1
00:00:00,620 --> 00:00:07,320
Buenas tardes, en este vídeo voy a mostrar una secuencia de actividades digitales diseñada para atender la diversidad del alumnado desde el lado virtual.

2
00:00:07,820 --> 00:00:18,679
El objetivo de esta propuesta es ofrecer distintos formatos de acceso a los contenidos, aplicar medidas de accesibilidad, proporcionar actividades de refuerzo y ampliación y adaptar los materiales a diferentes ritmos de aprendizaje.

3
00:00:19,300 --> 00:00:28,339
En primer lugar, puedo mostrar cómo presento un mismo contenido de diferentes formatos siguiendo los principios del diseño universal del aprendizaje.

4
00:00:28,339 --> 00:00:40,530
Por ejemplo, para trabajar los textos argumentativos, tengo subidas la presentación además de un esquema sobre el texto argumentativo.

5
00:00:42,929 --> 00:00:53,590
Esta sería la presentación del texto argumentativo y este sería el esquema visual. Además, este contenido se amplía con el libro de texto.

6
00:00:54,250 --> 00:00:59,409
Esta variedad de formatos permite que cada alumno pueda aproximarse al contenido de la forma que le resulte más accesible,

7
00:01:00,009 --> 00:01:04,650
leyendo el libro, revisando el esquema, siguiendo la presentación o combinando los varios apoyos.

8
00:01:05,489 --> 00:01:08,409
Una de las medidas también que aplico es la anticipación de los contenidos.

9
00:01:08,989 --> 00:01:14,769
Antes de trabajar el tema en clase, subo a la aula virtual el esquema y la presentación que se utilizarán durante la explicación.

10
00:01:15,049 --> 00:01:19,010
Esta medida resulta especialmente útil para el alumnado con TDA y con TEA,

11
00:01:19,010 --> 00:01:24,069
puesto que la anticipación reduce la incertidumbre y permite conocer previamente qué se va a trabajar,

12
00:01:24,269 --> 00:01:27,790
lo que favorece la red seguridad y la comprensión de la rutina del aula.

13
00:01:28,370 --> 00:01:34,450
Además, estos materiales digitales también aplican criterios de accesibilidad para reducir barreras de aprendizaje.

14
00:01:35,049 --> 00:01:47,980
Por ejemplo, a la hora de hacer un examen, realizo un examen no adaptado y un examen adaptado.

15
00:01:47,980 --> 00:02:04,159
Y cómo establecer la normativa. Letra Arial 14, Comic Sans, Interlineado 2, Instrucciones claras, Formato accesible, Hueco para que puedan responder a las preguntas, Impresión a dar una cara.

16
00:02:05,959 --> 00:02:15,680
Estas adaptaciones no modifican los objetivos esenciales de la materia, pero facilitan el acceso a la información y ayudan al alumnado a demostrar lo que sabe en mejores condiciones.

17
00:02:15,680 --> 00:02:47,639
También en el aula virtual tengo subido numerosas actividades de refuerzo, como se puede observar, actividades de refuerzo por la autografía, actividades de refuerzo por el cuadernillo de la asignatura de lenguas independiente del segundo de la ESO, además de actividades de refuerzo por si han suspendido la asignatura y se tienen que presentar al examen de la convocatoria ordinaria.

18
00:02:47,639 --> 00:02:56,889
sería este cuadernillo. El objetivo es ofrecer una ayuda progresiva y organizada para que el

19
00:02:56,889 --> 00:03:01,930
alumnado pueda avanzar a su ritmo. Estos materiales permiten repasar contenidos básicos, practicar de

20
00:03:01,930 --> 00:03:08,530
nuevo y consolidar aprendizajes esenciales. Además de las actividades de refuerzo, también incluyo

21
00:03:08,530 --> 00:03:15,770
actividades de ampliación, que son productos finales de las situaciones de aprendizaje. Entre

22
00:03:15,770 --> 00:03:46,479
En estos productos finales podemos ver una actividad relacionada con los contenidos que se llevan a empresarios, relacionada con el texto periodístico que hemos visto, en que crear una noticia en un periódico sobre una apertura de un negocio, crear un currículum vitae para postular en ese negocio, hacer entrevistas a los compañeros, son actividades pensadas para ampliar los contenidos trabajados en clase.

23
00:03:46,979 --> 00:03:54,560
Estas actividades van acompañadas también de una rúbrica, de manera que el alumnado conoce los criterios de evaluación antes de realizar la tarea.

24
00:03:55,180 --> 00:04:01,280
Esto favorece la autonomía, la creatividad y la aplicación del alumnado, ya que puede asumir un papel más activo en su propio aprendizaje.