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Muy buenas, hoy vamos a meternos de lleno en un documento que es clave en la educación

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de hoy en día, el Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo que

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conocemos como el Plan TIC. Pensemos en él como la hoja de ruta, el mapa que guía a

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un centro para transformar el aula en un espacio digital, pero, y esto es lo importante, un

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espacio con sentido común y con un propósito pedagógico.

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Y es que aquí está la pregunta del millón, ¿verdad? La tecnología está por todas partes,

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en los bolsillos, en casa y claro, en el aula. Pero ¿es una distracción o es una herramienta?

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¿Cómo conseguimos que realmente ayude a aprender en lugar de a dispersarse? Bueno,

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pues el PlanTIC nace justo para dar una respuesta clara y sobre todo estructurada a este gran

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desafío. Vale, vamos al lío. Lo primero que hay que entender sobre PlanTIC es que su razón de ser

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es acabar con la improvisación. Se acabó eso de usar una aplicación un día porque sí o de comprar

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tabletas sin saber muy bien para qué. La idea es tener una estrategia, una visión a largo plazo

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para que la tecnología tenga un lugar y una función clara en el centro.

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Si nos ponemos un poco más formales, esta sería la definición del libro.

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Es un documento que da estructura, que da forma a todo el proyecto educativo digital.

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Y fijaos en un detalle, tiene una vigencia de cuatro años.

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Esto es importantísimo porque crea un marco estable.

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No es una moda que cambia cada septiembre, no.

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Es un documento de referencia que además se construye sobre lo que el centro ya sabe hacer,

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sobre la experiencia de su profesorado y los recursos que tiene.

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le da coherencia a... Y es que la diferencia es abismal. A un lado tenemos el enfoque estratégico

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del plan TIC, algo estable, pensado, con visión de futuro. Y al otro, pues la improvisación.

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Actuaciones puntuales, aisladas, que responden a un problema del momento, pero sin un rumbo claro.

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Es, para que nos entendamos, la diferencia entre ir apagando fuegos todo el día y estar

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construyendo un edificio sólido y bien cimentado. De acuerdo, ya tenemos claro que es un plan

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estratégico. Pero, ¿a dónde quiere llegar exactamente? ¿Qué es lo que busca conseguir?

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Vamos a ver cuáles son sus objetivos principales. Aquí hay una idea que lo une todo, y es la más

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importante. La tecnología es un recurso para apoyar el aprendizaje. Ni más ni menos. No es

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el objetivo final, es solo el medio. Y por eso, todo lo demás gira en torno a eso. Crear criterios

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comunes para que todo el mundo sepa qué atenerse, desarrollar las habilidades digitales tanto del

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alumnado como del profesorado y, sobre todo, poner esa tecnología al servicio de una buena pedagogía,

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de la equidad y de la innovación. Ya sabemos el qué y el para qué, pero ahora viene la pregunta

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00:02:26,000 --> 00:02:32,099
del millón. ¿Cómo se lleva todo esto a la práctica? ¿Cómo se aterriza en el día a día del aula? La

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respuesta está en sus principios metodológicos. Estos principios son como las reglas del juego y

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00:02:37,719 --> 00:02:43,900
la regla número uno es la tecnología sólo se usa si aporta un valor pedagógico real, si no, no se

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usa. Punto. No se trata de estar todo el día delante de una pantalla, sino de un uso periódico

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equilibrado. Se combina con los libros, con las libretas, con el trabajo en grupo, lo de toda la

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vida. Se adapta a la edad de los chicos y chicas y, fundamental, se educa en un uso responsable y

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00:02:59,180 --> 00:03:04,840
seguro. Y todo esto con la cabeza fría para poder ajustar el plan cada año a lo que de verdad está

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00:03:04,840 --> 00:03:10,560
pasando en el centro. Bien, pues ahora llegamos al corazón de todo este asunto, porque esto no va

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de aprender a usar programas o cacharritos. Va de usar esos cacharritos para desarrollar

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las competencias clave, las habilidades que el alumnado va a necesitar para la vida, para

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su futuro. Aquí se trabajan dos áreas que son las dos caras de la misma moneda. Por

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un lado, la competencia digital, digamos pura y dura, aprender a crear contenidos, a programar

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un poquito, a usar la inteligencia artificial, pero con espíritu crítico. Y por otro, algo

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00:03:32,939 --> 00:03:38,159
igual de importante, la competencia ciudadana en el mundo digital. O sea, reflexionar sobre

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qué es nuestra identidad digital, por qué es importante la privacidad y cómo nos comunicamos

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con respeto en la red. Pero la cosa no se queda ahí, ni mucho menos. La tecnología se convierte

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en una aliada para algo tan fundamental como aprender a aprender, ayuda a organizar tareas,

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00:03:54,199 --> 00:03:59,180
a planificar proyectos y también para la parte más personal y social, usando herramientas para

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trabajar en equipo de forma colaborativa y, ojo, aprendiendo a encontrar un equilibrio sano entre

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el mundo conectado y el desconectado. Y claro, la comunicación y la creatividad también salen

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ganando, y mucho. Pensemos en crear desde textos digitales y presentaciones multimedia hasta

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verdaderas producciones de arte digital. Se trata de dar al alumnado nuevas herramientas para

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expresarse, para contar historias y para entender el mundo, mezclando lo de siempre con lo nuevo,

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lo físico con lo digital. Y para terminar con las competencias, el plan también impulsa las áreas

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de ciencia y tecnología, las famosas STEM, con simulaciones, robótica o aplicaciones para

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resolver problemas. Y un punto que es absolutamente fundamental, la atención a la diversidad. Aquí la

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tecnología es una herramienta potentísima para la inclusión, ofreciendo recursos que se adaptan

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00:04:48,240 --> 00:04:53,500
a cada necesidad, apoyos visuales, en fin, herramientas para que nadie, absolutamente nadie,

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00:04:53,500 --> 00:04:59,399
se quede atrás. Bueno, todo esto pinta genial, la verdad, pero la pregunta es inevitable. ¿Con

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00:04:59,399 --> 00:05:03,180
qué medios se cuenta para hacer todo esto y cómo sabemos si de verdad está

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funcionando como debería. Vamos a ver la parte más práctica, los recursos y la

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evaluación. La buena noticia es que los centros no parten de cero. El plan se

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apoya en todo un ecosistema de recursos que ya existen, desde los propios

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dispositivos como ordenadores o pizarras digitales, hasta las plataformas

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00:05:19,899 --> 00:05:23,360
educativas, programas de robótica o incluso herramientas de inteligencia

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artificial usadas con control. Y algo que es la piedra angular de todo esto, la

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formación continua y el aposo constante al profesorado. Y llegamos a un punto que me parece

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muy, muy interesante. ¿Cómo se mide si el plan va bien? Pues, ojo, no se evalúa al profesor de

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forma individual. Tampoco se trata de contar cuántas tabletas hay o de medir con un cronómetro

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el tiempo de pantalla. Nada de eso. Lo que se evalúa es el sistema en su conjunto, si el plan

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está de verdad integrado en el proyecto del centro, si lo que se hace en el aula es coherente con los

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objetivos y, sobre todo, si el uso de la tecnología está de verdad planificado y sirve de apoyo al

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00:05:58,579 --> 00:06:04,120
aprendizaje. Se evalúa el proyecto, no a las personas. Y terminamos con esta reflexión que

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creo que es la que da sentido a todo lo que hemos hablado. Porque en el fondo el plan TIC no va de

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tecnología, va de pedagogía, va de cómo usar las herramientas que tenemos hoy para construir las

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competencias que se necesitarán mañana. La pregunta final no es si el alumnado sabe usar la tecnología,

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00:06:20,259 --> 00:06:26,860
La pregunta de verdad es si esa tecnología les está preparando para el futuro incierto y apasionante que les espera.

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00:06:27,399 --> 00:06:27,939
Ahí lo dejo.