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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Buenas tardes, mi nombre es Cristina Havash, hoy vengo a presentar el entorno virtual de aprendizaje que utilizo con mi alumnado.

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00:00:06,000 --> 00:00:08,000
Estoy hablando de Google Classroom.

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00:00:08,000 --> 00:00:16,000
Para verificar la autoría de este entorno virtual, aquí tenéis mi nombre y mis apellidos, junto con el correo de Educamadrid.

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00:00:17,000 --> 00:00:21,000
Muy bien, centrémonos en esta clase virtual quinto de primaria área de inglés.

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00:00:21,000 --> 00:00:22,000
¿Cómo acceden?

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00:00:22,000 --> 00:00:28,000
Acceden a través de este código de clase, que simplemente tendrían que copiar, pegar y unirse.

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00:00:28,000 --> 00:00:34,000
Como veis en la pantalla, tengo matriculado a 26 alumnos, ¿de acuerdo?

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00:00:34,000 --> 00:00:37,000
Y ahora me voy a centrar en la organización y estructura de esta clase.

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00:00:37,000 --> 00:00:42,000
Como veis en la parte izquierda de la pantalla, está dividido por unidades didácticas.

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00:00:42,000 --> 00:00:46,000
Son las unidades didácticas que hemos estado viendo a lo largo de todo el curso.

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00:00:46,000 --> 00:00:51,000
No todas las unidades didácticas van a tener el mismo número de entradas, por ejemplo, la unidad 9 tiene 3.

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00:00:52,000 --> 00:00:54,000
Aquí veríamos una pregunta de reflexión.

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00:00:54,000 --> 00:01:03,000
Aquí puso unos juegos online, una entrada para que sigan practicando en casa, una tarea que tenían que realizar.

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00:01:04,000 --> 00:01:12,000
Hoy me voy a centrar en esta situación de aprendizaje creada para final de curso, titulada Keep Calm and We Will See You Next Year,

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00:01:12,000 --> 00:01:18,000
cuya tarea final consiste en realizar entrevistas a sus futuros profesores de sexto de primaria.

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00:01:18,000 --> 00:01:24,000
Como veis, esta situación de aprendizaje sigue una secuencia didáctica, comenzando con una pregunta de reflexión,

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00:01:24,000 --> 00:01:28,000
que no es más que el hilo conductor de esta situación de aprendizaje.

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00:01:28,000 --> 00:01:30,000
Simplemente tendrían que hacer clic y responder.

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00:01:32,000 --> 00:01:36,000
En la siguiente entrada tienen un acceso directo a un Padlet.

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00:01:38,000 --> 00:01:42,000
Aquí los alumnos trabajaron una rutina de pensamiento, un veo, pienso, me pregunto,

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00:01:43,000 --> 00:01:49,000
de manera que compartieron de manera cooperativa sus opiniones.

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00:01:53,000 --> 00:02:02,000
En la siguiente entrada añadí un material para que realizaran un buen trabajo, un material complementario, en este caso una infografía,

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00:02:02,000 --> 00:02:06,000
de acuerdo con los 5 consejos básicos a la hora de realizar una entrevista.

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00:02:06,000 --> 00:02:14,000
Como veis, atiende a la diversidad, dado que utilice una tipografía Open Dyslexic con un interlineado superior al sencillo,

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00:02:14,000 --> 00:02:24,000
elementos visuales, palabras claves, textos cortos, contraste de color, de acuerdo, aquí estaría la autoría de esta infografía.

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00:02:28,000 --> 00:02:32,000
En la siguiente entrada sería una tarea. Aquí los alumnos tuvieron que subir su tarea.

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00:02:33,000 --> 00:02:37,000
Como era una actividad en grupo, solo hay 5 tareas subidas.

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00:02:37,000 --> 00:02:45,000
Cuidado porque aquí también les pedí que utilizaran una tipografía en concreto y un tamaño concreto de letra, incluso con los colores.

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00:02:45,000 --> 00:02:53,000
¿Para qué? Porque de esta manera también persigo esa mejor accesibilidad, no solo por parte del profe, sino por parte de todo el grupo clase.

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00:02:55,000 --> 00:03:02,000
En la siguiente entrada, una vez que pusimos todas las entrevistas en común, realizamos un cajuch.

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00:03:02,000 --> 00:03:09,000
Entonces, a través de este enlace, pues tenían acceso directo a este cajuch inglesa, en el pin del juego, y a jugar.

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00:03:11,000 --> 00:03:15,000
Muy bien, vamos a comenzar ahora también con los instrumentos de evaluación.

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00:03:15,000 --> 00:03:17,000
En esta situación de aprendizaje vamos a tener tres.

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00:03:17,000 --> 00:03:24,000
El primero es un Evaluum. Aquí evaluamos lo que venía a ser los contenidos sintácticos discursivos,

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00:03:24,000 --> 00:03:29,000
como eran las WBH questions o los auxiliares de verbos a la hora de realizar preguntas en inglés.

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00:03:30,000 --> 00:03:42,000
También tenían una entrada con una coevaluación, con una rúbrica muy sencillita para poder realizar este formulario de Google.

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00:03:42,000 --> 00:03:46,000
Cuidado, porque aquí había que proteger los datos de los alumnos.

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00:03:46,000 --> 00:03:52,000
Es por ello que tendrían que hacer clic en este desplegable y elegir el número no de su lista,

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00:03:52,000 --> 00:03:59,000
sino era un número aleatorio confidencial entre el alumno y la profe, en este caso soy yo.

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00:03:59,000 --> 00:04:03,000
De esta manera protegía los datos de los alumnos, datos personales.

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00:04:03,000 --> 00:04:06,000
Con la autoavaluación pasaría lo mismo, era un formulario que tenían que rellenar,

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00:04:06,000 --> 00:04:12,000
y lo mismo, tenían que hacer clic en el desplegable y elegir ese número aleatorio que previamente yo les había dado.

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00:04:14,000 --> 00:04:20,000
Por último, comentar que esta situación de aprendizaje terminaba con otra pregunta de reflexión,

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00:04:20,000 --> 00:04:28,000
que en este caso le daba acceso a un Mentimeter, y aquí tenían que responder a la pregunta que les hacía.

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00:04:31,000 --> 00:04:39,000
Simplemente comentaros que esta última entrada era para añadir una presentación digital,

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00:04:39,000 --> 00:04:46,000
para tener esa diversidad de acuerdo, de manera que podían seguir esta secuencia didáctica,

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00:04:46,000 --> 00:04:53,000
con elementos visuales y toda esa mejor accesibilidad que persigue este contenido digital.

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00:04:53,000 --> 00:04:59,000
Alineación a la izquierda, interlineado superior al sencillo, elementos visuales, palabras claves, etc.

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00:04:59,000 --> 00:05:01,000
Espero que os haya gustado, muchísimas gracias.