1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
te voy a presentar la tarea que teníamos que hacer de la infografía.

2
00:00:04,000 --> 00:00:09,000
Entonces, yo la situación de aprendizaje que he planteado

3
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
la voy a realizar mediante una gamificación.

4
00:00:12,000 --> 00:00:17,000
Son niños de 1º de primaria que acaban de entrar en el curso

5
00:00:17,000 --> 00:00:20,000
y tienen que comenzar con el aprendizaje de la lectoescritura.

6
00:00:20,000 --> 00:00:25,000
Entonces, quiero que sea divertido, que estén muy motivados

7
00:00:25,000 --> 00:00:29,000
y sobre todo respetar los ritmos de aprendizaje de la lectura

8
00:00:29,000 --> 00:00:32,000
que es difícil y no quiero que se bloqueen.

9
00:00:32,000 --> 00:00:37,000
Entonces, bueno, consiste en que unos monstruitos

10
00:00:37,000 --> 00:00:41,000
se han estrellado contra el patio del colegio

11
00:00:41,000 --> 00:00:45,000
y venían de su planeta en una nave y se han estrellado.

12
00:00:45,000 --> 00:00:50,000
Entonces, bueno, la nave se ha quedado totalmente desmontada,

13
00:00:50,000 --> 00:00:54,000
los trozos por ahí pillados y escondidos y el motor se ha roto.

14
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
Entonces, ellos son unos monstruitos buenos,

15
00:00:57,000 --> 00:01:01,000
no tienen por qué ser malos y además tienen una pinta muy amable

16
00:01:01,000 --> 00:01:04,000
y les están pidiendo ayuda.

17
00:01:04,000 --> 00:01:08,000
Al principio, la primera parte de la infografía

18
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
les presento qué es lo que ha pasado.

19
00:01:11,000 --> 00:01:14,000
Yo les digo que, claro, yo eso lo tengo que leer,

20
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
ellos no lo saben leer.

21
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
Entonces, yo les digo que, bueno, que esta noche se ha estrellado

22
00:01:19,000 --> 00:01:22,000
una nave espacial o varias naves espaciales

23
00:01:22,000 --> 00:01:24,000
y que los monstruitos que había dentro

24
00:01:24,000 --> 00:01:26,000
pues se han quedado atrapados en la Tierra

25
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
y no pueden volver a su casa.

26
00:01:28,000 --> 00:01:31,000
Una vez haberles expuesto el problema que ha habido,

27
00:01:31,000 --> 00:01:34,000
pues les pregunto que si quieren ellos ayudar,

28
00:01:34,000 --> 00:01:38,000
que no va a ser fácil, que nos va a costar mucho

29
00:01:38,000 --> 00:01:40,000
porque arreglar una nave es muy difícil,

30
00:01:40,000 --> 00:01:44,000
pero que con un poquito de esfuerzo y atención lo vamos a conseguir.

31
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
¿Qué podemos hacer?

32
00:01:46,000 --> 00:01:48,000
Pues les vamos a ayudar a montar la nave

33
00:01:48,000 --> 00:01:51,000
y para montar la nave tenemos que ir adquiriendo

34
00:01:51,000 --> 00:01:53,000
conocimientos de mecánico,

35
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
porque esto no se puede hacer así por las buenas,

36
00:01:55,000 --> 00:01:58,000
me voy al patio y busco todos los trocitos,

37
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
hay que hacerlo poco a poco.

38
00:02:00,000 --> 00:02:03,000
Entonces, durante un mes, que es lo que vamos a tardar,

39
00:02:03,000 --> 00:02:06,000
medio mes y medio, vamos a intentar superar

40
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
los retos que se nos presenten

41
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
y cada uno de esos retos nos va dando la posibilidad

42
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
de tener una pieza.

43
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Cada niño va a tener su pieza.

44
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
Como son varios monstruitos, hay varias naves,

45
00:02:17,000 --> 00:02:20,000
por lo tanto, cada niño puede tener su pieza

46
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
y seguir su ritmo, no tener que hacer una nave grupal

47
00:02:23,000 --> 00:02:29,000
porque no, así respetamos lo que cada uno puede hacer.

48
00:02:29,000 --> 00:02:33,000
Para adquirir los conocimientos de científicos,

49
00:02:33,000 --> 00:02:39,000
en el siguiente cuadradito se lo explico.

50
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
Lo primero que tenemos que hacer es aceptar unas normas.

51
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
Para conseguir aprender a ser mecánicos,

52
00:02:45,000 --> 00:02:49,000
vamos a aceptar unas normas y a comprometernos

53
00:02:49,000 --> 00:02:52,000
a que las vamos a cumplir, como un contrato.

54
00:02:52,000 --> 00:02:55,000
Ese contrato no se puede romper.

55
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
Les vamos a dar, junto con el libro de lectura,

56
00:02:58,000 --> 00:03:02,000
un carné de mecánico aprendiz que va a tener seis celditas.

57
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
Entonces, cada vez que ellos lean en casa

58
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
y al día siguiente les preguntemos si sepan,

59
00:03:06,000 --> 00:03:10,000
les vamos a poner un sello o la pegatina de una herramienta

60
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
hasta que lo completen.

61
00:03:12,000 --> 00:03:16,000
Cuando lo completen, les damos el carné de mecánico pro

62
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
que vuelven a ser otra vez las seis celdas

63
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
que también tienen que completar.

64
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
Además, van a tener su table,

65
00:03:23,000 --> 00:03:25,000
donde van a poder hacer todas las actividades

66
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
que se les propongan de manera online,

67
00:03:27,000 --> 00:03:30,000
que van a ser los Live Worksheet, van a ser Kahoot

68
00:03:30,000 --> 00:03:35,000
o algunas actividades de las que he aprendido a hacer en H5P.

69
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
Y esas van a ser una vez a la semana.

70
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
Me refiero a los retos.

71
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
Cada vez que salgan del aula con la profe de apoyo,

72
00:03:44,000 --> 00:03:47,000
que es algo que a veces no les gusta o no les apetece,

73
00:03:47,000 --> 00:03:50,000
pues también pueden conseguir ahí una pieza.

74
00:03:50,000 --> 00:03:53,000
Y las fichas, aparte porque tienen que aprender a escribir

75
00:03:53,000 --> 00:03:56,000
y a llevar un trazo correcto, coger el lápiz bien,

76
00:03:56,000 --> 00:03:58,000
cada vez que haga la actividad de cuaderno bien hecha,

77
00:03:58,000 --> 00:04:01,000
pues también van a poder conseguir una pieza.

78
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
¿Cuál es el objetivo?

79
00:04:03,000 --> 00:04:08,000
El objetivo para los monstruitos es que les montemos la nave

80
00:04:08,000 --> 00:04:12,000
y les ayudemos a montar la nave y que puedan volver a su casa.

81
00:04:12,000 --> 00:04:16,000
Además, pues vamos a ser buenos mecánicos

82
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
y el objetivo es ser buenos lectores.

83
00:04:19,000 --> 00:04:20,000
¿Vale?

84
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
Una de las normas es que hay actividades de grupo

85
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
y actividades individuales.

86
00:04:27,000 --> 00:04:31,000
Te pongo la hipografía general.

87
00:04:31,000 --> 00:04:36,000
Es que si pongo, como nos decían, lo de presentar pantalla,

88
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
no se podía leer muy bien.

89
00:04:39,000 --> 00:04:43,000
Te presento la plantilla de la situación de aprendizaje

90
00:04:43,000 --> 00:04:47,000
que he planteado.

91
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
Pertenece a la Área de Lengua Castellana y Literatura

92
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
en el nivel de primero de primaria.

93
00:04:53,000 --> 00:04:57,000
Son niños que vienen de infantil, muchos saben leer,

94
00:04:57,000 --> 00:05:00,000
pero la gran mayoría no saben o se lo han olvidado durante el verano.

95
00:05:00,000 --> 00:05:04,000
Vamos a trabajar sobre todo la comprensión y expresión escrita,

96
00:05:04,000 --> 00:05:08,000
aunque también da mucho juego para la comprensión y expresión oral.

97
00:05:08,000 --> 00:05:12,000
He justificado al principio

98
00:05:12,000 --> 00:05:17,000
por qué quiero realizar este tipo de metodología

99
00:05:17,000 --> 00:05:21,000
durante un mes al principio de clase

100
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
para relacionarlo con el tema de la lectoestructura,

101
00:05:24,000 --> 00:05:27,000
que es un aprendizaje bastante difícil.

102
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
Hay niños que vienen muy motivados de manera natural,

103
00:05:29,000 --> 00:05:31,000
pero hay otros que encuentran muchas dificultades

104
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
y ponerlos delante de un libro de lectura

105
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
y empezar a memorizar sílabas,

106
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
para ellos es lo peor de lo peor.

107
00:05:39,000 --> 00:05:43,000
Entonces, meter el proceso de aprendizaje a la lectura

108
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
dentro de la gamificación

109
00:05:46,000 --> 00:05:50,000
me parece que les va a ayudar a...

110
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
van a alcanzar la lectura todos,

111
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
siguiendo su ritmo, respetando sus gustos

112
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
y poquito a poco.

113
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
Hay muchos tipos de actividades.

114
00:06:01,000 --> 00:06:03,000
Hay actividades que se hacen en el aula de manera escrita

115
00:06:03,000 --> 00:06:06,000
y otras que son virtuales.

116
00:06:06,000 --> 00:06:09,000
Además, también voy a trabajar que lean en casa

117
00:06:09,000 --> 00:06:11,000
para que creen un vínculo también con la familia

118
00:06:11,000 --> 00:06:13,000
y un momento especial de lectura.

119
00:06:13,000 --> 00:06:16,000
Pues eso, varios ámbitos.

120
00:06:16,000 --> 00:06:20,000
Las competencias específicas relacionadas con este área,

121
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
los saberes básicos que voy a trabajar,

122
00:06:22,000 --> 00:06:25,000
que de los generales he tenido que quitar muchas cosas

123
00:06:25,000 --> 00:06:28,000
porque no las voy a trabajar todavía.

124
00:06:28,000 --> 00:06:33,000
Las inversas sí, pero las trabadas y los grupos consonánticos todavía no.

125
00:06:33,000 --> 00:06:37,000
Y el conocimiento de la lengua tipo ortografía

126
00:06:37,000 --> 00:06:41,000
tampoco se va a trabajar todavía de una manera muy especial.

127
00:06:41,000 --> 00:06:44,000
Los criterios de evaluación para poder evaluarles.

128
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
La metodología es la gamificación.

129
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
Se van a utilizar para ello actividades cooperativas,

130
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
individuales o en grupo.

131
00:06:52,000 --> 00:06:55,000
Los contenidos generales, el abecedario,

132
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
las sílabas directas e inversas,

133
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
cómo se debe coger un lápiz y cómo se debe apretar

134
00:07:01,000 --> 00:07:06,000
y la pauta con cuadro de seis milímetros para escribir correctamente.

135
00:07:06,000 --> 00:07:10,000
Además, utilizarán las tablets para hacer toda la parte online,

136
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
toda la parte interactiva.

137
00:07:12,000 --> 00:07:17,000
Los objetivos, sobre todo, que tengan interés por la lengua,

138
00:07:17,000 --> 00:07:20,000
que su actitud sea positiva,

139
00:07:20,000 --> 00:07:23,000
que para ellos no sea una carga el aprender a leer,

140
00:07:23,000 --> 00:07:27,000
que aprendan a trabajar en grupo, a respetarse

141
00:07:27,000 --> 00:07:31,000
y sobre todo a conocerse porque al ser inicio de etapa

142
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
hay muchos compañeros que han venido nuevos

143
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
y que necesitan comenzar a socializarse.

144
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Potenciar la competencia lingüística,

145
00:07:39,000 --> 00:07:42,000
la competencia digital también,

146
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
aunque ellos ya saben perfectamente.

147
00:07:44,000 --> 00:07:47,000
Mejorar la autonomía y el compromiso hacia el trabajo.

148
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
Ellos van a tener que comprometerse

149
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
si quieren realizar esta actividad.

150
00:07:51,000 --> 00:07:54,000
Van a tener que firmar su primer contrato

151
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
y ser responsables con ello.

152
00:07:57,000 --> 00:08:01,000
Y sobre todo que esto no es una carrera

153
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
ni tampoco vamos a ver quién gana.

154
00:08:04,000 --> 00:08:08,000
Esto es, cada uno va a trabajar su propia nave

155
00:08:08,000 --> 00:08:11,000
y vamos a respetar los ritmos de todos.

156
00:08:11,000 --> 00:08:14,000
Los objetivos específicos también los he puesto

157
00:08:14,000 --> 00:08:17,000
y aquí vienen las reglas del juego y la mecánica

158
00:08:17,000 --> 00:08:21,000
que he explicado un poquito cómo se va a transcurrir la actividad.

159
00:08:21,000 --> 00:08:25,000
Ya te expliqué con la infografía la historia de los monstruitos

160
00:08:25,000 --> 00:08:29,000
y aquí viene especificado que son 10 piezas

161
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
y cómo van a ganar cada una de las piezas.

162
00:08:31,000 --> 00:08:35,000
La primera pieza es firmando compromiso de responsabilidad

163
00:08:35,000 --> 00:08:39,000
que va a estar en un código QR

164
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
que ellos van a tener que leer con su tablet

165
00:08:41,000 --> 00:08:44,000
y les va a salir un karma donde viene especificado

166
00:08:44,000 --> 00:08:48,000
mediante dibujitos y palabras muy básicas

167
00:08:48,000 --> 00:08:51,000
en qué consiste el trabajo que tienen que hacer.

168
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
La segunda, tercera y cuarta pieza

169
00:08:53,000 --> 00:08:57,000
la van a ganar si salen del aula

170
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
para leer y hacer pequeños dictados con la profe de apoyo.

171
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
La quinta, sexta y séptima pieza

172
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
son retos semanales que van a ser de grupo.

173
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
Por ejemplo, búsqueda de palabras por el patio,

174
00:09:09,000 --> 00:09:12,000
dictados mudos, va a ser todo más general.

175
00:09:13,000 --> 00:09:18,000
La octava pieza es la de llevarse el libro de la biblioteca a casa

176
00:09:18,000 --> 00:09:21,000
y lo tienen que leer con sus padres.

177
00:09:21,000 --> 00:09:26,000
Entonces, si llegan a clase con una ficha de lectura hecha,

178
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
una ficha de biblioteca y nos cuentan por qué le ha gustado

179
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
o por qué no le ha gustado el libro,

180
00:09:31,000 --> 00:09:33,000
pues se van a ganar también su pieza.

181
00:09:33,000 --> 00:09:36,000
La novena, décima y onceava pieza

182
00:09:36,000 --> 00:09:44,000
tiene que ser mediante la elaboración de fichas de caligrafía de manera correcta.

183
00:09:54,000 --> 00:09:58,000
Va a ser realizando las preguntas interactivas

184
00:09:58,000 --> 00:10:00,000
que se han estado haciendo en el aula virtual.

185
00:10:00,000 --> 00:10:03,000
Y luego, por último, el motor que se ha roto

186
00:10:03,000 --> 00:10:06,000
se tiene que trabajar y arreglar de una manera especial,

187
00:10:06,000 --> 00:10:09,000
que va a ser mediante la lectura diaria en casa,

188
00:10:09,000 --> 00:10:11,000
a modo de repaso y refuerzo.

189
00:10:11,000 --> 00:10:14,000
Se les da un carné, tienen que ir rellenándolo,

190
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
cuando acaben ese carné pasan a otro nivel,

191
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
que es el de mecánico pro,

192
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
y con la misma dinámica tienen que conseguir rellenarlo.

193
00:10:21,000 --> 00:10:24,000
Entonces, ahí ya podrían arreglar el motor.

194
00:10:24,000 --> 00:10:27,000
Para evaluarlo va a ser una evaluación continua

195
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
de observación y utilizando rubricas.

196
00:10:30,000 --> 00:10:33,000
Este es mi cuaderno de calificaciones

197
00:10:33,000 --> 00:10:37,000
realizado en el aula virtual de DucaMadrid.

198
00:10:39,000 --> 00:10:42,000
Lo he dividido en las tres evaluaciones.

199
00:10:42,000 --> 00:10:46,000
Primera evaluación, en la que hay una tarea con la que se va a evaluar.

200
00:10:46,000 --> 00:10:53,000
La nota la vamos a obtener mediante una actividad realizada en H5P.

201
00:10:53,000 --> 00:10:58,000
En la segunda evaluación también hay una categoría de tareas.

202
00:10:58,000 --> 00:11:03,000
La nota la vamos a obtener de esta actividad realizada en H5P.

203
00:11:03,000 --> 00:11:07,000
Y, por último, en la tercera evaluación también hay una tarea

204
00:11:07,000 --> 00:11:11,000
y la nota la vamos a obtener de una evaluación final

205
00:11:11,000 --> 00:11:14,000
que consiste en un cuestionario con cuatro preguntas.

206
00:11:14,000 --> 00:11:18,000
Lo que se va a tratar de evaluar es si los niños

207
00:11:18,000 --> 00:11:21,000
han adquirido las destrezas necesarias para aprender a leer,

208
00:11:21,000 --> 00:11:24,000
si han alcanzado el aprendizaje de la lectoescritura,

209
00:11:24,000 --> 00:11:29,000
más que si se han enterado de todo el proceso de gamificación

210
00:11:29,000 --> 00:11:33,000
que también se va a evaluar porque, al fin y al cabo, también es comprensión.

211
00:11:33,000 --> 00:11:37,000
La primera evaluación, como ya he dicho antes, se evalúa con esta tarea.

212
00:11:37,000 --> 00:11:40,000
Es muy sencillita esta pregunta.

213
00:11:40,000 --> 00:11:44,000
Estamos empezando con el proyecto, estamos empezando con la lectoescritura.

214
00:11:44,000 --> 00:11:47,000
Por lo tanto, es mediante una imagen.

215
00:11:47,000 --> 00:11:51,000
Ellos tienen que saber, a ver cuánto saben, cuánto se han enterado

216
00:11:51,000 --> 00:11:54,000
de todo lo que ha sido la preparación de la actividad.

217
00:11:54,000 --> 00:11:58,000
Si estos son, se lo pregunto aquí,

218
00:11:58,000 --> 00:12:03,000
¿son estos los seres que se han estrellado contra la Tierra

219
00:12:03,000 --> 00:12:06,000
y quieren volver a su planeta?

220
00:12:06,000 --> 00:12:09,000
Se me fue, perdón.

221
00:12:09,000 --> 00:12:12,000
¿Son estos los seres que se han estrellado contra la Tierra

222
00:12:12,000 --> 00:12:15,000
y quieren volver a su planeta?

223
00:12:15,000 --> 00:12:18,000
Ellos ya han visto en varias ocasiones, bueno, en la infografía

224
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
ya les enseñé qué aspecto tenían.

225
00:12:20,000 --> 00:12:25,000
Además, ellos, en la nave, venían tantos monstruitos como alumnos tengo.

226
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
Tengo 25 alumnos, vienen 25 monstruitos.

227
00:12:28,000 --> 00:12:31,000
Y cada uno ha elegido uno, pues, según como le haya gustado,

228
00:12:31,000 --> 00:12:33,000
el que le haya tocado.

229
00:12:33,000 --> 00:12:37,000
Así van a poder seguir su propio ritmo en el proceso de gamificación.

230
00:12:37,000 --> 00:12:40,000
Por lo tanto, si se han enterado, saben perfectamente que,

231
00:12:40,000 --> 00:12:43,000
si este es su aspecto, no son feos ni son malos.

232
00:12:43,000 --> 00:12:46,000
Por lo tanto, la pregunta sería verdadera.

233
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
Esto es la primera evaluación.

234
00:12:49,000 --> 00:12:54,000
En la segunda evaluación yo les haría una tarea un poco más difícil

235
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
que ya hemos avanzado bastante.

236
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
Es una actividad realizada en H5P

237
00:12:59,000 --> 00:13:04,000
que es de rellenar los huecos con las palabras que faltan.

238
00:13:04,000 --> 00:13:09,000
Esta actividad tendríamos que intentar hacerla de diferentes dificultades.

239
00:13:09,000 --> 00:13:12,000
Hay niños que ya van a ser capaces de leerlo, más o menos,

240
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
y contestar ellos solos escribiendo.

241
00:13:14,000 --> 00:13:18,000
Hay otros que van a necesitar que yo les ponga, a lo mejor,

242
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
en la pizarra la lista de palabras

243
00:13:21,000 --> 00:13:24,000
y que ellas vayan eligiendo en función de donde vaya cada una.

244
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
Y otros que yo se lo voy a tener que leer

245
00:13:26,000 --> 00:13:29,000
y para saber si han comprendido lo que vamos haciendo,

246
00:13:29,000 --> 00:13:31,000
si ellos son capaces de seguirme,

247
00:13:31,000 --> 00:13:34,000
pues que van a tener que poner tarjetas con la imagen.

248
00:13:34,000 --> 00:13:37,000
De primeras, los que vayan pudiendo, van rellenando.

249
00:13:37,000 --> 00:13:39,000
Los monstruitos vinieron en un cohete.

250
00:13:39,000 --> 00:13:42,000
Tenían que escribir la palabra cohete sin falta de ortografía.

251
00:13:42,000 --> 00:13:45,000
Que chocó contra la tierra.

252
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
Yo aquí le he puesto mayúscula, pero me daría realmente igual.

253
00:13:48,000 --> 00:13:53,000
Los niños y niñas.

254
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
Las palabras son bastante fáciles,

255
00:13:55,000 --> 00:13:58,000
aunque ya es bastante más difícil la actividad de esta clase.

256
00:13:58,000 --> 00:14:03,000
Le vamos a ayudar aprendiendo a leer todas las palabras.

257
00:14:03,000 --> 00:14:10,000
Jugaremos con la pelota y comeremos muchas patatas fritas.

258
00:14:10,000 --> 00:14:14,000
Este sería el final de nuestro trabajo.

259
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
Teníamos una fiesta de despedida

260
00:14:16,000 --> 00:14:19,000
y sí podemos jugar con la pelota y comer patatas si ellos quieren.

261
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Comprobamos.

262
00:14:21,000 --> 00:14:25,000
Mira, yo me he equivocado. Serían los niños y niñas.

263
00:14:25,000 --> 00:14:29,000
Para la tercera evaluación tenemos preparada una evaluación final

264
00:14:29,000 --> 00:14:32,000
que consiste en un cuestionario con cuatro preguntas.

265
00:14:32,000 --> 00:14:35,000
Ya son mucho más difíciles y lo que estamos evaluando,

266
00:14:35,000 --> 00:14:38,000
además de, como he dicho al principio,

267
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
de lo que ellos hayan enterado,

268
00:14:40,000 --> 00:14:44,000
es más bien cuál es su nivel de competencia lectora.

269
00:14:44,000 --> 00:14:48,000
¿Qué necesitamos construir para ayudar a los monstruitos?

270
00:14:48,000 --> 00:14:51,000
Tenemos la opción de la nave con monstruitos,

271
00:14:51,000 --> 00:14:54,000
el coche ultrasonico o la casa de los monstruitos.

272
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
En este caso, la nave.

273
00:14:56,000 --> 00:14:59,000
Habría niños que ya podrían leerlos solos, que sería lo normal.

274
00:14:59,000 --> 00:15:02,000
Otros que a lo mejor necesitan un poco de ayuda

275
00:15:02,000 --> 00:15:09,000
y otros que con su ritmo de aprendizaje necesitarían apoyo visual.

276
00:15:09,000 --> 00:15:11,000
Siguiente pregunta.

277
00:15:11,000 --> 00:15:15,000
En una nave va un monstruito rojo, un azul y otro amarillo.

278
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
¿Cuántos monstruitos van?

279
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
Esto es una pregunta de comprensión lectora.

280
00:15:19,000 --> 00:15:23,000
Ellos saben que en la nave van 25 monstruitos porque son 25 alumnos,

281
00:15:23,000 --> 00:15:26,000
pero aquí les estoy haciendo fijarse en la pregunta

282
00:15:26,000 --> 00:15:28,000
para que me saquen los datos más importantes.

283
00:15:28,000 --> 00:15:31,000
¿Cuántos van? Yo les estoy contando que tres, no veinticinco.

284
00:15:31,000 --> 00:15:34,000
Por lo tanto, la respuesta correcta sería tres.

285
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
Otra pregunta.

286
00:15:37,000 --> 00:15:39,000
Una de las normas del juego es,

287
00:15:39,000 --> 00:15:42,000
aquí estamos trabajando el comportamiento, los hábitos.

288
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
Cuando empezamos con el proyecto,

289
00:15:44,000 --> 00:15:51,000
la primera parte de la infografía era aceptar las normas del juego.

290
00:15:51,000 --> 00:15:55,000
Era seguir los pasos que se proponían y ayudar a los demás.

291
00:15:55,000 --> 00:15:59,000
Y además es que no tienes que intentar estar por encima de los demás.

292
00:15:59,000 --> 00:16:03,000
En este caso, la correcta sería ayudar a los compañeros cuando lo necesiten.

293
00:16:03,000 --> 00:16:06,000
Esto les va a valer siempre para todo su vida escolar.

294
00:16:09,000 --> 00:16:11,000
La siguiente, para ayudar a los monstruitos,

295
00:16:11,000 --> 00:16:16,000
tenemos que convertirnos en la persona que arregla los coches

296
00:16:16,000 --> 00:16:20,000
y que arregla todas las piezas mecánicas, pues es el mecánico.

297
00:16:22,000 --> 00:16:26,000
Y aquí terminaríamos la evaluación del proyecto de gamificación

298
00:16:26,000 --> 00:16:28,000
de los monstruitos en Apurus.

299
00:16:29,000 --> 00:16:32,000
Ahora la tarea número cinco,

300
00:16:32,000 --> 00:16:36,000
que es la de los espacios de actividades con ritmo distinto de aprendizaje.

301
00:16:38,000 --> 00:16:41,000
Esa tarea se tiene que realizar de manera individual con sus tablet

302
00:16:41,000 --> 00:16:45,000
o podemos utilizar también el aprendizaje en parejas

303
00:16:45,000 --> 00:16:49,000
si vemos que hay un alumno que tiene bastantes dificultades

304
00:16:49,000 --> 00:16:52,000
o que todavía no sabe leer bien.

305
00:16:52,000 --> 00:16:55,000
Para comenzar, pinchan aquí en Start

306
00:16:55,000 --> 00:16:58,000
y les conduce a un vídeo de la mediaceca

307
00:16:58,000 --> 00:17:03,000
donde los monstruos les están explicando qué es lo que tienen que hacer.

308
00:17:03,000 --> 00:17:07,000
Si ellos realizan bien todas las tareas de una manera correcta,

309
00:17:07,000 --> 00:17:10,000
siguiendo las normas que les presenta el monstruito rojo

310
00:17:10,000 --> 00:17:13,000
para conseguir su pieza de la nave.

311
00:17:14,000 --> 00:17:16,000
No hace falta hacerlas todas,

312
00:17:16,000 --> 00:17:20,000
pero sí que hace falta seguir los pasos que ellos te indican.

313
00:17:20,000 --> 00:17:23,000
En el caso de que no, el monstruito marrón te pregunta

314
00:17:23,000 --> 00:17:26,000
por qué, qué es bueno ayudar a los demás,

315
00:17:26,000 --> 00:17:29,000
trabaja un poquito algo de emociones.

316
00:17:29,000 --> 00:17:34,000
He puesto el texto para los niños que están aprendiendo a leer,

317
00:17:34,000 --> 00:17:37,000
para que vean que la lectura está por todas partes,

318
00:17:37,000 --> 00:17:41,000
pero también si pinchan en el Sí o pinchan en el No,

319
00:17:41,000 --> 00:17:44,000
lo que aparece es este monstruito contando,

320
00:17:44,000 --> 00:17:48,000
es un audio donde les está diciendo para que ellos escuchen

321
00:17:48,000 --> 00:17:51,000
prácticamente lo mismo que hay escrito.

322
00:17:51,000 --> 00:17:55,000
También es un vídeo que está colgado en la mediaceca.

323
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
No sé si se podrá oír.

324
00:17:57,000 --> 00:18:01,000
Sí, ¿de verdad que nos vas a ayudar? ¡Qué bien!

325
00:18:01,000 --> 00:18:06,000
Pues para ayudarnos tienes que poner toda tu atención en los retos,

326
00:18:06,000 --> 00:18:09,000
colaborar con tus compañeros cuando te lo pidan.

327
00:18:11,000 --> 00:18:14,000
Una vez comenzamos, vamos al primer paso.

328
00:18:15,000 --> 00:18:19,000
El primer paso sería un vídeo, es una canción,

329
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
donde ellos se van a presentar.

330
00:18:21,000 --> 00:18:25,000
Van a decir los nombres y lo que han hecho,

331
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
lo que tienen que hacer.

332
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
Ahí se centra más en los monstruos,

333
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
cómo es cada uno, cómo se llama cada uno

334
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
y sus nombres escritos detrás,

335
00:18:40,000 --> 00:18:43,000
porque luego con estas letras también podremos hacer actividades.

336
00:18:44,000 --> 00:18:49,000
El paso número dos ya se mete directamente con la conciencia fonológica

337
00:18:49,000 --> 00:18:52,000
y el aprendizaje de la lectoescritura

338
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
y trabajan con las letras.

339
00:18:54,000 --> 00:18:56,000
Es un geniali,

340
00:19:00,000 --> 00:19:04,000
que les va poniendo palabras y tienen que organizar.

341
00:19:09,000 --> 00:19:12,000
El paso número tres aumenta la dificultad.

342
00:19:12,000 --> 00:19:14,000
Ya no son letras, son sílabas

343
00:19:14,000 --> 00:19:17,000
y mediante una imagen ellos tienen que construir,

344
00:19:17,000 --> 00:19:20,000
organizando las sílabas, la palabra.

345
00:19:20,000 --> 00:19:22,000
Son palabras bastante fáciles,

346
00:19:22,000 --> 00:19:24,000
pero bueno, ya tienen más dificultad.

347
00:19:26,000 --> 00:19:28,000
Como les decía en los monstruitos,

348
00:19:28,000 --> 00:19:30,000
si en el paso número tres se atascan,

349
00:19:30,000 --> 00:19:33,000
les resulta muy complicado, no pueden seguir,

350
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
pueden ir a tomarse un descansito.

351
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
En el descansito lo que van a hacer es

352
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
parar un poquito de trabajar

353
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
y ver un vídeo donde también van a trabajar

354
00:19:41,000 --> 00:19:43,000
la conciencia fonológica,

355
00:19:43,000 --> 00:19:46,000
pero de una manera mucho más visual y auditiva.

356
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
No tienen que hacer nada más.

357
00:19:48,000 --> 00:19:51,000
Sí pueden repetir las palabras que les dice el vídeo.

358
00:19:51,000 --> 00:19:54,000
Es mucho más fácil, tiene un nivel mucho más bajo.

359
00:19:55,000 --> 00:19:58,000
De ahí podrían volver a intentar otra vez el paso tres

360
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
o irse a la mitad.

361
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
En el paso número cuatro

362
00:20:03,000 --> 00:20:05,000
es un cajud

363
00:20:05,000 --> 00:20:09,000
donde van a trabajar las letras,

364
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
cómo empiezan las palabras,

365
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
cómo acaban las palabras.

366
00:20:13,000 --> 00:20:16,000
Seguimos trabajando sobre todo a nivel auditivo.

367
00:20:20,000 --> 00:20:22,000
Y en la meta

368
00:20:22,000 --> 00:20:25,000
se realiza un juicio a modo de evaluación,

369
00:20:25,000 --> 00:20:27,000
un poco más complicado,

370
00:20:27,000 --> 00:20:30,000
donde van a trabajar las letras

371
00:20:30,000 --> 00:20:32,000
un poco más complicado

372
00:20:32,000 --> 00:20:36,000
donde tienen que asociar palabras a imágenes.