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Subido el 15 de mayo de 2024 por Alvaro O.

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Buenos días, Álvaro. Hoy es 10 de mayo, la hora son las 8 y cuarto. Te hemos convocado al Departamento de Servicios Socioculturales y la comunidad para que hagas la presentación del módulo de proyecto. 00:00:00
Esta grabación solo tiene fines educativos y solo estará disponible para los evaluadores y calificadores del departamento. Solo podrán verlo aquellas personas que te puedan poner una nota. 00:00:15
En el aula virtual se te ha informado de los criterios de evaluación y la rúbrica, que son públicas. 00:00:30
Tienes 15 minutos para defender el proyecto y 15 minutos para la defensa, ¿vale? 00:00:37
¿Estás de acuerdo con la grabación? 00:00:45
Estoy de acuerdo. 00:00:48
Este es mi email. 00:00:50
Soy Álvaro Escribano y estoy de acuerdo. 00:00:52
Vale, perfecto. 00:00:53
Ahora lo que vamos a hacer es, ¿vale? 00:00:55
Yo te voy a decir cuándo empezar, ¿vale? Y tomamos nota del horario. Se avisaré cuando vaya 5 o 10 minutos, ¿vale? Y cuando te queden 5 minutos. 00:00:58
Perfecto. 00:01:17
La hora exacta es... Vale, son las seis y dieciséis. Cuando quieras puedes empezar. 00:01:18
Gracias. Bueno, soy Álvaro Escribano Fernández y vengo a presentaros el proyecto que he estado preparando, 00:01:34
Que es adicciones entre nosotros. Este proyecto es un proyecto que nace desde la Concejalía de Salud del Ayuntamiento de Torrelóvenes, porque nos hemos dado cuenta de la problemática con las adicciones y sobre todo con los adolescentes. 00:01:45
Entonces, nosotros queremos enmarcar este proyecto desde la prevención primaria, en la cual nuestro objetivo es hacer una prevención y demás. 00:02:12
Entonces, uno de nuestros objetivos es sobre todo que los jóvenes reconozcan lo que son las adicciones y tengan información y estén informados sobre todo esto. 00:02:24
Entonces este proyecto se desarrollará en Torrelodones, más concretamente en el IES Diego de Velázquez, Instituto Público de la localidad y se desarrollará entre septiembre y diciembre del 24. 00:02:38
El desarrollo me refiero a cuando se realice el proyecto, el proyecto tiene más tiempo. 00:02:56
Entonces, como base legislativa nos apoyamos sobre todo en la Convención sobre los Derechos del Niño, en su artículo 24, en la Constitución Española, en el artículo 43, que define que los poderes públicos fomentarán una educación sanitaria y física y realizarán medidas preventivas para la salud de estos niños. 00:03:04
Y la Ley de Derechos y Garantías de Protección Integral de la Infancia y la Adolescencia, que es el artículo 15, recoge el derecho a la protección de la salud mental y a la prevención y tratamiento de adicciones, trastornos de la conducta alimentaria. 00:03:34
Entre ellos, las adicciones, que es lo que tratábamos nosotros. 00:03:46
de fundamentación teórica, hay tres o cuatro conceptos que son muy importantes definir, que son el uso y el abuso. 00:03:48
Entonces, el abuso sería el consumo, ya sea de... un consumo que no tenga consecuencias negativas inmediatas, 00:04:00
un consumo que el que todos podemos ver en nuestra vida, que sea malo o menos bueno, es absolutamente debatible, 00:04:08
Pero, por ejemplo, quien se puede ir a beber una cerveza un sábado y no tener ningún problema. Y el abuso es cuando esa conducta, ese consumo, puede acarrear consecuencias negativas y graves para la persona. 00:04:16
Que esa persona vea su vida interrumpida y desfavorecida por ese consumo. Pero claro, eso también tiene que ver con el consumo de las... Hay dos tipos de consumo en todo esto, siendo con abuso o siendo sin abuso, 00:04:32
que son las clásicas adicciones con consumo, que es lo que conocemos como el consumo de sustancias adictivas de forma repetida, 00:04:52
generando un deseo compulsivo de consumo y la pérdida de control. 00:05:05
Pero también, por otro lado, tenemos las adicciones sin sustancia. 00:05:09
Estas adicciones son más nuevas, por así decirlo, y no las tenemos tan fichadas. 00:05:12
estas adicciones se centran sobre todo en cuando tenemos esa misma repetición de una conducta en este caso 00:05:18
que en cierto modo son lesivas, que por un lado provocan sensación de bienestar 00:05:28
y al final debido a cómo funcionamos pues tenemos una sensación, descompensamos el sistema de recompensa 00:05:34
Y al final nos pedagocamos. Es lo mismo que una adicción con sustancia, pero sin ella. Pasamos en una conducta. 00:05:44
Luego, por otro lado, tenemos los factores de riesgo. Aquí tenemos... 00:05:58
Llevas cinco minutos. 00:06:06
Perfecto, voy a volar. Sí, gracias. Esto, los factores de riesgo. En los factores de riesgo tenemos en cuenta tres grandes sistemas, que son el sistema de las influencias maquetas sociales y contextuales, la influencia de las influencias maquetas sociales, que es la familia y el centro escolar, y los factores individuales y personales, que tienen más que ver con cómo somos cada uno de nosotros. 00:06:07
Nuestro modelo teórico es el de reducción de riesgos y daños, que es basado en Brancato, 2003 00:06:31
Entonces, este propone una alternativa a la abstinencia, combatir las enfermedades asociadas a las sustancias 00:06:41
reducir la mortalidad relacionada y la prevención del estigma 00:06:45
Básicamente, este modelo propone otro enfoque a la forma de enfocar las sustancias 00:06:49
y enfoca el que cada uno somos diferentes, a cada uno nos afectan de formas diferentes. 00:06:59
Por ejemplo, las mujeres tienen factores de riesgo identificados además de las previas sustancias, 00:07:05
como pueden ser problemas económicos, historias de violencia, enfermedades mentales, falta de apoyo familiar. 00:07:12
Para la fundamentación contextual tenemos las fuentes secundarias y nos hemos buscado tres puntos. 00:07:18
es que la media de primer consumo de alcohol es de 14 años, que el 22,5% de los jóvenes entre 14 y 18 años se encuentran perfectamente informados sobre drogas 00:07:28
y que la media de inicio del consumo del teléfono móvil es de 11 años. 00:07:40
El grado de satisfacción con sus vínculos de apoyo y familia y con su grupo de iguales. 00:07:44
Y el cuadro de información básica sobre adicciones para medir sus conocimientos. 00:08:07
Y demás. Los resultados han sido bastante catastróficos sobre la información de las drogas y sobre la satisfacción que tienen con sus vínculos. 00:08:14
Los objetivos de este proyecto, el objetivo general es prevenir el consumo de drogas en adolescentes realizados en el Instituto IES Diego de Velázquez 00:08:25
y nuestros tres objetivos principales son adquirir información sobre las diferentes adicciones, 00:08:32
realizando las principales causas y consecuencias de las mismas, 00:08:37
identificar los principales factores de riesgo de detección relacionados con su contexto 00:08:42
y aumentar el grado de satisfacción con los vínculos de apoyo. 00:08:45
Los destinatarios son los estudiantes de entre 14 y 16 años del Instituto de Torro de Lódenes, 00:08:49
los alumnos de tercero y cuarto de la ESO. 00:08:56
La localización del proyecto es en el término de Torro de Lódenes, Instituto y Estudio de Lódenes. 00:08:59
La metodología, hemos usado el modelo edicosocial, el cual se basa en reconocer que somos seres en los que interactúan diferentes elementos, siendo así sistemas complejos. 00:09:05
Entonces, entendemos a las lecciones no como un único factor, sino la combinación de diversos elementos. 00:09:24
Los principios metodológicos que vamos a usar son la prevención, porque al final hacemos intervención primaria y es lo que buscamos. 00:09:29
Tenemos muy en cuenta un carácter lúdico, entendemos que para la enseñanza es algo indivisible de lo lúdico. La participación, ellos tienen que participar dentro del proyecto y dentro de los talleres para que ellos sean partícipes de su propio cambio. 00:09:49
la normalización 00:10:13
al final 00:10:16
buscamos también 00:10:17
combatir el estigma del consumo y de las adicciones 00:10:20
y así como entender 00:10:23
que todos podemos ser vulnerables 00:10:24
a estas adicciones a algún momento de nuestras vidas 00:10:26
y la igualdad y la perspectiva de la gente 00:10:28
teniendo 00:10:33
al final 00:10:34
como decíamos antes con Bencato 00:10:35
hay muchas causas 00:10:37
y cuando 00:10:42
además, y es muy importante 00:10:43
que tengamos en cuenta los roles de género 00:10:46
y en los patrones 00:10:48
de consumo y abuso 00:10:50
y en 00:10:50
además del estigma doble 00:10:53
que tienen estas personas 00:10:55
Las estrategias metodológicas 00:10:58
Tienen que ser grupos de no más de 20 00:11:03
personas 00:11:09
utilizando técnicas lúdicas para 00:11:09
que sea una formación amena 00:11:13
entre ellas también tenemos 00:11:14
la técnica de rolplay para realizar 00:11:17
ensayos de conducta 00:11:19
técnicas de dilemas morales 00:11:21
donde el debate desarrolla 00:11:23
su capacidad crítica, las técnicas 00:11:25
de dinámica de grupos 00:11:27
para 00:11:28
tener un 00:11:31
por así decirlo, que la 00:11:32
clase resulte fácil 00:11:35
antes y al final de 00:11:37
cada una de las sesiones realizaremos 00:11:39
diferentes dinámicas para empezar 00:11:41
que la clase cojatona. Y así todo esto enfocado desde una metodología participativa. 00:11:42
Y además es importante tener en cuenta a los diferentes alumnos, por lo tanto tendremos reuniones 00:11:51
con el departamento de orientación del colegio y con los autores de estos alumnos. 00:11:56
Las sesiones y actividades, aquí te traigo un ejemplo de cuatro actividades que hemos preparado. 00:12:02
La primera es mitos y realidades, que es una revisión de los mitos sobre drogas y adicciones. 00:12:06
ahora entraremos un poquito más en esta, Buscando Causas, que es un juego de diálogo y debate que trata el tema de las causas del consumo y de acciones entre los jóvenes. 00:12:11
Mi Red Social, que es una actividad de reflexión personal que permite a los jóvenes tomar conciencia de las personas con las que se relacionan y que pueden construir y para poder construir un apoyo. 00:12:21
y el soñador del futuro, que es una actividad de reflexión personal y trabajo de un palo. 00:12:31
Entonces, en mitos y realidades, el grupo se dividiría en dos grupos 00:12:37
y cada uno de ellos se elegirá un juez, un árbitro. 00:12:42
Entonces, este árbitro va sacando una carta y primero para el grupo A. 00:12:47
En esta carta se hallan ciertos mitos sobre una droga 00:12:51
y ese grupo que ha elegido la carta tiene que decidir si ese mito es verdad o es falso. 00:12:56
O sea, hay un pequeño espacio de tiempo para que puedan debatir entre sí 00:13:04
y después dan la respuesta correcta. 00:13:06
A partir de ahí, el compañero que es el árbitro da el feedback de si es correcto o es incorrecto 00:13:10
y da la explicación de lo que es y pues gana un punto o no gana un punto. 00:13:15
Y eso. Entonces, la planificación general sería de la fase 1, de febrero a marzo, donde se realiza la investigación y se pasan las encuestas. 00:13:22
La fase 2, que es de julio a agosto, el integrador social que lleva el proyecto, sería de julio a agosto. 00:13:36
La fase de realización es en septiembre hasta diciembre, con ocho fases, o sea, con ocho sesiones, y la evaluación se realizaría en enero, donde se volvería a pasar la encuesta. 00:13:46
Entonces, pasamos por aquí. Los recursos. Materiales, pues es material de papelería y demás. Y los recursos humanos, tenemos un técnico de integración social que imparte los talleres. Esto lo hace de forma autónoma, lo prepara él y viene desde la Concejalía de Salud. 00:14:01
Entonces, la evaluación de diagnóstico, la evaluación de diseño, la evaluación de ejecución y preceso, la evaluación de los resultados. 00:14:26
Entonces, en la evaluación de los resultados volvemos a pasar ese primer formulario que hicimos antes, volvemos a pasar exactamente el mismo. 00:14:36
Entonces, de ahí recogemos toda la información para poder evaluar los diferentes objetivos que hemos preparado. 00:14:47
Por ejemplo, cuál ha sido su grado de ceseficación con sus iguales, con su familia y cuáles son sus conocimientos sobre las drogas. 00:14:56
Entonces, bueno, me falta la conclusión. Eso, ha sido un placer hacer este trabajo, me ha gustado mucho. 00:15:10
Para mí ha sido un ejercicio de ir puliendo todas las ideas que tenía en mi cabeza hasta desarrollarlo y enfrentarme a la preservación, a la reducción y demás. Muchísimas gracias. 00:15:17
Bueno, ahora, como finales, tenemos que hacerte unas preguntas. 00:15:31
Ok, gracias. 00:15:38
Bueno, quería preguntarte, ¿vale? Al principio nos dices que el proyecto dura tres meses, ¿vale? Pero después en tu cronograma aparece más tiempo, ¿sí? Ahí habría como cierta incoherencia lo que es el proyecto, ¿vale? 00:15:39
nos dices que hay tres meses 00:16:01
y luego en tu cronograma prácticamente empieza 00:16:04
antes del verano, esa sería la primera 00:16:07
incongruencia 00:16:10
¿De dónde sacarías, por ejemplo, criterios 00:16:12
de evaluación del análisis de la realidad? 00:16:17
Dime un criterio que hayas puesto 00:16:20
Pues un criterio de evaluación podría ser 00:16:22
por ejemplo, ver a quienes realmente 00:16:26
No, perdona, perdona. Sería, por ejemplo, el que no hayamos detectado correctamente las necesidades. Que, por ejemplo, hemos detectado que los jóvenes no tienen conocimientos de las rocas, pero cuando pasemos el formulario veamos que esos sí que tienen esos conocimientos. 00:16:33
Entonces entiendo que te refieres a que el criterio sería, se han detectado las necesidades de los adolescentes, sería el criterio bien formal. Dime un criterio de evaluación del proyecto. 00:17:03
¿De evaluación del proyecto? Sí, vale. Pues el criterio de evaluación del proyecto sería revisar que los adolescentes, bueno, uno de ellos es tomar una nota de la asistencia que tenemos en las clases. 00:17:21
Otro de ellos sería el que esos adolescentes, cuando se habla de los conocimientos que tenían, que esos adolescentes hayan de verdad adquirido esos conocimientos. 00:17:41
Vale, eso sería una evaluación de resultados. La del diseño, un criterio de evaluación sería, ¿todas las fases del proyecto son coherentes? 00:17:58
Ah, claro. Sí, claro. Los objetivos están mejor. Exacto, exacto. Y las criterios que tú decías podrían servir para la evaluación de ejecución o la evaluación de resultados. Vale. En tu cronograma le llamas de manera diferente a nuestras fases, no es que estén mal, ¿vale? Pero, ¿cuáles serían nuestras grandes fases de un proyecto? 00:18:16
Pues, sería la frase de diseño, el diagnóstico de la realidad, el diseño del proyecto, 00:18:43
que es lo que has hecho, muy bien 00:19:07
luego sería 00:19:09
la fase de ejecución 00:19:12
del proyecto y después sería 00:19:13
la fase 00:19:15
y no última porque me va acompañada el resto 00:19:16
del proyecto que es la evaluación 00:19:19
entonces me estás diciendo que 00:19:21
es a lo largo de todo 00:19:23
el proceso 00:19:26
y hay una fase de evaluación 00:19:26
de análisis, de diseño 00:19:29
vale 00:19:31
por mi 00:19:32
Imparte nada más, felicitarte, has hecho un gran trabajo y enhorabuena. 00:19:35
¿Querías comentar algo? ¿Algo que quieras aportar, que no te haya preguntado, que quieras resaltar de tu proyecto? 00:19:44
Para mí, a nivel personal y también a nivel de mi historia, el primer conocimiento sobre el sacar del anonimato a la realidad de las adicciones, por un lado con y sin sustancia, 00:19:52
porque no tenemos siempre como 00:20:14
enfocados en que las adicciones son 00:20:16
alguien que 00:20:19
pueda consumir sustancias tóxicas 00:20:20
pero llevarla más allá 00:20:23
y llevar 00:20:25
esa realidad 00:20:26
ese concepto a otras muchas cosas 00:20:29
de nuestra vida 00:20:31
como puede ser el teléfono móvil, como pueden ser otras relaciones 00:20:32
como pueden ser 00:20:35
pues un montón de cosas 00:20:37
y por eso me parece que era necesario 00:20:39
realizar este proyecto 00:20:41
Gracias 00:20:42
¿Alguna cosa más? 00:20:44
Subido por:
Alvaro O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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4
Fecha:
15 de mayo de 2024 - 17:24
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
Duración:
20′ 49″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
228.34 MBytes

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