1 00:00:00,000 --> 00:00:05,179 La presentación de la evidencia fundamental, la evidencia 3, innovación y metodología, 2 00:00:05,740 --> 00:00:09,759 la voy a plantear sobre la metodología de clase invertida o Flipped Classroom. 3 00:00:10,119 --> 00:00:16,140 Esta metodología lleva un enfoque pedagógico que invierte el orden tradicional de la enseñanza y aprendizaje. 4 00:00:16,679 --> 00:00:21,160 En lugar de impartir la teoría en el aula y asumir tareas para realizar en casa, 5 00:00:21,739 --> 00:00:28,219 en la clase invertida permito que los estudiantes adquieran los conceptos teóricos por su cuenta antes de la clase 6 00:00:28,219 --> 00:00:33,560 y luego se dedique al tiempo en el aula a actividades prácticas y colaborativas. 7 00:00:33,960 --> 00:00:41,000 Esta metodología que empleo de clase invertida la empleo con mis alumnos tanto en distintos contenidos como en distintos grupos, 8 00:00:41,380 --> 00:00:48,039 pero en este caso la voy a enfocar en la asignatura de tecnología de la información y comunicación del segundo de bachillerato 9 00:00:48,039 --> 00:00:54,200 y en concreto con lo correspondiente al tema 4 de iniciación a la programación desde cero. 10 00:00:54,200 --> 00:00:58,219 La estructura que le doy a este tema es la siguiente 11 00:00:58,219 --> 00:01:01,939 La primera es la introducción e instalación del entorno de trabajo 12 00:01:01,939 --> 00:01:04,620 Para trabajar con él, trabajamos con unos vídeos 13 00:01:04,620 --> 00:01:09,180 Estos y todos los demás que vamos a ver a posteriori están en un canal de Youtube 14 00:01:09,180 --> 00:01:13,680 Los cuales los he descargado y están colgados en el propio aula virtual 15 00:01:13,680 --> 00:01:17,420 Lo dicho, trabajamos con unos vídeos y hacemos unos ejercicios 16 00:01:17,420 --> 00:01:21,079 Pero en este caso, íntegramente trabajamos en clase 17 00:01:21,079 --> 00:01:38,400 Los demás puntos del tema, que son las instrucciones con las que se trabajan en Python, que son tipos de datos, tablas de la verdad, manejos de string y así sucesivamente, aquí es donde ya ponemos en juego lo que es la clase invertida o Flipper Classroom. 18 00:01:38,400 --> 00:01:53,739 Para ello ponemos a disposición del alumno unos vídeos, aquí tenemos uno de variables, el de datos y así sucesivamente, unos vídeos que están destinados a ser visualizados fuera del horario de clase, ya sea en casa o en la biblioteca. 19 00:01:53,739 --> 00:02:10,259 Estos vídeos van a ser una herramienta fundamental para que permita a los estudiantes analizar y asimilar la información de forma autónoma, dándole la flexibilidad de aprender a su propio ritmo en contraste con el enfoque tradicional de una clase magistral dictada por el profesor. 20 00:02:10,259 --> 00:02:21,680 La siguiente fase de trabajo es, después de que los estudiantes hayan visto los vídeos en casa, se les plantean una serie de ejercicios o programas para resolver en clase. 21 00:02:21,860 --> 00:02:27,680 Para ello se forman grupos de dos o tres alumnos, fomentado así el trabajo en equipo y la colaboración. 22 00:02:27,680 --> 00:02:31,539 Aquí tenemos unos ejercicios, los cuales se los planteamos al alumno en clase. 23 00:02:31,539 --> 00:02:46,300 Y estos ejercicios en la resolución, el papel del profesor en esta etapa es adoptar un rol de apoyo, blindando aclaraciones mínimas para fomentar la autonomía y el pensamiento crítico del estudiante. 24 00:02:46,300 --> 00:02:58,580 Esta dinámica de trabajo promueve la participación activa de los alumnos, les permite aplicar los conceptos aprendidos en los vídeos y desarrollar sus habilidades de programación. 25 00:02:58,580 --> 00:03:05,580 Y ya para terminar, la última fase es que estos trabajos lo presenten en una pizarra digital. 26 00:03:06,539 --> 00:03:14,039 En esta fase se lleva a cabo la presentación y visualización de las soluciones de los ejercicios por parte de los distintos grupos de estudiantes. 27 00:03:14,400 --> 00:03:22,219 En esta etapa resulta altamente enriquecedora ya que cada grupo suele aportar soluciones y enfoques diferentes.