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00:00:01,580 --> 00:00:06,879
Buenos días, vamos a proceder en este vídeo a explicar los productos que hemos preparado

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00:00:06,879 --> 00:00:11,119
en las tareas 3, 4 y 5 de este curso de competencia digital docente.

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00:00:11,619 --> 00:00:16,399
La primera de las tareas que voy a explicar corresponde al diseño de la situación de aprendizaje,

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00:00:16,539 --> 00:00:23,660
para lo cual vamos a mostrar en Canva la infografía que hemos diseñado como resumen de esta situación de aprendizaje.

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00:00:24,379 --> 00:00:27,199
Vamos a compartir la presentación para poder verlo bien.

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00:00:27,199 --> 00:00:34,119
y comenzamos. Bueno, la situación de aprendizaje que he diseñado se titula Explorando el Sistema

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00:00:34,119 --> 00:00:38,359
Solar. Está pensada para alumnos de primero de bachillerato de la asignatura de Física

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00:00:38,359 --> 00:00:44,740
y Química. Se trata de un trabajo cooperativo en el cual los alumnos tendrán que contestar

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00:00:44,740 --> 00:00:49,359
a la pregunta, al proyecto de qué magnitudes deben calcular y qué leyes deben manejar

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00:00:49,359 --> 00:00:57,140
para poder enviar un objeto, una nave espacial a cualquier lugar del sistema solar. El objetivo

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00:00:57,140 --> 00:01:01,200
principales que aprendan a aplicar las leyes de la física, que conocen ya para situaciones

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00:01:01,200 --> 00:01:05,700
más cotidianas, a otros problemas que pueden ser relevantes para el avance tecnológico

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00:01:05,700 --> 00:01:10,819
de la sociedad, como puede ser enviar una misión de exploración. Se trata de un trabajo

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00:01:10,819 --> 00:01:18,060
colaborativo en el cual los alumnos se dividirán en grupos de cuatro alumnos. Cada alumno tendrá

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00:01:18,060 --> 00:01:23,640
un rol diferente, portavoz, coordinador, secretario y responsable de recursos. Cada grupo tendrá

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00:01:23,640 --> 00:01:27,599
que enviar la nave a un planeta distinto de tal manera que cada grupo tendrá unos resultados

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00:01:27,599 --> 00:01:33,120
diferentes. La primera de las tareas que tendrán que realizar es una tarea de investigación

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00:01:33,120 --> 00:01:39,640
en la cual tendrán que indagar sobre qué magnitudes deben aprender a calcular para

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00:01:39,640 --> 00:01:46,379
poder enviar este cohete a cualquier rincón del sistema solar que se le solicite. A continuación,

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00:01:46,579 --> 00:01:52,019
una vez sepan las magnitudes que van a calcular, deberán proceder a realizar estos cálculos.

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00:01:52,019 --> 00:02:07,200
Aquí también hay una pequeña fase de búsqueda en la cual tendrán que obtener de la bibliografía, recursos online o donde consideren, aquellos datos, aquellas constantes físicas que se encuentran tabuladas en la bibliografía para poder aplicar los cálculos de forma exitosa.

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00:02:07,200 --> 00:02:29,060
A continuación viene la fase de presentación de los resultados, para lo cual tendrán que realizar dos productos. Una infografía en Canva centrada en la presentación de cómo han obtenido esta información, dónde han investigado, qué cálculos han tenido que realizar y una segunda parte que se trata de grabar un pequeño vídeo donde se muestre cómo se han realizado estos cálculos.

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00:02:30,060 --> 00:02:45,500
Estos productos serán presentados al resto de la clase y como producto final de conjunto de toda la clase, cada grupo subirá las infografías y los vídeos que hayan producido a una web de clase donde se compartirán con los trabajos del resto de los compañeros.

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00:02:46,300 --> 00:02:56,599
La evaluación tiene tres fases, heteroevaluación por parte del profesor, autoevaluación dentro del grupo y coevaluación entre los distintos grupos de la clase.

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00:02:56,599 --> 00:03:03,900
Para ello se dispondrán de unas rúbricas que los alumnos conocerán desde el planteamiento de esta situación.

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00:03:05,969 --> 00:03:13,870
Bien, vamos a pasar a la explicación de la tarea 4. Se trataba de la elaboración de un cuaderno de clase en la aplicación Raíces.

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00:03:14,669 --> 00:03:23,550
Vamos a abrir la aplicación de Raíces y vamos a mostrar el diseño de actividades que se ha realizado.

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00:03:23,550 --> 00:03:52,319
En primer lugar hubo que crear los parámetros que van a formar parte del cuaderno de clase. En mis raíces hay unos cuantos ya que es una herramienta que suelo manejar. En concreto nos pedían que tuviéramos los parámetros ítems evaluables, tareas y controles. Aquí se encuentran.

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00:03:52,319 --> 00:04:13,289
A continuación debimos configurar el modelo de calificación. Yo ya tenía creados también algunos, aproveché un curso en el cual no tenía el cuaderno implementado para configurar el modelo tal cual se nos pedía en la tarea del curso.

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00:04:13,289 --> 00:04:29,410
Vamos a mostrarlo. Aquí están marcadas las tres categorías que se nos solicitaban. Tenían que tener una media ponderada entre ellas, otorgando un peso del 30% a las tareas, un 40% a los controles y un 30% a los ítems evaluables.

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00:04:29,410 --> 00:04:37,170
Finalmente nos pedían que hubiera alguna actividad evaluable en cada una de ellas

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00:04:37,170 --> 00:04:40,209
Vamos a mostrar el cuaderno para esta asignatura

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00:04:40,209 --> 00:04:49,670
Aquí está, hemos creado una actividad evaluable para cada una de las tres categorías que nos solicitaban

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00:04:49,670 --> 00:04:56,949
Finalmente vamos a explicar el resultado de la tarea 5 de este curso

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00:04:56,949 --> 00:05:03,089
que consiste en el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje

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00:05:03,089 --> 00:05:15,189
Lo hemos creado también en Canva y vamos a mostrar la presentación para explicar brevemente el diseño de este espacio de actividades.

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00:05:18,420 --> 00:05:26,220
Bueno, ya que la situación estaba basada en una misión al espacio, he utilizado un diseño con componentes de viajes espaciales, del universo, del sistema solar

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00:05:26,220 --> 00:05:30,480
y las tareas que he diseñado corresponden con las siguientes.

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00:05:30,480 --> 00:05:43,529
Bueno, después de la explicación de las instrucciones de este espacio de aprendizaje, pasamos a comentar rápidamente las distintas tareas que he previsto.

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00:05:44,170 --> 00:05:52,250
La primera tarea es un vídeo corto, un poco impactante, sobre los viajes espaciales, algunas píldoras de información que es interesante en los viajes espaciales,

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00:05:52,310 --> 00:05:58,329
para motivar un poco a los alumnos y centrarles en el tema. Es un enlace a YouTube, vamos a comprobar que funciona.

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00:05:58,329 --> 00:06:13,180
Bien, la segunda tarea sería realizar una lección online a través de internet sobre la gravitación, las leyes del movimiento de los cuerpos celestes, etc.

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00:06:14,660 --> 00:06:27,680
Aquí se muestra, es una página en la cual las lecciones están clasificadas por contenido y es muy sencilla de utilizar, muy intuitiva, y los alumnos podrán ir aprendiendo a su ritmo y encontraron enlaces para ir solventando las dudas que les vayan surgiendo.

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00:06:27,680 --> 00:06:43,680
La tercera tarea es una tarea de evaluación sobre lo aprendido en las tareas previas. Se ha diseñado, se ha planteado, bueno, se ha utilizado un cuestionario en Quisis sobre gravitación y las fuerzas de la naturaleza de este nivel de primero de bachillerato.

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00:06:43,680 --> 00:06:54,490
A continuación tenemos la opción de pasar a la tarea 4 o para aquellos alumnos que hayan encontrado dificultades pasarán a la zona de repostaje.

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00:06:55,029 --> 00:07:04,149
La tarea de la zona de repostaje es una explicación en vídeo sobre cómo deben realizarse los cálculos más importantes de este tema.

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00:07:04,149 --> 00:07:23,449
Vamos a mostrarlo. Aquí está. Bien, finalmente la tarea 4 consiste en otra lección. Es una conferencia sobre aspectos más avanzados de los viajes espaciales, otras magnitudes un poquito más avanzadas que los alumnos pueden aprender o conocer.

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00:07:23,449 --> 00:07:34,569
Y por último, la tarea final consiste también en una tarea de evaluación. En este caso se ha escogido, bueno, no he mostrado el vídeo de la tarea 4, sería una conferencia que está también aquí enlazada en vídeo.

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00:07:37,060 --> 00:07:51,920
Y como comentaba, por último, la tarea final es una tarea de evaluación para la cual se ha escogido un cajut en el cual los alumnos podrán ya evaluarse, autoevaluarse sobre los conocimientos adquiridos a lo largo de todo este trabajo.

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00:07:51,920 --> 00:07:55,600
esto es todo lo que he diseñado

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00:07:55,600 --> 00:07:57,360
muchas gracias y buenos días