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Introducción-1-Prevención-Luengo - Contenido educativo

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Subido el 18 de octubre de 2021 por tic.ismie

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¿Por qué es necesario que los centros educativos nos comprometamos a trabajar por y para la 00:00:00
prevención del suicidio en los entornos en los que nos desenvolvemos? ¿Por qué tenemos 00:00:13
que pensar en ello? ¿Por qué es importante nuestra contribución? Fundamentalmente porque 00:00:20
las evidencias nos muestran que la salud mental, nuestros niños, niñas y adolescentes, necesita 00:00:26
de una mirada especial. Esto venimos diciéndolo desde hace mucho tiempo, se viene comentando, 00:00:34
se viene detallando con evidencia científica desde las distintas sociedades profesionales 00:00:42
al respecto de la temática. Pero ¿por qué? ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar? 00:00:48
cómo podemos acompañar en este proceso. Somos profesores, profesoras, maestros, distintos 00:00:56
profesionales en el ámbito de la orientación educativa. ¿Es este nuestro papel? Es evidente 00:01:04
que sí. Al nivel que se determine, en el grado que tengamos definitivamente que tasar, 00:01:11
que documentar y que concretar, pero tenemos que contribuir. 00:01:20
La prevención del suicidio es un reto para nuestra sociedad 00:01:26
y también es un reto para los centros educativos, 00:01:29
porque en nuestros centros educativos están todos los niños y las niñas 00:01:34
desde como mínimo los tres años hasta los 18 en términos generales, 00:01:38
Los 175 días al año, 6 o 7 horas al día. 00:01:46
Tiempos de convivencia, de aprendizaje, tiempos en los que aprendemos a conocernos, 00:01:51
en los que ellos y ellas aprenden a interpretar la vida, 00:01:56
a interpretar cuáles son las vías que tienen, los puentes que tienen que trazar, 00:02:00
las ventanas abiertas a su desarrollo. 00:02:04
La idea de la muerte está muy presente en nuestros adolescentes. 00:02:08
Esto es algo que está muy documentado científicamente. 00:02:12
Y hay distintos documentos, distintas investigaciones, distintos artículos que os vamos a sugerir como lectura en este curso, en esta actividad, en los que vais a poder perfectamente profundizar sobre la materia. 00:02:16
La idea de la muerte está muy presente, decía, y está muy presente durante todo el día, durante todos los minutos, segundos. 00:02:35
y horas que tiene el día. Muchos de ellos conviviendo con nuestros chicos, con nuestro alumnado 00:02:45
y por lo tanto presentes en un espacio en el que ellos están, como decía, intentando averiguar 00:02:54
quiénes son, cómo son y por qué les pasan a veces las cosas que les pasan. 00:03:03
En el mes de junio de este año, 21, se ha publicado una ley que es una ley pionera 00:03:08
y es todo un reto para nuestra sociedad, la ley orgánica de protección integral a la infancia 00:03:18
y a la adolescencia contra la violencia. 00:03:25
Y en esa ley se hace referencia a cómo los centros educativos tenemos la obligación 00:03:28
de generar, diseñar, desarrollar, protocolizar distintas herramientas para cuidar qué tenemos que hacer para prevenir, 00:03:33
por ejemplo, la violencia entre iguales, la violencia de género entre adolescentes, otras formas de violencia 00:03:43
y también la violencia autoinfligida, la violencia que dirigimos hacia nosotros mismos. 00:03:50
En el caso de la infancia y de la adolescencia estaríamos hablando de las autolesiones 00:03:56
y también, por supuesto, del comportamiento suicida, del riesgo de comportamiento suicida. 00:04:01
Sabemos mucho ya de lo que podemos hacer en los centros educativos 00:04:09
y concretamente disponemos ya de materiales, de herramientas, de experiencias 00:04:12
que han sido trabajadas, que han sido vividas por numerosos centros educativos en nuestra región 00:04:19
con resultados excelentes, resultados que hacen ver cómo podemos enfrentar como responsables en la gestión de un centro educativo 00:04:27
o como profesionales importantes en el tratamiento del desarrollo psicológico de nuestro alumnado, 00:04:38
cómo tenemos que trabajar para atender distintas situaciones, como por ejemplo la ideación suicida de algunos de nuestros alumnos o alumnas, 00:04:45
como por ejemplo la comunicación también de esa ideación, por su parte los intentos que a veces se producen a lo largo del año, 00:04:55
intentos autolíticos de nuestro alumnado y también, por supuesto, qué tenemos que hacer cuando ese intento desgraciadamente sea concretado en una muerte. 00:05:07
A lo largo de este conjunto de reflexiones vamos a poder ver cuáles serían los parámetros que tendríamos que seguir 00:05:20
para atender adecuadamente esta responsabilidad 00:05:32
La experiencia la tenemos, disponemos ya, como comentaba, de una herramienta, de un procedimiento 00:05:36
que ha sido muy experimentado, muy trabajado y muy vivido por muchos centros educativos 00:05:45
El documento, algunos de vosotros lo conoceréis, lo vais a tener arrojado, lógicamente en esta plataforma, 00:05:51
es este que tengo en mis manos, amenazas del comportamiento suicida del alumnado y autolesiones, 00:06:00
propuesta para la elaboración de planes de intervención, protección, acompañamiento del alumnado 00:06:07
en situaciones de riesgo en los centros educativos. 00:06:12
Supone sin duda el germen de lo que podemos conocer, reconocer y entender como un protocolo de un centro educativo para hacer prevención en materia del comportamiento suicida. 00:06:16
Lo más importante es que en este tipo de comportamientos, de conductas, en lo que tiene que ver con el suicidio, nos vamos a encontrar con situaciones de muy distinto riesgo. 00:06:30
riesgo. No es lo mismo enfrentarse, por ejemplo, como centro educativo a una situación en 00:06:40
la que tenemos conocimiento de que uno de nuestros alumnos ha tenido un intento la noche 00:06:46
anterior de quitarse la vida y afortunadamente no se ha concretado. Lo normal es que en una 00:06:52
situación de esta naturaleza se lleva aparejado un ingreso en un centro hospitalario y a cabo 00:06:59
de unos días, de alguna semana, pues el alumno o la alumna se incorpora al centro. 00:07:05
Estamos, por lo tanto, ante una situación de especial consideración y que debe ser 00:07:11
atendida de una manera muy concreta. No es lo mismo esa situación de riesgo si la comparamos 00:07:16
con un momento en el que, por ejemplo, una madre de un alumno o alumna comunica al tutor 00:07:23
que ha leído en un diario de su hija, por ejemplo, que tiene algunas frases en las que hace referencia 00:07:31
que no se encuentra cómoda en esta vida, que no sabe por qué está viviendo, que tal vez deseara morir, etc. 00:07:42
Estamos hablando también de una situación de riesgo, pero que todavía se mantiene en el terreno de la ideación. 00:07:50
y no es esta situación igual que una en la que un alumno por ejemplo 00:07:57
ante una situación dolorosa, una situación afectiva que pueda vivir 00:08:05
en el entorno de su casa, de su familia o incluso de las relaciones afectivas que mantiene 00:08:11
pues pueda estar pasando por un mal momento y comunicar a sus amigos 00:08:18
que así no quiere vivir. Estamos hablando de situaciones completamente diferentes. 00:08:25
La herramienta que vais a poder coquejar, observar y sobre la que vais a poder profundizar 00:08:30
y que va a estar alojada en la plataforma, desde luego describe toda una serie de acciones 00:08:39
o de intervenciones que el centro educativo puede poner en marcha para dos cosas fundamentales. 00:08:44
Una, dos objetivos esenciales. Uno, muy importante, el más importante de todos, cómo podemos proteger, cuidar, acompañar y tratar mejor esta situación para incrementar los factores de protección de la vida de nuestro alumno o de nuestra alumna. 00:08:49
Factores de protección que en un centro tienen mucha importancia por lo que comentábamos, porque son muchas las horas que pasan con nosotros, son muchas las horas que pasan conviviendo y por lo tanto teniendo relaciones interpersonales y por lo tanto experimentando lo que es el desarrollo emocional, el ajuste emocional, la respuesta emocional a lo que pasa a su alrededor. 00:09:09
Pero, importantísimo, primero, ¿qué podemos hacer para que ese sufrimiento psicológico que parece estar en la base de ese dolor y de esa respuesta que él pretende dar o incorpora como posibilidad de dar a su situación, pues desde luego se corrija, se reoriente y se encarce por una vía satisfactoria de bienestar? 00:09:31
Y un segundo objetivo, que no se nos debe escapar, es que el centro se sienta cómodo con lo que está haciendo 00:10:01
y sienta que está haciendo todas las cosas que desde el punto de vista de la experiencia, 00:10:08
desde el punto de vista de la evidencia científica y del trabajo en protocolos de prevención del suicidio se tienen que hacer. 00:10:13
Para que sobre todo su equipo directivo, los departamentos y profesionales de la educación educativa, tutores y tutoras, 00:10:19
se sientan que están actuando con responsabilidad y que están haciendo todo lo que podrían hacer al respecto. 00:10:26
Esta herramienta que vais a poder consultar tiene tres grandes áreas de intervención. 00:10:33
¿Qué podemos hacer en el centro? ¿Cuáles son las distintas tareas que podemos hacer? 00:10:40
Que pasan indudablemente por observar, por cuidar, por tener adecuadas y planificadas relaciones 00:10:44
en el ámbito de lo profesional con nuestro alumno o alumna, implementar medidas en algunos casos cautelares y de urgencia de protección y supervisión 00:10:51
en relación con determinado tipo de comportamientos en los espacios físicos, si se puede acudir o no en solitario al servicio, 00:11:04
cuál es el comportamiento en el recreo, por ejemplo, en fin, todo aquello que tiene que ver con cómo proteger mejor a este alumno o alumna 00:11:12
siempre después de esa valoración de arriesgo. 00:11:23
Lo que tenemos que hacer en el centro, lo que tiene que hacer el tutor, lo que tiene que hacer el equipo directivo, 00:11:27
lo que tienen que hacer los profesionales del departamento de orientación y lo que tiene que hacer también el resto del profesorado 00:11:32
que imparte clase a nuestro alumno o alumna. 00:11:38
tenemos luego otro apartado especialmente importante 00:11:41
es cómo tasar bien, ordenar bien la relación con la familia 00:11:44
porque no vale cualquier cosa 00:11:48
tenemos que documentar, tenemos que escribir 00:11:50
y detallar bien aquellas cuestiones 00:11:54
que trazan la relación y la coordinación 00:11:57
entre familia y escuela y centro educativo 00:12:02
y documentarlas 00:12:05
y documentar no sólo lo que ocurre en el principio de la relación, 00:12:07
sino todo lo que va sucediendo en ese proceso de interacción 00:12:13
que entendemos tiene que ser permanente y estable 00:12:16
para conocer bien cuál es el comportamiento, 00:12:19
cómo es el estado, cómo está desarrollándose el estado emocional 00:12:23
de nuestro alumno o alumna cuando no está con nosotros. 00:12:26
Trasar bien, ordenar bien y documentar bien las relaciones con la familia. 00:12:29
Y luego un elemento muy importante también es cuáles son las relaciones que mantenemos con los servicios externos especializados, porque lógicamente estos alumnos acudirán a servicios especializados de salud mental, gabinetes psicológicos, en algunas ocasiones también a servicios sociales que hayan acompañado durante distintas fases de su vida, 00:12:33
al propio alumno o alumna o a la familia y la herramienta, este documento, este protocolo lo que habilita al centro, 00:13:01
lo que permite al centro, lo que facilita al centro es qué pasos tenemos que dar, qué procesos tenemos que seguir 00:13:09
y qué actuaciones tenemos que desarrollar para cuajar una buena relación. 00:13:16
Los objetivos al final, insisto, tienen que ver con proveer a nuestro alumno o alumna de un espacio donde los factores que le protegen 00:13:20
desde el punto de vista personal, social, convivencial, emocional, se incrementen, reducir aquellos que lógicamente incrementan los factores de riesgo 00:13:33
y un elemento muy importante es también garantizar que lo que estamos haciendo como centro educativo, 00:13:44
que en muchas ocasiones nos sentimos un tanto perdidos, solitarios en estas tareas tan complejas, 00:13:52
pues esté realizado, desarrollado conforme a cómo se considera que debe ser el esqueleto adecuado de este tipo de intervenciones. 00:13:59
Lo más importante de todo, voy terminando, tiene que ver con el hecho de cómo entendemos 00:14:10
que determinados alumnos y alumnas en muchas ocasiones dependen también de cómo les miremos. 00:14:18
No se trata de que nos convirtamos en psicólogos especialistas en psicología clínica ni en 00:14:26
expertos en materia de gestión emocional, pero que entendamos que detectar es prevenir y para 00:14:32
detectar tenemos que mirar, tenemos que hablar, tenemos que pedirles que escriban, que nos cuenten, 00:14:41
tenemos que generar confianza. Estamos en un momento que indudablemente es un reto, pero es 00:14:48
un momento también muy bonito para intentar contribuir a que como centro educativo nos 00:14:55
sintamos implicados en una tarea que indudablemente es social y que requiere también de mejoras 00:15:03
en los servicios de atención especializada en salud mental, de atención primaria, de 00:15:09
atención en servicios sociales sin lugar a dudas. Pero es muy importante que entendamos 00:15:15
que a veces la viada también contribuye a salvar vidas. 00:15:21
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18 de octubre de 2021 - 18:00
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