1
00:00:00,110 --> 00:00:04,650
En este vídeo muestro las evidencias para el área 4 de la competencia digital docente.

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00:00:05,250 --> 00:00:11,769
En él enseño cómo utilizo el aula virtual para evaluar al alumnado de forma digital continua y orientada a la mejora.

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00:00:12,289 --> 00:00:19,890
Para evidencias del IT1 muestro cómo utilizo distintas herramientas digitales para diversificar la evaluación.

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00:00:20,670 --> 00:00:26,989
Por una parte cuestionarios de evaluación con corrección automática, que sería para una evaluación diagnóstica.

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00:00:26,989 --> 00:00:32,130
También tareas con entrega de archivos para una evaluación sumativa y juegos online

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00:00:32,130 --> 00:00:37,350
Los cuestionarios además se utilizan en diferentes momentos del tema para fomentar la evaluación formativa

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00:00:37,350 --> 00:00:44,649
Para mostrar evidencias del ítem 2, muestro que las calificaciones se registran automáticamente

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00:00:44,649 --> 00:00:48,189
Y se almacenan de forma organizada y segura en el aula virtual

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00:00:48,189 --> 00:00:55,409
He configurado cada curso por trimestres con la ponderación correspondiente a cada actividad y a cada trimestre para calcular la media final

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00:00:55,409 --> 00:01:12,189
También llevo un registro en Excel donde exporto las calificaciones de la ola virtual para verificar los cálculos y también analizarlos mediante gráficos y asegurar la disponibilidad incluso en situaciones técnicas críticas como ya ha ocurrido con fallos del servidor de EducaMadrid o de la red del centro

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00:01:12,189 --> 00:01:17,469
Para los ítems 3 y 4 de la competencia digital

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00:01:17,469 --> 00:01:23,090
Muestro que para cada tarea comunico las calificaciones a través del aula virtual

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00:01:23,090 --> 00:01:28,109
Estas comunicaciones de las calificaciones se acompañan de comentarios breves

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00:01:28,109 --> 00:01:29,989
Cuando son evaluaciones simples

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00:01:29,989 --> 00:01:32,969
Y de esta manera oriento al alumnado sobre su desempeño

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00:01:32,969 --> 00:01:35,810
Para tareas un poquito más complejas

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00:01:35,810 --> 00:01:37,469
Aparte de la calificación directa

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00:01:37,469 --> 00:01:41,010
Utilizo instrumentos para objetivar la evaluación y hacerla más transparente

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00:01:41,010 --> 00:01:47,349
como por ejemplo las escalas de evaluación y tareas incluso con más nivel de dificultad

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00:01:47,349 --> 00:01:53,230
elaboro rúbricas y sobre las propias rúbricas añado comentarios para que entiendan mejor

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00:01:53,230 --> 00:01:58,689
en qué han fallado. También incorporo actividades de autoevaluación como ya he mostrado antes

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00:01:58,689 --> 00:02:05,349
en los ítems anteriores para fomentar la reflexión sobre su aprendizaje. De cara a mostrar evidencias

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00:02:05,349 --> 00:02:10,750
del ítem 5 muestro uno de los informes que ya vienen hechos en Moodle que uso con muchísima

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00:02:10,750 --> 00:02:14,830
frecuencia, que es el que nos ofrecen los test online. De esta manera se puede ver para

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00:02:14,830 --> 00:02:20,509
cada pregunta, entre otras cosas, el índice de facilidad. Y así puedo ver qué preguntas

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00:02:20,509 --> 00:02:26,289
le han costado más a los alumnos, cuáles menos y reforzar sobre todo las partes que

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00:02:26,289 --> 00:02:30,969
más han costado antes de continuar con la materia. También lo uso mucho para analizar

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00:02:30,969 --> 00:02:36,310
los resultados de las evaluaciones iniciales y de esta manera saber el conocimiento previo

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00:02:36,310 --> 00:02:38,810
que tienen los alumnos antes de empezar a impartir la materia.

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00:02:39,650 --> 00:02:43,469
En temas muy largos o muy complejos realizo también cuestionarios a mitad de tema

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00:02:43,469 --> 00:02:47,830
como se muestran en las imágenes para ver los avances de los alumnos

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00:02:47,830 --> 00:02:49,849
y ver qué puntos tengo que reforzar.

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00:02:50,069 --> 00:02:55,449
En el caso que estoy mostrando en estas imágenes he decidido después de realizar este cuestionario

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00:02:55,449 --> 00:02:58,349
no llevar a cabo la última de las prácticas porque había varios alumnos

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00:02:58,349 --> 00:03:00,490
que las que ya estábamos haciendo les costaba un montón.

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00:03:00,490 --> 00:03:04,530
Y por último, para mostrar evidencias de élite en 6

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00:03:04,530 --> 00:03:08,990
Estoy enseñando una tarea sobre la que he hecho anotaciones

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00:03:08,990 --> 00:03:14,610
Otra, donde he comentado mediante audio

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00:03:14,610 --> 00:03:17,789
Las mejoras que podría hacer a la tarea la alumna

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00:03:17,789 --> 00:03:20,210
Ya he decidido usar el audio con esta alumna

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00:03:20,210 --> 00:03:24,349
Porque es una alumna que a veces se lía

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00:03:24,349 --> 00:03:25,629
Cuando se lo pongo por escrito

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00:03:25,629 --> 00:03:27,569
Y pensé que el audio le ayudaba un poco más