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Preparación examen acceso FP grado medio (3) - Contenido educativo

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Subido el 26 de mayo de 2020 por Pablo De A.

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Clase online el 21.05.2020 con 4DE del IES Conde de Orgaz. Preparación acceso grado medio.

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El primer ejercicio del año 2016. 00:00:04
Entonces, el enunciado es que hemos hecho una marcha. 00:00:07
Bueno, una marcha. 00:00:18
Para llegar a un destino y tal, hemos recorrido por la mañana un tercio. 00:00:19
Por la tarde, dice que un tercio de lo que faltaba. 00:00:30
Y nos quedan 20 kilómetros para llegar. 00:00:45
Evidentemente, por la mañana me han dicho que he hecho un tercio del total. 00:01:01
Por la tarde, de lo que quedaba, he hecho otro tercio. 00:01:05
Voy a ponerlo aquí en azul 00:01:07
Bueno, subrayado 00:01:09
Y luego me dicen que nos quedan 20 kilómetros 00:01:12
Este lo voy a poner en verde 00:01:15
Y evidentemente, ¿qué me van a preguntar? 00:01:16
¿Qué pensáis que me van a preguntar, chicas? 00:01:20
¿Cuál era el total? 00:01:24
Eso es 00:01:26
¿Cuál es el total? 00:01:26
¿Cuál es el recorrido completo? 00:01:31
Vamos a escribirlo así un poquito bien 00:01:33
¿Vale? 00:01:35
Bueno, pues aquí yo voy a hacer lo mismo 00:01:39
Que hago con mis alumnos de Primero de la ESO 00:01:44
cuando les explico 00:01:48
cuando les explico ecuaciones 00:01:49
y que también he intentado hacer con vosotros 00:01:51
y que bueno, os puede servir o puede no serviros 00:01:53
si os va bien, fenomenal 00:01:56
y si no os va bien, me decís 00:01:58
Pablo, corta, ¿vale? 00:01:59
bueno, pues entonces, mirad, yo lo que tengo es un recorrido 00:02:01
total, ¿vale? 00:02:04
esto va a ser una barra negra 00:02:08
y me dicen que por la mañana 00:02:10
por eso he puesto el azul 00:02:14
he recorrido un tercio, ¿no? 00:02:16
entonces esta va a ser mi barra roja 00:02:19
Luego me dicen que por la tarde, que va a ser mi barra azul 00:02:21
He hecho un tercio de lo que falta 00:02:29
De lo que falta, ¿vale? 00:02:35
Siento que no esté muy ordenado, ¿vale? 00:02:42
Y luego me dicen que todavía me quedan por recorrer 20 kilómetros, ¿no? 00:02:44
Fijaos, ¿qué es lo que dice esta forma de representar las cosas? 00:02:53
Pues que la barra roja más la barra azul más la barra verde 00:02:58
van a ser el total de mi recorrido 00:03:05
porque es lo que me están diciendo 00:03:12
el recorrido 00:03:14
¿vale? 00:03:16
se compone de lo que he hecho por la mañana 00:03:18
lo que he hecho por la tarde 00:03:20
y lo que me queda para llegar al final del todo 00:03:21
entonces ahora voy a intentar rellenar 00:03:23
lo que pone en cada uno de ellos 00:03:26
bien, que el verde son 20 00:03:27
yo creo que no hace falta ser muy listo 00:03:30
para saberlo ¿no? 00:03:32
bien 00:03:37
hasta ahí estamos bien ¿no? 00:03:37
sí sí vale este es el total no y la barra roja que es 00:03:42
es el de por la mañana pero lo puedo poner en función del del total es un 00:03:55
tercio del total no un tercio del total vale aquí tengo total y aquí tengo total 00:04:00
esto huele bien vale y luego qué es lo que me dicen aquí en la barra azul un 00:04:07
tercio de lo que faltaba vale un tercio y perdonadme la 00:04:17
presentación de lo que faltaba y ahora yo te pregunto cuánto me faltaba a ver 00:04:25
por la mañana tú imagínate que vamos por etapas vale he hecho un tercio cuánto me 00:04:41
faltaba por hacer pues un tercio más 20 o sea un tercio 00:04:46
lo que faltaba más 20 vale y cuánto me falta después de 00:04:51
terminar la mañana, ¿cuánto me faltaba 00:04:57
por recorrer? Es decir, 00:04:59
a ver si soy capaz de explicártelo. 00:05:04
Dos tercios. Dos tercios 00:05:05
del total. 00:05:07
¿Lo has visto 00:05:13
o no lo has visto? 00:05:14
¿Lo ves o no lo ves, Lara? 00:05:16
Sí, sí, sí, sí, 00:05:18
es que, sí. 00:05:20
Vale, entonces aquí tengo la palabra total, 00:05:21
aquí tengo la palabra total, aquí tengo 20 00:05:23
y aquí tengo la palabra total. Pues si a la palabra total 00:05:25
la llamo x, fíjate qué ecuación 00:05:28
más molona me queda 00:05:29
un tercio por X más un tercio 00:05:30
de lo que me faltaba 00:05:33
y lo que me faltaba son dos tercios del total 00:05:35
pues un tercio por 00:05:37
dos tercios de X 00:05:39
más 20 igual a 00:05:41
¿Cómo se os ha quedado el cuerpo? 00:05:44
A ver, es fácil eso 00:05:50
¿Hubieras sabido plantearlo desde el principio? 00:05:51
No, pero si veo eso pues es fácil 00:05:55
Vale 00:05:57
A ver, me encanta 00:05:58
Me encanta que lo veas fácil, ¿vale? 00:06:00
Pero lo que quiero es que seas capaz de resolverlo por ti misma. 00:06:04
Este tipo de ejercicios, los ejercicios que se solucionan por medio de ecuaciones de primer grado, 00:06:08
normalmente suelen ser un total. 00:06:13
Yo por eso utilizo la barra grande y luego pongo barras de distintos colores. 00:06:17
Y la condición que me ocurre es que todos los datos que me van dando los subtotales 00:06:22
suelen ser igual a un total. 00:06:27
Y además, el total es la incógnita, por tanto, va a ser X siempre. 00:06:30
En este tipo de ejercicios. 00:06:36
Puede haber otros, ¿eh? No te digo que no. 00:06:37
Bueno, y ahora os acordáis de cómo se... 00:06:40
¿Por qué se multiplica hoy? 00:06:41
Dime, dime, dime. 00:06:43
¿Por qué se multiplica un tercio por dos tercios? 00:06:44
A ver, ¿cuánto me faltaba? Dos tercios. 00:06:47
Pero he dicho que he hecho un tercio de lo que faltaba. 00:06:51
Pues un tercio por dos tercios. 00:06:54
Ah, vale. 00:06:56
Un tercio por lo que me faltaba. 00:06:57
¿Y cuánto es lo que me faltaba? Dos tercios del total. 00:07:00
Pues un tercio por dos tercios. 00:07:03
Es que creía que lo estaba multiplicando por el un tercio del principio. 00:07:05
No, no, no, no, no. No es el un tercio del principio, es un tercio de lo que faltaba. 00:07:09
Vale, dos novenos de x más 20 igual a x. 00:07:14
Y ahora viene la siguiente parte. 00:07:18
¿Os acordáis de lo que tengo que hacer para resolver este tipo de ecuaciones, chicas? 00:07:20
Tengo denominadores. 00:07:28
¿Qué es lo que hago? 00:07:29
Puedo buscar el común 00:07:35
¿El común qué? 00:07:36
Denominadores 00:07:41
Vale, yo quiero cepillarme los denominadores 00:07:41
Por tanto, en una ecuación 00:07:44
Yo tengo cuatro reglas básicas 00:07:46
Que es que puedo sumar en los dos lados lo mismo 00:07:50
Puedo restar en los dos lados lo mismo 00:07:52
Puedo multiplicar en los dos lados de la ecuación lo mismo 00:07:54
Y puedo dividir en los dos lados de la ecuación lo mismo 00:07:57
Son las nueve reglas, las cuatro reglas para resolver ecuaciones 00:08:00
Entonces, ¿quién me está fastidiando? 00:08:04
Los denominadores 00:08:07
Pues entonces, la regla en estos casos es 00:08:07
Multiplicar por el mínimo común múltiplo 00:08:10
¿El mínimo común múltiplo de qué? 00:08:19
De los denominadores de 3 y de 9 00:08:21
¿Cuál es el mínimo común múltiplo de 3 y 9? 00:08:24
3, ¿no? 00:08:30
Ese sería el máximo común divisor 00:08:31
Ya sé que tiene narices que llamemos mínimo al número más grande 00:08:33
Acuérdate, 3 es igual a 3 00:08:38
Y 9 es igual a 3 al cuadrado 00:08:42
¿Qué es lo que tengo que hacer para calcular el mínimo como un múltiplo? 00:08:45
Pues cojo todos los números que están 00:08:50
Es decir, aquí solo tengo el 3 00:08:52
Pero ¿qué exponente le pongo? 00:08:54
El más alto 00:08:57
Entonces voy a multiplicar en los dos lados de la ecuación por 9 00:08:58
¿Me seguís, chicas? 00:09:04
Bueno, pues ahora multiplico 00:09:19
Y para multiplicar lo que hago 00:09:23
Ahora desarrollo este paréntesis, vamos 00:09:25
Para multiplicar lo que hago es que aplico la propiedad distributiva 00:09:27
Este por este, este por este, más este por este 00:09:30
El signo se conserva y simplemente es ir multiplicando el número de fuera 00:09:34
Por cada uno de los numeritos que tengo dentro 00:09:37
Si estoy demasiado en modo primero de la ESO me lo decís, ¿vale? 00:09:40
9 por 1 tercio es 9 entre 3, que son 3X 00:09:43
9 entre 9 es 1, por 2 que es 2x, más 180 es igual a 9x. 00:09:47
Muy bien, y ahora, ¿qué es lo que voy a hacer en este rinconcito que tengo aquí? 00:09:56
Pues 3 más 2 son 5, pasan al otro lado restando, me queda que 18 es igual a 9x menos 5x. 00:10:02
Entonces, ¿cuánto vale x? 00:10:13
9 menos 5 son 4 00:10:14
Y 18 entre 4 00:10:18
Esto está mal, porque no son 18, son 180 00:10:20
Disculpadme 00:10:22
Aquí me he equivocado, ¿eh? 00:10:23
Me decía yo, me salía 4 con algo 00:10:27
Y no me pueden quedar 20 kilómetros 00:10:28
Bueno, 180 entre 4, ¿cuánto es? 00:10:30
Vale, pues venga, vamos a ver si esto está bien 00:10:41
X era el negro, ¿verdad? 00:10:47
Pues el X 00:10:50
Aquí que se va 00:10:51
Vamos a ver, vamos a comprobar que el resultado está bien 00:10:52
¿Cuánto es 45 entre 3? 00:10:55
¿Me podéis decir cuánto es 45 entre 3, por favor? 00:11:08
Espera, que lo estaba calculando mentalmente. 00:11:15
Venga, espero, no hay problema. 00:11:19
10 y algo. 00:11:22
¿10 y cuánto? 00:11:23
Espera. 00:11:26
15. 00:11:31
Hombre, 45 entre 5 es muy sencillo de dividir, ¿eh? 00:11:33
Pero ves lo que he dicho. 00:11:37
Entre 3. Pues no te he oído. 00:11:38
No te he oído. 00:11:42
Disculpas. 00:11:46
vale, ¿cuánto me quedaba? 00:11:46
si he recorrido 15 y son 45 00:11:48
¿cuánto me quedaba? 00:11:50
por recorrer 00:11:52
vale, y hago un tercio de 30 00:11:54
¿cuánto es un tercio de 30? 00:11:57
pues uno, o sea 00:12:01
sería 10 de 30 00:12:02
o sea, no sé 00:12:05
¿cuánto es un tercio de 30? 00:12:06
¿cuánto es un tercio por 30? 00:12:09
¿cuánto es 30 entre 3? 00:12:12
que es que ya 00:12:13
pues 10 00:12:14
vale 00:12:16
Y me quedaban 20, ¿no? Pues vamos a ver si lo hemos hecho bien. 15 más 10 son 25. 25 más 20 son 45. Está bien. 00:12:18
Bueno, ¿qué os parece lo más importante del problema? Por supuesto, plantearlo. Plantear el problema es la parte más importante. 00:12:34
Por lo menos cualquier persona que corrige exámenes lo que quiere es ver un buen planteamiento. 00:12:45
Y lo segundo y más importante, acordarnos de que si tengo denominadores, lo que hago es que multiplico los dos lados de la ecuación por el mínimo común múltiplo de todos los denominadores que tenga. 00:12:49
Si tengo un 3 y un 9, pues el mínimo común múltiplo de 3 y 9 es 9. 00:13:01
Multiplico los dos lados por 9 y ya resuelvo mi ecuación. 00:13:06
¿Vale? 00:13:10
Yo creo que es bastante sencillo, ¿no? 00:13:13
Sí. 00:13:17
bueno, lo que espero es que 00:13:17
bueno 00:13:20
pues lo hagamos 00:13:21
bien, ¿vale? 00:13:24
bueno 00:13:25
voy a utilizar la parte de atrás de esa hoja 00:13:26
pero creo que queda un poquito cutre 00:13:30
bueno, ya es un poquito cutre 00:13:31
lo que hago, reutilizando hojas 00:13:34
pero es que 00:13:35
sinceramente 00:13:36
la cantidad de hojas 00:13:39
sucias 00:13:42
que estoy reciclando este año 00:13:43
en esta parte 00:13:46
Es tremenda. Bueno, vamos a por más. El siguiente ejercicio me habla de una finca rectangular, una diagonal... Ese ya lo hicimos. Vamos a hacer el ejercicio 3. 00:13:47
Me dice que Pablo y María 00:13:59
Mi mujer se llama Isa, o sea que no soy yo 00:14:03
¿Vale? 00:14:09
Tienen entre los dos 00:14:11
¿Cuánto me dice que tienen? 00:14:12
270 pavos 00:14:20
¿Vale? 00:14:21
Si María le da 10 euros a Pablo 00:14:25
Es decir, si María le da 10 euros a Pablo 00:14:29
¿Qué es lo que ocurre? 00:14:37
Que tendrá la mitad del dinero que le quedaría a María 00:14:42
Pablo tendría la mitad del dinero que le quedaría a María 00:14:46
¿Cuánto dinero tiene cada uno? 00:15:04
¿Vale? 00:15:21
Bueno, lo vamos a hacer de dos maneras 00:15:22
Vamos a hacerlo primero con una ecuación que es un poquito más complejo 00:15:25
Y luego lo vamos a hacer muy rápidamente con esto, con un sistema de ecuaciones 00:15:28
Mirad, tengo el dinero de Pablo y tengo el dinero de María, ¿no? 00:15:36
Pues mirad, el dinero de Pablo, el dinero de María, ¿vale? 00:15:43
Y luego tengo mi total 00:15:55
¿Cuánta pasta tienen entre Pablo y María? 00:15:57
Pues aquí los 270 no me los quita ni Dios 00:16:03
El dinero de Pablo y el dinero de María 00:16:10
Pablo más María es igual a 270 00:16:13
Hasta ahí estamos de acuerdo, ¿no? 00:16:25
Bueno, pues entonces 00:16:27
Ahora me están diciendo una cosa más 00:16:32
¿Cuánto dinero tiene María, por ejemplo? 00:16:34
Pues no lo sabemos 00:16:38
¿Y cuánto tiene Pablo? Pues no lo sabemos 00:16:39
Pues uno de los dos va a ser X 00:16:41
¿Cuál de los dos queréis que sea X? 00:16:43
Pues Pablo, mismamente 00:16:48
Pues yo soy X, ¿vale? 00:16:49
Y María es 270 menos X 00:16:52
Y la pongo en azul, ¿por qué? Pues bueno 00:16:58
Pues porque con los chicos de primero de la S he decidido que las X pueden ser distintas si las cambio de color 00:17:01
¿Vale? 00:17:06
Bueno, pues X y 270 menos X y 270 00:17:08
El dinero de Pablo es X y el dinero de María son 270 menos X 00:17:11
Vale, entonces ahora me dicen 00:17:15
María le da a Pablo 10 euros 00:17:17
María le da a Pablo 10 euros 00:17:20
¿Cuánto dinero tiene María? 00:17:25
Pues 270 menos X 00:17:26
Menos otro, o sea, menos 20 00:17:31
¿Cuánto dinero le da? Hemos dicho 00:17:35
Pues 10 00:17:38
Vale, pues 270 menos X 00:17:39
Menos 10 00:17:42
Vale, este es el dinero de María, ¿verdad? 00:17:43
¿Y qué es lo que me está diciendo? 00:17:52
Que Pablo tendría la mitad del dinero que le quedaría a María 00:17:54
¿Vale? 00:17:57
¿Y eso cómo lo escribo? 00:17:59
Pues por eso María como Y 00:18:07
Y pones 00:18:09
No, no, estoy haciéndolo solo con una X 00:18:10
O pues entonces ahí yo ya no sé 00:18:12
Claro, ya te he dicho que era difícil 00:18:15
Bueno, pues entonces me dice 00:18:18
Que Pablo tiene la mitad del dinero 00:18:21
Que le daría a María 00:18:23
Que le quedaría a María 00:18:25
Este es el dinero que le queda a María, ¿verdad? 00:18:26
Pues es entre dos 00:18:29
¿Esto entre dos? 00:18:30
¿Esto entre dos? ¿A qué es igual? 00:18:32
A lo que tiene Pablo 00:18:38
¿Y qué aguanto tiene Pablo después de que María le dé 10 pavos? 00:18:39
Lo tienes, lo tienes ya casi, venga 00:18:48
Si María tiene 270 menos X menos 10, ¿cuánto dinero tiene Pablo? 00:18:50
Pues un medio por 200... 00:19:00
¿Cómo que no? 00:19:03
O sea, este es el dinero de Pablo, por eso he puesto un igual, ¿vale? 00:19:05
Pero ¿cuánto dinero tiene Pablo después de que María le dé 10 euros? 00:19:08
Ah, X más 10 00:19:12
Correcto 00:19:13
la mitad de lo que le queda a María 00:19:14
es igual a lo que tiene Pablo ahora 00:19:25
ya está hecho 00:19:27
¿habéis visto? 00:19:28
esto es difícil de plantear 00:19:31
sí, es difícil de plantear, no es fácil 00:19:32
pero se puede hacer, por supuesto 00:19:34
bueno, pues entonces me queda que 00:19:36
un medio por 270 menos x 00:19:39
menos 10 00:19:42
es igual a x más 10 00:19:44
multiplico por 2 00:19:45
en los dos lados de la ecuación 00:19:48
me quedaría que 00:19:50
Que 270 menos X menos 10 es igual a 2X más 20. 00:19:51
Simplemente he multiplicado por 2 para cepillarme el denominador. 00:19:58
Paso la X a este lado, esta será 3X y el 20 pasa al otro lado, restando. 00:20:01
240 es igual a 3X, X es igual a 80, que es el dinero de Pablo. 00:20:07
¿Y cuánto tiene María? 00:20:18
270 menos X es igual a 270 menos 80. 00:20:25
190 00:20:30
Supongo que son euros 00:20:32
Y voy a poner los colorines 00:20:36
80, pavos de Pablo 00:20:43
Y María está en verde 00:20:45
A ver, 80 más 90 00:20:46
270, bien 00:20:49
190 00:20:51
Menos, ¿cuánto dinero? 00:20:52
¿Cuánto dinero le quitan? 00:21:00
10, se quedaría con 180, ¿verdad? 00:21:04
¿Cuál es la mitad de 180? 00:21:07
90, que son 80 más 10 00:21:11
Vale, está perfecto, ya está resuelto 00:21:13
Ahora lo vamos a hacer con un sistema 00:21:15
Y ahora me decís vosotras cómo hacerlo 00:21:17
Porque eras tú 00:21:19
La que me decías, a esto lo llamo Y 00:21:24
¿Eh? Dime 00:21:25
Con la Y 00:21:27
Bueno, con la Y y con la X también, ¿no? 00:21:29
Pues es 00:21:33
X más Y 00:21:34
Igual a 270 00:21:35
Vale, X es lo de Pablo, ¿no? 00:21:36
X más Y son 270. 00:21:43
Ok, muy bien. 00:21:46
Y luego, venga, siguiente ecuación. 00:21:49
Y más 10 entre 2 igual a X. 00:21:53
Y más 10. 00:21:58
No, Y menos 10. 00:22:00
Y menos 10. 00:22:03
Voy a hacer Y menos 10. 00:22:04
Que es el dinero que le queda a María. 00:22:10
Es la mitad de lo que tiene Pablo. 00:22:12
¿Y Pablo cuánto tiene después de que María le dé 10 pavos? 00:22:13
Pues 90 00:22:19
Ah, sí, bueno, claro, porque lo hemos solucionado 00:22:19
Pero estoy planteando una ecuación 00:22:22
X más 10 00:22:24
El X más 10 es lo que te faltaba, ¿no? 00:22:25
El más 10 es lo que te faltaba 00:22:29
¿O me equivoco? 00:22:30
Sí 00:22:33
Vale, ¿lo resolvemos? 00:22:33
Vale, pues venga 00:22:38
Voy a quitar colorines, ¿vale? 00:22:42
Esto es para el planteamiento 00:22:44
X más Y igual a 270 00:22:45
y aquí hago lo mismo, multiplico por 2 en los dos lados de la ecuación, me queda 2x más 20. 00:22:49
¿Ok? Bueno, yo como soy un fanático absoluto y total del sistema de reducción, 00:22:58
como tengo y aquí y tengo y aquí, pues hago esta ecuación menos esta, es decir, voy a hacer 1 menos 2 00:23:05
y a ver qué es lo que me sale. 00:23:11
Me queda que x, y menos y se me van, menos menos 10 más 10 00:23:12
Y en el otro lado me queda que 270 menos 2x más 20 00:23:20
Entonces, sí, 3x es igual, el 10 pasa para el otro lado, restando, ¿verdad? 00:23:30
Sí, me queda 270 menos 10 00:23:43
Menos 10 más 20 00:23:46
Que son 200 00:23:48
Espérate, a ver en qué me he equivocado 00:23:51
Vale, aquí hay un menos 00:23:53
Disculpadme, aquí me he equivocado 00:23:57
Espero que lo veáis 00:24:01
No me habéis dicho nada 00:24:02
Y me voy a enfadar 00:24:04
Es menos 2X 00:24:07
Dime, dime 00:24:09
No, no, que si no decimos nada es porque está en silencio 00:24:12
Mejor ahí que lo explique y que estamos escuchando 00:24:15
Bueno, si me equivoco me gusta que me lo digas 00:24:18
270 menos 2X menos 20 00:24:20
Este menos está aquí, ¿vale? 00:24:23
Bueno, pues entonces el 30 pasa al otro lado restando 00:24:25
Será 270 menos 20 menos 10 00:24:28
Que son 240 00:24:31
¿Cuánto vale X? 00:24:32
240 entre 3 que son 80 00:24:36
¿Y está bien? 00:24:38
Sí 00:24:45
No se os olvide poner que son euros 00:24:46
¿Dudas, preguntas, sugerencias? 00:24:50
Tengo una pregunta 00:24:58
Dime 00:24:59
A ver, que en verdad es una tontería 00:25:00
Pero si ya está bien 00:25:02
Pero tipo, si ya estás sumando el 10 00:25:04
Para hacer la solución y restándolo 00:25:06
¿Por qué te da la solución 00:25:08
Y luego le tienes que sumar y restar? 00:25:10
Vale 00:25:13
Lo que me está diciendo es que María le da 10 pavos a Pablo 00:25:13
¿Cuánto dinero tiene Pablo? 00:25:16
Bueno, imagínate lo siguiente, ¿vale? 00:25:21
Tú y yo tenemos... 00:25:23
Esto va a ser un ejemplo, simplemente. 00:25:25
Lara, tú tienes 70 euros. 00:25:30
Y yo, que soy Pablo, tengo 30 euros. 00:25:36
Lara me da 10 pavos a Pablo. 00:25:45
¿Cuánto tienes tú, Lara? 00:25:53
Pues 60, ¿no? 00:25:57
O sea, sí. 00:25:59
70 menos 10, ¿no? 00:26:02
Sí. 00:26:05
¿Y cuánto tengo yo? 00:26:06
Pues 30 más 10. 00:26:09
Eso es correcto. 00:26:15
Ay, no, eso es correcto. 00:26:17
Que sí, hombre, que es correcto. 00:26:24
Claro que es correcto. 00:26:26
Entonces, ¿por qué tengo que sumar 10? 00:26:30
Porque cuando tú me das 10 pavos a mí, 00:26:32
yo tengo 10 euros más y tú tienes 10 euros menos. 00:26:34
Entonces, 00:26:37
María tiene 10 euros menos 00:26:43
y Pablo tiene 10 euros más. 00:26:45
¿Me sigues? 00:26:53
¿Ya lo pillas? 00:26:54
Vale. 00:26:55
A ver, es más enrevesado hacer este problema por medio de una ecuación que por medio de un sistema. 00:26:59
Pero imagínate que llegara un iluminado y dijera, 00:27:05
solo se admiten soluciones si se resuelven por medio de una sola ecuación. 00:27:09
Pues tenemos que hacerlo de las dos maneras. 00:27:14
A ver, a mí esto me lo ponen y me derrito. 00:27:17
A mí me gusta mucho más esto que esto. 00:27:20
Pero sé que esto es más complicado. Por tanto, lo lógico, que es donde ibais vosotras, y me parece muy bien, es que lo pongáis así. 00:27:23
Materias:
Matemáticas
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  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado básico
Autor/es:
Pablo de Agapito Vicente
Subido por:
Pablo De A.
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
26 de mayo de 2020 - 16:14
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CONDE DE ORGAZ
Duración:
27′ 45″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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