1
00:00:01,229 --> 00:00:02,089
Hola, buenas.

2
00:00:03,049 --> 00:00:06,290
Bueno, voy a presentar la plantilla de situación de aprendizaje.

3
00:00:06,990 --> 00:00:09,789
El título es ¿Cuál es la causa del movimiento de los cuerpos?

4
00:00:11,070 --> 00:00:14,650
Bueno, el área es física y química y está centrada en cuarto de la ESO.

5
00:00:15,410 --> 00:00:20,850
El tema a tratar concretamente es el de fuerzas, dentro de la parte dinámica.

6
00:00:21,609 --> 00:00:23,089
La temporalización va a ser dos semanas.

7
00:00:24,129 --> 00:00:27,649
Y bueno, la justificación inicial se centra en una idea,

8
00:00:27,649 --> 00:00:33,850
y es que ya desde segundo de la ESO hasta cuarto van estudiando los alumnos mecánica.

9
00:00:33,990 --> 00:00:37,570
Pero en este cuarto curso se introduce por primera vez la idea de vector.

10
00:00:38,350 --> 00:00:45,030
Una idea muy interesante para ellos porque incluye un nuevo conocimiento que deben de incorporar.

11
00:00:46,049 --> 00:00:52,649
Entonces para ello, para desarrollarlo, las metodologías que voy a emplear van a ser mapas conceptuales,

12
00:00:52,649 --> 00:00:56,530
una resolución de ejercicios teórico-prácticos

13
00:00:56,530 --> 00:00:59,289
de dificultad creciente

14
00:00:59,289 --> 00:01:01,429
y la realización de un proyecto digital

15
00:01:01,429 --> 00:01:05,629
esta va a ser la metodología principal que voy a aplicar aquí

16
00:01:05,629 --> 00:01:09,890
entre las competencias específicas sacadas de la ley

17
00:01:09,890 --> 00:01:13,030
me he centrado en estas

18
00:01:13,030 --> 00:01:15,269
evidentemente hay competencia digital

19
00:01:15,269 --> 00:01:18,629
aparte de una de las ramas principales

20
00:01:18,629 --> 00:01:21,469
y los criterios de evaluación

21
00:01:21,469 --> 00:01:26,129
y la metodología principal explicada

22
00:01:26,129 --> 00:01:29,750
que va a ser un aprendizaje basado en proyectos

23
00:01:29,750 --> 00:01:34,090
una de las ideas que se puede expresar aquí

24
00:01:34,090 --> 00:01:36,849
es que me gustaría que fuera cumpliendo ciertas fases

25
00:01:36,849 --> 00:01:40,670
una fase de preguntas en la que yo fundamentalmente voy

26
00:01:40,670 --> 00:01:45,250
predirigiendo a los alumnos en las búsquedas que van a hacer

27
00:01:45,250 --> 00:01:46,349
en la fase posterior

28
00:01:46,349 --> 00:01:50,209
y bueno, pues una fase de búsquedas

29
00:01:50,209 --> 00:01:53,650
una fase de búsquedas que se realizará evidentemente

30
00:01:53,650 --> 00:01:57,609
en un entorno semidirigido, en una clase

31
00:01:57,609 --> 00:01:59,829
en cuatro clases, como se verá posteriormente

32
00:01:59,829 --> 00:02:05,930
y bueno, quizás apliquemos alguna metodología de gamificación

33
00:02:05,930 --> 00:02:09,289
para motivarles en las búsquedas

34
00:02:09,289 --> 00:02:13,270
entre medias en la fase de búsquedas, aunque aquí esté separada

35
00:02:13,270 --> 00:02:17,270
esta es la fase de puesta en común, y una presentación del producto.

36
00:02:18,409 --> 00:02:26,210
En la fase final de evaluación, pues considero aplicar bien una co-evaluación o una hetero-evaluación,

37
00:02:26,389 --> 00:02:29,449
va a depender fundamentalmente de la experiencia que tengas con el grupo.

38
00:02:30,889 --> 00:02:35,990
Voy a elegir una agrupación de tres en tres alumnos, es la que considero que es óptima,

39
00:02:37,210 --> 00:02:42,789
y bueno, los recursos implicados van a ser páginas web y una sala especial o un aula

40
00:02:42,789 --> 00:02:45,889
dedicada donde se puedan conectar los alumnos

41
00:02:45,889 --> 00:02:50,770
bueno, una de las cosas que puede

42
00:02:50,770 --> 00:02:54,469
ocurrir criticando en la ejecución y que debe

43
00:02:54,469 --> 00:02:58,310
antes de incluirse o de verificarse sería que por ejemplo

44
00:02:58,310 --> 00:03:01,750
el concepto de vectores se da antes en matemáticas

45
00:03:01,750 --> 00:03:06,530
entonces previamente se ha tenido que sincronizar con el departamento de matemáticas

46
00:03:06,530 --> 00:03:10,550
la explicación de los vectores, porque uno de los objetivos

47
00:03:10,550 --> 00:03:16,770
fundamentales es que el alumno reciba un mismo concepto, que es el de vector, bien por la

48
00:03:16,770 --> 00:03:24,409
vía de las matemáticas o por la vía de la física. Es uno de los conceptos. Y otro

49
00:03:24,409 --> 00:03:31,270
que podría ser, sería sincronizar básicamente con el departamento de tecnología el uso

50
00:03:31,270 --> 00:03:39,490
y que puedan introducirse en los ordenadores de una cierta sala, pues gestionando bien

51
00:03:39,490 --> 00:03:45,509
sus contraseñas, etcétera, etcétera, ¿no? Esas son las dos situaciones que podrían

52
00:03:45,509 --> 00:03:54,430
ser críticas en el desarrollo de la tarea, ¿no? Si vamos a la infografía, que está

53
00:03:54,430 --> 00:04:00,770
explicada en otra slide, en otro PowerPoint, bueno, pues se titula ¿Cuál es la causa

54
00:04:00,770 --> 00:04:07,030
del movimiento de los cuerpos? Es importante que ellos vayan dando sentido a esta pregunta,

55
00:04:07,030 --> 00:04:20,930
Al principio la respuesta será muy intuitiva, pero poco a poco verán que dentro de esa pregunta hay detrás un montón de cuestiones filosóficas y científicas que irán abordando.

56
00:04:22,029 --> 00:04:35,509
En el índice hay una justificación, ya está mencionada la justificación y se puede explicar a los alumnos perfectamente diciendo que va a ser ver las leyes de Newton con otra perspectiva,

57
00:04:35,509 --> 00:04:37,790
quizás la más real o más adecuada

58
00:04:37,790 --> 00:04:38,829
que es la idea de vectores

59
00:04:38,829 --> 00:04:41,670
bueno

60
00:04:41,670 --> 00:04:44,230
y dentro de la propuesta

61
00:04:44,230 --> 00:04:45,569
metodológica

62
00:04:45,569 --> 00:04:47,709
yo les hablaré

63
00:04:47,709 --> 00:04:49,850
que hay una etapa expositiva

64
00:04:49,850 --> 00:04:51,730
en la cual yo introduzco

65
00:04:51,730 --> 00:04:53,550
y voy de alguna manera liderando

66
00:04:53,550 --> 00:04:55,649
la parte de conocimiento

67
00:04:55,649 --> 00:04:56,589
o poniéndoles al día

68
00:04:56,589 --> 00:04:59,649
tanto en las ideas mecánicas

69
00:04:59,649 --> 00:05:01,730
o sea de mecánica que han estudiado desde segundo

70
00:05:01,730 --> 00:05:03,069
hasta

71
00:05:03,069 --> 00:05:05,050
la realización con vectores

72
00:05:05,050 --> 00:05:07,389
y una vez que hayan pasado esa etapa

73
00:05:07,389 --> 00:05:09,970
pues pasamos a la etapa del proyecto

74
00:05:09,970 --> 00:05:12,889
la etapa expositiva

75
00:05:12,889 --> 00:05:14,149
que tengo aquí indicada

76
00:05:14,149 --> 00:05:17,170
es fundamental que hagamos un mapa conceptual

77
00:05:17,170 --> 00:05:19,110
para que vayan ubicando conceptos

78
00:05:19,110 --> 00:05:20,810
que van dispersos

79
00:05:20,810 --> 00:05:23,050
incluso en diferentes asignaturas

80
00:05:23,050 --> 00:05:24,149
que he mencionado ya

81
00:05:24,149 --> 00:05:27,509
tanto en matemáticas como en física

82
00:05:27,509 --> 00:05:30,889
la ayuda de ejercicios teórico prácticos

83
00:05:30,889 --> 00:05:32,629
que yo realizo

84
00:05:32,629 --> 00:05:34,290
ya tengo hechos además

85
00:05:34,290 --> 00:05:37,370
van con dificultad creciente

86
00:05:37,370 --> 00:05:39,189
con el objeto de que vayan motivando

87
00:05:39,189 --> 00:05:41,350
al alumno, viendo que resuelven un problema

88
00:05:41,350 --> 00:05:43,329
pasan al siguiente que es más complejo

89
00:05:43,329 --> 00:05:44,629
y así sucesivamente hasta

90
00:05:44,629 --> 00:05:46,389
conseguir un nivel deseado

91
00:05:46,389 --> 00:05:48,410
y luego después también

92
00:05:48,410 --> 00:05:50,870
uno de los temas dentro de esta tarea

93
00:05:50,870 --> 00:05:52,449
de exposición, etapas positivas

94
00:05:52,449 --> 00:05:54,089
elaborar un glosario de clase

95
00:05:54,089 --> 00:05:56,930
de la clase, es decir, que vayamos

96
00:05:56,930 --> 00:05:58,810
viendo un poco conceptos como

97
00:05:58,810 --> 00:06:01,110
masa, fuerza, velocidad

98
00:06:01,110 --> 00:06:02,629
movimiento, que se diferencia

99
00:06:02,629 --> 00:06:06,189
de movimiento de velocidad, aceleración, etcétera, etcétera

100
00:06:06,189 --> 00:06:09,550
la propuesta metodológica que es la principal

101
00:06:09,550 --> 00:06:15,050
de la situación de aprendizaje

102
00:06:15,050 --> 00:06:18,850
tiene como objetivo que ellos puedan

103
00:06:18,850 --> 00:06:20,889
tener una cierta independencia del aprendizaje

104
00:06:20,889 --> 00:06:25,389
se centran las causas de movimiento, como ya he dicho

105
00:06:25,389 --> 00:06:30,250
y va a ser una investigación que será semidirigida

106
00:06:30,250 --> 00:06:32,529
la palabra semi

107
00:06:32,529 --> 00:06:34,009
yo la incluyo aquí porque

108
00:06:34,009 --> 00:06:36,430
es una idea transversal

109
00:06:36,430 --> 00:06:38,529
en todo el curso, que ellos puedan tener

110
00:06:38,529 --> 00:06:40,670
un concepto científico

111
00:06:40,670 --> 00:06:42,430
y el único científico

112
00:06:42,430 --> 00:06:44,750
que pueden conocer ahí en persona

113
00:06:44,750 --> 00:06:45,629
quizás sea yo

114
00:06:45,629 --> 00:06:48,170
entonces la palabra semi es que yo aporto

115
00:06:48,170 --> 00:06:50,310
esa visión científica para que ellos puedan

116
00:06:50,310 --> 00:06:51,250
por

117
00:06:51,250 --> 00:06:54,490
siguiendo el modelo puedan llevarlo a cabo

118
00:06:54,490 --> 00:06:56,889
la agrupación

119
00:06:56,889 --> 00:06:58,029
que va a ser tres alumnos

120
00:06:58,029 --> 00:07:19,350
Y bueno, pues en una clase con ordenador y conectados a internet, pues realizamos dos sesiones de búsqueda, una de orientación en la cual vamos analizando lo que han buscado, no simplemente tienen que estar buscando, sino ver que la búsqueda ha sido exitosa de cara a cumplir el objetivo.

121
00:07:19,350 --> 00:07:26,250
y dos sesiones más de clarificación o incluso alumnos que dentro de las dos primeras sesiones

122
00:07:26,250 --> 00:07:30,990
no hayan podido completar las tareas, pues que puedan acabarlas perfectamente

123
00:07:30,990 --> 00:07:36,370
debido a su velocidad de aprendizaje o de búsqueda o bueno, la situación que ellos vayan viendo

124
00:07:36,370 --> 00:07:39,189
ven que pueden acabar con dos sesiones más, ¿no?

125
00:07:40,629 --> 00:07:46,269
La evaluación, que bueno, dependiendo de las características del grupo puede ser una co-evaluación

126
00:07:46,269 --> 00:07:47,730
o una hetero evaluación

127
00:07:47,730 --> 00:07:49,889
esta parte de momento

128
00:07:49,889 --> 00:07:51,910
ahora sin conocer el grupo me resulta

129
00:07:51,910 --> 00:07:53,269
difícil decidirla

130
00:07:53,269 --> 00:07:55,670
depende un poco la cultura de la clase

131
00:07:55,670 --> 00:07:57,550
y bueno pues

132
00:07:57,550 --> 00:07:59,089
también incluyo una

133
00:07:59,089 --> 00:08:00,990
situación en la cual

134
00:08:00,990 --> 00:08:03,629
una evaluación en la cual los propios alumnos

135
00:08:03,629 --> 00:08:04,670
también me evalúan a mi

136
00:08:04,670 --> 00:08:06,509
mediante una encuesta

137
00:08:06,509 --> 00:08:09,629
bueno como es sabido

138
00:08:09,629 --> 00:08:11,889
el producto de proyecto

139
00:08:11,889 --> 00:08:13,449
pesa un 50%

140
00:08:13,449 --> 00:08:15,490
que se pasa a evaluar

141
00:08:15,490 --> 00:08:18,129
directamente en las siguientes tareas.