1 00:00:01,520 --> 00:00:07,240 Hoy vamos a trabajar con el Rec en Rec. Es una rejilla numérica que tiene dos varillas. 2 00:00:07,960 --> 00:00:14,279 En cada una de las varillas tiene 10 bolitas y esas 10 bolitas a su vez están en dos colores, 3 00:00:14,519 --> 00:00:20,839 en nuestro caso rojo y azul. ¿Por qué? Porque la disposición que tiene nos sirve para que el niño 4 00:00:20,839 --> 00:00:26,940 pueda trabajar con sus manos. Así, parte de las bolitas están asociadas a la mano derecha 5 00:00:26,940 --> 00:00:30,280 y parte están asociadas a la mano izquierda. 6 00:00:30,679 --> 00:00:32,079 ¿Para qué lo vamos a utilizar? 7 00:00:32,399 --> 00:00:35,179 Bueno, pues como vemos, podemos completar la decena, 8 00:00:35,380 --> 00:00:37,399 tanto a un lado como al otro, en los colores, 9 00:00:37,820 --> 00:00:42,380 y la vamos a utilizar para introducir los primeros problemas aditivos. 10 00:00:42,859 --> 00:00:43,500 Vamos allá. 11 00:00:43,859 --> 00:00:45,939 El primer problema tiene una particularidad, 12 00:00:46,100 --> 00:00:49,240 y es que tiene un término verbal que puede tener un obstáculo. 13 00:00:49,380 --> 00:00:50,740 ¿Por qué? Vamos a fijarnos. 14 00:00:50,920 --> 00:00:55,859 Tendrá el término más, pero no el término más está asociado a la suma. 15 00:00:55,859 --> 00:01:07,739 Vamos a leer el problema. Pepe tiene 4 canicas y Luis tiene 6 canicas. ¿Cuántas canicas más tiene Luis que Pepe? 16 00:01:08,599 --> 00:01:24,939 Bien, como vemos, lo que tenemos que hacer es la diferencia entre los dos. Por ejemplo, vamos a representar en un lado a Pepe, que tiene 4, y en otro a Luis, que tiene 6. 17 00:01:24,939 --> 00:01:34,700 Si comparamos la cantidad de Pepe con la cantidad de Luis, vemos que la diferencia es esto de aquí, 1 y 2. 18 00:01:35,319 --> 00:01:40,620 También podríamos representar cada uno de los niños en una de las hileras. 19 00:01:40,879 --> 00:01:47,640 Así pues, tenemos aquí a Pepe, que tiene 4, y a Luis, que tiene 6. 20 00:01:47,640 --> 00:01:58,349 ¿Cuál es la diferencia? 2. Con lo cual, de esta manera, veríamos la parte común y la parte que diferencia a 1 y a 8. 21 00:01:58,790 --> 00:02:09,629 Vamos con otro problema. Pepe tiene 7 canicas y Luis tiene 13. ¿Cuántas canicas más tiene Luis que Pepe? 22 00:02:09,629 --> 00:02:21,530 Bien, vamos a representar ahora a un lado del rec en rec 7 y como vemos en el otro lado ya tenemos las 13. 23 00:02:22,090 --> 00:02:31,949 ¿Cuál es la diferencia? La primera varilla vemos que ya está igual, no tenemos que hacer nada para compararlo, pero la segunda varilla está diferente. 24 00:02:31,949 --> 00:02:45,110 ¿Cuál es la diferencia entre uno y otro? Justo estas que tenemos aquí. ¿Cuántas son? Pues tenemos una, dos, tres, cuatro, cinco y seis. 25 00:02:45,250 --> 00:02:54,409 La diferencia de canicas entre uno y otro son seis. Vamos con otro. María tiene seis piezas de fruta. 26 00:02:54,409 --> 00:02:58,250 lo vamos a ir colocando según vamos avanzando 27 00:02:58,250 --> 00:03:02,569 6, Carmen tiene 14, justo 28 00:03:02,569 --> 00:03:05,569 10 y 4, 14 29 00:03:05,569 --> 00:03:09,789 ¿cuántos trozos menos de fruta tiene María que Carmen? 30 00:03:10,469 --> 00:03:14,590 bien, pues igualmente en esta fila las dos tienen los mismos 31 00:03:14,590 --> 00:03:18,990 y en esta tenemos diferentes cantidades 32 00:03:18,990 --> 00:03:23,189 ¿cuántas? 1, 2, 3, 4 y 4 más 33 00:03:23,189 --> 00:03:26,509 Sería el doble de 4, tendríamos 8 34 00:03:26,509 --> 00:03:28,770 Vamos al último 35 00:03:28,770 --> 00:03:32,750 Oscar tiene 7 cartas más que Juan 36 00:03:32,750 --> 00:03:35,150 Aquí ya nos están dando la comparativa 37 00:03:35,150 --> 00:03:37,650 Juan tiene 9 cartas 38 00:03:37,650 --> 00:03:40,090 ¿Cuántas cartas tiene Oscar? 39 00:03:40,509 --> 00:03:43,750 Bien, si nosotros representamos la cantidad que nos dan 40 00:03:43,750 --> 00:03:45,990 Primero representamos la cantidad de Juan 41 00:03:45,990 --> 00:03:48,210 Que tiene 9 42 00:03:48,210 --> 00:03:51,069 Y su compañero tiene 7 más 43 00:03:51,069 --> 00:04:00,370 Por ejemplo, traemos estas de aquí, nos llevaríamos a la cantidad total y ¿cuántas tendríamos? 44 00:04:00,870 --> 00:04:06,969 La decena completa, 5 más y una más. Por lo tanto, 16. 45 00:04:07,669 --> 00:04:14,409 Así pues, podemos representar cualquier problema de cantidades pequeñitas con este instrumento. 46 00:04:14,409 --> 00:04:23,649 Así que os animamos a que diseñéis nuevos problemas y sobre todo que el niño reflexione con la parte verbal del problema y la representación que puede hacer de los datos.