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Proyecto colaborativo: “Rond@ll@ires”.

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Subido el 30 de noviembre de 2012 por Leticia R.

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Rond@ll@ires surge como una actuación colaborativa de formación de profesorado fundamentada en la investigación-acción en la práctica en el aula. El proyecto aprovecha la figura de un hakawati, un personaje virtual, como dinamizador y motivador del aprendizaje colaborativo / cooperativo entre el alumnado de centros educativos de educación infantil y primaria de las Illes Balears y Catalunya.

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La que realmente debemos tener en cuenta es el argumento que al pulsar el pulsado al apreciado auditorio 00:00:14
Soy privado 00:00:26
La opinión que realmente importa es la de nuestras compañeras 00:00:28
En este caso, las profesoras, las maestras que a pie de hoja estuvieron trabajando en el proceso 00:00:41
durante o proceso de colaboración 00:00:49
e temos feito a preparación desta presentación 00:00:52
para o nosso colaborativo 00:00:54
e, ao menos, deixarnos 00:00:55
escuchar unha delas 00:01:00
desta maneira 00:01:03
que ten unha causa 00:01:04
o que nos dá 00:01:05
O proxecto non é só un trabalho colaborativo 00:01:06
entre alunos e escuelas 00:01:17
sino tamén colaboración entre os profesionales 00:01:18
que están dentro da sección 00:01:21
Por maestros, temos tenido que ajustar 00:01:22
as demandas do proxecto 00:01:25
aos nosos alunos 00:01:26
a la vez que hemos compartido ideas e materiales entre nosotros 00:01:27
e iso ha enriquecido a nosa visión e trabajo durante toda a marcha de la Comunidad. 00:01:31
A nivel particular, participar en el proyecto me ha permitido desplegar toda una serie de experiencias 00:01:37
que nos han permitido unizar con distintas a las trabajadas que nos unirán a la vida de la Comunidad. 00:01:43
Me agradaron constantemente el hecho de poder cooperar con otros colegas 00:01:48
y desarrollar este tipo de comunicación más allá de nuestro país. 00:01:52
Bueno, pero queríamos utilizar esta estrategia para que pudierais ver en un momento concreto 00:01:57
quais han sido as herramientas de, digamos, transmisión e intercambio de información 00:02:06
durante todo o proxecto utilizando todos os recursos de la red. 00:02:14
ya que al ser los centros 00:02:17
a estar los centros en distintas 00:02:19
a estar los centros en distintas 00:02:22
lo que hay siempre 00:02:34
es la ley 00:02:36
y a veces que participaban 00:02:37
cinco centros 00:02:50
uno de Ica 00:02:51
y el Cacahuati 00:02:55
que actuaban desde mañana 00:03:00
esto quiere decir 00:03:02
que éramos doce grupos de alumnos 00:03:04
unos setecientos 00:03:07
niños e niñas 00:03:09
e alunos 00:03:10
desde 4 a 12 anos 00:03:13
este é un hecho importante 00:03:15
o hecho de que 00:03:20
o abanico de edades 00:03:21
en que os alumnos compartían 00:03:23
o proceso de diseñar este aprendizaje 00:03:25
e ademais a través de la red 00:03:27
era un abanico amplio 00:03:28
como decimos 00:03:31
o proxecto 00:03:39
o que pasou ao futuro 00:03:42
é que primeiro 00:03:43
intentamos diseñarlo 00:03:44
hace dos cursos intentamos diseñarlo 00:03:46
pero non terminamos 00:03:48
e claro, depois, no passado curso 00:03:50
tuvimos que decidir 00:03:53
se seguir diseñando 00:03:54
ou se girarmos á piscina e ver que pasaba 00:03:56
e decidimos o último 00:03:59
e díxemos, vale 00:04:01
nos vamos a poner en práctica 00:04:02
con o que tenemos e con o que hemos feito 00:04:04
e já vamos a seguir 00:04:06
determinando 00:04:08
os maestros nos coordinábamos 00:04:09
a través de un Google 00:04:12
de un centro de profesores 00:04:14
este 00:04:16
é un curso moi importante 00:04:19
non o podemos enseñar 00:04:21
porque o temos perdido 00:04:23
pero había tal vez máis de mil 00:04:25
durante estes 00:04:27
estes dos cursos 00:04:31
máis de mil 00:04:32
luego 00:04:32
isto era exclusivo para os maestros 00:04:34
logo había 00:04:38
o blog de nosotros 00:04:39
e con el 00:04:47
e además había outra 00:04:49
que queríamos todo o material 00:04:53
que íbamos a elaborar 00:05:01
porque cada uno de nosotros 00:05:02
cada uno de los países partícipes 00:05:05
y entre tres ciclos 00:05:09
por ejemplo, trabajaban sexuales 00:05:11
yo hice el proyecto 00:05:16
de aula 00:05:18
otros hicieron como leí 00:05:19
también nos invitamos 00:05:25
a explorar 00:05:31
en todo caso 00:05:33
la filosofía anterior 00:05:33
pero necesitamos de alguna manera 00:05:36
a ver en la galería 00:05:42
en que os alumnos 00:05:44
se enfrentan ao problema planteado 00:05:50
por el país. Su propuesta 00:05:52
de trabajo non é aceptada 00:06:10
e se decide con a de outro 00:06:12
tipo de 00:06:14
propuesta. Por lo cual 00:06:17
hai esa sorpresa inicial. 00:06:18
En esa 00:06:22
podeis ver, por exemplo, 00:06:22
a videoconferencia final 00:06:24
non hai moito tempo para ela. 00:06:26
Este é o proceso. 00:06:56
La verdad é que hemos estado hablando moito 00:06:58
e non se entende un pouco como decimos. 00:06:59
Vale, 00:07:04
hemos dito que había 00:07:04
setecientos alumnos, 00:07:05
dos cuatro, 00:07:07
doce e doce anos, 00:07:08
e había unha proposta. 00:07:12
A proposta que le hace el jacabuati 00:07:14
é que tenemos que elegir 00:07:15
o cuento, a vida 00:07:17
máis genial, máis maravillosa 00:07:19
no mundo. 00:07:22
Pero non só isto, 00:07:23
sino que además 00:07:25
Además, la tenemos que poder subir a internet. 00:07:27
Esta era la propuesta y esta era el reto. 00:07:35
Entonces, lo que hacemos primero es 00:07:38
darnos a conocer. 00:07:40
Hay una presentación de cada uno de los grupos. 00:07:43
Nos damos a conocer a través del blog 00:07:48
y hay un poco de intercambio. 00:07:50
luego 00:07:53
el jacobati 00:07:55
presenta el reto 00:07:58
a través de un vídeo 00:08:00
que nos encontramos 00:08:02
casualmente en internet 00:08:03
cuando estamos navegando 00:08:06
buscándoos cualquier cosa 00:08:07
nos encontramos con casualidade 00:08:09
todos os alunos 00:08:11
aceptan 00:08:14
le escriben al jacobati 00:08:15
que sí, que le vamos a ayudar 00:08:18
que no se preocupe, que las puntadas 00:08:19
no se van a perder 00:08:21
Porque a arroba titular 00:08:22
Ni tiene miedo 00:08:24
De que con tanta 00:08:25
Con tanta máquina 00:08:27
Se pierda 00:08:30
Esta montaña de transmisión oral 00:08:31
Vale, empezamos a investigar 00:08:34
Empezamos a buscar 00:08:37
De cual va a ser a montaña más maravillosa do mundo 00:08:38
Cada grupo 00:08:40
Presenta a súa montaña 00:08:42
E cada grupo cree que va a subir a más maravillosa do mundo 00:08:44
E aquí es cuando surge el problema 00:08:47
Porque claro, no podíamos 00:08:49
Trabajar toda la montaña 00:08:50
e cada grupo queria que a súa era a mellor 00:08:52
entón foi cando 00:09:00
tuvimos que seleccionar 00:09:03
qual era 00:09:05
as que trabajábamos 00:09:06
e decidimos 00:09:08
trabajar só tres 00:09:10
e dividir os doce grupos 00:09:12
en tres 00:09:14
de maneira que 00:09:15
os máis pequenos 00:09:17
os de educación infantil 00:09:20
e primer ciclo 00:09:22
facían os dibujos 00:09:23
os de segundo ciclo 00:09:25
facían as voces 00:09:28
e os de terceiro ciclo 00:09:30
montaban 00:09:33
en un primeiro 00:09:34
cada un decidía como lo queria hacer 00:09:36
tuvo que haber 00:09:39
unha colaboración entre os tres grupos 00:09:41
para decidir que facían 00:09:43
e como facían 00:09:44
nos comunicábamos moito 00:09:45
a través do PRO 00:09:48
pero tamén aprendimos a autorizar 00:09:49
o BUDO 00:09:52
evidentemente os máis pequenos non sabían 00:09:53
pero aprendieron 00:10:00
apretándose unos 00:10:01
unos augurios 00:10:02
bueno, hubo trabajo 00:10:03
el trabajo del equipo que había explicado 00:10:05
y finalmente 00:10:07
lo último que hicimos 00:10:08
teníamos que encontrar una manera de encontrarnos 00:10:11
un poco festiva 00:10:14
claro, no nos podíamos encontrar 00:10:16
en ningún sitio 00:10:18
por desgrado, desplazarnos era imposible 00:10:19
y decidimos 00:10:22
hacer una videoconferencia 00:10:24
con el personaje experto 00:10:26
que creou moita expectación 00:10:28
e moito nerviosismo 00:10:31
e estuvimos toda unha mañana 00:10:33
todos os doce grupos 00:10:34
hablando entre nosotros 00:10:37
e hablando con el jacobo 00:10:40
Utilizando simplemente 00:10:44
herramientas de videoconferencia 00:10:46
tan simples como a de Buda Urbana 00:10:47
e a de la grabación 00:10:49
de Chacero 00:10:52
de Buda Urbana 00:10:54
Bueno, el espíritu 00:10:55
fundamental del experimento 00:11:04
era evidentemente la colaboración 00:11:06
en la red 00:11:08
y también en red 00:11:10
eso evidentemente creo que 00:11:12
se construyó perfectamente 00:11:14
pero además, cada uno 00:11:16
de los centros pudo adaptar 00:11:19
el proceso a sus propias 00:11:21
necesidades y a sus propias características 00:11:23
con lo cual, la incorporación 00:11:25
de la arquitectura 00:11:28
permitían tamén incorporar o algoritmo 00:11:30
estético e contextualizado 00:11:33
de cada hora. 00:11:35
E ao final, evidentemente, 00:11:38
creo que vamos mal de tempo, 00:11:40
pero, antes de poner solamente 00:11:42
en funcionamento unho dos produtos, 00:11:46
brevemente, para que veáis, 00:11:49
já está a leite. 00:11:54
E montado isto, 00:11:56
por unha única ayuda. 00:12:07
Decidieron que dibujos hacer. 00:12:19
A súa educação, 00:12:21
que vivieron, 00:12:22
que era moi profano de todo. 00:12:24
Un día seu padre 00:12:26
me dixera ao fin 00:12:27
que era hora que me desacercase 00:12:29
a unha dona que fos bono para ele. 00:12:31
Non volía que agradezco a ti. 00:12:33
Ao callar-lo 00:12:36
me dixera, padre. 00:12:37
Vou parar simplemente por cuestión de tempo 00:12:40
e vou quitar o tempo ao resto 00:12:42
pero é importante que veas 00:12:44
que a producción é estrictamente 00:12:46
utilizando técnicas, 00:12:48
tecnologías, 00:12:50
2.0 e utilizando 00:12:51
a nivel de evaluación 00:12:53
hubo unha serie de aspectos 00:13:01
que considerábamos que eran completamente positivos 00:13:04
o hecho de trabajo operativo 00:13:06
entre os alunos e entre os profesores 00:13:08
o hecho de investigar 00:13:10
en reacción 00:13:15
e intentar inovar 00:13:16
a partir de nuestro trabajo 00:13:17
a nivel de problema 00:13:19
nos entretuvimos mucho 00:13:25
en la primera parte del reto 00:13:31
e en unidades 00:13:33
tuvimos que correr mucho 00:13:38
pero tamén tenemos problemas 00:13:40
que nosotros pensamos 00:13:42
que o puesto non va a tener un final 00:13:50
ou eso é o que deseamos 00:13:52
en o nosso caso pretendemos continuar 00:13:53
de hecho pretendíamos continuar 00:13:59
a partir deste momento con ustedes 00:14:01
se querían alguna pregunta 00:14:03
está en la página del blog 00:14:15
como os produtos concretos 00:14:26
que se han trabajado 00:14:42
e desde a presentación 00:14:43
tendréis todas as enlaces 00:14:46
para... 00:14:47
No hay traducción en español 00:14:49
ni en los productos 00:14:53
elaborados por los niños 00:14:55
pese a que 00:14:57
en la conferencia precisamente 00:15:02
en la que existí 00:15:04
había un comentario de uno de los 00:15:07
componentes de la mesa que siempre 00:15:10
había una lengua que de alguna manera 00:15:21
aporta a los niños 00:15:24
mayor cantidad 00:15:27
e maior actualidade dos contenidos. 00:15:29
En este caso, ao trabajar dentro de un entorno 00:15:31
de uso da lengua catalana 00:15:34
como lengua de aprendizaje lingual, 00:15:36
todo o contexto digital está elaborando esta lengua. 00:15:40
Porque o único que pode chegar en este sentido 00:15:43
é o que é o lenguaje. 00:16:00
E tamén é o que é o proceso. 00:16:07
Pero o hecho en concreto... 00:16:10
De hecho, podemos agora en este momento 00:16:13
entre os equipos 00:16:15
un proyecto colaborativo 00:16:17
en el que utilizamos la lengua castellana 00:16:20
todos os alumnos 00:16:21
en el mismo formato 00:16:23
entón simplemente tenemos que ver 00:16:24
cuáles serán as tecnologías 00:16:26
y diseñar 00:16:29
¿Tenemos un par de respuestas? 00:16:32
Sí 00:16:35
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Angels Pons Sans y Sebastià Vidal Vicens
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
157
Fecha:
30 de noviembre de 2012 - 12:37
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.


Destinatarios

El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

“Sed bienvenidos en esta suave y húmeda noche. Os contaré la historia que se contaba aquí hace mucho, mucho tiempo...”. Así empezaba su discurso un viejo hakawati (contador de historias) libanés ante su público fiel cada noche, motivándolo para escuchar, imaginar y vivir los cuentos, historias y leyendas de la tradición árabe.

Rond@ll@ires surge como una actuación colaborativa de formación de profesorado fundamentada en la investigación-acción en la práctica en el aula. El proyecto aprovecha la figura de un hakawati, un personaje virtual, como dinamizador y motivador del aprendizaje colaborativo / cooperativo entre el alumnado de centros educativos de educación infantil y primaria de las Illes Balears y Catalunya.

En esta comunicación les explicamos qué es Rond@ll@ires, en qué consiste el proyecto, quiénes son sus protagonistas, cómo los alumnos y alumnas responden a los retos que les plantea el hakawati, cómo investigan la rondallística popular de habla catalana y cómo elaboran colaborativamente una recopilación de las que consideran las mejores historias de tradición oral para divulgarlas en formato multimedia a través de Internet. Veremos cómo se han integrado las TIC en la práctica educativa como herramientas para el aprendizaje, la comunicación y la colaboración, revisaremos la propuesta didáctica globalizada aplicada, valoraremos los resultados obtenidos y analizaremos las posibilidades de aplicación o generalización del modelo experimentado en otros contextos.

Y todo ello intentamos hacerlo con el mismo espíritu de colaboración del proyecto en el marco que nos ofrecen las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

 

Duración:
16′ 58″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
99.67 MBytes

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