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3-403 CLASE MAT 18 JUEVES NOV 1ª - Contenido educativo

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Subido el 21 de noviembre de 2021 por Rosa Matilde S.

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Pero ya os digo, no sabéis lo que lo siento por los chicos, de verdad, eh. 00:00:00
Digo, madre mía, si no, bueno, tampoco, en fin, pero... 00:00:03
Porque es que no sé qué pasa con la mediateca, está todo el mundo animándose ahora a subir cosas 00:00:07
de los profesores y a lo mejor coincide todo el mundo a subir de todos los centros 00:00:11
y se peta, se peta la cosa esa. 00:00:15
Bueno, que... 00:00:18
he estado... 00:00:20
Yo no... no hay gente que discuta más que los matemáticos, de verdad. 00:00:23
A ver cuando vayamos al museo de las matemáticas 00:00:26
Si nos dice algo Mariló 00:00:28
Porque he estado tratando de recordar 00:00:30
De dónde me saqué yo el cuadro ese 00:00:34
No sé si es una recopilación 00:00:35
De cuadros y de cosas 00:00:37
Eso me preguntaste 00:00:38
Lo de los números decimales y tal 00:00:40
Dejarme que me lo piense este fin de semana 00:00:42
Porque me ha apuntado un montón de cuadros 00:00:45
En el cuaderno 00:00:47
Porque ya están como siempre discutiendo 00:00:48
O sea, los matemáticos 00:00:51
Discuten muchísimo 00:00:53
Y entonces, meten los números decimales unos en una clasificación, otros los meten en otra, otros los meten en clasificaciones diferentes y voy a investigar un poco este fin de semana a mi nivel, voy a hablar con mi amiga la profesora de matemáticas y tal, a ver si ella me aclara un poco la vida, porque vamos, esto es un horror, se lo deben pasar, porque las matemáticas, no sé, se lo deben pasar bomba en las facultades. 00:00:54
entonces 00:01:22
esto, es que tengo aquí el móvil 00:01:23
y me dijo, dé usted no sé qué tecla 00:01:26
yo le he dado, y esto se ha empezado a hacer cosas raras 00:01:28
no entiendo mucho 00:01:30
bueno, pues vamos al ataque 00:01:32
total, que los números decimales 00:01:34
fijaros, es que esto es un jaleo 00:01:35
que yo, al final, después de mirar muchas cosas 00:01:37
anoche, me empecé a 00:01:40
anotar aquí en el cuaderno este 00:01:42
para reflexionar dentro 00:01:43
de los cuadros que había, los que más me 00:01:46
gustaban, es que 00:01:48
tengo una dificultad que, como siempre 00:01:57
La dificultad es que os meten los números decimales 00:01:59
Antes de explicaros las fracciones 00:02:07
Que tengo que apuntar los temas 00:02:09
Es dos temas después de este 00:02:11
Porque primero hay que explicaros los múltiplos divisores 00:02:14
Y las potencias para que luego podáis 00:02:17
En las fracciones hacer un método 00:02:19
Que se utiliza los múltiplos divisores y las potencias 00:02:22
Y claro, para mi gusto está mal metido 00:02:24
los números decimales o los tenían que haber metido después de las fracciones 00:02:28
porque las fracciones y los números decimales están relacionados 00:02:32
y entonces dicen que una de las teorías que hay 00:02:37
es que los números decimales son unos números que resultan 00:02:41
de como las fracciones que van a venir más adelante 00:02:45
es una, como os diría yo 00:02:49
es una división, son divisiones en el fondo 00:02:52
son resultados de determinadas divisiones 00:02:56
que no son exactas 00:02:59
que son enteras 00:03:00
y de ahí vienen 00:03:01
porque están relacionados 00:03:05
con las fracciones 00:03:06
y en la clasificación de los tipos de números 00:03:07
pues las meten ahí 00:03:10
y claro, ¿cómo vuelvo a meter yo eso si no hemos dado las fracciones? 00:03:11
así que 00:03:14
me lo pienso este fin de semana si me acuerdo bien 00:03:15
y no se me va la olla porque ya soy mayor 00:03:18
y yo veo mis fallos 00:03:20
que se me olvidan muchas cosas 00:03:21
y que no soy matemática 00:03:23
Que soy una simple maestra, que hago lo que puedo 00:03:25
Qué bien os lo vais a pasar en secundaria 00:03:27
Vosotros en secundaria 00:03:30
Que cada uno es especialista 00:03:32
En su tema 00:03:34
No los matéis mucho 00:03:34
No vayáis a que os cojan manía 00:03:38
Que eso de la manía es verdad 00:03:39
Bueno, esperad un momento, voy a poner el pin 00:03:41
Diréis, pero ¿qué estáis diciendo? 00:03:43
Vamos a ver 00:03:46
Evidentemente, bueno, a mí solo me pasó 00:03:46
Una vez con una alumna 00:03:50
Nada más, hace ya tiempo 00:03:52
Que 00:03:54
bueno, pues que no tenemos por qué 00:03:55
caernos todos bien, ni alumnos 00:03:58
ni profesores, eso es normal 00:03:59
lo que pasa es que lo sacas por 00:04:01
o sea, tú no dejas 00:04:04
de atender a un alumno porque te caiga peor 00:04:06
tú lo atiendes por profesionalidad 00:04:07
a lo mejor te cuesta un poquito esforzarte 00:04:09
más en atenderle, pero lo atiendes igual 00:04:11
pero por eso os digo 00:04:14
que un poquito de prudencia porque 00:04:15
por si acaso alguno, pues yo que sé 00:04:17
os puedo decir, ojo está pesado, que me está aquí preguntando 00:04:19
o esté pesado 00:04:22
Pero preguntarles de todo 00:04:22
Que son especialistas, que es algo maravilloso 00:04:24
A lo mejor al de historia 00:04:27
Yo creo que os lo he 00:04:29
No sé si os lo he contado, pero os lo voy a contar ahora mismo 00:04:30
Y empezamos la clase ya 00:04:33
El de historia, porque veo que se están conectando y desconectando 00:04:34
El de historia 00:04:37
No le preguntéis por cosas 00:04:38
De lo de matemáticas 00:04:41
Y el de matemáticas, a no ser que le dé por ahí 00:04:42
Y tal, no le preguntéis 00:04:45
Por cosas de la historia, porque no tienen idea 00:04:47
Pero de lo suyo, preguntarles de todo 00:04:49
que saben un montón, que es una gozada 00:04:51
una gozada, eso lo vais a pasar 00:04:53
bomba, vais a disfrutar 00:04:55
vais a disfrutar, lo único que va a pasar 00:04:57
que claro, de la secundaria 00:04:59
estoy buscando el tema, la secundaria 00:05:01
también el problema que tiene 00:05:03
es que 00:05:04
tienen quedados también 00:05:09
como resúmenes de 00:05:10
de materias 00:05:13
comprendéis, son resúmenes de materias 00:05:15
y tampoco pueden entrar con mucha 00:05:18
profundidad 00:05:20
pero yo que sé 00:05:21
hay cosas que podéis preguntar 00:05:23
que os lo van a decir 00:05:26
y lo vais a disfrutar 00:05:27
tampoco saben mucho de todo 00:05:29
saben de lo suyo un poco también 00:05:32
y algunas de sus áreas saben así 00:05:34
dime, ya tengo el tema preparado 00:05:36
ahora que lo comparto 00:05:39
y si te dice por ahí atrás 00:05:39
después que nosotros hayamos salido 00:05:42
uy Rosa, no vuelvas a traer a los alumnos 00:05:43
porque qué pesados han estado, me han preguntado 00:05:47
mucho 00:05:49
no pasa nada, no, no, no, nosotros lo que nos hace 00:05:50
muchísima ilusión, por lo menos a mí 00:05:53
es que me preguntéis, no me molestáis 00:05:55
para nada 00:05:57
y a Marisa preguntarla 00:05:58
preguntarle, preguntarla, porque yo le he de 00:06:00
decir a Marisa, no, yo a mí me encanta que me 00:06:03
pregunten porque demuestra que tienen interés 00:06:05
sí, claro 00:06:08
no tengáis miedo 00:06:09
a mí preguntarle todo lo que queráis 00:06:11
algunas veces no 00:06:13
preguntamos porque como somos tantos 00:06:15
alumnos me gustaría que por lo menos el 00:06:17
que entienda que progrese 00:06:19
pero es verdad que preguntamos 00:06:20
pero hay clases que yo personalmente 00:06:22
por eso no pregunto 00:06:25
tú pregunta todo lo que quieras 00:06:26
ya nos apañaremos 00:06:29
progresaremos 00:06:30
nadie lo sabe todo 00:06:31
yo ya ves que hay muchas cosas que no sé 00:06:34
que tengo que andar preguntando 00:06:35
que tengo todo lleno de libros 00:06:36
que tengo toda la familia frita 00:06:41
a mis compañeros de 00:06:42
a los profes de secundaria tengo 00:06:44
bastante esa mano, los pregunto 00:06:47
son como muy 00:06:49
tímidas y por la timidez no preguntan 00:06:51
yo antes era así, digo 00:06:53
si con la timidez uno no va a ningún lado 00:06:54
ahora digo, yo pregunto a punto 00:06:57
en el inglés, por ejemplo 00:06:59
yo estuve en un sitio que 00:07:00
quise aprender inglés, pero es como 00:07:02
me daba un poco de timidez 00:07:04
que hablar, yo digo, si uno no se 00:07:07
desarrolla cómo aprender, entonces 00:07:09
o sea, le salga bien o mal 00:07:11
Así es que se aprende 00:07:13
Cuando uno está empezando 00:07:14
Porque, por ejemplo, el inglés es un poquito 00:07:17
Difícil de pronunciar 00:07:19
Y si, por ejemplo, la profe Marisa 00:07:21
Por eso se quita la mascarilla 00:07:23
Para que la veamos en la pronunciación 00:07:25
Porque, hombre, cuando uno 00:07:27
Viene empezando, no le sale ni por 00:07:29
Vamos 00:07:31
A mí me pasa en español 00:07:32
Los que a lo mejor 00:07:35
Saben varios idiomas y eso 00:07:36
A mí me pasa en español 00:07:39
Yo, gracias a Dios 00:07:41
que lo estoy haciendo a través del teléfono 00:07:42
es un milagro casi 00:07:45
porque están aprendiendo 00:07:47
lo están aprendiendo muy bien 00:07:48
y son grupos muy pequeños 00:07:49
los de 7 menos cuarto a 9 00:07:51
y están aprendiendo muy bien 00:07:55
pero me baso también en la pronunciación 00:07:57
en la articulación 00:07:59
y por la lengua arriba y por la lengua abajo 00:07:59
porque es que encima el inglés tiene 00:08:01
si en español hay veintitantos fonemas 00:08:04
en inglés hay cuarenta y tantos 00:08:06
o sea, sonidos diferentes 00:08:08
es horrible estoy en españa de 2002 pero he aprendido español porque me junto solo con 00:08:10
españoles y no me enfado si me equivoco porque algunas veces me cuesta igual mejor a la hora 00:08:21
de expresar digo me he exprimido mal y se está partiendo derecha pero yo entiendo nada dicen 00:08:28
en Aragón, en la tierra de mi abuela, una de mis 00:08:37
abuelas, que vergüenza para pecar 00:08:39
o sea, que la vergüenza hay que tenerla 00:08:41
para hacer cosas malas, pero para 00:08:43
eso, que piensen 00:08:45
lo que quieran, anda 00:08:47
y si alguien piensa 00:08:48
hoy mira que ignorante, que no sabe 00:08:51
nada y tal, descuida 00:08:53
que es que esa persona sí que es ignorante 00:08:55
porque cuanto más viejo 00:08:57
te haces y más cosas aprendes 00:08:59
y los maestros que estamos todo el día aprendiendo 00:09:01
todo el día, entonces te das cuenta 00:09:02
que 00:09:05
Que hemos muchos siglos de cultura 00:09:05
Y que hay muchísimas cosas 00:09:08
Que no sabes 00:09:10
Pero vamos, así 00:09:11
Y ya sea cosas estudiadas en libros 00:09:13
O cosas de aprendizaje 00:09:16
Yo tenía una suegra 00:09:18
Que fue muy poco al colegio 00:09:19
No os podéis imaginar 00:09:21
Sería incapaz de lo que hacía ella 00:09:24
Con labores de este tipo 00:09:27
Hacía unas cosas que decía 00:09:29
Pero cómo podía hacer eso 00:09:30
Si eso es imposible, si eso es dificilísimo 00:09:31
o sea, que de verdad 00:09:34
que cada uno lo suyo 00:09:36
bueno, venga, que me enrollo chicas 00:09:37
luego en el grupo de WhatsApp, como queréis 00:09:40
si a alguien se le enciende alguna bombilla 00:09:44
de que quiera preguntar algo o alguna cosa 00:09:45
que podamos mejorar o lo que sea 00:09:48
en el CEPA 00:09:50
este es maravilloso ese nivel, todo el mundo está 00:09:52
dispuesto a comerse un poco 00:09:54
el orgullo y mejorar, es lo que sea 00:09:56
a menos 15 00:09:57
yo me salgo y me voy pitando 00:09:59
me queda 15 minutos para llegar ahí a la casa 00:10:01
Vale, muy bien, muy bien 00:10:03
Vamos a mirar esto 00:10:06
Y de verdad 00:10:08
En 10 minuticos 00:10:09
Me tengo que ir también 00:10:12
Vale, pues voy corriendo y me callo ya 00:10:14
Y dejo de comentar cosas que si no 00:10:16
Esto no me da nada que hacer 00:10:18
Vamos a ver, la multiplicación de números naturales 00:10:19
De verdad, que esto que os explico aquí 00:10:23
Pues es muy bien porque este señor es muy listo 00:10:26
Pero que es mucho más fácil que todo esto 00:10:28
No os compliquéis la vida 00:10:30
No os compliquéis la vida 00:10:32
O sea, vosotros cuando tenéis que multiplicar los números que hay comas, que son decimales, multiplicáis como si no hubiera comas y luego te pones a contar cuántos decimales hay, voy a ponerlo más grande para que lo veáis más grande, cuántos decimales hay de la coma hacia la derecha, decimales son cifras que están en el puesto, los números de cifras decimales, 00:10:33
y se cuenta de derecha hacia izquierda, vas contando y donde te caiga. 00:11:00
Mirad, este resultado ha sido 15.770, ¿vale? 00:11:06
Cifras decimales tiene 3, 1, 2 y 3, ¿vale? 00:11:13
Y entonces te pones aquí y vas saltando, 1, 2 y 3, aquí cayó la coma, ¿veis? 00:11:19
Eso es muy sencillo 00:11:28
No tiene mayor complicación 00:11:29
La complicación es la tabla del 7 00:11:31
Pero, quiero decir, aprendes una de las tablas que se le olvidan 00:11:32
Pero esto no tiene complicación 00:11:36
¿Qué ocurre cuando resulta que termina de 0 algún número? 00:11:38
Bueno, pues yo 00:11:45
Podéis hacerlo 00:11:46
Como dice este señor 00:11:48
Que es un poco más complicado 00:11:50
Hacerlo a mi estilo personal 00:11:54
que es, volvéis a multiplicar 00:11:58
uno por otro, le añadís 00:12:00
los ceros, sin tener en cuenta 00:12:02
los ceros, ¿vale? Le añadís los ceros 00:12:04
aquí, vamos a ponerle 00:12:06
el cero porque se lo ha quitado 00:12:08
y luego contáis a ver 00:12:09
cuántas 00:12:12
cifras decimales tiene 00:12:13
porque claro, puede tenerla en uno 00:12:16
de los números son dos, aquí tiene dos 00:12:18
números, ¿no? Solo tiene dos decimales 00:12:20
¿veis la cona aquí? Uno, dos 00:12:22
y hacemos uno y dos 00:12:24
¿Qué ha hecho este señor? 00:12:26
Que como ha seguido el método este de aquí 00:12:28
Pues antes de 00:12:31
Se libra de los ceros antes de empezar a multiplicar 00:12:33
¿Vale? 00:12:35
Pero como aquí os tenéis que aprender 00:12:37
Tantos protocolos 00:12:40
Y tantas instrucciones 00:12:41
Pues mira lo que pone 00:12:42
Si en una multiplicación uno de los factores 00:12:45
Factores recordad que es número 00:12:47
Es un número natural con varios ceros 00:12:49
En su parte derecha 00:12:52
Aquí 00:12:53
Se realiza la multiplicación 00:12:53
Sin tener en cuenta estos ceros 00:12:57
Y finalizada la multiplicación 00:12:58
Se mueve la coma del producto a la derecha 00:13:00
Tantos lugares como ceros tenía el factor 00:13:02
Si no hay suficientes cifras decimales 00:13:04
Se ponen ceros 00:13:06
Bueno, que no, que no, que no 00:13:06
Que es más fácil, de verdad, eh 00:13:08
Vosotros hacéis la multiplicación normal 00:13:09
Y luego le ponéis ceros 00:13:12
Espera, que voy a hacer una comprobación 00:13:15
No vaya a ser que a mí se me haya ido la tostada 00:13:17
Vamos 00:13:20
Ah, sí, sí, sí, ya 00:13:21
Lo que pasa es que 00:13:23
Ayer estuve probando 00:13:25
En español 00:13:27
A ver 00:13:29
¿Qué hice? 00:13:31
¿Qué hice? 00:13:36
Ahora ya no me acuerdo 00:13:38
Es que tengo fatada la cabeza, de verdad 00:13:39
Hice esto 00:13:41
¿Estáis viendo el paint? 00:13:43
¿Estáis viendo como un 00:13:47
Como una imagen de 00:13:49
En blanco, con unos colorines aquí arriba 00:13:52
Están los números 00:13:56
Ya empezamos 00:13:59
Espera, que voy a 00:14:02
Ya, quedarás con ellos pronto 00:14:03
Ya empezamos 00:14:05
Pues ayer estuve haciendo experimentos 00:14:06
Tenía que haber llamado a una de mis hijas 00:14:10
Ay, ¿dónde estáis? 00:14:12
Ahora os he perdido 00:14:15
Ay, que os he perdido 00:14:15
Ay, que os he perdido 00:14:19
Esperad que os he perdido 00:14:22
Nosotros estamos aquí 00:14:25
No, sí, sí, sí, os oigo 00:14:26
Pero a mí me habéis desaparecido del ordenador 00:14:28
Bueno, experimento en otro momento 00:14:30
¿Vale? 00:14:37
Porque si no 00:14:38
Perdemos mucho tiempo 00:14:39
Es que ayer pensé que la había 00:14:41
¡Ay, Dios mío! 00:14:43
Que ahora sale la pentable de esta 00:14:45
Que no 00:14:47
Que no quiero pintificar de este 00:14:49
A ver 00:14:52
sale la pentable, ¿no? 00:14:54
y entonces 00:14:57
a mí no me veis ahora, ¿no? 00:14:59
¿me veis? 00:15:03
sí, pero la cámara 00:15:05
está pausada 00:15:07
pero vale, vale, porque se ha puesto 00:15:08
voluntariamente la pentable 00:15:11
¿ahora veis una cosa en blanco? 00:15:13
vale, perdón 00:15:19
¿y esto por qué no? 00:15:22
espera 00:15:27
sí, claro 00:15:27
Muy bonito 00:15:29
¿Me veis ahora? 00:15:30
¿Me veis? 00:15:35
Ahora sí, profe 00:15:36
Pues 00:15:37
Ya la he liado 00:15:38
Ya la he liado 00:15:46
Espera que voy a sacar esta cosa por aquí 00:15:46
Creo que ya la he arreglado 00:15:49
No voy a hacer más experimentos 00:15:51
Hasta que llegue el fin de semana 00:15:55
Porque si no, os voy a perder mucho tiempo 00:15:56
Bueno, pues nada 00:15:59
Es que quería comprobar 00:16:00
Con la chisma esta 00:16:02
Quería comprobar 00:16:05
A ver si 00:16:06
No me he confundido al explicaroslo 00:16:07
Esperad un momento, 230 00:16:10
Estoy como tirando de móvil, eh 00:16:11
Por 1,23 00:16:13
Igual 00:16:15
Sí, sí, sí, tal cual 00:16:16
Tal cual, os lo digo yo, tal cual 00:16:20
Sí, sí, no se me ha ido la cabeza 00:16:22
Está bien lo que os he dicho 00:16:23
O sea, vosotros multiplicar uno por otro 00:16:24
Como si no hubiera ceros, ni hubiera comas, ni nada 00:16:28
lo primero a añadir los ceros 00:16:30
y luego ya contar los decimales 00:16:32
y poner los ceros 00:16:34
mirad, este ejemplo 00:16:37
¿no? como si no existieran ceros 00:16:38
tenemos que hacerlo 00:16:41
no tenemos más remedio 00:16:47
voy a ver si lo puedo poner aquí 00:16:48
no quiero tirar de pizarrita 00:16:50
pero lo vamos a tener que hacer 00:16:53
tenemos que tirar de pizarrita 00:16:54
porque si no es una manera 00:16:57
espera un momento que voy a copiar 00:16:58
la cuenta y la hacemos 00:17:01
vale 00:17:03
yo quería hacer esto, la verdad 00:17:04
2,4 00:17:07
0,0,0 00:17:09
2,4 00:17:11
4,1, pues tenéis que marchar ya 00:17:13
yo aquí haciendo el mollazo, esperar 00:17:15
vamos a ver 00:17:17
se me ha perdido 00:17:19
el boli, que se ve mejor 00:17:22
a ver, me voy a enfocar aquí 00:17:23
voy a coger la lámpara que tengo aquí 00:17:25
y me voy a enfocar para que lo veáis 00:17:27
A ver, vamos a ver si así lo veis 00:17:29
Vale, vamos allá 00:17:32
Ver pantalla completa 00:17:35
Ver pantalla completa 00:17:43
Ahora 00:17:45
Es que no se ve 00:17:46
¿Veis? Aquí hay 00:17:50
¿Veis? Fijaros lo que hay 00:17:52
Hay un número que tiene ceros al final 00:17:54
Y un número decimal 00:17:56
¿No? 00:17:58
Entonces, nada 00:17:59
Nosotros esto como si no existiera 00:18:00
Al haber aquí tres cifras 00:18:02
nos van a salir como 3 niveles 00:18:04
estos los ponemos al final 00:18:06
como si existieran 00:18:09
1 por 4, 4 00:18:10
1 por 2, 2 00:18:11
ahora este, 4 por 4, 16 00:18:13
os acordáis que se va corriendo 1 00:18:15
4 por 2, 8 00:18:17
y 1, 9 00:18:19
2 por 4, 8 00:18:21
2 por 2, 4 00:18:23
y ahora lo sumo 00:18:25
aunque está así de raro lo sumas 00:18:27
esto es una aberración en la suma normal 00:18:28
porque tiene que coincidir 00:18:31
unidades con unidades 00:18:32
decenas con decenas 00:18:34
si algún día pillo alguno de estos matemáticos 00:18:35
que me expliquen por qué lo ponen así tan descolocado 00:18:38
os lo pregunto, a lo mejor Marilo 00:18:40
bueno, Marilo me lo va a mandar a la porra, pero 00:18:42
nos podría explicar por qué, porque ya tiene que saber de esto 00:18:43
6 y 2, 8 00:18:46
9 y 8, 17, 4 y 1, 5 00:18:47
ya hemos terminado 00:18:50
la primera parte, ahora cogemos 00:18:52
como esto tiene 0, los añadimos aquí 00:18:54
y ahora nos fijamos 00:18:55
que tiene dos decimales 00:18:58
1 y 2, entonces nos ponemos de aquí 00:18:59
y vamos contando 00:19:01
1 y 2 00:19:02
Y ponemos aquí la coma 00:19:04
¿Qué pasa? 00:19:05
Que coma 0, 0, 0 00:19:07
Es como si no pusiéramos nada 00:19:09
¿Vale? 00:19:12
Porque todo el mundo tiene coma 0, 0 después 00:19:13
Entonces por ahorro de tiempo 00:19:16
Ponen 5, 7, 8, 4, 0 00:19:18
En vez de poner así 00:19:22
Porque todo el mundo sabe que coma 0, 0 00:19:23
Pues no significa nada 00:19:26
O sea, queda igual 00:19:27
¿Vale? 00:19:28
Vamos a comprobar 00:19:30
a ver que viene 00:19:31
en el tema, voy a quitar un poco la lámpara esta 00:19:33
porque me estoy quedando... 00:19:35
una pregunta, o sea que 00:19:36
ahí, digamos, la coma como has dicho 00:19:39
es muy importante pero solamente 00:19:41
es para separar, de ahí la coma 00:19:43
como si no existe 00:19:45
cuando empiezas, o sea cuando tú 00:19:46
un momento, cuando tú 00:19:49
cuando tú multiplicas 00:19:51
tú sabes 00:19:54
que existe una coma pero no la vas a tener en cuenta 00:19:55
hasta el final, hasta que 00:19:57
Tienes el resultado este y entonces retomas la coma y te pones a contar, 00:19:59
a ver cuántas cifras decimales tiene, pero así contando. 00:20:04
Si tenéis que tocar con el dedo, tocar con el dedo. 00:20:07
Uno, dos. 00:20:09
Entonces aquí te pones de derecha a izquierda y vas saltando. 00:20:10
Una, dos. 00:20:14
Y la pones ahí. 00:20:16
Ah, vale. 00:20:17
Antes de poner la coma, si aquí alguno termina en ceros, los tienes que añadir. 00:20:18
Vale. 00:20:25
a partir de la parte de los números 00:20:26
que ya le han salido 00:20:28
sumando 00:20:30
una vez que tienes el resultado 00:20:31
si aquí había ceros que no los has tenido en cuenta 00:20:33
arriba hay ceros 00:20:36
los añades aquí debajo 00:20:37
los añades aquí debajo 00:20:39
y una vez que ya están todos los ceros y el resultado 00:20:41
ya te pones a contar los decimales 00:20:44
que hay y empiezas a saltar 00:20:46
y empiezas a saltar cuantos decimales 00:20:48
hay aquí 00:20:50
imaginaros que hay decimales aquí 00:20:50
y que hay decimales aquí 00:20:53
pues todos, o sea 00:20:54
se cuentan todos 00:20:56
que hay cinco decimales entre uno y otro 00:20:57
pues cuentas cinco 00:21:00
ahora nos quedaremos 00:21:01
mientras están las chicas 00:21:04
en la reunión 00:21:05
de delegados, nos quedamos 00:21:08
si no a lo mejor practicando un poquito 00:21:10
a no, si todavía es tiempo 00:21:12
si son las cinco y cuarto, nos da tiempo 00:21:17
vale, ahora practicamos todos un poco 00:21:19
vale 00:21:22
Bueno, ¿qué pasa con la multiplicación que tiene ceros a la izquierda? 00:21:23
Dice, en la parte decimal, ¿cómo que a la izquierda? 00:21:33
Si estos están a la derecha, ¿no lo veis? 00:21:42
Que no, que no, que no le hagáis ni caso a este... 00:21:46
Claro, sí, pero a la izquierda no los ha salido 00:21:51
Claro, pero serán los de la derecha 00:21:54
Esto que se ha equivocado 00:21:57
En las multiplicaciones con ceros a la izquierda 00:21:59
La parte decimal que a la izquierda 00:22:01
Será la derecha 00:22:03
¿Veis esto? De la derecha 00:22:04
Que esto se ha equivocado, que está mal el 00:22:06
¿Veis? ¿Veis? Y este tío es listísimo 00:22:09
O sea, aquí hay que poner derecha 00:22:11
Que se ha equivocado el amigo 00:22:13
El amigo 00:22:15
El amigo de Logroño 00:22:16
Aquí hay que poner derecha, ¿eh? 00:22:18
Eso es derecha 00:22:20
Estos, ¿veis la coma? 00:22:21
Estos que cuando terminan el cero 00:22:26
Y son decimales 00:22:28
Estos sí que se quitan directamente 00:22:30
¿Vale? 00:22:31
Y luego fijaros aquí en el resultado 00:22:33
Aquí este tiene un decimal y este tiene otro 00:22:35
Entonces son dos, ¿no? 00:22:37
Uno, dos, porque los cuentas así como seguidos, ¿no? 00:22:39
Uno, dos 00:22:41
Entonces aquí vas contando uno, dos 00:22:42
¡Pum! Ahí cayó la coma 00:22:45
Bueno, bueno, bueno 00:22:46
La multiplicación y la división 00:22:48
La verdad también 00:22:52
Por la unidad seguida de ceros 00:22:52
O sea, cuando el uno tiene ceros detrás 00:22:55
Que es este caso 00:22:57
Está facilísima, chupada 00:22:58
Y es maravillosa 00:23:00
También hay división de números decimales 00:23:02
Sí, sí, sí 00:23:05
La división 00:23:07
Ahí es un poco más rollo 00:23:08
Es un poquito más rollo 00:23:11
Pero lo vais a sacar porque sois listísimos 00:23:12
Entonces 00:23:14
Ahora lo que vamos a hacer es practicar 00:23:15
No hay ninguna... 00:23:18
Ya nos mete directamente la división 00:23:19
Se nos puede practicar esto 00:23:22
Es que yo quería practicar antes 00:23:23
No, mira, perdonadme 00:23:26
Es que tengo una vida muy ocupada 00:23:27
Creo que como todo el mundo 00:23:29
Oh, directamente nos pone a dividir 00:23:30
Que tío el de Logroño 00:23:34
A ver, porque esto nada, esto es 00:23:35
Esto es como un extra 00:23:37
Mmm 00:23:38
Bueno, pues nos tendremos que aguantar 00:23:39
Tendré que buscar 00:23:42
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21 de noviembre de 2021 - 21:21
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