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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Bien, en este apartado, lo que vamos a hacer es una infografía que corresponde a la innovación

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00:00:07,000 --> 00:00:14,000
tecnológica y es una situación de aprendizaje. Está hecho para terceros de la ESO, es para

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00:00:14,000 --> 00:00:19,000
las potencias de las matemáticas y es una situación de aprendizaje en el que hay una

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00:00:19,000 --> 00:00:25,000
serie de actividades con parámetros prácticos. Bien, esta situación de aprendizaje se imparte

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00:00:25,000 --> 00:00:33,000
la segunda del curso, después de la situación 1-1, es cada número en su conjunto y cerrándose

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00:00:33,000 --> 00:00:38,000
así un bloque que es el que llaman el sentido numérico.

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00:00:38,000 --> 00:00:47,000
Las competencias que se llevan a cabo son la 1, 3, 5, 6, 8, 9 y 10. La metodología que

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00:00:47,000 --> 00:00:52,000
vamos a utilizar es presentar una clase que combina la exposición del docente con el

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00:00:52,000 --> 00:00:58,000
trabajo inductivo para que el alumno descubra por sí mismo el conocimiento mediante la

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00:00:58,000 --> 00:01:04,000
práctica y la reflexión y así consiga unos aprendizajes más significativos.

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00:01:04,000 --> 00:01:11,000
Con esta situación de aprendizaje se pretende que los alumnos consoliden sus conocimientos

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00:01:11,000 --> 00:01:17,000
sobre potencias y notación científica y las apliquen en la resolución de problemas

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00:01:17,000 --> 00:01:26,000
de interés o reales. Respecto a las raíces, lo que hacemos es…,

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00:01:26,000 --> 00:01:30,000
partimos de la raíz cuadrada y la cúbica y se generaliza llegando a la definición

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00:01:30,000 --> 00:01:35,000
de la raíz en la escena. En cuanto a la educación para la ciudadanía

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00:01:35,000 --> 00:01:41,000
global, la situación de aprendizaje se centra en el problema que los residuos tienen de

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00:01:41,000 --> 00:01:50,000
plásticos ocasionados en los ecosistemas marinos. Se propone un reto en el que comienza

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00:01:50,000 --> 00:01:56,000
activando a los alumnos con un artículo periodístico sobre los desechos de plásticos en el mar

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00:01:56,000 --> 00:02:03,000
y esto permite una serie de actividades y preguntas abiertas como las que cantidad de

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00:02:03,000 --> 00:02:06,000
plástico acaba en el mar, muy bien que pongo la infografía.

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00:02:06,000 --> 00:02:12,000
Una vez que hemos asentado esto, se propone que hagan un trabajo en equipo, que busquen

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00:02:12,000 --> 00:02:18,000
información, que analicen datos en notación científica y alaboren una presentación con

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00:02:18,000 --> 00:02:26,000
el objetivo de concentrar a los demás. La exposición se trabaja de forma individual

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00:02:26,000 --> 00:02:34,000
aunque estemos en equipo, calculan potencias de exponente entero, aplicar las potencias

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00:02:34,000 --> 00:02:41,000
para simplificar expresiones, realizan operaciones y resuelven problemas aplicando notación

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00:02:41,000 --> 00:02:46,000
científica o comprender la relación entre potencias y raíces y aplicarla para calcular

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00:02:46,000 --> 00:02:54,000
raíces y además impulsa el pensamiento creativo y la participación de los alumnos y toman

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00:02:54,000 --> 00:03:00,000
conciencia de la necesidad de reducir los residuos de plástico. Además, una vez que

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00:03:00,000 --> 00:03:10,000
finaliza este tema, se les hace que hagan un mapa mental o conceptual en el que les

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00:03:10,000 --> 00:03:18,000
ayuda a ellos a ver cómo ha sido el tema para terceros.

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00:03:18,000 --> 00:03:23,000
Entonces, con esta situación se pretende que los alumnos consoliden sus conocimientos

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00:03:23,000 --> 00:03:30,000
sobre potencias en notación científica y que las apliquen en resolución de problemas

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00:03:30,000 --> 00:03:42,000
en contexto real. Aquí, en la referencia, ponemos los recursos que voy a utilizar para

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00:03:42,000 --> 00:03:50,000
que ellos puedan verlo y sepan elaborarlo. Es como una situación de aprendizaje creciente.

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00:03:51,000 --> 00:03:57,000
Vamos primero con nuestro reto, lo hacemos el reto y una vez hecho el reto, vamos viéndolo

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00:03:57,000 --> 00:04:03,000
con todo lo que vamos aprendiendo a lo largo del curso y la notación científica y todo

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00:04:03,000 --> 00:04:08,000
lo demás, ellos van a tener que hacer su propio mapa mental o conceptual y conceptual

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00:04:08,000 --> 00:04:14,000
y lo van a tener que exponer. ¿Qué recursos tenemos? Pues vamos a utilizar el GeoGebra

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00:04:14,000 --> 00:04:19,000
que es Elevar al cuadrado y Elevar al cubo para que ellos lo vean, vídeos de YouTube,

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00:04:19,000 --> 00:04:24,000
juegos como el Cajú de las potencias, un genial disco en cuenta del Disney, que está

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00:04:24,000 --> 00:04:32,000
muy bien y todo esto les ayudará para ver esta infografía que hemos elaborado en la

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00:04:32,000 --> 00:04:36,000
innovación tecnológica. Gracias.