1
00:00:00,000 --> 00:00:05,019
...maestra que está con ellos o con ellas, porque hay gente que a lo mejor no merece que nadie vuelva a hacer prácticas con ellas

2
00:00:05,019 --> 00:00:10,220
y hay gente que dice, pues, está aprendiendo mucho contigo, ¿no? Me gustaría que eso se valorara.

3
00:00:11,140 --> 00:00:18,600
Claro, yo hice filología inglesa antes que magisterio y también di clase en secundaria, en bachiller

4
00:00:18,600 --> 00:00:24,239
y soy plenamente consciente de que todos los profesores o maestros, es que para mí todo el mundo es maestro,

5
00:00:24,320 --> 00:00:28,140
aquel que inspira para la vida es maestro, así que entenderme, maestro incluye a los profesores también.

6
00:00:28,899 --> 00:00:35,880
Todos los maestros que están en secundaria están allí sin haber sido preparados para dar clase, por norma.

7
00:00:37,179 --> 00:00:43,320
Yo tenía filología inglesa, tenía mucho conocimiento del inglés, pero ningún conocimiento de cómo tratar a los niños.

8
00:00:44,159 --> 00:00:47,460
Y eso pasa a miles de profesores ahora mismo.

9
00:00:47,899 --> 00:00:50,640
Yo tuve suerte porque descubrí que me encantaba eso.

10
00:00:50,640 --> 00:00:54,100
Pero hay gente que dice, no, pues bueno, voy a vivir de esto.

11
00:00:55,100 --> 00:01:01,420
La estructura de la ESO también estaría bien hablarla un poco, porque está todo tan encorsetado, tan encorsetado,

12
00:01:01,600 --> 00:01:05,819
que cuanto más necesitan hablar los adolescentes, menos tiempo para hablar tienen,

13
00:01:06,739 --> 00:01:12,819
y cuanta más necesidad tienen de compartir cosas y de participar en la sociedad, menos tiempo tienen de participar en la sociedad.

14
00:01:13,959 --> 00:01:20,599
Decimos que falta motivación, pues normal, si se sientan ahí durante horas y les metes datos y luego tienen que repetirlos, es normal que falte motivación.

15
00:01:20,599 --> 00:01:36,719
Los adolescentes están hechos de otra masa. Aunque nos gustara mucho algo, aquí seguramente tendrías la necesidad de participar. De hecho, cuando salís de una conferencia sin haber podido preguntar algo, decís, me ha faltado esto.

16
00:01:36,719 --> 00:01:41,379
Pues a los adolescentes les falta cada día durante años.

17
00:01:42,420 --> 00:01:45,019
Entonces, ¿qué falta también en secundaria?

18
00:01:45,579 --> 00:01:50,739
Tiempo, tiempo una vez más para escuchar, tiempo para escucharles.

19
00:01:52,099 --> 00:01:55,939
Esta base, que hemos hablado de la universidad también y un poco de secundaria,

20
00:01:56,519 --> 00:01:59,819
exactamente pasa lo mismo con la formación del profesorado.

21
00:02:01,640 --> 00:02:05,519
Muy importante aplicar esto a los maestros y profesores en activo.

22
00:02:05,939 --> 00:02:08,539
Debemos invertir en la formación del profesorado.

23
00:02:09,060 --> 00:02:11,099
Un maestro tiene que estar siempre aprendiendo.

24
00:02:11,800 --> 00:02:13,460
¿El qué? Pues lo que hemos dicho, también lo que falta.

25
00:02:14,400 --> 00:02:19,000
¿Hablar en público? Pues formación para enseñarte a hablar en público para que puedas usarlo con los alumnos.

26
00:02:20,680 --> 00:02:22,120
¿Gestión de las emociones? Pues lo mismo.

27
00:02:22,319 --> 00:02:26,500
Te vamos a preparar cursos para que sepas luego gestionar las emociones y animarles.

28
00:02:28,340 --> 00:02:34,039
¿Qué tienes que enseñar a los niños sobre cómo sacar esa curiosidad, esa creatividad?

29
00:02:34,699 --> 00:02:36,219
Cursos de curiosidad y creatividad.

30
00:02:37,120 --> 00:02:38,479
Compromiso social, compromiso social.

31
00:02:39,199 --> 00:02:45,000
Lo que he dicho para la universidad es exactamente igual para la formación del profesorado en la actualidad.

32
00:02:46,080 --> 00:02:49,379
Ahora voy a hablar del aula, donde nos movemos todos los días.

33
00:02:51,340 --> 00:02:54,099
Se habla siempre, estamos hablando de fracaso escolar.

34
00:02:54,860 --> 00:02:56,400
¿Cómo se puede curar el fracaso escolar?

35
00:02:56,699 --> 00:02:58,479
También estamos un poco aquí para eso.

36
00:02:59,580 --> 00:03:03,680
Para mí la primera causa del fracaso escolar, aparte obviamente de la pobreza,

37
00:03:04,039 --> 00:03:12,659
Es que no hacemos de las escuelas y los institutos un lugar donde los niños o los adolescentes quieran ir.

38
00:03:14,139 --> 00:03:19,539
Hagamos de las escuelas y los institutos un lugar o lugares donde a los niños les apetezca ir.

39
00:03:20,599 --> 00:03:23,039
Es que van a pasar muchas horas ahí.

40
00:03:23,800 --> 00:03:31,000
Y es maravilloso escuchar a un niño cuando dice, yo tengo ganas de ir a la escuela, pero cada niño que dice eso, 10 o 15 o 20 dicen que no les gusta.

41
00:03:31,979 --> 00:03:33,879
Y son niños y eso no lo tenemos que olvidar en ningún momento.

42
00:03:34,039 --> 00:03:37,360
suelo decir que cada niño es un universo

43
00:03:37,360 --> 00:03:39,699
estoy diciendo como pinceladas para que tengamos en cuenta

44
00:03:39,699 --> 00:03:41,960
para que los niños quieran ir a la escuela

45
00:03:41,960 --> 00:03:44,960
cada niño es un universo, cuanto más difícil es el niño

46
00:03:44,960 --> 00:03:46,659
mayor ha de ser nuestro reto

47
00:03:46,659 --> 00:03:49,860
todo el mundo, como maestros, los hemos puesto alguna vez

48
00:03:49,860 --> 00:03:54,319
a un chico que, pues este está aquí, pues venga, ponte al final

49
00:03:54,319 --> 00:03:55,979
al final y así no molestas

50
00:03:55,979 --> 00:03:59,139
ese ha de ser nuestro principal reto también

51
00:03:59,139 --> 00:04:03,479
y os voy a contar una reflexión que he hecho en estos meses

52
00:04:03,479 --> 00:04:13,259
Llevo 15 años de maestro y analizando todos los castigos que yo impuse, yo creo que ninguno funcionó.

53
00:04:15,099 --> 00:04:24,839
Y llevando más profunda todavía mi reflexión, llegué a la conclusión de que estos castigos eran como la proyección de mi propia frustración.

54
00:04:25,699 --> 00:04:28,139
Cuando ya yo no sabía qué hacer, ahí te quedas.

55
00:04:28,660 --> 00:04:33,319
Entonces, eso es mi gran reto, el no frustrarme e intentar sacar lo mejor de ese niño.

56
00:04:33,800 --> 00:04:38,120
Todos, obviamente, pero este en concreto, con un pequeño gesto que tenga, seguramente lo vas a cambiar la vida.

57
00:04:39,000 --> 00:04:45,639
Todos, como maestros o como padres, hemos dicho en algún momento, eres un desastre o esto no lo vas a hacer bien nunca.

58
00:04:46,199 --> 00:04:47,699
Esas frases se van a quedar grabadas.

59
00:04:48,839 --> 00:04:54,040
Igual que esas frases se van a quedar grabadas, también se va a quedar grabada una como, yo confío en ti.

60
00:04:55,240 --> 00:04:59,319
Y cuanto menos parezca que podemos confiar en un niño, más hemos de decirle que confiamos en él.

61
00:04:59,319 --> 00:05:01,240
Como veis, cosas obvias.

62
00:05:04,639 --> 00:05:05,180
Pues adelante.

63
00:05:06,139 --> 00:05:10,459
No, viene bien para hacer este corte.

64
00:05:12,860 --> 00:05:18,319
Bien, necesitamos tener en cuenta cada día el factor humano.

65
00:05:18,879 --> 00:05:24,639
Hablábamos antes de empezar la conferencia que es algo tan obvio lo que os voy a decir.

66
00:05:24,879 --> 00:05:30,879
Es, mirad, dos teléfonos móviles, dos teléfonos móviles, o un teléfono móvil y una, y además me hago referencia al teléfono,

67
00:05:30,879 --> 00:05:37,620
O un ordenador y un teléfono, o dos teléfonos, funcionan normalmente por Bluetooth, también, por Wi-Fi.

68
00:05:39,639 --> 00:05:40,040
Sintonización.

69
00:05:41,399 --> 00:05:45,560
Un maestro, un profesor puede estar aquí, un niño puede estar aquí, un adolescente.

70
00:05:46,180 --> 00:05:50,579
Mientras no haya sintonización entre los dos, nada va a funcionar, no va a haber comunicación.

71
00:05:51,740 --> 00:05:52,139
Imposible.

72
00:05:52,920 --> 00:05:56,860
Entonces tú ya puedes estar hablando de los romanos que el chaval puede estar pensando en jugar al fútbol después.

73
00:05:56,860 --> 00:06:08,920
El factor humano es fundamental. A ver cómo conseguimos meterlo en las escuelas y en los institutos. No aparece en ningún currículum, o al menos diciendo importancia al factor humano, pues vamos a tenerlo en cuenta.

74
00:06:09,420 --> 00:06:20,819
Escuchar para sintonizar. Si no tenemos tiempo para escuchar, no podemos sintonizar. ¿Estaría bien las tutorías en primaria? Estaría bien.

75
00:06:21,399 --> 00:06:28,420
Pero marco las tutorías en secundaria y las tutorías en primaria no para hacer clases de repaso, solo para escuchar.

76
00:06:29,720 --> 00:06:32,399
Solo para escuchar. Eso sería un paso interesante.

77
00:06:32,839 --> 00:06:37,540
¿Por qué? Porque yo me niego a intentar enseñar cosas a un niño al cual no conozco.

78
00:06:38,660 --> 00:06:39,800
De hecho es imposible.

79
00:06:40,339 --> 00:06:44,879
Cuando tú sabes sus inquietudes, sus preocupaciones, lo que le gusta, entonces empiezas a sintonizar.

80
00:06:44,879 --> 00:06:50,100
Y también cuando él conoce tus inquietudes, tus preocupaciones, lo que te gusta.

81
00:06:51,540 --> 00:06:55,899
Dos enemigos encuentra el maestro normalmente. Habrá más, pero yo he cogido dos.

82
00:06:56,220 --> 00:07:01,920
Uno, la burocracia. Y otro, los currículums tan largos que tenemos.

83
00:07:02,959 --> 00:07:07,399
La burocracia. He pasado por muchos coles, porque me apetecía probar un poco de todo.

84
00:07:08,620 --> 00:07:13,680
He estado en coles de los que aman de difícil desempeño, en escuelas unitarias, en colegios de tres vías.

85
00:07:15,279 --> 00:07:17,279
He estado con secundaria, ya he dicho también.

86
00:07:17,279 --> 00:07:18,779
en todos los sitios donde yo he estado

87
00:07:18,779 --> 00:07:21,480
la burocracia solo era un inconveniente

88
00:07:21,480 --> 00:07:23,060
porque además

89
00:07:23,060 --> 00:07:25,160
todos éramos conscientes de que

90
00:07:25,160 --> 00:07:26,459
cuando estás haciendo esos papeles

91
00:07:26,459 --> 00:07:28,600
cuando los termines se van a meter en un cajón

92
00:07:28,600 --> 00:07:30,240
y rara vez los va a mirar nadie más

93
00:07:30,240 --> 00:07:32,879
y da rabia

94
00:07:32,879 --> 00:07:35,519
pero es así

95
00:07:35,519 --> 00:07:39,019
lo mismo, la burocracia precisamente

96
00:07:39,019 --> 00:07:40,519
todos los papeles que tenemos que hacer

97
00:07:40,519 --> 00:07:42,759
cuando ya los niños se van y nos juntamos los maestros

98
00:07:42,759 --> 00:07:44,500
que tenemos que rellenar esos papeles

99
00:07:44,500 --> 00:07:47,420
eso nos roba tiempo

100
00:07:47,420 --> 00:07:49,660
para algo tan bonito como es compartir

101
00:07:49,660 --> 00:07:52,699
llevo años en distintos coles

102
00:07:52,699 --> 00:07:54,560
y en ningún momento he tenido tiempo

103
00:07:54,560 --> 00:07:57,259
para saber qué estaba haciendo mi compañero de al lado

104
00:07:57,259 --> 00:07:59,759
podía hacer cosas maravillosas

105
00:07:59,759 --> 00:08:01,779
todos conocemos qué se hace en Finlandia

106
00:08:01,779 --> 00:08:05,459
pero pocos sabremos lo que hace nuestro compañero de al lado

107
00:08:05,459 --> 00:08:08,139
tiempo para compartir una vez más

108
00:08:08,139 --> 00:08:10,120
y para escuchar a lo que hacen los compañeros

109
00:08:10,120 --> 00:08:12,579
y las programaciones tan largas

110
00:08:12,579 --> 00:08:16,180
ha hecho un análisis muy simple de esto.

111
00:08:16,500 --> 00:08:18,839
¿Qué pasa con las programaciones tan largas, con los currículum?

112
00:08:19,160 --> 00:08:22,319
Pues que no nos permiten conocerles una vez más.

113
00:08:22,819 --> 00:08:24,240
Porque desde el primer día hasta el último

114
00:08:24,240 --> 00:08:27,980
tenemos que estar metiendo datos en las cabezas de los niños.

115
00:08:28,939 --> 00:08:31,480
Yo confieso aquí que rara vez he llegado al tema 15.

116
00:08:32,480 --> 00:08:35,679
Y si he llegado, ha sido muchas veces dando pinceladas a otras cosas.

117
00:08:36,159 --> 00:08:39,659
Porque consideraba más importante el emplear muchos días,

118
00:08:39,659 --> 00:08:44,559
especialmente los primeros, en conocer a los niños y en que ellos me conozcan a mí.

119
00:08:45,899 --> 00:08:50,179
Las programaciones también llevan seguramente al tema de los deberes.

120
00:08:51,120 --> 00:08:54,539
Mucha gente dice, no me da tiempo de acabar esto.

121
00:08:54,860 --> 00:08:59,899
Entonces, en lugar de recortar cosas a su marcha, dice, bueno, pues esto lo acabáis para casa, lo acabáis en casa.

122
00:09:01,279 --> 00:09:05,279
Esta tarde habrá miles de niños, miles de niños haciendo deberes hasta la hora de cenar.

123
00:09:06,480 --> 00:09:08,659
Se cenarán y seguramente seguirán.

124
00:09:09,419 --> 00:09:11,779
Así, mañana también. Hay miles de niños.

125
00:09:12,539 --> 00:09:14,659
Tenemos que replantearnos cómo arreglar esto.

126
00:09:15,000 --> 00:09:17,039
¿Por qué? Pues porque es incongruente.

127
00:09:17,460 --> 00:09:20,340
Si tú realmente quieres que aprenda un niño, meterle más y más datos.

128
00:09:20,419 --> 00:09:23,500
Es como si intentáramos abrir su boca y meterle, toma, que te comas esto.

129
00:09:23,940 --> 00:09:27,779
A cualquiera, vamos, es imposible que nadie esté motivado para volver al día siguiente.

130
00:09:29,460 --> 00:09:32,059
Si todos los que estamos aquí ahora mismo trabajáramos en una oficina,

131
00:09:33,419 --> 00:09:38,200
ahora lo iríamos a comer por la tarde, tendrías que estar toda la tarde haciendo el papel de la oficina

132
00:09:38,200 --> 00:09:51,740
Y al día siguiente lo mismo. No vendríais con las mismas ganas que si os dejara con hambre de saber. Y es lo que tenemos que hacer los maestros. Dejarles con hambre para que al día siguiente vengan con más ganas.

133
00:09:51,740 --> 00:09:53,659
un espacio

134
00:09:53,659 --> 00:09:55,600
porque los niños necesitan jugar

135
00:09:55,600 --> 00:09:57,100
necesitan jugar

136
00:09:57,100 --> 00:09:58,379
necesitan aburrirse

137
00:09:58,379 --> 00:10:01,659
que ningún padre venga a una tutoría

138
00:10:01,659 --> 00:10:02,779
y diga, es que mi padre

139
00:10:02,779 --> 00:10:05,360
es que mi niño se aburre en casa

140
00:10:05,360 --> 00:10:07,019
pues déjale que se aburra

141
00:10:07,019 --> 00:10:08,039
que ahí empezará a crear

142
00:10:08,039 --> 00:10:10,000
empezará a sentir curiosidad por otras cosas

143
00:10:10,000 --> 00:10:12,580
no pasa nada porque un niño se aburra en casa de vez en cuando

144
00:10:12,580 --> 00:10:15,259
no nos damos cuenta pero nos metemos en una inercia

145
00:10:15,259 --> 00:10:18,039
en la que queremos sacar Einstein a los 12 años

146
00:10:18,039 --> 00:10:19,259
que me parece

147
00:10:19,259 --> 00:10:20,559
también inadmisible

148
00:10:20,559 --> 00:10:23,720
entonces, ¿qué pasa una vez más?

149
00:10:23,919 --> 00:10:26,179
no tenemos tiempo con las programaciones tan largas

150
00:10:26,179 --> 00:10:27,259
para escuchar a esos niños

151
00:10:27,259 --> 00:10:31,080
no tenemos tiempo para sacar lo que tienen dentro

152
00:10:31,080 --> 00:10:32,379
para abrir puertas

153
00:10:32,379 --> 00:10:38,240
un niño está hecho de muchas cosas

154
00:10:38,240 --> 00:10:41,799
pero entre ellas creatividad, curiosidad

155
00:10:41,799 --> 00:10:44,419
imaginación, ilusión

156
00:10:44,419 --> 00:10:48,039
lo que pasa en muchas aulas

157
00:10:48,039 --> 00:10:50,000
es que estos niños

158
00:10:50,000 --> 00:10:58,940
entran a clase y tienen que dejar su creatividad, su ilusión, su curiosidad y su imaginación fuera.

159
00:11:00,100 --> 00:11:07,519
Entonces tienen que entrar, sentarse, comportarse bien, tú cállate y empezar a repetir lo que yo quiero que repitan.

160
00:11:08,580 --> 00:11:14,240
Antinatural. Si un niño, si su esencia es esa felicidad que lleva, esa creatividad, esa ilusión,

161
00:11:14,620 --> 00:11:19,799
si se la quitas, ¿cómo pretendes que esté motivado? En sentido común.

162
00:11:20,000 --> 00:11:22,720
también pasaba algo

163
00:11:22,720 --> 00:11:24,980
en los 15 años en los que yo estuve en los coles

164
00:11:24,980 --> 00:11:27,460
pasaba algo curioso

165
00:11:27,460 --> 00:11:29,019
y es que en todos

166
00:11:29,019 --> 00:11:30,159
en todos los sitios donde estuve

167
00:11:30,159 --> 00:11:32,500
cuando los niños entraban en clase parecían como anestesiados

168
00:11:32,500 --> 00:11:34,700
estaban preparados

169
00:11:34,700 --> 00:11:36,820
me explico, estaban preparados para reproducir

170
00:11:36,820 --> 00:11:37,840
todo lo que yo les decía

171
00:11:37,840 --> 00:11:40,580
pero no estaban preparados para producir

172
00:11:40,580 --> 00:11:42,419
cosas que ellos ya tenían dentro

173
00:11:42,419 --> 00:11:46,639
el año pasado hice un experimento con estos chicos

174
00:11:46,639 --> 00:11:48,759
les dije, estaba con un grupo de quinto

175
00:11:48,759 --> 00:11:50,779
de 10 años, le dije, mirad, vamos a cambiar

176
00:11:50,779 --> 00:11:51,980
este aula.

177
00:11:53,000 --> 00:11:54,799
Nivel de imaginación al máximo.

178
00:11:55,840 --> 00:11:56,779
¿Qué cambiaríais?

179
00:11:57,940 --> 00:11:58,980
La gente estaba así

180
00:11:58,980 --> 00:11:59,759
como dudando.

181
00:12:00,720 --> 00:12:02,820
Le sorprendía que alguien

182
00:12:02,820 --> 00:12:04,279
les abriera esa puerta un poco.

183
00:12:05,360 --> 00:12:06,940
Y uno dijo,

184
00:12:07,120 --> 00:12:08,259
te cambio tu silla por la mía.

185
00:12:08,340 --> 00:12:10,860
Muy bien. La mía es blanda.

186
00:12:11,940 --> 00:12:13,220
Pues ya nos tendría

187
00:12:13,220 --> 00:12:13,919
que dar que pensar.

188
00:12:14,460 --> 00:12:16,240
Si pasamos el mismo tiempo sentados que los niños,

189
00:12:16,240 --> 00:12:19,299
entonces, como no salía ni idea

190
00:12:19,299 --> 00:12:21,279
dije yo, a ver, yo lo primero que voy a hacer

191
00:12:21,279 --> 00:12:22,940
es poner todas las paredes de velcro

192
00:12:22,940 --> 00:12:25,519
velcro, así cuando yo me cabré

193
00:12:25,519 --> 00:12:27,419
con alguno de vosotros, os lanzaré

194
00:12:27,419 --> 00:12:28,759
y os quedaréis así pegados

195
00:12:28,759 --> 00:12:31,519
y yo me imaginaba todas las paredes

196
00:12:31,519 --> 00:12:32,340
así llenas de niños

197
00:12:32,340 --> 00:12:34,659
cuando me descabré, os bajo

198
00:12:34,659 --> 00:12:37,220
y dije, otra idea más

199
00:12:37,220 --> 00:12:38,240
allí haré un agujero

200
00:12:38,240 --> 00:12:41,000
y así crearemos un tobogán

201
00:12:41,000 --> 00:12:43,120
y para ir al recreo no tendremos que bajar por las escaleras

202
00:12:43,120 --> 00:12:43,399
y seremos

203
00:12:43,399 --> 00:12:50,480
Entonces ya empezaron a levantar la mano rápidamente, pero había muchas manos y uno de ellos dice, vale, pues yo en mi pupitre quiero un minibar.

204
00:12:50,600 --> 00:12:55,100
Y digo, pues bien, por ahí, libertad de pensamiento.

205
00:12:58,259 --> 00:13:06,639
Entonces, para mí, un niño que está realmente hecho de esa esencia, si lo dejas fuera, pierde parte del niño.

206
00:13:07,419 --> 00:13:11,080
Entonces yo quiero niños íntegros en mis aulas y no entes difusos.

207
00:13:11,080 --> 00:13:13,879
voy a hablar también de la lectura

208
00:13:13,879 --> 00:13:14,600
vamos bien de tiempo

209
00:13:14,600 --> 00:13:17,379
voy a hablar también de la lectura

210
00:13:17,379 --> 00:13:18,600
porque considero que es interesante

211
00:13:18,600 --> 00:13:19,919
sé que es mucha información

212
00:13:19,919 --> 00:13:21,940
pero incluso lo más rápido de lo normal

213
00:13:21,940 --> 00:13:23,440
pero es que es una oportunidad única

214
00:13:23,440 --> 00:13:24,559
de compartir cosas

215
00:13:24,559 --> 00:13:28,120
hace años que se habla

216
00:13:28,120 --> 00:13:30,840
de mejorar la comprensión lectora

217
00:13:30,840 --> 00:13:34,860
y no veo yo

218
00:13:34,860 --> 00:13:35,879
que se consigan cosas

219
00:13:35,879 --> 00:13:38,080
entonces yo analizo también

220
00:13:38,080 --> 00:13:40,100
digo, ¿por qué a lo mejor no se analizan cosas?

221
00:13:40,759 --> 00:13:46,259
Porque para mejorar la comprensión lectora, lo que hacemos es ponerles a los chavales un texto así de grande con diez preguntas.

222
00:13:47,080 --> 00:13:49,019
Si os lo ponen a vosotros, ¿os aburriríais o no?

223
00:13:50,820 --> 00:13:54,100
Para mí no es la solución, porque es solo una prueba de cuánto comprenden.

224
00:13:54,519 --> 00:13:56,019
Para mí tenemos que viajar un poco antes, ¿no?

225
00:13:56,019 --> 00:14:01,200
Entonces, si yo hago un viaje una vez más a mi infancia, a mí me encantaba leer, me encantaba.

226
00:14:02,019 --> 00:14:05,919
Llegaba Navidades y me mandaban un libro obligatorio.

227
00:14:05,919 --> 00:14:07,539
y decían

228
00:14:07,539 --> 00:14:10,139
de este libro tienes que sacar localizaciones

229
00:14:10,139 --> 00:14:12,419
tienes que ver en qué tiempo se realizó

230
00:14:12,419 --> 00:14:14,779
los personajes y luego me haces un resumen

231
00:14:14,779 --> 00:14:15,899
lo odiaba

232
00:14:15,899 --> 00:14:18,080
¿qué hacía?

233
00:14:18,299 --> 00:14:20,639
lo guardaba para el último día, lo hacía de mala gana

234
00:14:20,639 --> 00:14:21,980
de mala gana

235
00:14:21,980 --> 00:14:24,500
y mientras tanto en las navidades yo seguía leyendo

236
00:14:24,500 --> 00:14:25,980
pero mis cosas

237
00:14:25,980 --> 00:14:28,659
entonces no, especialmente en primaria

238
00:14:28,659 --> 00:14:30,480
en secundaria, si conseguimos esto en primaria

239
00:14:30,480 --> 00:14:31,899
ya habrán cambiado las cosas

240
00:14:31,899 --> 00:14:33,960
pero sobre todo en infantil y en primaria

241
00:14:33,960 --> 00:14:37,059
si conseguimos hacer de la lectura un placer

242
00:14:37,059 --> 00:14:39,240
todo va a ser muchísimo más fácil

243
00:14:39,240 --> 00:14:42,159
porque normalmente la gente entiende lo que ama

244
00:14:42,159 --> 00:14:44,919
no al revés

245
00:14:44,919 --> 00:14:48,700
y no solo los libros han de atraer

246
00:14:48,700 --> 00:14:51,159
una historia puede ser súper interesante

247
00:14:51,159 --> 00:14:55,960
pero si no les pones las miguitas

248
00:14:55,960 --> 00:14:56,980
para que vaya esa historia

249
00:14:56,980 --> 00:14:58,919
pues a lo mejor no la va a conocer nunca