1
00:00:00,120 --> 00:00:03,270
Situación de aprendizaje para
física y química cuarto de la ESO.

2
00:00:03,390 --> 00:00:05,790
Dentro de los distintos métodos
de aprendizaje inductivo,

3
00:00:05,940 --> 00:00:06,750
como ABP

4
00:00:06,870 --> 00:00:07,589
y PBL,

5
00:00:07,800 --> 00:00:09,120
yo voy a emplear IGL,

6
00:00:09,300 --> 00:00:10,920
aprendizaje por indagación guiada.

7
00:00:11,400 --> 00:00:14,160
Los alumnos, en equipos de trabajo
cooperativo de cuatro personas,

8
00:00:14,370 --> 00:00:17,518
son confrontados con un reto
concreto y de respuesta convergente

9
00:00:17,640 --> 00:00:18,420
En nuestro caso,

10
00:00:18,570 --> 00:00:22,470
responder unas cuestiones dentro de una
situación simulada de exploración espacial,

11
00:00:22,590 --> 00:00:25,770
logrando el aprendizaje deseado
en el proceso de responder al reto.

12
00:00:25,950 --> 00:00:28,980
A lo largo de la secuencia se van
suministrando retos parciales o guías

13
00:00:29,250 --> 00:00:29,852
que encaminan

14
00:00:30,150 --> 00:00:33,060
a los alumnos a la adquisición
de los aprendizajes necesarios

15
00:00:33,210 --> 00:00:36,930
para contestar el reto inicial.
Para dar más verosimilitud al reto,

16
00:00:37,140 --> 00:00:40,260
parte de la información, se
comunica en inglés. Al final,

17
00:00:40,440 --> 00:00:43,500
toda la información recolectada
para dar respuesta al reto inicial

18
00:00:43,680 --> 00:00:46,350
se integra en un
producto, original y creativo,

19
00:00:46,560 --> 00:00:48,450
que comunique o presente dicha respuesta.

20
00:00:48,600 --> 00:00:50,190
En las etapas se utilizarán pautas

21
00:00:50,490 --> 00:00:54,180
de Diseño Universal de Aprendizaje, tanto
en las formas de presentar la información

22
00:00:54,390 --> 00:00:56,760
(cuestionarios, vídeos, gráficos, lecturas...)

23
00:00:57,000 --> 00:00:59,280
como a la hora de expresar
o exponer lo aprendido.

24
00:00:59,700 --> 00:01:00,551
Cada equipo utilizará

25
00:01:00,635 --> 00:01:04,109
sus propios dispositivos, tablets u
ordenadores portátiles, en la clase.

26
00:01:04,470 --> 00:01:06,180
Las fases de la secuencia didáctica

27
00:01:06,330 --> 00:01:09,569
las haremos coincidir con las que tendría
una misión de exploración espacial.

28
00:01:09,653 --> 00:01:11,569
En todas ellas habrá alguna
actividad de evaluación

29
00:01:11,652 --> 00:01:13,566
para garantizar la evaluación continua.

30
00:01:13,650 --> 00:01:15,750
La primera fase corresponde
a LA IDEA del proyecto.

31
00:01:16,081 --> 00:01:18,438
El objetivo es presentar la
misión de manera impactante

32
00:01:18,522 --> 00:01:20,580
y confrontar al alumnado
con lo que sabe y lo que no.

33
00:01:20,910 --> 00:01:22,849
Veremos el trailer de
la película Gravity.

34
00:01:22,933 --> 00:01:25,980
A través, de una rutina de pensamiento,
"Veo, pienso me pregunto"

35
00:01:26,280 --> 00:01:29,310
los alumnos reflexionarán de forma
individual sobre lo que han visto.

36
00:01:29,730 --> 00:01:30,990
Después, de forma grupal,

37
00:01:31,140 --> 00:01:32,580
se realizará una puesta en común.

38
00:01:32,760 --> 00:01:33,720
Luego lanzaré el reto

39
00:01:34,050 --> 00:01:35,280
mediante una presentación

40
00:01:35,460 --> 00:01:37,897
y aclararé cuestiones
sobre el producto final

41
00:01:37,981 --> 00:01:39,780
y las distintas herramientas de evaluación.

42
00:01:39,990 --> 00:01:42,720
La sesión número dos corresponde
a la fase de DISEÑO de la misión.

43
00:01:43,140 --> 00:01:45,186
La clase se colocará
en grupos cooperativos,

44
00:01:45,269 --> 00:01:47,857
diseñados por mí, a partir
del programa Sociescuela.

45
00:01:47,941 --> 00:01:51,160
Los equipos buscarán su nombre, un logo
y un departamento de trabajo:

46
00:01:51,244 --> 00:01:52,950
diseño, ingeniería, motores...

47
00:01:53,250 --> 00:01:56,580
distribuirán roles y crearán su sitio
de trabajo común en OneNote.

48
00:01:56,790 --> 00:01:59,183
La tercera fase de la misión,
será la CONSTRUCCIÓN.

49
00:01:59,580 --> 00:02:02,610
Esta fase corresponde a la fase de
investigación de los retos parciales.

50
00:02:02,910 --> 00:02:05,158
se utilizarán diferentes técnicas
y herramientas,

51
00:02:05,242 --> 00:02:06,394
como Symbaloo o Padlet,

52
00:02:06,690 --> 00:02:09,659
además de las propias de
Microsoft Teams y OneNote.

53
00:02:10,080 --> 00:02:13,290
En esta fase, habrá momentos de
evaluación con distintas herramientas:

54
00:02:13,500 --> 00:02:15,742
formularios, observación de trabajo
de los equipos,

55
00:02:15,826 --> 00:02:18,142
rutinas tipo "Antes pensaba,
ahora pienso"...

56
00:02:18,332 --> 00:02:20,220
La penúltima fase será la
de LANZAMIENTO.

57
00:02:20,304 --> 00:02:22,350
En clase emplearemos solo dos sesiones.

58
00:02:22,620 --> 00:02:25,718
En la primera se terminan los retos,
se suben a los cuadernos digitales

59
00:02:25,802 --> 00:02:28,196
y se realiza la evaluación
grupal a través de un kahoot.

60
00:02:28,380 --> 00:02:31,650
En el OneNote personal hacen una
metacognicón sobre lo aprendido.

61
00:02:31,860 --> 00:02:34,320
Tras el trabajo en casa, en la
segunda sesión de esta fase,

62
00:02:34,590 --> 00:02:36,240
cada equipo presenta su resultado,

63
00:02:36,480 --> 00:02:37,950
valorándose la creatividad,

64
00:02:38,130 --> 00:02:41,850
disfraces, formas de presentación,
idiomas, involucración de la clase...

65
00:02:42,330 --> 00:02:45,143
Cada equipo valora la
presentación de los demás.

66
00:02:45,330 --> 00:02:47,820
La última sesión será la
VERIFICACIÓN de la Misión.

67
00:02:48,000 --> 00:02:50,760
Durante esta sesión se realizará
una evaluación de contenidos,

68
00:02:50,970 --> 00:02:52,793
por equipos y en individual.

69
00:02:52,950 --> 00:02:56,130
Y, para terminar, cada alumno
completará una rúbrica digital

70
00:02:56,340 --> 00:02:57,893
con la autoevaluación y

71
00:02:57,977 --> 00:03:00,533
coevaluación de los miembros
de su equipo.