1
00:00:00,000 --> 00:00:06,200
solo aprende si hay emoción", de Francisco Mora. ¿Cómo podemos aplicarlo para enseñar la rima?

2
00:00:06,200 --> 00:00:13,280
Soy Marta Domingo García y os voy a presentar mi propuesta de situación de aprendizaje para

3
00:00:13,280 --> 00:00:20,040
alumnos de quinto de educación primaria. Estos alumnos aprenderán a diferenciar y a

4
00:00:20,040 --> 00:00:27,360
crear diferentes poemas con rima, con sonante y asonante. Partiendo que la secuencia didáctica

5
00:00:27,360 --> 00:00:33,000
parte de unos elementos del currículo, he dejado reflejado en la infografía los objetivos de etapa

6
00:00:33,000 --> 00:00:39,640
que se van a trabajar, los saberes básicos, los descriptores de perfil de salida, las competencias

7
00:00:39,640 --> 00:00:46,840
específicas y los criterios de evaluación. A continuación paso a detallar la metodología

8
00:00:46,840 --> 00:00:52,680
aplicada en esta secuencia. Comenzaremos la situación de aprendizaje despertando emociones

9
00:00:52,680 --> 00:01:00,600
ante la lectura de dos poemas y que se planten preguntas, ideas o inquietudes. Posteriormente,

10
00:01:00,600 --> 00:01:06,840
tras haberles despertado la curiosidad en grupos cooperativos, deberán descubrir lo que hay dentro

11
00:01:06,840 --> 00:01:13,040
de cinco sobres diferentes, donde podrán trabajar y profundizar en los saberes básicos relacionados

12
00:01:13,040 --> 00:01:18,880
con la rima y convertirse en pequeños y grandes poetas a la vez. Posteriormente,

13
00:01:19,040 --> 00:01:28,840
grabarán sus creaciones poéticas para poderlas incluir en el programa de radio del cole. Que

14
00:01:28,840 --> 00:01:34,480
imaginen, creen y se sientan protagonistas les hará despertar su acción poética.

15
00:01:36,120 --> 00:01:41,440
Los recursos utilizados serán tanto recursos materiales como son los sobres,

16
00:01:41,640 --> 00:01:49,200
como recursos digitales, por ejemplo, para la grabación del podcast. Aquí está la secuencia

17
00:01:49,200 --> 00:01:58,120
competencial detallada, una rúbrica de evaluación que los alumnos conocerán desde el primer momento

18
00:01:58,120 --> 00:02:06,560
y finalmente he añadido los anexos utilizados para la secuencia, tales como el material que hay en cada

19
00:02:06,560 --> 00:02:17,520
sobre, el registro que los alumnos completarán y por último una autoavaluación que los alumnos

20
00:02:17,520 --> 00:02:23,640
rellenarán en los últimos dos minutos de la sesión para que transmitan lo como se han sentido.