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00:00:00,500 --> 00:00:04,820
En este vídeo voy a explicar la secuencia didáctica para la situación de aprendizaje

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00:00:04,820 --> 00:00:09,619
de escribir al sospechoso como un experto detective que se dirige a alumnado de quinto

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00:00:09,619 --> 00:00:12,839
de primaria dentro de la área extranjera de inglés.

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00:00:13,359 --> 00:00:18,239
Está fundamentada en metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, flip classroom,

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00:00:18,460 --> 00:00:20,320
aprendizaje cooperativo y gamificación.

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00:00:21,359 --> 00:00:26,160
La finalidad de esta situación de aprendizaje es la adquisición de aprendizajes competenciales

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00:00:26,160 --> 00:00:30,120
como el aprendizaje entre iguales, competencia digital, competencia lingüística,

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00:00:30,760 --> 00:00:34,200
desarrollar la creatividad artística y usar herramientas plásticas digitales,

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00:00:34,320 --> 00:00:38,659
así como dialogar y tomar decisiones en grupo de manera democrática.

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00:00:39,500 --> 00:00:42,179
Con todo ello, elaborarán un producto final los alumnos,

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00:00:42,179 --> 00:00:45,039
que es la elaboración de un informe que describa al sospechoso

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00:00:45,039 --> 00:00:48,740
para poder elaborar un retrato del mismo y ayudar a capturarlo.

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00:00:50,619 --> 00:00:54,899
Van adquiriendo habilidades de detective en su carnet de detectives

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00:00:54,899 --> 00:00:58,119
dentro de una gamificación más global que hay a lo largo de todo el curso.

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00:00:58,520 --> 00:01:04,079
Como veremos, todas las actividades han tenido en cuenta pautas del diseño universal de aprendizaje.

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00:01:04,640 --> 00:01:12,620
La primera actividad es la visualización de un vídeo creado con Edpassen en el que los alumnos aprenden un modelo de informe,

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00:01:12,700 --> 00:01:18,680
qué partes tienen un informe, qué estructuras lingüísticas y después, siguiendo la metodología Flip Classroom,

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00:01:18,680 --> 00:01:24,459
lo han visto en clase y después en clase lo reflexionamos y comentamos las respuestas que han dado.

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00:01:24,900 --> 00:01:34,480
La segunda actividad es la creación de un retrato del sospechoso con Canva desde el área de Ads, de manera que se trabaja de manera interdisciplinar, utilizando un espacio del centro como es la sala de informática.

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00:01:34,780 --> 00:01:51,480
En tercer lugar, elaborarán el informe del sospechoso en equipos cooperativos de cuatro, siguiendo la técnica de lápices al centro y se les facilitará un modelo de reflexión previa, donde tienen que reflexionar sobre qué estructuras lingüísticas van a emplear en la descripción.

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00:01:51,480 --> 00:01:55,299
descripción. Por último, crearán un vídeo con la aplicación

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00:01:55,299 --> 00:01:59,239
ChatterPix en la que pueden elegir un sujeto, en este caso

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00:01:59,239 --> 00:02:03,299
nuestra detective Enola Jones, que es la que va a describir al sospechoso con la grabación

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00:02:03,299 --> 00:02:07,540
del audio que los alumnos harán de la descripción que han escrito previamente.

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00:02:08,120 --> 00:02:11,159
En esta tabla podemos ver la relación de competencias específicas

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00:02:11,159 --> 00:02:14,759
que se trabajan y los criterios de evaluación asociados a cada una de ellas

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00:02:14,759 --> 00:02:19,199
y aquí los distintos instrumentos de evaluación utilizados. Voy a mostrar

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00:02:19,199 --> 00:02:25,620
algunos de ellos. Por ejemplo, de las respuestas del direct parcel tenemos un Excel con el

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00:02:25,620 --> 00:02:31,120
análisis de las respuestas de los alumnos, los exit tickets que utilizamos a final de

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00:02:31,120 --> 00:02:37,240
la sesión, por ejemplo, cuáles son las partes que deben incluir en el informe, la diana

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00:02:37,240 --> 00:02:45,479
de co-evaluación que hace el equipo para valorar la contribución de cada miembro en

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00:02:45,479 --> 00:02:52,280
las tareas cooperativas y, por supuesto, no podemos olvidarnos de la evaluación de nuestro propio diseño

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00:02:52,280 --> 00:03:00,280
y de hacer unas propuestas de mejora analizando cómo se ha ido dando toda esta situación de aprendizaje.