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3-403 CLASE LENG 18 JUEV 2ª - Contenido educativo

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Subido el 21 de noviembre de 2021 por Rosa Matilde S.

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La morfología, si no hay nada de la morfología, este ejercicio no es para nada. 00:00:00
Pero es el difícil, sí, muy acaso, aquí funciona como pronuncio. 00:00:04
No sé si lo habéis entendido, pero no os preocupéis si no lo entendéis porque es normal, 00:00:11
porque no habéis dado la morfología, no hemos dado nada de la morfología. 00:00:16
¿Cómo os vais a comparar dos cosas y no las conocéis? 00:00:19
Ahora, escribe las tildes, aquí han debido mezclar de todo. 00:00:23
Vale, escribe las tildes que sean necesarias. 00:00:27
¿Qué estás haciendo? 00:00:30
¿Ese qué? 00:00:32
Una partícula interrogativa 00:00:35
siempre lleva el acento. 00:00:37
¿Qué estás 00:00:38
haciendo? 00:00:40
Aguda. 00:00:43
Termina en ese. 00:00:44
Los deberes que le han mandado. 00:00:46
¿Cuándo? 00:00:51
Estas partículas interrogativas 00:00:53
siempre llevan acento. 00:00:55
¿Vendrá tu amiga Luisa? 00:00:57
Vendrá Catapult Chimpú, aguda terminada en vocal. 00:01:00
Ay, qué puede haber. 00:01:04
Cuando termine la película. 00:01:07
Oh, Dios mío. 00:01:10
Este nada porque no siento rogarlo. 00:01:11
Mirad, mirad, mirad. 00:01:13
Una esdrúgula. 00:01:16
Ilusión. 00:01:19
¿Dónde has puesto el libro? 00:01:20
Este yo no sé. 00:01:22
Todo esto nada porque son llanas. 00:01:24
Ya las terminadas en vocal. 00:01:28
Esas llevan acento porque es una pregunta 00:01:30
Sí, sí, sí, porque es una pregunta 00:01:41
Sí, porque son preguntas 00:01:43
Todas las de las preguntas 00:01:46
Estas todas llevan acento 00:01:50
¿Cómo es que no lo hiciste como querías? 00:01:51
¿Cuánto ha costado el libro? 00:01:53
A ponerle el acento 00:02:01
¿Cuál dices? 00:02:03
Te invito a tomar un té 00:02:08
Este primer té 00:02:13
No se pone acento 00:02:15
Pero este segundo que es de infusión 00:02:17
Sí 00:02:19
Me quedaría con mucho gusto 00:02:21
Quedaría con mucho gusto 00:02:24
Más 00:02:32
No puedo quedarme más tiempo 00:02:33
Este más que equivale a pero no se pone 00:02:35
En cambio este más que equivale a cantidad 00:02:38
Sí 00:02:41
Pídale a Juan 00:02:41
Esto no lo tiene que resolver Marisa 00:02:45
¿Vale? 00:02:52
Porque esto es el verbo pedir 00:02:53
Que luego le han puesto detrás un pronombre pegado 00:02:55
Y cuando pones pide 00:02:57
No le pones acepto 00:02:59
después sí 00:02:59
a ver, voy a ponerle aquí pídele 00:03:01
a ver qué nos dice la jefa 00:03:03
que le encanta la autografía 00:03:05
y sabe un montón 00:03:07
pídele 00:03:08
a ver qué pasa 00:03:11
mira, creo que 00:03:12
es una cosa que a veces dice uno 00:03:16
mira que yo los pronombres en español 00:03:18
los entiendo bastante 00:03:20
bastante, ve, perdón 00:03:22
en inglés, muy bien 00:03:24
sí 00:03:25
pues menos mal porque yo estaba 00:03:27
Cuando la oí explicar eso a Marisa 00:03:29
Digo, madre mía 00:03:31
Madre mía, que no hemos dado nada de morfología en español 00:03:32
¿Cómo se van a enterar los pobres? 00:03:35
Eso es imposible 00:03:37
Pues a mí la verdad que 00:03:38
Eso no se me ha hecho difícil 00:03:41
Yo lo manejo bastante bien 00:03:43
Pues menos mal 00:03:45
Oye, a lo mejor pasa al revés 00:03:46
Como Marisa va más adelantada en morfología en inglés 00:03:48
Por fuerza, porque es que no me remedió 00:03:51
Pues a lo mejor 00:03:53
Os ayuda a entender el castellano 00:03:55
Con un poco de suerte 00:03:57
es que no, claro 00:03:58
es que es un poco odioso 00:04:01
sí, ahora le pregunto 00:04:03
si me lo puede dar 00:04:05
este sí que es una breve afirmación 00:04:06
lleva acento 00:04:09
en cambio este que es un condicional 00:04:10
ley completa con por qué o por qué 00:04:13
esto me recuerda a la selectividad 00:04:18
esto cuando es 00:04:20
la contestación a una pregunta 00:04:23
se pone junto y esto cuando es 00:04:26
preguntas se pone separado. Y cuando este funciona, que aquí no sale, funciona como 00:04:27
otro nombre, también se pone con acento. Pero aquí no nos pone acento. ¿Por qué no 00:04:35
debemos cruzar la calle sin mirar a los lados? ¿Veis ahí? Separado y acentuado. Una de dos 00:04:42
cosas. Y aquí ya veis que se expuesta, va todo junto. ¿Por qué tenemos que acompañar 00:04:48
no estamos tan temprano 00:05:08
es que tiene 00:05:10
tanto la 00:05:17
vamos 00:05:18
es que hay un montón de sesiones 00:05:20
eso es como 00:05:22
lo que al final lo confunde 00:05:25
a uno porque como ha dicho 00:05:27
una, un más y va en esta 00:05:29
posición no lleva y si va en la otra 00:05:31
si lleva 00:05:33
por eso se llama diacrítica 00:05:34
pero yo creo que no os voy a preguntar 00:05:37
voy a revisar los exámenes 00:05:40
porque hay algunos que los he aprovechado el año pasado 00:05:41
voy a mirar a ver 00:05:44
creo que si hay algo de acentuación diacrítica 00:05:47
no lo voy a quitar 00:05:50
porque 00:05:50
porque la verdad 00:05:54
es imposible 00:05:57
si no habéis dado nada de gramática 00:06:00
no sé que lo hacéis por inglés 00:06:01
bueno 00:06:03
Pues creo que esto ya está. 00:06:06
Esto ya está. 00:06:10
Estoy así un poco 00:06:15
deslizada porque 00:06:17
tendríamos que tener ya un examen 00:06:18
de esto el lunes. 00:06:21
Para seguir avanzando. 00:06:23
Y lo que no sé es cómo ponerlo. 00:06:26
Si en plan... 00:06:28
Bueno, sí. 00:06:30
Ay, sí, no estoy dando la cara, perdona. 00:06:32
Ahora, no os fue muy mal el otro día, ¿no? Todo el mundo aprobó, ¿no? 00:06:36
Sí. 00:06:45
Quiero decir que si os pongo un examen, lo que pasa es que, por ejemplo, 00:06:46
ahí ya no llega hasta las cinco y media del trabajo. 00:06:52
Bueno, os pongo el examen el lunes, hay que avisar a las chicas de esto de la acentuación 00:07:00
y así vamos de uno en uno en el examen. 00:07:07
Porque si no, lo tengo que apuntar con el siguiente. 00:07:11
Estoy mirando el calendario, pero tengo que ir detrás. 00:07:12
Sí, lo voy a poner. 00:07:16
Pero sería por WhatsApp o como lo hicimos el otro día, ¿no? 00:07:17
Es que no sé cómo queréis. 00:07:21
¿Qué preferís, por WhatsApp o como lo del otro día? 00:07:22
Profe, por WhatsApp, por favor. 00:07:27
¿Cómo lo hicimos el otro día? 00:07:29
A ver. 00:07:30
La cuestión es que si uno se equivoca en una pregunta, 00:07:33
le sale mal porque se equivocó, pero no porque se suspende. Yo, por ejemplo, me equivoqué, 00:07:36
entonces me salió mal porque me equivoqué. 00:07:42
¿Qué te pregunta? 00:07:44
Pues a votar a... Vamos a ponernos democráticos. 00:07:51
Estáis diez. Ay, pero faltan los que están en la reunión. 00:07:56
A ver, vamos a hacer una cosa. Votáis luego en el WhatsApp. 00:08:02
Y entonces, me votáis en el WhatsApp 00:08:06
Y se lo decimos a... 00:08:09
Podéis vosotros, por si acaso, yo estoy hablando español 00:08:11
Si no olvida 00:08:13
Y entonces, me votáis en el WhatsApp 00:08:13
¿Qué preferís? 00:08:17
Si votar en privado y así nadie tiene... 00:08:18
¡Ah, no! ¡Hombre! 00:08:21
Ah, no, claro 00:08:23
Voy a pensar, y si os pongo un cuestionario de Google 00:08:23
Eso es como... 00:08:27
Bueno, si me lo podéis decir mañana, ¿no? 00:08:29
Me lo podéis decir mañana 00:08:33
Y yo lo preparo el fin de semana 00:08:34
si preferís que sea el examen 00:08:35
por whatsapp o que sea 00:08:38
por el que lo cuelgue 00:08:39
como el otro día en la web 00:08:40
a ver porque escribiendo 00:08:43
el problema es que uno 00:08:46
que no tenemos claro ciertas 00:08:47
cosas, nos da tantos minutos 00:08:50
y si somos lentos para escribir 00:08:52
yo lo saco por mí que yo soy muy 00:08:53
lenta para escribir, entonces no me 00:08:56
quedo porque 00:08:58
no me quedo una cosa pero otra 00:08:58
porque me cuesta escribir 00:09:02
porque el primer examen que hicimos 00:09:03
por eso salí un poco 00:09:05
porque me cuesta escribir un montón 00:09:07
lo que pasa 00:09:09
Jenny, que por otro lado 00:09:11
por otro lado 00:09:13
si lo hacemos así 00:09:15
te fuerzas a escribir 00:09:17
y luego en secundaria 00:09:18
no sabemos que profesores 00:09:21
os van a caer, si profesores 00:09:23
amantes de la cosa esta 00:09:25
o profesores que lo hacen a escribir 00:09:27
yo lo que estoy haciendo es practicando la caligrafía 00:09:29
para aligerar rápido 00:09:31
para escribir más rápido 00:09:33
Sí, cómprate de estos que venden en el chino 00:09:35
de radiografía 00:09:38
Sí, sí, eso estoy haciendo 00:09:39
A los que estáis en el aula, os oímos fatal 00:09:41
La verdad que sí 00:09:43
Les oímos muy mal, mañana, no sé 00:09:46
no sé si hablar con la encargada 00:09:47
aunque debe estar, tiene una paciencia 00:09:50
conmigo, Laura 00:09:52
para decir que oímos con mucho eco 00:09:52
y es que no nos entendemos 00:09:55
A veces no se enteran de las cosas las chicas 00:09:56
porque 00:10:00
escuchan fatal y nosotros 00:10:00
también la escuchamos mal 00:10:03
¿qué será? 00:10:04
¿serán los cascos esos que llevan? 00:10:07
los cascos 00:10:09
o a veces si tienen los ordenadores 00:10:11
cerca que se sabe de toda la vida 00:10:13
que si hay ordenadores cerca 00:10:15
ay espera mira que nos están llamando 00:10:17
dime Lilian 00:10:19
Lilian 00:10:21
Son los cascos con los que... 00:10:21
¿Y si quitáis los cascos se acoplan o qué? 00:10:36
Pero es que, ¿sabes qué pasa? 00:10:38
Que yo creo que se han puesto los cascos 00:10:52
Para que, no sé, como estáis muy cerca 00:10:54
Un ordenador de otro 00:10:56
Si no lleváis cascos 00:10:58
Se producen unos 00:11:00
Se llama el efecto Larsen 00:11:02
Se producen unos ruidos 00:11:03
Y es todavía peor 00:11:05
a ver, si yo me pongo 00:11:07
el micrófono así más cerca de la boca 00:11:20
¿tú me escuchas mejor? 00:11:22
¿pero me oís mejor si me pongo así el micrófono? 00:11:32
Nada más. 00:11:37
Vale, pues se lo voy a decir a Laura, a la encargada. 00:11:43
A ver, nosotros os oímos fatal, o sea, con una voz muy bajo. 00:11:48
Mañana me llevo el chisme este y se lo aplicamos a un ordenador, 00:11:55
cogemos el portátil y yo me voy a la conchinchina. 00:12:03
Y a ver si hacemos pruebas 00:12:06
A ver si nos oís o no os oís 00:12:08
Ya después de que acabe la clase, así de 7 a 8 00:12:10
Y hacemos experimentos 00:12:13
A ver si se oye o no 00:12:14
Para darle ideas a Laura 00:12:15
A la encargada de hacer 00:12:18
Para decírselo 00:12:20
Que se oye mal 00:12:22
Pues profe Lunes 00:12:23
Eso, del lengua 00:12:27
El lengua, sí, vamos a hacer una cosa 00:12:30
Vamos a repasar ahora un momento 00:12:32
vamos a, si queréis, votamos 00:12:34
ahora, o me lo decís en el whatsapp 00:12:36
como queráis 00:12:38
vale, por favor, en el whatsapp, si queréis 00:12:39
pues en el whatsapp mejor, venga 00:12:41
me decís en privado o así 00:12:42
si queréis, si os da un poco de cosa 00:12:44
deciros vosotras, que da igual 00:12:47
y... 00:12:48
mejor la examen 00:12:49
en el whatsapp 00:12:53
hay excusas y no tenemos 00:12:54
como se llama, tenemos trabajo 00:12:55
en el whatsapp 00:12:57
que yo ni me voy a llevar más tarde 00:12:59
en el whatsapp 00:13:01
Ya que tenéis problemas con el ordenador y con el wifi 00:13:03
Y que es mejor hacerlo con whatsapp 00:13:07
Mucho mejor, sí 00:13:09
Vale, bueno 00:13:14
Pues nada, pues en diferencia con la gente 00:13:18
Que tiene muchas dificultades para esto 00:13:21
Lo hacemos vía whatsapp y ya está 00:13:23
Jenny, tú no te preocupes 00:13:25
Si aquí no tenéis que sacar un 50 00:13:28
Si algo tenéis que sacar es un 5 00:13:30
Ya iréis cogiendo velocidad 00:13:32
Vosotros tranquilas 00:13:34
Bueno, voy a ver 00:13:35
El lunes a las 5 00:13:37
Sí, sí, es el lunes a las 5 00:13:39
Bueno, a ver, a Isa que llega más tarde 00:13:41
De su trabajo 00:13:44
Cuando llegue a Isa de su trabajo que me avise 00:13:45
Yo le mando el 00:13:47
A ver, ahora que estáis 00:13:48
Están, bueno 00:13:51
Las que están en la reunión 00:13:53
Y ahora estáis 00:13:56
Está Jenny 00:13:58
Bueno, la de Raquel 00:14:00
Raquel, sales mil veces 00:14:05
Yo no sé por qué 00:14:16
Ay, Dios mío 00:14:17
Raquel, que nada tenemos que salir 00:14:19
Ay, no me quiere bajar la cosa esta 00:14:21
Espera, que voy a cambiar 00:14:23
Me voy a poner de otra forma 00:14:23
Ay, es que no se entendemos 00:14:26
Casi, Aisha, es una cosa horrorosa 00:14:29
Gracias, es que porque 00:14:31
Estoy en el móvil 00:14:34
Y por eso hay que 00:14:36
Se conecta, se desconecta 00:14:38
Ah, vale, vale 00:14:40
No te preocupes 00:14:42
Pero vosotros haced lo que podáis 00:14:43
Robata también está 00:14:45
A Isa no se entendemos casi nada 00:14:47
O sea 00:14:50
Nada que 00:14:51
Es que no se 00:14:54
No se entendemos 00:14:57
Gracias 00:15:01
A ver Lilian, a ver si te entendemos 00:15:02
El examen de lunes sería 00:15:04
el tema de la 00:15:08
De la acentuación, sí 00:15:10
El examen de lunes 00:15:12
es la acentuación 00:15:16
Tenemos que avisar a las chicas 00:15:17
que están en la reunión 00:15:20
Y lo hacemos vía WhatsApp y ya está 00:15:22
No os preocupéis 00:15:28
Cadilla, ¿estás ahí también? 00:15:29
¿Cadilla, estás en el aula? 00:15:35
Vale, vale, es que el problema de... 00:15:38
mañana tenemos que conseguir como sea que os identifiquéis 00:15:41
porque es que si nos sale invitado, invitado, invitado 00:15:44
y no sé de quién sois 00:15:47
mañana, Cadilla, mañana te doy el... 00:15:48
te tengo que dar las credenciales 00:15:53
porque no te las han dado, ¿no? 00:15:56
ibas antes a otra clase, no te las han dado, ¿verdad? 00:15:58
vale, vale, pues yo mañana te las doy 00:16:03
¿vale? 00:16:05
profe, ahora se te escucha 00:16:09
no se escucha casi nada 00:16:11
vale 00:16:13
me voy a dejar 00:16:13
¿y ahora? 00:16:17
ahora se me escucha 00:16:20
ahora sí, pero hay 00:16:21
un ruido que no sé qué será 00:16:23
Es de la clase 00:16:25
Es de la clase 00:16:28
Es la clase 00:16:30
Es la clase, eso tenemos que conseguirlo 00:16:31
Espera que voy a 00:16:35
Chicas, las de la clase, apagaros los micrófonos 00:16:36
Que es que no, no, se oye una cosa horrorosa 00:16:39
Y tienen que conseguir 00:16:41
Poner una cosa mejor, porque si no 00:16:43
Bueno, el tema es este 00:16:44
Es este 00:16:47
A ver, a ver 00:16:48
Que estas cosas 00:16:49
Que vosotros sois adultos y entonces 00:16:51
Te quiero decir 00:16:53
evidentemente con dos horas diarias 00:16:54
lo que normalmente en una situación normal 00:16:57
se hace con cinco sesiones al día 00:16:59
pues tenéis ahí una carencia 00:17:02
o sea, necesitáis practicar más 00:17:04
es más difícil 00:17:06
entonces, lo que vosotros veáis 00:17:07
que os quedáis así como un poco cojas 00:17:09
que no os falta 00:17:12
que tendréis que practicar más 00:17:14
pues como sois adultos 00:17:15
practicar, porque hay muchas cosas en internet 00:17:17
o sea, que podéis hacer prácticas 00:17:20
aquí es simplemente daros como un baño 00:17:21
así como poneros un poco a nivel 00:17:23
para que luego 00:17:26
lleguéis a secundaria y os salga todo 00:17:27
como es 00:17:29
o sea que no os 00:17:30
os olvidéis de nada y no diréis 00:17:33
hoy si es que yo tengo poca capacidad 00:17:35
porque hay que ver lo que me está contando 00:17:36
de eso nada, nada, el resto del mundo 00:17:38
teníamos 5 horas para hacer lo que 00:17:41
tenéis que hacer en 30 minutos 00:17:42
o sea que no os agobio 00:17:44
que lo estáis haciendo muy bien 00:17:46
bueno, entonces 00:17:48
el tema es este, este de que las 00:17:51
palabras están formadas por sílabas, que siempre nos han dicho que la sílaba es la 00:17:53
unión de una consonante y una vocal. Vosotros estáis comprobando como que eso es mentira, 00:17:57
porque, por ejemplo, la palabra agua, mirad, la palabra agua tiene, bueno, esto que estoy 00:18:02
viendo aquí arriba, fijaros esa palabra, ¿vale? Tiene dos sílabas, agua, ¿vale? 00:18:10
las voy a separar. Dos sílabas. Esta sílaba solo tiene una vocal. ¿Dónde está la consonante? 00:18:22
No existe. Y esta, en cambio, tiene una consonante y dos vocales. O sea que, si tenéis la idea 00:18:30
de que las sílabas son una consonante y una vocal, es incompleta esa idea, porque realmente 00:18:37
va como son golpes de voz. Son golpes de voz. Bueno, luego, en todas las palabras, 00:18:44
Si no, la forma de hablar sería muy monótona, o sea, cuando hablamos es como música, ¿no? 00:18:52
En todas las palabras, una de las sílabas suena más fuerte que las demás y a esa se le llama sílaba tónica. 00:18:56
Y a las que no son sílabas tónicas, en la palabra se llama cátonas. 00:19:05
Mirad, en esta palabra que tiene tres sílabas, se ve muy bien. 00:19:09
La sílaba tónica, la que suena más fuerte es mi, y luego ca y sa son átonas. 00:19:14
Veis esta, esto es un prefijo, esto que os he dicho antes, que A significa no, y esto, la palabra que tiene detrás se llama tono, si le pones A significa no tono, no suena, no tiene tono, bueno, luego que algunas palabras en la sílaba tónica se le escribe una tilde o acento ortográfico, y que esto es un sufrimiento porque es que te tienes que aprender la regla, bueno, tampoco está para tanto, 00:19:22
pero lo que pasa es que luego es localizado 00:19:50
que el protocolo es primero 00:19:53
el protocolo primero es buscar 00:19:56
que no sé si ponéroslo también 00:20:00
voy a haceros un vídeo 00:20:02
como eso que os he hecho de matemática 00:20:06
voy a haceros un vídeo con el protocolo de acentuación 00:20:07
y os lo paso en los grupos 00:20:10
¿vale? 00:20:11
protocolo de acentuación 00:20:16
y os lo pongo esta noche en el grupo 00:20:17
porque es un protocolo 00:20:19
que tienes que dar órdenes a ti mismo 00:20:29
tienes que decir, primero tengo que encontrar la sílaba tónica 00:20:31
la que suena más fuerte de las tres 00:20:34
de las que hay en la palabra 00:20:37
es lo que te va a permitir clasificar esa palabra en aguda, llana con brújula 00:20:39
una vez que tienes ya clasificada la palabra 00:20:44
si la sílaba tónica donde cae 00:20:47
es la que suena más fuerte 00:20:50
es la última que está escrita 00:20:51
catedraaaal 00:20:53
¿veis? esta es la última que hemos escrito 00:20:58
si cae ahí la sílaba tónica es aguda 00:21:00
si cae 00:21:02
en la penúltima 00:21:04
o sea 00:21:05
escribimos una sílaba y luego escribimos 00:21:07
la última, pues es 00:21:10
especial, y si 00:21:12
cae en la antepenúltima 00:21:14
¿veis? que luego detrás 00:21:16
de que has escrito la sílaba 00:21:18
hay dos más, es esdrújula 00:21:20
Que las edrúculas son maravillosas porque siempre llevan tilde y no tienes que andarte rompiendo la cabeza 00:21:22
Las de lío son estas dos 00:21:28
¿Cuál es la ventaja? Que solo tienes que aprenderte NS vocal 00:21:30
Porque ya sean agudas o sean llanas, siempre te tienes que fijar en la última letra que escribes 00:21:35
Porque si son agudas primero y resulta que terminan en NS vocal, se le pone acento ortográfico 00:21:42
Y las señoritas llanas, si son llanas y terminan en ns vocal, o sea, la última letra que escribes es ns vocal, pues no se le pone acento. 00:21:49
O sea, estas dos son como enemigas. 00:22:04
Piensen exactamente lo contrario. 00:22:06
¿Qué tienen en común? 00:22:09
¿Qué tienen en común las agudas y las llanas? 00:22:10
Que ya sean agudas, ya sean llanas, siempre te tienes que fijar en la última letra que escribes. 00:22:13
Eso es lo que tienen en común. 00:22:18
y ya no hay más misterio 00:22:19
luego viene el rollo este de las cosas raras 00:22:22
a ver 00:22:24
a ver, eso es en general 00:22:25
digo de todas formas 00:22:28
una cosa, que en las cosas raras 00:22:30
como yo digo, hay más tolerancia 00:22:32
que uno se equivoque, ¿vale? 00:22:34
¡uh! aquí están nuestros 00:22:36
amigos dictongos, triptongos y atos 00:22:38
que aquí uno se muere de asco 00:22:40
bueno, normalmente 00:22:41
siguen las reglas de acentuación, ¿vale? 00:22:42
y se 00:22:47
se coloca la tilde en la vocal que suena más fuerte 00:22:48
la H muda 00:22:50
la tienen discriminada 00:22:52
¿vale? porque es como si no existiera 00:22:53
¿vale? como si no existiera 00:22:56
o sea, tú ves, es como 00:22:58
lo de los ceros, esos que luego los pones en la multiplicación 00:23:00
al final, como si no existieran 00:23:02
pues sigas, las ignoras 00:23:03
la Y griega 00:23:05
no se le pone tilde 00:23:07
o sea, eso que sustituye a la Y latina 00:23:09
pues no se le hace ni caso 00:23:12
¿vale? no 00:23:14
funciona como consonante en ese caso 00:23:15
Los siatos que casi siempre siguen las reglas de acentuación 00:23:17
Y los siatos cuando 00:23:22
Cuando es siato siempre se pone la débil el acento 00:23:25
Aunque no sean 00:23:29
No sigan las reglas de acentuación 00:23:31
Y que más 00:23:34
Y luego está la famosa tildía crítica 00:23:36
Que voy a revisar el examen 00:23:42
Porque como vea cualquier cosa de esta lo voy a quitar 00:23:43
Porque esto es una injusticia 00:23:45
Es una injusticia 00:23:47
Porque todavía no he visto nada de morfología 00:23:49
Y no os voy a poner esta barbaridad 00:23:52
Si se os queda alguna, os la tengo a vosotros 00:23:54
Pero eso cuando se va 00:23:56
¿Se va a la morfología? 00:23:58
La morfología empezamos 00:24:00
Ahora te digo cuando se va, espera 00:24:02
Voy a mirar en mi temario 00:24:04
Yo tengo ahí 00:24:06
Empezáis ya, la morfología 00:24:07
Empezáis como ya 00:24:10
A ver, se empieza con el sustantivo 00:24:11
Estoy deseando meterme ya con la morfología 00:24:14
Porque me dijo la profesora 00:24:17
Mira, el tercer tema es una lectura 00:24:21
Pero lo vamos a comer 00:24:23
Porque mañana, que no se me olvide 00:24:24
Daros el libro que tenéis que leeros 00:24:27
Dar libro de Becker 00:24:29
Os voy a dar un libro 00:24:31
Que una de dos lo termináis amando 00:24:34
O lo termináis tirando por la ventana 00:24:37
Porque le vamos a dar un estudio este año completo a ese libro 00:24:38
Porque vamos a estudiar a Becker 00:24:41
Y vamos a leer Divas y Leyendas 00:24:43
que es chula, bueno, al que le guste 00:24:46
un poquitito el terror y tal, le va a encantar 00:24:48
no es de miedo, pero es un poco así 00:24:51
misterioso, entonces 00:24:52
vamos a trabajar un poquito 00:24:54
los románticos este año 00:24:56
en literatura, para cuando salgamos 00:24:58
con Marisa, que nos va a hacer de guía 00:25:01
pues disfrutar a tope de 00:25:02
la guía de las letras 00:25:04
nos vamos a poner en el puesto 00:25:06
de Becker 00:25:08
y de todos estos escritores 00:25:09
no sé, a ver si os pillo también lo de Larra y todo eso 00:25:11
que eso mola 00:25:14
Pero es que me parece que el arra no lo tenemos en la biblioteca 00:25:15
Tengo que buscarlo 00:25:19
Bueno, vamos a ver 00:25:19
¡Qué horror! 00:25:21
Todavía nos faltan un montón de temas 00:25:24
Hasta el tema, a ver, nos faltan 00:25:26
Uno, dos 00:25:28
Vale, dos temas da 00:25:31
Y no empezáis hasta después de navidades 00:25:33
Probablemente 00:25:38
No, no puede ser 00:25:38
¿Y si me los salto, chicas? 00:25:41
¿Y si empezamos ya? 00:25:45
Vamos a empezar ya 00:25:49
Me lo salto 00:25:50
Se acabó 00:25:51
Me salto la programación 00:25:53
Y ya está 00:25:54
Es en el aula 00:25:59
Que eso tienen que 00:26:04
Eso tenemos que decir 00:26:05
No os preocupéis, son los problemas del directo 00:26:06
Al año que viene si hacen esto no van a tener ningún problema 00:26:09
Porque ya yo lo voy escribiendo todo 00:26:11
Y queda en el registro 00:26:13
y estas cosas ya no se arreglarán. 00:26:15
Es la novatez. 00:26:18
Bueno, 00:26:20
menos alto. Teníamos que dar los 00:26:22
sinónimos, los antónimos, la polisemia, 00:26:23
el resumen y no sé cuántas cosas más 00:26:25
y eso nos va a llevar hasta 00:26:27
la Navidad. 00:26:29
Pero es que tengo muchas ganas que empecéis ya 00:26:32
con la morfología. 00:26:33
Es que creo que es un tema importante. 00:26:35
Pero es importante, profe. 00:26:36
Lo de la polisemia y todo eso, sí. 00:26:39
Sí es importante, pero no 00:26:42
muy importante. O sea, 00:26:43
Lo de la polisemia se coge así, la sinonimia y yo qué sé, se coge fácil. 00:26:45
O a lo mejor si adelantamos con otros temas que tú sepas que son importantes y cuando… 00:26:55
No, mío. 00:27:01
Sí, pues nada, creo que me voy a cambiar el temario y voy a poneros primero la morfología directamente y se acabó. 00:27:03
para asegurar que eso lo tenéis 00:27:12
y dejamos la sinonimia 00:27:14
la poliseña y las otras cosas 00:27:16
para el final de curso 00:27:18
y si lo dais bien, y si no lo dais también 00:27:19
¿vale? 00:27:22
bueno chicos, os voy a dejar 00:27:23
¿vale? 00:27:26
hasta mañana 00:27:28
hasta mañana 00:27:29
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21 de noviembre de 2021 - 21:19
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