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00:00:00,500 --> 00:00:14,220
Hola, muy buenas a todos. Vamos a empezar un poco a revisar las tareas número 3, 4 y 5 que se solicita en la tarea número 6.

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00:00:15,460 --> 00:00:27,179
Para empezar, tenemos la presentación de la situación de aprendizaje. Esto es un PowerPoint que yo fácilmente utilizaría con mis alumnos.

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00:00:27,179 --> 00:00:38,159
Me gusta ser muy visual, ya que la asignatura es Educación Artística, Educación Plástica Visual y Audiovisual.

4
00:00:39,159 --> 00:00:47,659
Y en este caso, para esta actividad, el concepto paraguas era florecer,

5
00:00:47,659 --> 00:00:57,799
que era un concepto que venía, un proyecto integral que venía planteado desde dirección para realizar en diferentes asignaturas.

6
00:00:58,359 --> 00:01:12,439
En este caso quería mezclar un poco la actividad de dibujo técnico con la actividad de dibujo artístico.

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00:01:12,439 --> 00:01:24,560
Y en este caso será trabajar con los fractales, enseñarles cómo los fractales se pueden ver en la naturaleza y sobre todo enfocado en las flores.

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00:01:25,480 --> 00:01:42,500
Aquí un poco la idea es utilizar la metodología Flip Classroom para que los chicos, tras una breve introducción, al finalizar una de las clases, ellos tuviesen tiempo para realizar una búsqueda y posteriormente compartir en Teams.

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00:01:42,500 --> 00:01:54,900
En la siguiente sesión, pues, enseñaríamos, mostraríamos todo lo que habíamos encontrado y explicar cómo realizaríamos los ejercicios.

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00:01:55,359 --> 00:02:03,959
Esto un poco relacionando cómo es el ejercicio que tendríamos que hacer en clase y cómo lo podríamos encontrar en la naturaleza.

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00:02:03,959 --> 00:02:10,000
me gusta que los chicos puedan ver ejemplos reales

12
00:02:10,000 --> 00:02:13,620
y ser muy clara con los pasos

13
00:02:13,620 --> 00:02:16,000
qué es lo que íbamos a hacer, investigar

14
00:02:16,000 --> 00:02:19,500
qué herramientas digitales podíamos usar para experimentar

15
00:02:19,500 --> 00:02:21,939
luego qué materiales necesitábamos en clase

16
00:02:21,939 --> 00:02:26,740
y las condiciones, igualmente la organización previa

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00:02:26,740 --> 00:02:29,479
y temporalización

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00:02:29,479 --> 00:02:31,759
para la educación plástica

19
00:02:31,759 --> 00:02:36,479
es importante dejarles claro qué es lo que se está evaluando

20
00:02:36,479 --> 00:02:39,860
para que no haya luego malinterpretaciones.

21
00:02:40,659 --> 00:02:45,400
Se puede dar a entender que una calificación en educación plástica

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00:02:45,400 --> 00:02:49,539
puede ser muy subjetiva y para evitar este tipo de cosas

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00:02:49,539 --> 00:02:56,960
se le asigna un porcentaje a cada cosa y así es mucho más subjetivo.

24
00:02:56,960 --> 00:03:01,919
esto sería ya la actividad 3

25
00:03:01,919 --> 00:03:05,539
es verdad que tenemos también una plantilla

26
00:03:05,539 --> 00:03:07,599
en la que comentábamos

27
00:03:07,599 --> 00:03:12,740
en este caso las competencias y demás

28
00:03:12,740 --> 00:03:14,860
no voy a entrar en ese detalle

29
00:03:14,860 --> 00:03:17,960
lo que sí me gustaría ya entrar

30
00:03:17,960 --> 00:03:20,740
es con la actividad de la tarea número 4

31
00:03:20,740 --> 00:03:24,379
en la que se nos plantean tres actividades

32
00:03:24,379 --> 00:03:27,060
para evaluar directamente en el aula virtual.

33
00:03:28,479 --> 00:03:33,240
Yo, en uno de los ejercicios, lo que planteo es preguntas

34
00:03:33,240 --> 00:03:37,219
que puedan ellos seleccionar a nivel visual.

35
00:03:37,439 --> 00:03:40,300
Es verdad que estas actividades son muy cortitas,

36
00:03:41,159 --> 00:03:48,400
pero era un poco para poder experimentar con la herramienta,

37
00:03:48,520 --> 00:03:50,060
pero la idea es hacerlo un poco más extenso.

38
00:03:51,099 --> 00:03:53,759
La segunda actividad igualmente vendría a ser con preguntas,

39
00:03:53,759 --> 00:04:02,259
pero ya con las respuestas de múltiples opciones, no con imagen, sino con texto.

40
00:04:03,099 --> 00:04:07,139
Y por último, lo que era la evaluación final, que lo presento de esta forma,

41
00:04:07,319 --> 00:04:11,099
porque aquí en cuestionario ya no se puede observar,

42
00:04:11,599 --> 00:04:15,240
tenemos las preguntas, que son igualmente de opción múltiple,

43
00:04:15,900 --> 00:04:21,819
con una ponderación, todo relacionado con los fractales.

44
00:04:21,819 --> 00:04:37,300
Esto para poder identificar que los chicos hayan asimilado correctamente los conceptos. Estas dos primeras fueron realizadas con H5P y esta última utilizando el recurso de cuestionario.

45
00:04:37,300 --> 00:04:59,720
Para finalizar la tarea número 5 teníamos un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje en el que hay una ruta marcada a nivel numérica donde primero presentamos el inicio que está colgado en la mediateca.

46
00:04:59,720 --> 00:05:08,740
Aquí tenemos una imagen en la que vamos describiendo cómo vamos a ir realizando esta actividad.

47
00:05:11,740 --> 00:05:14,740
Volviendo, tenemos paso 2.

48
00:05:16,139 --> 00:05:19,100
Para que no nos ocurra otra vez que se nos quite esta pantalla.

49
00:05:20,899 --> 00:05:23,060
Los anuncios no pueden faltar.

50
00:05:23,060 --> 00:05:42,839
Pero bueno, básicamente aquí el vídeo es de conceptos para que les quede muy claro a los chicos qué conceptos hemos trabajado en clase, pero para reforzar un poco este temario.

51
00:05:42,839 --> 00:05:58,220
Posteriormente tenemos un Geniali que volvemos a comentar quizás un poco más en profundidad determinados detalles.

52
00:05:58,220 --> 00:06:29,470
La ficha que la hemos realizado en LiveWorksheet. Aquí tenemos preguntas con respuestas de opciones, opción múltiple y por último aquí es donde van a realizar una plantilla muy parecida a lo que hemos visto previamente en la presentación inicial.

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00:06:29,470 --> 00:06:34,329
Después sí que tendríamos un repaso

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00:06:34,329 --> 00:06:40,629
Nuevamente un vídeo más corto, más ágil, más sencillo también

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00:06:40,629 --> 00:06:45,209
En Experimenta tenemos

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00:06:45,209 --> 00:06:52,089
Es una aplicación que pueden descargarse de forma gratuita

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00:06:52,089 --> 00:06:58,589
Y es para poder experimentar con fractales y crear infinidad de ejercicios

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00:06:58,589 --> 00:07:07,189
Esto evidentemente es una experimentación que la idea es que lo que les guste lo puedan subir y compartir en Teams con la clase

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00:07:07,189 --> 00:07:22,600
Por último tendríamos un juego realizado en Kahoot en el que igualmente ellos pueden divertirse y demostrar todo lo que han aprendido acerca de los fractales

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00:07:22,600 --> 00:07:29,779
espero que haya quedado lo más claro posible a pesar de que el vídeo es corto

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00:07:29,779 --> 00:07:35,879
pero estas son mis tres actividades presentadas y espero que os guste, muchas gracias