Creación contenido digital 3/ kahoot - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Juego de kahoot para introducir y /o consolidar recursos poeticos
El tercer contenido digital que he decidido compartir es un juego de cajote, es un recurso
00:00:00
que gamifica las actividades. Yo sí lo he utilizado de dos formas, con grupos de segundo
00:00:07
de la ESO, pero realmente sirve para todos los cursos de secundaria, incluso bachillerato
00:00:15
lo he utilizado alguna vez para gamificar los contenidos, para que puedan repasar los
00:00:21
recursos poéticos. En mi caso, con segundo de la ESO, que es con quien lo he utilizado
00:00:29
más recientemente, ha servido para introducir los términos primero, de forma más lúdica,
00:00:34
y al final lo hemos utilizado como un quiz para evaluar el conocimiento. Las preguntas
00:00:41
han sido todas tipo multiple choice, tipo de elección de test, y entre cuatro recursos.
00:00:49
Ellos tenían que identificar qué recurso se utilizaba, era más prominente dentro
00:00:58
de cada ejemplo que habíamos hecho. Como digo, la primera vez que lo utilicé ha sido
00:01:03
con el mismo grupo, fue para introducir los términos, entonces después de cada pregunta
00:01:10
nos parábamos a explicar el término, si había muchos fallos sobre todo, y en la segunda
00:01:17
vez que lo hemos utilizado, al final de la unidad didáctica, una vez han analizado
00:01:27
ellos en textos los diferentes recursos, pues era ya para comprobar que tenían adquirido
00:01:30
el conocimiento, más para consolidar. Y como lo utilicé de dos formas diferentes, también
00:01:36
se lo presenta a los alumnos de dos formas diferentes. La primera vez que lo utilizamos
00:01:43
lo hicimos del modo clásico, donde damos a empezar, y simplemente lo muestro aquí,
00:01:48
se genera un código, o un QR code, un PIN, perdón, un QR code, y los alumnos con sus
00:01:56
dispositivos móviles lo utilizan. Y la primera vez, para introducir, juegan en parejas o
00:02:04
en grupos de tres, dependiendo del grupo. Cuando ya quiero ver si han consolidado los
00:02:11
términos sobre todo, y qué son, la explicación de cada uno, para atribuirlos a los ejemplos,
00:02:18
pues lo que hice fue asignárselo a través de Classroom, y lo tengo aquí más preparado,
00:02:25
a través de Classroom, yo selecciono el grupo, en este caso fue el segundo de la ESO, y se
00:02:32
lo creo como un asignamento, una tarea, entonces luego les di título y ellos acceden al link
00:02:40
y son capaces de jugar entre ellos, como tienen yo al asignarlo, les genero, cuando
00:02:48
quiero que lo acaben, lo hacen durante el tiempo de clase que yo les puedo estar observando,
00:02:56
y así veo, me filtran los resultados también, y veo si han sido satisfactorios o no para
00:03:01
volver a hacer hincapié en ellos o no. Como esta actividad es tan útil para los alumnos
00:03:08
en general y para los que necesiten adaptaciones, pues lo que hacemos es más tiempo, compañeros,
00:03:17
yo reviso las estadísticas que me genera después de los resultados y puedo ir a nivel
00:03:25
más individual, etcétera, si tengo que hacer más hincapié en alguno que otro, dar más
00:03:32
ejemplos, y los textos los variamos también para que aprendan, y eso es todo. Muchas gracias.
00:03:37
Más información www.alimmenta.com
00:03:47
- Autor/es:
- Maria de Rosario Barcenilla Ceballos
- Subido por:
- Maria Del Rosa B.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 27 de julio de 2023 - 14:38
- Visibilidad:
- Clave
- Duración:
- 03′ 49″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1536x864 píxeles
- Tamaño:
- 29.00 MBytes
