1
00:00:00,000 --> 00:00:04,040
La actividad que se va a diseñar, denominada el movimiento, está dirigida a un grupo heterogéneo

2
00:00:04,040 --> 00:00:07,919
de 28 alumnos para la materia de física y química de nivel de segundo de la ESO,

3
00:00:08,080 --> 00:00:10,519
teniendo dentro de este grupo dos alumnos con TDAH.

4
00:00:10,919 --> 00:00:14,080
La adquisición de competencias clave es esencial para que los alumnos puedan alcanzar

5
00:00:14,080 --> 00:00:19,660
su desarrollo individual, social y profesional, estando relacionadas con estrategias reflejadas en el cuadro.

6
00:00:20,219 --> 00:00:22,620
Conforme a los principios del diseño universal de aprendizaje DUA,

7
00:00:22,679 --> 00:00:25,620
se va a utilizar como metodología activa el aprendizaje colaborativo.

8
00:00:26,120 --> 00:00:29,079
En cuanto a las actividades que se van a realizar tanto dentro como fuera del aula,

9
00:00:29,079 --> 00:00:34,039
quedan resumidas en el siguiente diagrama que se muestra. Para la medida de atención a la diversidad

10
00:00:34,039 --> 00:00:37,979
se van a llevar a cabo tanto actividades progresivas como actividades de refuerzo debido a que los

11
00:00:37,979 --> 00:00:42,079
alumnos tienen diferentes formas de aprender y distintos ritmos de aprendizaje. La evaluación

12
00:00:42,079 --> 00:00:46,060
tendrá un carácter formativo, también se incluye la evaluación inicial y la evaluación final,

13
00:00:46,500 --> 00:00:50,880
siendo los criterios de calificación los que se muestran en la siguiente tabla. Como procedimientos

14
00:00:50,880 --> 00:00:55,200
e instrumentos de evaluación, entre otros, se han utilizado la observación directa, la revisión del

15
00:00:55,200 --> 00:01:00,079
prueba escrita y rúbricas siendo un ejemplo de una rúbrica la que aparece en la siguiente hoja