1
00:00:00,820 --> 00:00:08,560
Hola, os vamos a explicar cómo trabajamos con los niños en el aula, en las matemáticas con el método ABN.

2
00:00:08,880 --> 00:00:16,940
Estamos comenzando a escribir números con palillos y empezamos diciéndoles que, por ejemplo, escriban el número 16 con palillos.

3
00:00:16,940 --> 00:00:40,960
Y la mayoría hacen esto. Ponen 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16.

4
00:00:40,960 --> 00:00:59,539
Entonces, nosotros llegados a este punto les dejamos, pero sí que les orientamos con preguntas como si es fácil de contar, si han tardado mucho o poco, y les hacemos una propuesta, y es que si esos palillos que están aquí, y sin tocar los del tupper, los podemos agrupar de tal manera que sea más fácil de contar.

5
00:01:01,079 --> 00:01:10,099
Les preguntamos siempre si hay 10 o más de 10, esta parte la conocen perfectamente y nos dicen que sí, entonces les decimos cómo los podemos agrupar.

6
00:01:10,099 --> 00:01:16,200
Muchos os van a decir formando una decena, otros juntando 10, otros poniéndoles una gomita

7
00:01:16,200 --> 00:01:19,640
Y todas esas respuestas son correctas

8
00:01:19,640 --> 00:01:22,879
Lo que hacemos es agruparle, acoger 10 unidades

9
00:01:22,879 --> 00:01:27,640
Y como bien dicen ellos en clase, les ponemos una gomita

10
00:01:27,640 --> 00:01:35,260
Nosotros también les ayudamos en el vocabulario y les decimos que ponemos esa gomita para formar una decena

11
00:01:35,260 --> 00:01:40,040
les cogemos una gomita

12
00:01:40,040 --> 00:01:43,379
aquí

13
00:01:43,379 --> 00:01:49,459
se la ponemos

14
00:01:49,459 --> 00:01:52,519
y ya tenemos la decena

15
00:01:52,519 --> 00:01:54,219
y esta decena, que es la misma

16
00:01:54,219 --> 00:01:57,019
que hemos formado cogiendo las unidades de la bandeja

17
00:01:57,019 --> 00:01:57,959
la volvemos a poner

18
00:01:57,959 --> 00:02:01,700
y entonces así podemos contar más fácil

19
00:02:01,700 --> 00:02:05,500
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16

20
00:02:05,500 --> 00:02:07,319
este paso es importante

21
00:02:07,319 --> 00:02:08,560
¿por qué?

22
00:02:08,560 --> 00:02:11,020
porque se trata de que los niños vean

23
00:02:11,020 --> 00:02:12,960
que los números de dos cifras

24
00:02:12,960 --> 00:02:18,419
están formados por decenas y por unidades, ¿de acuerdo? Llegados a este paso además

25
00:02:18,419 --> 00:02:24,099
podemos empezar a hacer pequeñas sumas. Les decimos, tenemos el 16 ya, vamos a sumarle

26
00:02:24,099 --> 00:02:37,219
por ejemplo 8 más. Entonces le ponemos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. El siguiente paso sería

27
00:02:37,219 --> 00:02:47,680
decirles que si aquí hay 10 unidades o más y que entonces en ese caso podemos agruparlas, nos dirían

28
00:02:47,680 --> 00:02:55,719
que sí y cómo las agrupamos, siempre preguntando, les podemos decir que podemos formar una decena

29
00:02:55,719 --> 00:03:09,719
cogiendo 10 unidades. Entonces volvemos a hacer lo mismo. 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

30
00:03:10,719 --> 00:03:18,000
Igual cogemos las 10 unidades, le pondríamos una gomita y la ponemos aquí. Y entonces

31
00:03:18,000 --> 00:03:19,340
ya tenemos

32
00:03:19,340 --> 00:03:21,840
la suma hecha

33
00:03:21,840 --> 00:03:23,939
es decir, teníamos 16

34
00:03:23,939 --> 00:03:26,139
más 8 son

35
00:03:26,139 --> 00:03:28,159
24 y les ayudamos a contar

36
00:03:28,159 --> 00:03:29,939
10, 20,

37
00:03:30,139 --> 00:03:32,360
21, 22, 23 y 24

38
00:03:32,360 --> 00:03:34,099
hay otra cosa que a varios

39
00:03:34,099 --> 00:03:35,479
les sigue costando

40
00:03:35,479 --> 00:03:36,520
y es

41
00:03:36,520 --> 00:03:40,080
contar de 10 en 10, que es algo que también

42
00:03:40,080 --> 00:03:41,500
estamos trabajando en clase

43
00:03:41,500 --> 00:03:43,740
así que os animamos a este puente

44
00:03:43,740 --> 00:03:46,340
a escribir con ellos números con palillos

45
00:03:46,340 --> 00:03:52,379
a hacer decenas y a hacer pequeñas sumas que no superen el número 30.

46
00:03:53,199 --> 00:03:53,900
¡Un saludo!