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00:00:00,000 --> 00:00:04,480
Se trata de una actividad para tercero de la ESO, para la asignatura de tecnología en la parte de electrónica.

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00:00:04,839 --> 00:00:11,640
Entonces, bueno, primero lo van a construir, lo van a prototipar con herramientas informáticas y después lo van a construir en el mundo real.

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00:00:12,000 --> 00:00:13,519
Sería para hacer durante cuatro periodos.

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00:00:13,720 --> 00:00:19,620
Lo primero que haríamos es una actividad de iniciación, de poner en contexto, donde usaríamos dos vídeos para poder hacerlo.

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00:00:20,480 --> 00:00:23,960
Entonces, veríamos dos vídeos, así graciosos, para mantener en uno de ellos.

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00:00:23,960 --> 00:00:32,460
Pues sería el típico vídeo que hay un policía que dirige el tráfico de una manera muy graciosa, como que bailara, etc.

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00:00:32,780 --> 00:00:41,060
En el siguiente vídeo podemos ver una situación donde podemos ver el tráfico en una ciudad de la India, donde el tráfico es bastante complicado.

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00:00:41,780 --> 00:00:45,700
Y a lo mejor, bueno, pues para que el alumnado vea la necesidad de usar semáforos.

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00:00:45,700 --> 00:00:53,700
La siguiente actividad sería para que pudieran aprender diferentes palabras en inglés de los conceptos asociados a un semáforo.

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00:00:54,500 --> 00:00:56,219
Como peatón, vehículo, etc.

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00:00:56,740 --> 00:01:09,780
Para eso vamos a usar un Padlet, como este, que sería colaborativo y que ellos mismos vayan escogiendo imágenes y puedan escribir, además, de una manera colaborativa, todo lo que es esos conceptos.

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00:01:10,319 --> 00:01:15,099
Y luego ya empezaríamos con vocabulario específico de electrónica.

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00:01:16,240 --> 00:01:23,620
Haríamos una actividad de predicción, de qué creen que pasaría si las ciudades cada vez fueran más grandes, qué pasaría con el tráfico.

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00:01:24,800 --> 00:01:26,680
Y luego ya empezaríamos en harina, ¿no?

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00:01:26,700 --> 00:01:27,540
A diseñar un algoritmo.

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00:01:27,840 --> 00:01:29,900
Para eso el algoritmo de cómo funciona un semáforo.

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00:01:30,180 --> 00:01:33,940
Para eso lo que usaríamos sería un Flowchart dentro de Canva.

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00:01:35,560 --> 00:01:40,060
Por otra parte ya empezaríamos con un simulador llamado Tinkercad de cómo funciona un semáforo.

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00:01:40,500 --> 00:01:48,780
Usaríamos Tinkercad, que es esta web app donde nosotros podemos dibujar un circuito y simular su funcionamiento.

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00:01:49,420 --> 00:01:52,680
Por último, los alumnos lo harían una vez que vieran que es todo correcto.

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00:01:53,140 --> 00:01:53,800
Escribirían el código.

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00:01:53,960 --> 00:01:55,660
A través de Arduino IDE.

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00:01:56,120 --> 00:01:59,040
Y luego ya lo harían en el mundo real su práctica.

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00:01:59,440 --> 00:02:00,400
Y viendo si funciona o no.

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00:02:01,320 --> 00:02:10,040
Los alumnos más aventajados, más adelantados, podrían mejorarlo añadiendo tiempo, que parpadee un contador, etc.

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00:02:10,960 --> 00:02:17,000
Tendríamos, bueno, siempre al final una lista de cosas que, digamos, que no olviden de hacer.

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00:02:17,719 --> 00:02:19,939
De cosas que tiene que estar todo funcionando.

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00:02:19,939 --> 00:02:22,939
Y luego ya por último, pues haríamos una etapa de...

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00:02:23,960 --> 00:02:31,939
Algunas preguntas, ponerlas, como trabajan en grupos, pues ponerlas en papel y decir, bueno, pues para que comprendan cómo ha funcionado el componente, etc.

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00:02:32,080 --> 00:02:38,260
Se hace mejor en papel por un motivo, porque aunque estén trabajando con un ordenador, están trabajando en el taller con un portátil por grupo.

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00:02:38,819 --> 00:02:42,560
Y entonces de esa manera luego se puede poner en común mucho mejor con todo el grupo.

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00:02:43,520 --> 00:02:52,920
La rúbrica, pues sería, tocaría no solamente la ejecución del circuito, sino también la participación individual, el algoritmo, la codificación, etc.

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00:02:52,920 --> 00:02:58,980
De tal manera que, bueno, más o menos el 80% serían las actividades de grupo, 20% sería la participación individual.