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Los contenidos digitales en Escuela 2.0

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Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

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Mesas de Comunidades Autónomas. Día 14
Los contenidos digitales en Escuela 2.0

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Como sabéis, por si hay alguna persona que está deslocalizada, no vamos a ir despistados, 00:00:36

estamos en la sala 1-1, el tema a tratar tiene muchísimo interés por lo que veo, 00:00:45

que estamos aquí ya de pie, si queda alguna silla por ahí, indicádsela a los que están de pie, 00:00:52

no sé si por allí por el fondo queda algún sitio libre. 00:01:00

cuantos menos de pie mejor 00:01:03

más descansados todos 00:01:05

bueno, el tema para tratar 00:01:06

durante esta hora es el de los contenidos 00:01:08

digitales, como comprenderéis 00:01:11

aquí deberíamos de estar las 17 00:01:12

comunidades autónomas representadas 00:01:15

y hacer unas jornadas de 17 días 00:01:16

una por comunidad autónoma para 00:01:19

adquirir un mapa mental completo 00:01:20

de todo, pero 00:01:23

desde luego es imposible 00:01:24

tenemos representadas en esta 00:01:26

mesa, bueno, tres 00:01:29

comunidades autónomas y élite, Extremadura, Murcia, País Vasco y el Instituto de Tecnologías 00:01:30

de la Educación. Os voy a presentar a cada uno de los ponentes. Empezamos inmediatamente. 00:01:37

Intentaré, ya se lo he dicho a ellos, que tengamos un control del tiempo muy riguroso 00:01:42

para que al final nos queden, bueno, ocho o diez minutos para las preguntas que seguro 00:01:47

que van a surgir. Empezamos con Extremadura. El representante de Extremadura es Germán 00:01:52

Galeano, lo de los cargos me los tengo que leer, porque eso sí que no me lo sé, asesor 00:01:57

técnico de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, coordinador del 00:02:04

Grupo de Software Educativo Extremeño, que es un grupo de profesores liberados para la 00:02:08

creación, promoción y catalogación de recursos didácticos, y lleva la coordinación de los 00:02:12

portales educativos y laboratorios virtuales de la Consejería de Extremadura. Germán. 00:02:18

Hola, buenos días. 00:02:31

Os voy a contar a continuación cuál es nuestra experiencia en Extremadura con los contenidos educativos digitales. 00:02:33

Nuestra experiencia se remonta realmente a hace ya bastantes años, más de diez años. 00:02:40

Para nosotros, Cueva 2.0 ha sido una continuación de lo que ya llevábamos hecho durante mucho tiempo. 00:02:45

Realmente, nuestro bautismo de fuego fue hace diez años, 00:02:51

cuando nuestra consejería hizo un gran esfuerzo por instalar en todas las aulas de secundaria y en aulas de primaria 00:02:54

un ordenador para pasar del modelo de las TIC en el centro a las TIC en el aula. 00:03:02

En concreto, se instalaron más de 50.000 ordenadores, 65.000 ordenadores y pico, 00:03:09

en todos los centros educativos de Extremadura. 00:03:14

Y, además, se interconectaron todos mediante conexión, mediante un intranet, 00:03:18

de forma que todos los centros educativos extremiños están interconectados entre sí y con Internet. 00:03:23

Inicialmente la conexión fue lo que había en aquella época, radioenlace, conexiones de 500 megas, de 1 mega, que para aquel entonces era mucho, 00:03:29

pero hoy en día ya hemos conseguido conectar algunos centros con fibra óptica y tenemos velocidades ya de 100 megas incluso. 00:03:38

También aprovechamos para instalar pizarras digitales, que inicialmente era únicamente una pizarra por el centro educativo 00:03:46

y posteriormente he seguido añadiendo más material. 00:03:52

El objetivo era responder a la necesidad que tenía la sociedad de que hubiera una incorporación real y efectiva de las TIC en la práctica docente. 00:03:56

Aquí tenéis un ejemplo de cómo son nuestras aulas desde hace ya diez años. 00:04:07

Tenemos en secundaria un ordenador para cada dos alumnos, en toda la secundaria, y en primaria un ordenador para cada seis alumnos. 00:04:11

Ahora mismo, con el proyecto Escolar 2.0, hemos cambiado el modelo. 00:04:21

Hemos pasado a tener un ordenador por alumno en secundaria, en primero y segundo de la ESO, 00:04:24

y también uno para cada alumno en cuarto y quinto, o sea, en quinto y sexto de primaria. 00:04:30

Lógicamente, cuando instalamos los equipos, cuando instalamos los ordenadores, cuando instalamos la intranet, 00:04:37

fuimos conscientes de que no era suficiente. 00:04:41

No consiste únicamente en instalar ordenadores y intranet en el aula, hace falta más, 00:04:44

Porque los ordenadores y las pizarras digitales sin un software, sin un contenido educativo que lo apoye, realmente no sirve para nada. Serían equipos que estarían en el aula sin utilizarse. Por eso hicimos un gran esfuerzo para ver cómo podíamos dotar de contenidos interesantes, de contenidos útiles a nuestras aulas para que estos equipos, para que estas nuevas tecnologías se utilizaran realmente. 00:04:48

Con el hándicap de que en aquella época, estamos hablando del año 2000, había poco software libre educativo de calidad. Había mucho, pero era propietario. Y después de la inversión que habíamos hecho en equipos, no podíamos permitirnos adquirir licencias en software propietario. 00:05:11

El primer paso que dimos fue dotar a los equipos de un sistema operativo libre y gratuito. 00:05:28

Fue una adaptación de un Linux, lo llamamos Lines, basada en un Debian. 00:05:35

Y realmente lo hicimos dos versiones, una para secundaria y otra para infantil y primaria. 00:05:40

Era un sistema operativo adaptado principalmente para ser usado dentro del aula. 00:05:47

Ese sistema operativo lo dotamos ya de serie con herramientas educativas libres y gratuitas 00:05:52

que había en Internet y que estaban en muchas distribuciones ya de Linux. 00:05:57

Programas como enciclopedias, diccionarios, calculadoras, tala periódica de elementos. 00:06:01

Son pequeñas aplicaciones que por sí solas realmente no son, digamos, para una materia específica, 00:06:09

pero sirven como herramientas puntuales para servir de apoyo para muchos profesores. 00:06:15

Nos ha cortado un poco la dirección. Tenéis la dirección en linesedu.educares.es, 00:06:21

donde hay más información sobre este sistema operativo y las herramientas que hemos incorporado dentro de él. 00:06:26

Además de eso, nos hacía falta crear contenidos específicos para los profesores. 00:06:35

Queríamos que fueran materiales curriculares que se pudieran aplicar a muchas asignaturas, 00:06:42

sobre todo a asignaturas que no tenían nada de materiales digitales, 00:06:47

se hablando del año 2003-2004, y además queríamos involucrar al profesorado. 00:06:51

Lo que queríamos es que el profesorado se sintiera partícipe de este nuevo sistema de aula que estábamos instalando, de esta nueva metodología de trabajo. 00:06:56

No queríamos imponer al profesorado un software nuevo, unos contenidos digitales nuevos. 00:07:04

Queríamos que él también fuera partícipe de esos nuevos materiales. 00:07:10

Entonces, ideamos tres vías para crear materiales. 00:07:15

La primera, crear materiales creados por los profesores, por ellos mismos. 00:07:18

La segunda vía era encargarlo a las empresas. Lógicamente, teníamos lagunas en algunas asignaturas y queríamos que algunas empresas nos ayudaran a crear materiales, no comprar el material que tenían ellos hechos, sino que ellos hicieran el material como nosotros quisiéramos que tenerlo. 00:07:22

Y, por último, hicimos herramientas que le hicimos directamente a la Administración, los técnicos. Estoy refiriendo a portales de centro, portales educativos, buscadores de recursos, etcétera, que eso lo han hecho nuestros propios técnicos. 00:07:37

En cuanto a la primera vía, lo que hicimos fue hacer un barrido por todos nuestros centros, buscando materiales creados por nuestros docentes, que había muchos. 00:07:52

Eran de ese simple PowerPoint que habían creado algunos profesores, a páginas web estáticas, pequeñas animaciones, vídeos, todo eso lo recopilamos y lo colgamos en una página web. 00:08:02

Pero, además de eso, iniciamos una nueva vía, que fue premiar a los docentes e incentivarlos para que ellos mismos crearan su material. Lo hicimos con varios mecanismos. El primero fue con premios. El premio Joaquín Sama lo que hace es premiar a los mejores materiales educativos digitales con una cuantía económica. 00:08:12

Además, quisimos involucrar a los centros educativos con los proyectos Atenea y Ágora, 00:08:35

que consiste en que los centros educativos presentan un proyecto de cómo integrar las TIC en su centro, 00:08:39

mediante la creación de materiales, etcétera, y nosotros les subvencionamos parte de los materiales que van a comprar, 00:08:45

como pueden ser pizarras, ordenadores, proyectores, cámaras de microscopio, tabletas gráficas, utilizadoras, proyectores de vídeo, cámaras de vídeo, etcétera. 00:08:50

Y lo último, lo más interesante, creamos una convocatoria para ayudar a los docentes a crear sus propios contenidos educativos y digitales y para ello le damos hasta 18.000 euros. 00:08:59

Un docente presenta un proyecto de lo que quiere hacer o un grupo de docentes, nosotros lo evaluamos, él pone un precio y lo que le costaría en horas y en material hacer ese proyecto y nosotros le subvencionamos con hasta 18.000 euros que él haga ese material. 00:09:11

Ese material luego pasa a ser propiedad de la consejería y lo distribuimos de forma libre y gratuita mediante Internet. 00:09:28

Y, además, valoramos al docente, le damos a parte de ese incentivo económico con horas de formación, para que luego también le sirva a él para el concurso de traslado, para el tema de sesenios, etc. 00:09:35

Todos los años destinamos casi un cuarto de millón de euros para estos proyectos y 00:09:46

suelen salir más o menos unos 22 o 25 proyectos de profesores bien aislados o bien que forman 00:09:52

grupos que hacen contenidos específicos para ciclos formativos, para primaria, para secundaria, 00:09:57

para infantil, etcétera. Sobre todo buscamos cubrir aquellas lagunas que vemos que nos 00:10:03

faltan materiales. Hay unas alturas muy concretas en lo que hay en escasez de materiales. 00:10:09

Además, creamos una herramienta que hemos llamado constructor para facilitar a los docentes que creen sus propios materiales de una forma fácil, sencilla y que el resultado sea atractivo. 00:10:15

Esta herramienta es una herramienta muy sencilla, visual, que permite a un docente, en muy pocos pasos, construir un material, una unidad didáctica muy potente, con ejercicios interactivos, con animaciones, etc., y que luego puede ser distribuida a través de Internet. 00:10:27

También utilizamos SQUIC como una herramienta para crear contenidos educativos digitales. 00:10:44

Y en cuanto a la colaboración de empresas, hicimos una inversión muy importante de varios millones de euros en estos últimos años, 00:10:49

en concreto en el año 2006 fue de un millón y luego poco a poco hemos ido haciendo otras inversiones sucesivas 00:10:56

para crear laboratorios virtuales de geografía, de historia, de biología, de física, de química, 00:11:02

laboratorio de inglés, lectoescritura, que lo hemos expuesto hace unos días aquí también, 00:11:08

ayer concretamente, con el objetivo de reforzar aquellas materias, aquellas áreas que considerábamos 00:11:14

que estaban un poco desatendidas. Todo esto lo podéis encontrar en www.educares.es, que 00:11:20

es nuestro portal educativo. A partir de ahí tenéis enlaces a todos estos materiales que 00:11:27

estamos mostrando. Lógicamente, hemos hecho muchos materiales, 00:11:31

Hemos recopilado material de los profesores y lo que hace falta ahora es distribuirlo, darle publicidad y fomentarlo. 00:11:38

Para ello hemos creado diversos rincones didácticos, hemos creado páginas web que promocionan el uso de las TIC entre los docentes. 00:11:45

Por ejemplo, en el caso de Machaco en las TIC es un blog que de forma diaria recomendamos a los profesores qué materiales pueden utilizar en sus aulas en diferentes asignaturas. 00:11:54

También tenemos un banco de recursos, tenemos también materiales subidos a Greca, aunque vamos poco a poco subiéndolos a ellos. Esto se lo podéis encontrar en recursoseducares.es. Además, lo tenemos clasificado por niveles educativos y por áreas. 00:12:03

Y era también fundamental lo que hablábamos en la sesión anterior, lo que es la formación. Hemos necesitado la ayuda de los CPR, que sin su labor no hubiera sido posible tampoco haber dado este paso de implantar las TIC en los centros, para que formaran a los docentes en utilizar todas las nuevas herramientas y, además, mostrarles dónde poder encontrar las herramientas que estamos haciendo. 00:12:19

Porque muchas veces decíamos herramientas, pero los profesores no llegaban a conocerlas, aunque estuvieran publicadas en páginas web y hubieran hecho distribuciones, folletos, etc. En los cursos de formación se han dado instrucciones a los CPR para que, además de dar formación específica sobre pizarras, software, etc., enseñen a los docentes dónde encontrar los materiales que hemos ido creando. 00:12:41

Y, por último, ya para acabar, estamos ahora con los libros digitales. Estamos con una experiencia piloto en un grupo de centros educativos y lo que hemos hecho es dar libertad a los centros para que sean ellos mismos los que elijan los libros que quieren utilizar, ya sean libros digitales, libros de texto o una combinación de los dos libros. 00:13:02

Ahora mismo es una experiencia de piloto y está previsto que en el próximo curso las becas escolares se van a modificar la normativa para que también cubran lo que es la licencia de los libros digitales. 00:13:24

O sea, la beca escolar va a cubrir también no solamente el libro de papel, sino también el libro digital. 00:13:37

Aún quedan cosas por resolver, como qué plataformas se va a utilizar para usar los libros digitales, porque hay varias editoriales, 00:13:42

qué pasa con los niños que están en zonas rurales sin internet, cómo acceden a sus libros desde casa, etc. 00:13:48

Pero bueno, es que poco a poco eso se va a ir puliendo con diferentes acuerdos y diferentes estudios que vayamos haciendo. Y ya me estoy alineando para que acabe. 00:13:52

Bueno, pues eso es todo. Muchas gracias. 00:14:01

Mientras se levanta Germán y se va acercando Isidro, representante del País Vasco, pues yo os lo presento. 00:14:13

Isidro Vidal, viejo conocido como la mitad de la sala y compañero de cancioneros, es profesor de música, de ahí viene lo de los cancioneros, en el IES Julio Caro de Baroja de Guecho Vizcaya y dinamizador TIC del centro. 00:14:19

Actualmente ocupa la plaza de asesor TIC del programa ICASTOLA II en el Berriz Según en Agusia, centro de asesoramiento y formación del profesorado de Bilbao. 00:14:41

Escola, que he dicho 00:14:50

y Castola, he dicho Castola 00:14:52

eso ha sido la neurona 00:14:54

Escola 2.0 en el Berriz 00:14:55

según la negociación 00:14:58

es administrador y coordinador de la subida de contenidos 00:14:59

en el nodo de agregada de la comunidad autónoma del País Vasco 00:15:02

bueno, muchas gracias 00:15:04

voy a intentar 00:15:06

ser rápido 00:15:08

pero no sé si voy a poder 00:15:10

seguro que sí 00:15:12

Gaspar es un 00:15:15

facilitador 00:15:19

de todas estas movidas 00:15:21

bueno, en el País Vasco 00:15:22

el programa 00:15:25

Escola 2.0 empieza 00:15:27

hace año y medio, en septiembre 00:15:28

del curso pasado 00:15:31

allí pues 00:15:32

nosotros decimos que 00:15:34

pues, me permitís 00:15:36

hemos hecho una bilbainada 00:15:39

porque todos los centros 00:15:41

públicos y concertados 00:15:43

de quinto y actualmente de sexto 00:15:45

Tienen una dotación de Escola 2.0, la clásica que hoy conocéis. Todos los alumnos tienen un ordenador individual. Se ha empezado con un proyecto piloto en la ESO y el año que viene se hace el despliegue primero de ESO y al siguiente en segundo. 00:15:47

Todo este despliegue ha ido encaminado a crear materiales que posibiliten el uso, la necesidad de alimentar en las aulas, 00:16:04

el tener contenidos, lo que se ha llamado contenidos digitales, y que sí quisiera plantear luego algunas preguntas para debatir. 00:16:42

Entonces, en mayo de 2010 se instala el nodo de agrega en el País Vasco y empieza a haber una serie de convocatorias desde el Departamento de Educación 00:16:51

para crear contenidos digitales con empresas y ha habido dos convocatorias para creación de objetos digitales educativos, 00:17:06

los famosos ODES, para algunas asignaturas, lengua, conocimiento del medio, inglés, matemáticas, 00:17:17

también para la creación de contenidos en euskera. 00:17:28

algunos contenidos de conocimiento del medio van en trilingüe, los de matemáticas bilingües y lengua española en castellano. 00:17:30

Todo eso está colgado en el nodo de Agrega de Euskadi, del País Vasco, que es agrega.escuncha.net, 00:17:45

Y desde enero de 2011 es cuando empieza a haber contenidos. O sea, somos prácticamente nuevos, pero con mucha potencia. En un par de meses o tres, ese nodo agrega va a tener alrededor de 300 contenidos nuevos, creados especialmente a partir de todo lo que es la filosofía de Escuela 2.0. 00:17:56

Bueno, eso es institucionalmente, eso es un poco todo el desarrollo que hemos tenido en este año, en estos dos cursos. 00:18:21

Esto no va, no va, ahí tenéis la dirección, agrega.escuncha, lo leemos con Z, las dos Z, escuncha.net. 00:18:36

Entonces, todos los contenidos que se van a ir creando con diversas convocatorias, porque luego también hay unas convocatorias de licencias de estudio en la cual hay seis profesores liberados para crear seis secuencias didácticas digitales, que este año va a haber otra convocatoria y se van a colgar aquí. 00:18:55

O sea, todo el esfuerzo que se va a realizar por parte del departamento se van a volcar en Agrega. Va a ser el gran repositorio de contenidos digitales. 00:19:15

Pero cuando empezamos a hablar de la Escuela 2.0, pues que está asociada a la web 2.0, a toda una filosofía de funcionamiento, parece como que el libro de texto se va a acabar. 00:19:28

se va a acabar el libro de texto 00:19:39

somos 00:19:42

los profesores somos animales de costumbre 00:19:44

y nos cuesta, somos reacios a cambios 00:19:47

todo esto está produciendo 00:19:49

decían ayer 00:19:51

un tsunami, es verdad 00:19:52

hace que todo se mueva 00:19:55

pero también tenemos que ir generando nuevos modelos 00:19:57

de funcionamiento 00:20:00

esto que viene digital 00:20:02

ya lo hemos bautizado como libro digital 00:20:05

Pero, ¿el libro digital qué es? Es algo que empieza a funcionar digitalizando contenidos. ¿Por qué no nos empezamos a plantear otros modelos? 00:20:08

Con todo este desarrollo que hemos hecho, no es un despilfarro no poner en funcionamiento toda la potencialidad que puede tener todo el aspecto digital. 00:20:26

Vamos a trabajar con contenidos digitales o con contenidos digitalizados. 00:20:37

Ahora actualmente hay muchos contenidos digitalizados, es lo primero que ha habido en la red. 00:20:41

Pero ¿qué son los contenidos digitales? 00:20:47

Tenemos claro lo de digitales y lo de contenidos, pero yo creo que todavía no tenemos el nuevo modelo de los contenidos digitales. ¿Qué son contenidos educativos digitales o contenidos educativos digitales online? 00:20:49

Porque cuando alguien habla de contenidos educativos digitales, está hablando de PDFs, Docs, Excel, que se dan en DVD y se reparten, son digitales. 00:21:03

Pero, ¿no estamos en la web 2.0? ¿Por qué no damos un paso y nos empezamos a plantear en que todo sea participativo, podamos colaborar, podamos verlo online, las evaluaciones? 00:21:15

¿Qué es el libro digital? Aquí tenía cuatro vídeos que no vamos a poder ver, pero que os recomiendo que volváis a releer a la vista, hacerlo con una vista Escola 2.0, Web 2.0. 00:21:33

Uno que se titula Book, en YouTube, que habla de la tecnología punta que es el libro. 00:21:47

Y entonces, esa tecnología punta que tenemos, la seguimos teniendo en la Escuela 2.0. 00:21:55

Pero yo creo que esa tecnología punta no la tenemos que abandonar, porque va a seguir conviviendo con todo lo que tenemos entre manos. 00:21:59

A ver si avanza, por lo menos. 00:22:12

Y cuando hablamos de tecnología, ¿qué prima más, la tecnología o la metodología? 00:22:14

Y os recomiendo que volváis a ver otro vídeo muy interesante, 00:22:19

que es el famoso brasileño de la tabla de multiplicar con pizarra digital. 00:22:23

O sea, tenemos un modelo que lo tenemos muy bien, ha funcionado perfectamente. 00:22:29

Estamos muy seguros de trabajar con él. 00:22:37

y lo que hacemos es no cambiarlo mucho 00:22:39

y seguir haciendo más de lo mismo 00:22:43

pero con una pizarra digital 00:22:44

entonces tendríamos que intentar utilizar esa potencialidad 00:22:47

y ver qué descubrimos, qué investigamos 00:22:51

cómo innovamos y cómo vamos compartiendo 00:22:53

lo que va encontrando cada uno a la hora de trabajar 00:22:58

pero que la relación profesor-alumno 00:23:00

que no sea unidireccional 00:23:03

que sea como las redes sociales 00:23:04

interdireccional 00:23:07

y que el profesor 00:23:09

no sea el centro de todo 00:23:10

sino que sea una parte importante 00:23:12

pero que se desplaza 00:23:14

para ser un acompañante 00:23:16

con todos esos contenidos digitales 00:23:18

que nos dan las posibilidades de trabajar 00:23:20

puede suceder algo como esto 00:23:22

que va la niña 00:23:24

a clase y le pregunta 00:23:27

a su padre 00:23:28

y dice no, es que tengo 00:23:29

lo puedes ver todo en mi blog 00:23:32

pero también puede suceder algo 00:23:33

Aquí venía el vídeo de la tecnología, que no lo vamos a ver. ¿Pero qué modelos tenemos ahora actualmente? Pues hay muchas propuestas, yo creo que hay muchas propuestas, algunas más innovadoras, otras más potentes. 00:23:36

Aquí había uno que quería que hubiésemos visto, pero creo que no, que os recomiendo que lo leáis, que se titula The Potter, T-T-H-E, Potter con dos T's en YouTube, ponéis The Potter, y es la historia de un alfarero que tiene un aprendiz al cual le enseña a hacer algo muy digital que es un pote. 00:23:55

Y entonces es lo que ocurre con ese emprendiz que al principio le ve a su maestro que es capaz de hacer potes de una manera, este sí, un minuto, vemos. 00:24:19

Y ese proceso que realiza el alumno, eso también es digital, porque ¿qué vamos a hacer? Secuencias digitales, secuencias digitales online, secuencias didácticas digitales. 00:24:38

Yo creo que tendríamos que utilizar secuencias que contengan actividades realizadas con soportes digitales. 00:24:59

Lo importante aquí es la didáctica y la metodología con la cual estamos trabajando. En una mesa que he estado antes, Pere Márquez mencionaba Frenet. ¿Por qué no hacemos una lectura de todas las técnicas de Frenet con las potencialidades que nos da la web 2.0? 00:25:05

¿Por qué no utilizamos aplicaciones web 2.0 para crear actividades didácticas que formen parte de una secuencia, que tenga sentido? 00:25:23

Nos fascinan esos contenidos digitales en Flash, la cual son experiencias repetitivas y muy bien. 00:25:35

y además son contenidos infantilizados 00:25:45

con unos monigotes que 00:25:48

bueno, puede, eso también 00:25:49

yo creo que eso también 00:25:51

tiene cabida, pero que no todo sea 00:25:53

de lo mismo, tenemos que 00:25:55

tener un menú variado 00:25:57

que posibilite a cada alumno 00:25:59

una entrada 00:26:02

en la escuela 2.0 y en todo 00:26:03

el aparataje digital de manera diferente 00:26:05

unos van a entrar de una manera y otros van a 00:26:07

entrar de otra, entonces 00:26:09

todo esto desde el departamento 00:26:11

de Educación lo que ha querido también es que potenciar contenidos digitales que estén 00:26:13

bajo licencias Creative Commons, que puedan ser reutilizadas y que se puedan compartir 00:26:18

y que Agrega pueda ser una comunidad de usuarios en la cual los profesores puedan coger de 00:26:23

un lado y de otro y crear sus propias secuencias. Se puedan crear comunidades en las cuales 00:26:30

se ofrezca lo que ha sido válido para uno y que pueda ser válido para los demás. Y 00:26:35

Y eso lo agrega, puede funcionar como una red de trabajo. 00:26:40

Y bueno, pues sin haber visto los vídeos, que luego durante la comida igual los podemos... 00:26:44

Pues nada más, muchas gracias. 00:26:51

Muchas gracias Isidro. 00:26:53

Gracias Isidro, sois geniales con el tiempo. 00:27:03

Ahora coge el sitio César Vallejo. 00:27:08

viene en representación del ITE 00:27:11

Instituto de Tecnologías de la Educación 00:27:14

de Madrid, por lo tanto, bueno 00:27:16

de todo el Estado 00:27:18

pero con sede en Madrid 00:27:20

y nos va a presentar 00:27:22

el portal de apoyo al proyecto Escuela 2.0 00:27:24

en Ceuta Melilla 00:27:26

y una herramienta que han desarrollado 00:27:27

y que no sé si presentasteis la semana pasada 00:27:29

puede ser o está recién 00:27:32

esta no, lo había entendido yo 00:27:34

que la acababais de presentar 00:27:36

el cuaderno digital 00:27:38

al final tienes que cambiar de equipo 00:27:39

sí, porque es que aquí no ha terminado de cargar 00:27:46

no ha terminado de cargar 00:27:49

ahí ya lo tienes 00:27:50

lo que pasa es que 00:27:56

buenos días, todos conocéis 00:27:58

el ITE, Antiguo PENETIC, PENICE 00:28:30

Instituto Superior de Formación y Recursos en Red 00:28:32

para el Profesorado 00:28:34

perdón 00:28:35

bueno, si quieres, espera 00:28:36

cierras la aplicación 00:28:38

sabéis que venimos desarrollando contenido 00:28:39

desde nuestros orígenes y a través de los 00:28:42

programas 00:28:44

Internet en la escuela, Internet en el aula, en colaboración con las comunidades autónomas, pues se han continuado desarrollando contenidos. 00:28:46

Además están los premios de materiales curriculares, las webs de profesores que están alojadas y que contienen múltiples contenidos. 00:28:53

Pues no vengo a hablar de eso. Vengo a hablar de otra cosa que no tiene nada que ver, que es el portal que hemos hecho de apoyo a los centros de Ceuta y Melilla, 00:29:02

donde se está desarrollando el programa Escuela 2.0. 00:29:11

Para el desarrollo de este programa pensamos que necesitábamos una web en la que los profesores pudieran participar, 00:29:15

recoger ideas, recoger recursos, pero no los recursos propiamente digitales que conocemos al uso, recursos ad hoc para educativos, 00:29:25

No, sino que en la red hay múltiples webs con múltiples aplicaciones, recursos, ideas que podemos utilizar en nuestras clases. 00:29:37

Entonces, ideamos un portal que además de recoger y catalogar estos recursos pudiera permitir al profesorado exponer sus ideas, subir sus materiales, otra serie de cosas. 00:29:51

Este es el portal de apoyo. Es lo que conocemos como el portal de apoyo. Vamos a ver si soy capaz de… Tenemos problemas de conexión. Hay una aplicación que os quería enseñar que no sé si va a ser posible. 00:30:04

que es precisamente para resolver estos problemas 00:30:27

ahora me explico 00:30:30

dentro del portal de apoyo 00:30:34

ya os he contado que tenemos 00:30:36

una serie de recursos 00:30:38

que se van subiendo, los puede subir 00:30:40

cualquier persona que esté participando 00:30:41

en el proyecto 00:30:43

muy bien, ya se ha funcionado 00:30:46

dentro del portal 00:30:52

cualquier persona 00:30:55

O sea, cualquier profesor que esté en el proyecto en Ceuta y Melilla puede recomendar un recurso web. 00:30:57

Y recomendar un recurso web puede ser, por ejemplo, en la web de la NASA hay un juego que consiste en montar una base lunar. 00:31:02

Entonces, es un proyecto que requiere pensar mucho, trabajar mucho, ¿vale? 00:31:09

Pues es un recurso que puede estar. 00:31:14

El Museo Smithsonian de Washington tiene un sistema de webcam donde puedes estar viendo a diario los jaguares, los osos, pues ahí se recomienda este recurso. 00:31:16

Es decir, son recursos que puedes emplear en un momento determinado en clase a los que puedes acceder mediante el sistema de catalogación que hemos establecido. 00:31:32

Por un lado, un sistema estático de niveles y áreas, donde un mismo recurso se puede catalogar para varios niveles y varias áreas, porque la realidad es que puede ser así, y luego por un sistema flexible de etiquetas. 00:31:40

La búsqueda de estos recursos se puede realizar de cualquier forma. Aunque se están metiendo recursos digitales ad hoc, pero no necesariamente tienen que ser estos tipos de recursos. 00:31:56

En principio, son dos tipos de materiales. Enlaces a páginas web comentados y clasificados y, por otro lado, materiales que pueda haber elaborado un profesor que quiera subir y que quiera compartir. 00:32:08

Y puede decidir si lo comparte para que se pueda descargar o si lo comparte para que se pueda publicar, lo que prefiera el propio autor. 00:32:20

De manera que si vamos al inicio de esta web, lo que veis es una página donde se publican recursos. Por ejemplo, el servicio de podcast gratuito que tiene este museo. 00:32:29

Los idiomas, de pena. Ni voy a intentar pronunciarlo. Pero son podcasts de música clásica. Entonces, puedes descargarlos o puedes escucharlos. ¿Cómo está catalogado? Pues está catalogado como música clásica, podcast en inglés, porque la página está en inglés, música primero de la ESO, segundo de la ESO, por ejemplo. 00:32:46

Si accedieras o quieres más información de todos los recursos que hay, por ejemplo, de primero de la ESO, 00:33:08

pues pincharías en primero de la ESO y accederías a todos ellos. 00:33:13

Y aparecen igualmente catalogados. 00:33:16

Lo mismo podrías hacer desde cualquier nivel, cualquier área. 00:33:20

Si accedes a una etiqueta X, por ejemplo, voy a buscar una que pueda resultar más extraña, 00:33:26

Bien, animales salvajes, pues vamos a ver cuántos recursos se han catalogado con animales salvajes. En este caso se han catalogado tres recursos, uno de ciencias y dos de inglés. 00:33:34

Luego, aparte, hay un buscador avanzado de recursos donde ya puedes establecer criterios que son excluyentes, es decir, que incluyen el título tal, que además incluyen el cuerpo tal, de manera que se hacen estas búsquedas como queramos. 00:33:47

O si, por ejemplo, decimos que contenga NASA, por ejemplo, en el título encontraríamos un listado de recursos que aparecen, que en este caso es uno. 00:34:01

Solo hay un recurso que contenga la palabra NASA en el título. Pero igual podríamos haber buscado en el contenido o museo o cualquier otra palabra. 00:34:18

Bien, esta es una parte del proyecto. Es la parte en donde simplemente compartimos. A mí me parece que esta web o este recurso está bien. Miradlo. Yo lo he catalogado así y si queréis lo podéis valorar. Y se valora, se puntúa, se añade en comentario lo que se quiera. Solo pueden añadir comentarios, solo pueden valorar usuarios registrados. ¿Quiénes son usuarios registrados? Los profesores y los coordinadores TIC de los centros. 00:34:26

Aparte están después los técnicos de las direcciones provinciales que colaboran con nosotros en todo este trabajo. 00:34:51

Esta es la página de acceso como profesor. 00:34:57

Sí, hay unos 180 o 190, vamos despacito, porque la idea es que sea colaborativo, es decir, que todos los profesores vayan añadiendo recursos. 00:35:03

De momento lo que estamos haciendo nosotros es añadir recursos, que vamos encontrando premios de materiales curriculares, ideas, 00:35:11

y también han introducido muchos recursos profesores, sobre todo de inglés. 00:35:18

Digamos que son los que más activos son, por lo menos en esta web. Y hay eso, unos 150 recursos ahora. Bien, el contador que veis aquí, que valora el número de visitas que tenemos aquí abajo, son... 00:35:24

Pero además en este portal añadimos información extra y lo que hacemos es mostrar el acceso a una aplicación, que es la que no me funcionaba antes. ¿Qué es esta aplicación? Ceuta y Melilla es una zona bastante deprimida en cuanto a lo que es poder adquisitivo de los alumnos. 00:35:54

La mayoría de los alumnos no es que sean inmigrantes porque son nativos de Ceuta y Melilla, pero el nivel económico no es muy alto. Entonces, nos planteamos cuál es la realidad. La realidad es que realmente en muchas casas de Ceuta y Melilla no hay conexión a Internet, no disponen de esa conexión. 00:36:10

Entonces, les estamos dando unos portátiles que después cuando lleguen a casa no pueden usar porque no tienen acceso a Internet. Y pensamos, pues, ¿qué es lo que vamos a hacer? Aprovechar las redes de los centros para que los alumnos cuando lleguen a clase se les carguen una serie de recursos y después cuando vayan a casa pueden utilizar estos recursos porque se les han agregado en local. 00:36:30

Entonces, este es lo que llamamos el repositorio de materiales, que es el cuaderno digital. Por un lado, el cuaderno digital es lo que se le carga al alumno y el repositorio de materiales es el lugar donde accede el profesor para subir esos contenidos, esos recursos. 00:36:52

Si yo accedo al repositorio de materiales como profesor, ahí lo que puedo hacer es subir recursos, recursos hechos con el constructor de Atenes, con Cuadernia, PDFs, lo que sea, tipos de recursos. 00:37:06

En función de las necesidades podemos incrementar la tipología de estos recursos. 00:37:22

Yo soy profesor y lo que accedo es a mi página y en esa página tengo dos subpáginas, una que son actividades y otra que son sesiones. 00:37:26

Las actividades son todos los recursos que yo he subido, contenidos digitales educativos. En este caso ya no son enlaces a páginas web, son contenidos que se puedan descargar. Y esos contenidos yo los puedo, que veis aquí el listado, esos contenidos yo los puedo organizar en sesiones. 00:37:38

Y esas sesiones es cómo agrupo los objetos digitales en función de mis necesidades. Pueden ser para conocimiento del medio, o pueden ser para inglés, o pueden ser uno porque estoy trabajando los triángulos, otro que sea de conocimiento del medio de los volcanes, otro que sea X. Y creo esa sesión de clase. 00:37:53

Cuando llegan los alumnos, yo, como veis aquí en la izquierda, hay una sesión que es activa. Esos son los materiales que se le van a descargar automáticamente a los alumnos. Si yo termino la clase y activo otra sesión, lo que será es que cuando se vayan a casa habrán hecho unas tareas en el ordenador de clase, pero cuando estén en casa tendrán otras y les habrán descargado otras. 00:38:10

El alumno lo que hace es que accede a través de esta aplicación que se llama lanzador, que está instalada en todos los ordenadores que estamos entregando y que lo que hace es que recarga automáticamente esos contenidos cuando se han subido. 00:38:34

Dentro del lanzador tenemos en la opción configuración el profesor. Indican cuál es el código de su profesor y entonces ya están descargando los materiales de su profesor. 00:38:46

Si hay tres o cuatro profesores que trabajan en equipo, pueden intercambiar sus códigos de manera que a una determinada hora se descargue la sesión de un profesor y a otra determinada hora se descargue la sesión de otro profesor. 00:38:57

¿Cómo acceden los alumnos a esto? Ya para terminar, pues acceden a través de una web. Y en la web, que es un índex que se ha creado en su equipo, en una carpeta que se llama cuaderno digital. 00:39:10

Y aquí lo que tienen son la explicación de lo que tienen que hacer con esas actividades y después unas instrucciones para cada una de las actividades. 00:39:24

Si yo ahora, por ejemplo, tengo aquí una actividad Atenex, hago clic en ver, accedería a esa actividad Atenex que ha cargado el profesor. 00:39:34

Después podría ir a un paquete de Excel Learning o podría ir a una actividad de cuadernia o podría descargar una imagen y que comentara en la imagen. 00:39:44

Pero eso ya lo podrían hacer en casa sin necesidad de disponer de conexión a Internet, que esta era la idea del cuaderno digital. Y perdonad la rapidez, pero he intentado ser lo más breve posible. Vale, muchas gracias. 00:39:54

Muchas gracias, César. Sois unos artistas del reloj. Esto sí que es rizar el rizo. 00:40:06

Muy bien, continuamos con la Comunidad Autónoma de Murcia. En representación suya viene José Adolfo López Navarro. Actualmente es el director de proyectos educativos de la Secretaría General en la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la región de Murcia. Y tiene el reto de ajustarse al tiempo exactamente como todos los demás, que ha sido muy bueno. 00:40:20

Bien, mientras se carga nuestro portal de recursos de Habla21, yo quiero hacer unas reflexiones previas a lo que es, digamos, esta mesa redonda sobre los contenidos. 00:40:50

Voy a leer, para empezar, un informe de la UNESCO de Londres del 2008, tres años ya, que dice que para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. 00:41:04

En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para ser competentes, buscadores, solucionadores, usuarios creativos, comunicadores, ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. 00:41:23

Si nos vamos aquí a nuestro país y buscamos un antecedente, nos vamos al proyecto Atenea. Hace más de veinticinco años se inició en España el proyecto Atenea, en fin, se dotó de tecnología, se hicieron un montón de actividades, cursos, formaciones, etcétera, pero hace ya casi treinta años de esto y todavía estamos aquí haciendo congresos para vender la bonanza de las TIC, luego algo hemos hecho mal, después de tantísimos años, ¿no? 00:41:42

José María Duar, de la Universidad Oberta de Cataluña, dice que más tecnología y más acceso a la información no garantizan necesariamente mejor aprendizaje ni más aprendizaje. 00:42:06

Estamos, digamos, en un mundo cambiante, en continuo movimiento, y entonces tenemos los docentes que tenemos, y los docentes y los responsables, digamos, de la Administración, 00:42:19

de tener la habilidad de involucrar a los alumnos con cierto entusiasmo, ¿no?, que se impliquen en la educación, no solamente el alumnado, sino también la propia comunidad educativa. 00:42:29

Los padres también hay que involucrarlos, hay que meterlos en esta tarea, ¿no?, de las TIC. ¿Por qué? Porque en la educación, el fin último de la educación, de la enseñanza, 00:42:42

que un alumno lo podamos ayudar a desarrollar sus competencias más imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mundo laboral actual. 00:42:54

Ese es el último fin, crear, digamos, ciudadanos que nos van a aportar algo a la sociedad que le va a corresponder vivir. 00:43:03

Bien, las TIC son herramientas que posibilitan ese trabajo, ese cambio metodológico, porque no nos engañemos, 00:43:14

Si no hay un cambio metodológico dentro del profesorado, la TIC es como máquina, es decir, no vale para nada, simplemente es el uso, la importancia es ese uso que el docente le pueda dar a esa máquina. Sin eso, estamos abocados al fracaso. 00:43:24

Es importante, pues, crear contenido. 00:43:44

Bien, hemos visto que hay contenido, pero vamos, en la nube hay, no solamente, en todo sitio hay contenido. 00:43:46

Más organizados, menos organizados. 00:43:54

Por lo tanto, el libro hay que verlo como, no como un objeto. 00:43:57

El libro es un concepto. 00:44:02

Y como tal concepto, un libro puede ser cualquier cosa. 00:44:04

Para la enseñanza actual, para el aprendizaje actual. 00:44:07

Por lo tanto, el libro papel, hay que pasar de un libro papel a un libro digital, estamos en una fase intermedia, es mejor el libro digital que el papel. 00:44:11

Mientras tanto, si llega a esas conclusiones, lo que hemos hecho en la comunidad de Murcia es hacer una transición amable, afable, del profesorado, para que ese cambio no sea tan drástico. 00:44:26

Entonces, mediante MTO, que es una plataforma de libros, de recursos digitales, se han creado, digamos, unos recursos, que luego veremos en el organigrama. 00:44:42

Hay que entonces aprovechar el máximo potencial transformador de las TIC, en especial Internet. 00:44:53

Benjamin Franklin ya dijo hace mucho tiempo que dime y olvido, enséñame y recuerdo, involúcrame y aprendo. 00:45:06

Por lo tanto, ahí está la clave de todo, involucrar al alumno. Es decir, estamos ante una inflación tremenda de recursos, hay muchísimos recursos, pero la clave, a nuestro entender, y bajo estas premisas que ahora veremos cómo están los canigramas nuestros de los contenidos, la clave está en que se produzca ese cambio metodológico en el profesorado. 00:45:20

El profesorado es el verdadero protagonista de todo esto. Sin él, cualquier proyecto, cualquier programa, cualquier lo que sea, está abocado al fracaso. Si el profesorado nos implica, estamos abocados al fracaso. 00:45:46

Por lo tanto, el importante es él. Por lo tanto, si en él no se hace ese cambio metodológico, no llegaremos a ningún lado, por muchos contenidos que tengamos, por mucho que hagamos, por mucho que nos involucremos, por mucho que de la Administración intentemos y vayamos y tal y cual, no conseguiremos nada. 00:46:01

Bien, en base a estas premisas reflexivas, digamos, en Murcia, en el curso 2008-2009, es decir, cuando se inicia el programa escuela, nosotros no entramos inicialmente. ¿Qué hicimos? Bueno, vamos a hacer un proyecto piloto, vamos a coger 20 centros de primaria, 20 centros de secundaria, quinto y primero de la ESO, y vamos a pilotar. 00:46:19

Vamos a ver, mil alumnos, 500 y 500, con toda la actuación tecnológica, con una escasez, digamos, un poco de formación, porque nos pilló un poco de sorpresa, fue entre mayo y junio, se hizo lo que se pudo y dentro de los centros de profesores y recursos también hicieron lo que pudieron los pobres. 00:46:45

Cogimos incidencias problemáticas, conectividad, que había roturas, faltas de conexiones, recursos, qué hacemos, qué tal 00:47:02

Es decir, todo eso lo recogimos y entonces a partir de ahí hicimos ya, digamos, la inclusión definitiva de este curso en el programa Escuela 2.0 00:47:14

Y cuando hicimos el proyecto Habla 21 ya entramos a realizar, digamos, recursos digitales propios. Bien, para ello hicimos un organigrama en el cual estaba el grupo institucional, que es donde estaban el secretario general, los directores generales, el grupo de organización, que es donde estaban los directores generales y yo, que coordinaba todo eso, ese grupo. 00:47:25

De ahí bajaba al grupo pedagógico y, a partir de ahí, ya entramos en la molla de la cuestión. Hicimos una convocatoria para localizar profesores entusiastas que entraran a formar parte, digamos, de este proyecto. 00:47:50

El proyecto era, en MTO, realizar contenidos digitales multimedia interactivos. Esos grupos estaban, digamos, clasificados por áreas o materias, según fuera primaria o secundaria, y habían dos o tres como máximo. Los de primaria estaban coordinados por un coordinador de primaria, los de secundaria estaban coordinados por un coordinador de primaria. 00:48:09

Se hizo también en ese llamamiento a cuatro ilustradores, estamos hablando de todo profesorado que está en el aula, que está trabajando en el aula y, por lo tanto, puede hacer recursos y contenidos digitales que puede probar allí y que son efectivos, porque es haciendo continuamente feedback. 00:48:30

Y entonces, cuatro ilustradores también. Y todo eso hay que repasarlo, hay que revisarlo. Y había un grupo de revisores, en el cual estaba el centro de profesores, que eran los que se encargaban de esos revisores, también coordinados por un director de un centro de profesores, en concreto, de CIEF. 00:48:47

Bien, todo eso, todo ese entramado es lo que estamos haciendo en Murcia, creando recursos digitales de profesorado para profesorado, porque creamos que es el protagonista. 00:49:04

No voy a poner aquí los libros, simplemente os enseño donde está el portal, aquí al final está donde se entran los libros, pero es que esta tarde precisamente hay un grupo de esos profesores, profesoras en concreto, que van a explicar sus experiencias y sus libros digitales, van a poner ahí. 00:49:16

Por lo tanto, como no quiero chafarles eso, y además estamos muy agradecidos a los profesores, a los coordinadores, a todos, porque son buenísimos, no es porque seamos de allí, pero en fin, han hecho un trabajo estupendo y si queréis verlo, os invito a que esta tarde vengáis para allá, vengáis aquí en esta misma sala, donde podréis ver esos libros digitales interactivos que han hecho. 00:49:33

Para acabar, decir, digamos, aparte de agradeceros vuestra presencia aquí, que el protagonista de todo este proceso es el docente, es la piedra angular de todo, no me canso de repetirlo, no hay cambios ni proyectos que no salgan adelante y que estamos obsesionados con los contenidos, obsesionados, y nos hemos olvidado de verdad, un protagonista que es el profesor. 00:49:51

Y, por lo tanto, a él es donde tenemos que incidir. Si no, por mucho contenido que haya, no llegaremos a ningún lado. 00:50:15

Os invito esta tarde a que veáis aquí en esta misma sala los libros electrónicos, los recursos creados por estos grupos de profesores, 00:50:24

que ya me gustaría haberles pagado lo que pagan algunos por aquí, que he visto por aquí. 00:50:31

Lamentablemente, nosotros no pagamos tanto, pagamos 1.500 euros durante año y medio que llevan trabajando, 00:50:37

1.500 euros, un ISBN, un reconocimiento, mucho cariño, muchos abrazos, chillaos, pero no podemos darle más. 00:50:43

Por eso les quiero agradecer a ellos y a los coordinadores, tanto de los revisores de los CPR como el profesorado participante y los coordinadores, muchísimas gracias. 00:50:50

Bueno, y sin solución de continuidad, damos paso a las preguntas para cualquiera de los cuatro. 00:51:04

Bueno, la pregunta es muy sencilla. Has mostrado esta página y pide usuario y contraseña. 00:51:16

Este es el acceso a la plataforma de Moodle que hemos creado. Esa plataforma de Moodle, aparte que el profesorado automáticamente todos los inicios de curso se da de alta, recogemos de las bases de datos, todo el profesorado se asigna automáticamente todo su alumnado y ahí puede hacer un curso cada profesor. 00:51:28

Además de ese curso que puede generar el propio profesorado, le damos todos los recursos digitales realizados por este profesorado, por este grupo de profesores, todos los recursos de quinto de primaria, sexto de primaria, primero de la ESO, segundo de la ESO, clasificados por áreas o materias. 00:51:48

¿Y son accesibles al resto de profesorado español? 00:52:06

Todo el profesorado, digamos, de la región de Murcia tiene acceso mediante esta clave. 00:52:10

Sí, pero el extremeño, el madrileño, el asturiano, el gallego, el andaluz, el catalán... 00:52:14

Próximamente, puesto que MTO, que es la herramienta con la que realizan estos recursos, 00:52:18

permite exportar a SCORE a formato web y ejecutable, 00:52:23

iremos exportando a formato SCORE y lo iremos colocando en agrega 00:52:27

cuando tengamos la autorización de Creative Commons de los autores. 00:52:30

No por mostrar el contenido digital, sino la estructura de la plataforma, cómo se están presentando los materiales en las distintas etapas y la presentación un poco inicial para el profesorado. 00:52:33

Como veis, en la parte izquierda, aquí tenemos, digamos, lo que son el material didáctico de quinto, de sexto, es decir, se entra, entonces, ya está, aquí lo tenemos. 00:52:50

Ya digo que no quería incidir mucho en esto, porque como está tarde, quiero que acudáis, digamos, a la autora, que son, la verdad, protagonistas de los libros electrónicos, ¿no? 00:53:14

Y entonces, ¿eh? ¿Pincho? ¿Primer trimestre? Exactamente. Luego ya sería enlace directo a este archivo ya, ¿de acuerdo? Entonces, cuando esté en formato SCOI tengamos, digamos, ese compromiso de los autores, iremos subiendo la agrega. De hecho, la agrega ya estamos subiendo de los concursos TIC que teníamos previos, ya hemos subido... 00:53:23

Buenos días. Yo más que una pregunta concreta es una reflexión general y en general para todo el Congreso. Y es que no nos olvidemos que la Escuela 2.0 llega a una escuela que antes ya tenía otro apellido, que es la escuela inclusiva. 00:54:12

Entonces, que no nos olvidemos de los alumnos con necesidades educativas especiales a las que tienen que ser accesibles todos los materiales que generemos. Que tengamos eso en cuenta porque si no vamos a tener que sacar a los alumnos con necesidades educativas especiales de la Escuela 2.0. 00:54:25

No, yo te comento lo que, es decir, en los concursos que vamos a hacer en Murcia para la adquisición de portátiles y tal, vamos a sacar, es decir, vamos, por ejemplo, los que tengan deficiencias visuales, vamos a poner un monitor de 19 pulgadas que tenemos, es decir, vamos a intentar, digamos, están catalogados a través del Servicio de Atención a la Diversidad, están todos catalogados en todos los centros, de hecho, ellos tendrán también sus portátiles, es decir, cualquier centro, aunque tenga un alumno de sexto, 00:54:41

Se le manda su portátil, se monta la pizarra, se monta el soporte, el cañón… Es decir… Ah, bueno, te refieres a los contenidos. Bien. Los contenidos, es decir, si vienes esta tarde y ves los recursos digitales que ha hecho el profesor Anuestro, verás que se prestan muy mucho a las deficiencias, digamos, porque son sonoros, son visuales… Es decir, se prestan bastante a esas deficiencias, ¿eh? 00:55:09

Ya lo hemos tenido en cuenta. 00:55:38

Extremadura 00:56:08

en cualquier caso yo lo dejo 00:56:09

como una paradoja que creo que se está 00:56:12

produciendo, quizás estamos repitiendo 00:56:14

cada comunidad las mismas cosas 00:56:16

yo he comentado 00:56:18

que la convocatoria 00:56:20

era con licencias 00:56:22

gratis comos para subir a la grega 00:56:24

la grega está abierta, se van a crear 00:56:26

usuarios dentro de la plataforma 00:56:28

y hay 00:56:29

varias convocatorias de licencias 00:56:31

de estudio que se hacen en Google Sites 00:56:34

y algunas otras cosas de creación de contenidos en Euskera también se están haciendo igual. 00:56:36

No se está metiendo nada en cerrado. 00:56:44

¿Se me oye? ¿No? Sí. Vale, el portal de Fruta y Melilla, los recursos que se suben y que se catalogan están abiertos. 00:56:50

Realmente son enlaces o materiales que se han creado. 00:57:00

Lo que no está bien, ¿por qué? Pues porque requiere también un control y tienes todos los recursos. 00:57:04

Sí, aparte de la presentación por parte de Murcia que ha reconocido un ajuste a políticas anteriores, ¿qué otras lecciones pueden decir los demás ponentes que se han aprendido los últimos dos años? 00:57:48

¿Qué habría que cambiar, qué se está cambiando, qué hemos aprendido respecto a la implantación de todo el programa Escuela 2.0? 00:58:03

Es que si nos ceñimos a contenidos digitales, a Escuela 2.0, yo antes comentaba que no hay un modelo. En las convocatorias que ha habido por parte del Departamento de Educación del Gobierno Vasco, no ha habido ninguna de las editoriales clásicas que se haya presentado. 00:58:13

Quizás porque el modelo de convocatoria no iba con su línea de negocio. 00:58:36

A mí me parece que hay dos mundos que se tienen que acercar y que hay que crear una línea de negocio dentro del mundo de lo que es trabajar con espíritu o con un clic web 2.0, 00:58:41

que es reutilizar, compartir, trabajar en red. 00:58:56

Entonces, ahí hay que crear algo que a mí me parece que todavía no está creado y que tenemos que crear un espacio cercano. Yo creo que tiene que haber una línea de negocio por parte de las editoriales desde el punto de vista del Departamento de Educación respecto a cosas anteriores. 00:58:59

Es que antes no hemos tenido nada como esto. Estamos descubriendo un nuevo camino en el cual hemos entrado y no hay vuelta atrás. Y esto no depende de un gobierno. La Escuela 2.0 no nace hace dos años ni hace tres. 00:59:17

Ha nacido hace bastante, en el cual ha habido muchos profesores que han empezado ese camino y que al empezar los programas de Escuela 2.0 ha facilitado unas maneras de trabajar. 00:59:33

Y que le ha dado un impulso, pero hasta ahora, pues bueno, yo creo que tenemos que descubrir todo ese... 00:59:44

Bueno, en el foro anterior, Juan José de Haro, que nos ha hablado de las redes sociales, 00:59:53

pues ha dicho una cosa que me ha gustado y que quiero subrayar y es que las redes sociales son también un contenedor, un contenedor de recursos educativos y pedagógicos y una excusa, bueno y realmente es una manera más de motivar al alumno. 01:02:40

Y nos ha hablado de redes más adecuadas para infantil, donde hay menos relación social, pero siguen siendo herramientas que el profesor debe usar en el aula para motivar a los chavales. Yo creo que son lo que son, elementos motivadores. 01:03:01

Y otra cosa importante que has dicho me parece que es que es muy importante que los profesores sean los que generen los materiales, los que están generando los materiales y supongo que será parte de la clave del éxito. 01:03:28

Los profesores de aula son los que generan nuevos materiales, los experimentan en los centros de forma que ven lo que funciona y lo que no funciona en cada tramo de edad y eso es lo que tiene que ir creciendo. 01:03:43

Y creo que esa es la dinámica y que no estamos haciendo malas cosas si vamos en ese camino. Pero eso no es el final, es donde nos encontramos en este momento. Y ya iremos viendo. 01:03:59

Bueno, yo me decepciono un poco. No sé si el mundo se merece tantas recopilaciones de recopilaciones de recopilaciones de materiales que recopilan otros y que los metemos todos en una página web. 01:04:15

Y luego hacemos esto de forma aislada. En el País Vasco tenemos un repositorio, en Murcia otro, en Castilla-La Mancha otro, el IT tiene otro, bueno, el IT tiene dos. 01:04:28

Pero no es recopilatorio, ¿eh? 01:04:41

Bueno, es creación de nuevos contenidos. 01:04:42

Crear nuevos contenidos, ¿no? 01:04:45

Sin embargo, los modelos que estamos viendo que funcionan en el mundo de la web 2.0 son totalmente distintos. 01:04:47

Tenemos un repositorio de vídeos que es YouTube y que abarca los vídeos de todo el mundo. 01:04:53

necesitamos crear un Youtube de Castilla-La Mancha 01:04:57

un Youtube de... 01:05:00

entonces creo que vais contracorriente 01:05:01

y que ese afán 01:05:04

de destacar y de yo hago una cosa distinta 01:05:05

pues está creando más barrillos 01:05:08

y nos está costando muchísimo dinero 01:05:10

entonces una crítica 01:05:11

es una forma 01:05:14

de verlo, lo que pasa es que es muy complicado 01:05:16

que todas las comunidades 01:05:18

se junten y pongan 01:05:19

20 duros cada una para hacer un agrega común 01:05:21

creo yo, lo que se ha creado 01:05:24

Por ejemplo, es una agrega que se ven unos a otros y que se puede realizar búsquedas. Entonces, se intenta solucionar un poco ese… Si es verdad lo que dices, pero… 01:05:26

Sí, pero el punto de encuentro es agrega. Es decir, luego te puedes hablar que en Murcia no tenemos que agregar… 01:05:37

Buenas tardes. A mí me gustaría hacer una pequeña reflexión. Y creo que debemos dar un poco de tiempo al tiempo, porque ahora mismo hay muchas carencias para que se implante un programa así. 01:06:08

Muchos profesores no están o no estamos lo suficientemente preparados a nivel informática 01:06:20

Surgen problemas técnicos, surgen problemas conductuales en los alumnos 01:06:27

Puesto que no están acostumbrados a trabajar así 01:06:30

Aparte, creo que es necesaria una pequeña comprensión por parte de la Administración hacia los profesores 01:06:33

Porque muchas veces tenemos que preocuparnos más de tareas administrativas, de cumplir unos programas 01:06:39

Tenemos una presión en algunas ocasiones por parte de la inspección que nos lleva a trabajar de una forma muy tradicional y es muy difícil combinar nuevos elementos y sacar el tiempo para utilizar todos estos nuevos medios, porque sí, existen muchas bases de datos con muchos materiales, pero yo personalmente en mi labor docente necesito testear esos materiales, necesito adaptarlos a lo que yo creo que son las necesidades de mis alumnos. 01:06:46

Bueno, necesito tiempo para crear nuevos materiales porque cada chico es diferente y cada grupo es muy diferente. Entonces, tal vez nos estamos olvidando de que a veces se nos exige mucho el profesorado. A veces sufrimos una presión por parte de la Administración que no ayuda a que las cosas evolucionen en el buen sentido. 01:07:15

y yo conozco a muchos compañeros que son muy detractores de la implantación de las nuevas tecnologías 01:07:35

porque a veces hay que comprender que se ven desbordados. 01:07:42

De ahí la clave de la formación, es decir, y que produzca ese acuerdo, es decir, que metes las TIC, ya estás, ya has dado el primer paso. 01:07:46

Es decir, lo que se puede dar es hacer TIC, tal, pero luego tú vas al currículo y es el tradicional, el tal, 01:08:06

y cojo el libro y de vez en cuando pongo yo ahí, no. 01:08:10

Tiene que estar incorporado al currículo. 01:08:14

Poco a poco, pero es que aparte... 01:08:16

No, no, es un proceso largo. 01:08:18

Fíjate que llevamos ya 30 años desde la Atenea y todavía no hemos llegado. 01:08:20

Aparte, a veces, y en algunas comunidades puede dar la sensación de que existe muchísima dotación para el alumnado, 01:08:23

pero el profesor también necesita una dotación, necesita un equipo personal para trabajar, 01:08:31

Porque, claro, en los centros docentes a veces los profesores tienen solo dos ordenadores para un equipo de 25 o 30 profesores. No hay tiempo material para ocupar un equipo informático y hacer lo que hay que hacer. Y en casa, yo, por ejemplo, dedico mucho tiempo, pero a veces mis obligaciones personales no me lo permiten. 01:08:36

Y tal vez hay que dotar de materiales… 01:08:58

Si no está cómodo el profesorado, difícilmente llegaremos a buen punto. 01:09:01

Son críticas que quiero hacer constructivas para que todo avance mejor. 01:09:05

Bueno, yo no estoy de acuerdo. A mí me parece que la Escuela 2.0 no es obligatoria. No es obligatoria para nadie. 01:09:12

Yo no le obligo a nadie que tenga que trabajar de una manera, yo no le obligo a un profesor que tenga que utilizar el ordenador porque me parece que si lo usa porque le obligan va a salir todo como mal. 01:09:23

Entonces, las rutinas del aula, lo que haga, yo he estado en el aula hasta hace dos años 01:09:39

y hasta hace dos años yo he estado trabajando con mis alumnos como ahora se está trabajando. 01:09:46

O sea, yo he tenido mis blogs de aula y yo estaría encantado ahora trabajando dentro de mi aula. 01:09:54

Pero yo lo que veo es que esto es un camino en el cual cada uno va viendo qué decisiones toma. 01:10:00

Tú cuando llegas por la mañana a tu clase decides o durante el curso o durante la semana con los compañeros haces la programación y decides qué actividades vas a hacer así, asado y por aquí y por allá y decides qué actividades, en qué agrupaciones, qué tiempos. 01:10:06

Entonces, toda esa rutina, pues en algunos momentos se va a ir impregnando de otras cosas, porque es que lo que tenemos que hacer es trabajar competencias. El currículo te dice qué es lo que tienes que trabajar. Dices, no, yo no quiero trabajar la competencia matemática. Nadie se le ocurre decir eso. 01:10:24

¿Y por qué se nos ocurre decir que no voy a trabajar la competencia digital? ¿Por qué decimos que no? Yo no voy a trabajar la competencia digital y no voy a permitir que mis alumnos trabajen con ordenadores. 01:10:41

¿Podemos decir que no voy a trabajar la competencia social y ciudadana? Yo creo que no se nos ocurre decir eso. Pero, sin embargo, sí se nos ocurre que le tenemos miedo a la informática. La vemos como algo invasor. 01:10:55

Yo creo que hay que…, como decía antes, esto es un camino y que hay muchas moradas y muchos sitios donde nos encontramos y donde aprendemos y que tenemos…, esto es un camino de…, yo no creo que son nativos digitales inmigrantes, esto es un camino que hemos emprendido en el cual tenemos varios acompañantes con los cuales nos vamos encontrando y que nos van ayudando y que nos van facilitando la toma de decisiones. 01:11:08

Y en algunas de esas va a haber un 0,027% de digital. ¿Qué vas a meter a la hora de trabajar la descripción en quinto? Pues bueno, pues has empezado. ¿Quieres hacer más? Es tu decisión o es la decisión de cada profesor. 01:11:36

Pero lo importante es que hay que trabajar la descripción y hay que enseñar cómo se hace una descripción. Y habrá que plantearse que para trabajar la descripción habrá que meter algunos aspectos digitales. ¿Por qué? Porque a la hora de trabajar la descripción se van a trabajar muchas competencias y una de ellas va a ser la digital también. 01:11:58

Yo creo que hay que contemplarlo de una manera global y sin sentirse amenazado. Yo creo que esto no es la amenaza. 01:12:19

Sí, pero pasa que hay una, es decir, tú dices que no hay obligación, pero hay una presión, digamos, de la sociedad, de la propia Administración, mandando pizarra, mandando tal, mandando cual, como un centro dice, no quiero hablar a 21, o escuelas… 01:12:24

Esto es como el mercado. 01:12:46

Está presionado, hay presión. 01:12:47

No, pero esto es como el mercado libre, ¿no?, cuando las empresas dentro del mercado, pues, hacen ofertas y demandas, ¿no? 01:12:48

Tarde o temprano el profesorado tiene que llegar, entonces vamos a hacerle eso más amigable. 01:12:56

Pero al final la metodología, ¿qué metodología aplicamos en el aula? ¿Cuál hay que aplicar una? ¿Cuál hay que aplicar otra? 01:13:00

Esa es la clave de la formación, es decir, dejemos de enseñar la técnica de una máquina, sino decir, y mira todo lo que tienes. 01:13:08

Buenas tardes, soy Pilar Soro, de Ocadas Conocidas. Yo quería retomar un poco lo que decía Javier Cruz. No sé si conocéis una plataforma que ha nacido en España, se llama Teaching, y pretende recoger todos los recursos educativos que hay en Internet. 01:13:17

Es un buscador social y me gustaría invitar a todas las consejerías a que conocieran este proyecto porque creo que vale la pena. Tiene la parte de buscador social y también la parte de red educativa donde los alumnos, los profesores, las familias van a encontrar ahí un aula, un ágora y unas buenas prácticas. 01:13:42

y es un proyecto 01:14:04

nacido 01:14:06

de parte de dos emprendedores 01:14:07

españoles, jóvenes 01:14:10

y me gustaría invitarles a que 01:14:12

lo conocieran 01:14:14

habrá que apoyarlos 01:14:15

porque es gratuito, siempre será gratuito 01:14:16

y creo que vale la pena porque yo veo como el que 01:14:20

todo el mundo está 01:14:22

haciendo cada uno lo suyo y veo 01:14:23

esto, una plataforma 01:14:26

o un sistema 01:14:28

que aglutine 01:14:31

Gracias a todos, porque todos estamos en el mismo barco. Solo quería invitarlos a esto. 01:14:32

Hola, soy Teresa Lázaro de Sevilla y yo quiero decir que no estoy en absoluto de acuerdo con lo que habéis dicho. 01:14:44

Es decir, yo pienso que ya está bien de que los profesores seamos los únicos profesionales que podemos no estar formados en lo que tenemos que estar formados. 01:14:52

Me parece increíble lo que estoy escuchando. Es decir, sería impensable que un médico dijera, bueno, es que esta nueva tecnología es muy complicada, entonces yo necesito un tiempo, entonces a mí usted no me pida que yo le haga tax ni nada, que yo le voy a palpar la barriga y le diré… Eso es impensable. 01:15:00

Sin embargo, los profesores sí. Es decir, nosotros podemos elegir si enseñamos o no enseñamos con TIC. Yo pienso que de ninguna manera. A mí me destinan a una escuela TIC y yo, por supuesto, tengo la obligación como profesional de formarme. 01:15:16

Llevamos años y la oferta formativa es inmensa. 01:15:30

Y pienso que no puede haber ningún profesor que se escude en que es que yo todavía no tengo por qué estar formado. 01:15:33

Todos tenemos que estar formados en TIC. 01:15:39

No podemos educar a niños y sacar ciudadanos del futuro si no sabemos nosotros mismos TIC. 01:15:41

Y tenemos que estar al día en redes sociales y en todo lo demás. 01:15:47

Y eso se nos debe exigir. 01:15:50

Muchísimas gracias a todos. 01:15:57

Está claro que tenía mucho interés, pero la comida espera. 01:16:00

así es que no perdáis tiempo 01:16:03

que la cola habrá crecido 01:16:05

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