Gestión de la plataforma de aprendizaje.Isabel M Vilchez García
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Buenos días, mi nombre es Isabel María Vilchez García y quería realizar la presentación
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en este vídeo de la primera de las evidencias fundamentales, gestión de plataformas de
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aprendizaje y evaluación. Voy a realizar la presentación sobre las tres aulas virtuales
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en las que he trabajado a lo largo de este pasado curso. La primera de ellas fue en el
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Instituto Salvador Dalí y se trata de un aula primero de PPME. Se trata de un programa profesional
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de moderidad especial para jóvenes que necesitan una atención específica derivada de alguna
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discapacidad física, psíquica o sensorial, para que puedan obtener competencias profesionales
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de la cualificación de nivel 1. Dado que estos alumnos era la primera vez que tenían
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contacto con un aula virtual en gran parte de ellos y que muchos necesitaban adaptaciones
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específicas, lo que se hizo fue realizar un solo curso para todos los módulos, tanto
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los profesionales como los generales, de manera diferente a como ya se hace en segundo
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curso, que sí se hace un curso específico para cada uno de los módulos. En este caso
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yo impartí dos módulos, el segundo de ellos, el de prevención de riesgos laborales, es
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el que quiero mostrar en este caso, porque la forma de trabajar era semejante. Se realizaba
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una presentación para los alumnos del curso y se les dejaba, en todo caso, los criterios
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de calificación para que los pudiesen ver. Se ha ido trabajando con unidades didácticas
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de forma que los alumnos pudiesen acceder claramente a cada una de ellas, a través
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del programa en el menú general o en la estructura, en el esquema. Cada una de las unidades se
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pretendía primero hacer una introducción del material con unos enlaces para que tuviesen
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más información y siempre realizando todo de forma digital, ya que los alumnos no tenían
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libro y dado que necesitaban adaptaciones muy específicas, al ser un grupo muy heterogéneo,
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la estructura era semejante como indicaba anteriormente, siempre había un contenido
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que es una materia muy esquematizada para que lo tuviesen todo en la materia a un sol
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vistazo. Luego había una serie de vídeos que se iban trabajando, una serie de tareas
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siempre para realizar en el aula con ellos, ejercicios, vídeos que siempre se intentaba
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aportar desde diferentes puntos de vista, sobre todo de una forma divertida, para que
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el aprendizaje fuera más adaptado a ellos, cajud, cuestionarios repetidos y ya luego
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el examen final del tema. En segundo lugar quería mostrar el curso que impartí en el
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Virgen de la Paloma, que en este caso el módulo fue de gestión de la documentación jurídica
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en ciclo superior, yo tuve la oportunidad de impartir la unidad 8-9 y la estructura
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era semejante, todos los alumnos estaban matriculados, en este caso la unidad que yo impartí fue
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la 8 y la 9, había una presentación complementaria del tema, los alumnos estudiaban por el libro,
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pero tenían también una presentación que utilizábamos para ir esquematizando y aportando
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ideas fundamentales. Se iban colgando para cada uno de los grupos una serie de actividades
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para que los alumnos realizasen en casa y después pudieran ser corregidas, de forma
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que tuvieran muy claras cuáles iban a ser sus calificaciones, cuáles eran los criterios
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de calificación y las notas obtenidas. Había tres grupos, con lo cual había tres divisiones
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y quería mostrar en este caso también el cuestionario que realicé con ellos, en el
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que se pretendía mostrar en este cuestionario cuáles eran las rúbricas de la evaluación,
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lo que se introdujo, que en este caso no ha salido, es una clave también de acceso para
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cada uno de los grupos para que pudieran acceder y había una serie de preguntas diferenciadas
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de muchos tipos. Se pretendía que fuera muy variado, ya que se introdujo preguntas
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tipo test, preguntas de selección múltiple y preguntas como esta, por ejemplo, en la
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que se pretendía que el alumno desarrollase más e hiciese un trabajo práctico, en la
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que pusiese claras si habían obtenido o no las competencias solicitadas.
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Finalmente el curso quería presentar la tercera parte que fue en el Instituto Calderón de
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la Barca. En este caso pude impartir clase a los alumnos de formación profesional básica
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y quería mostrar el módulo de archivo y comunicación. La estructura es semejante,
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todos los alumnos estaban matriculados también, estaban realizados el trabajo a través de
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unas unidades didácticas, las unidades didácticas igualmente se hacía una primera presentación
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esquemática de lo que íbamos a ver en el tema, el seguimiento del estudio se hacía
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a través del libro, pero el aula virtual se utilizaba muchísimo ya que siempre se
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colgaba un esquema general del tema y una serie de documentos para que los alumnos trabajasen,
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documentos básicos del aula, modelos de factura, etc. Se realizaron varios proyectos con los
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alumnos que se hicieron en anexos, estos anexos que trataban de fortalecer los contenidos
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de la programación eran muy prácticos y siempre a través de actividades digitales
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como juegos sobre ciberseguridad, talleres sobre factura electrónica, cuestionarios
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y proyectos que se realizaban en el aula con el grupo en común y también por grupos.
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Se hizo tanto la factura electrónica como un proyecto donde se intentaba profundizar
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en el conocimiento del dinero común.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Isabel María Vílchez Garcíaz
- Subido por:
- Isabel Maria V.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 20 de julio de 2023 - 10:42
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CALDERON DE LA BARCA
- Duración:
- 06′ 20″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1364x768 píxeles
- Tamaño:
- 12.59 MBytes