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3D al alcance de todos/as

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Subido el 22 de febrero de 2013 por Leticia R.

161 visualizaciones

3D al alcance de todo/as es una tarea diseñada para el trabajo en competencias básicas desde el area de Educación Plástica y Visual, que concluye con la elaboración de un video creado a partir de imágenes tridimensionales generadas con el programa Google Sketchup.

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Estamos con la primera comunicación de la primera experiencia por la tarde y nada, se llama 3D al alcance de todos y tenemos aquí a Víctor Manuel García García y a Oliver Martín Tavares, que vienen ambos de las islas, así que de las islas Canarias y demás, de Santa Cruz de Tenerife y de las Palmas de Gran Canaria. 00:00:04
Víctor Manuel es de Santa Cruz de Tenerife, es profesor de Bellas Artes y es profesor de dibujo. 00:00:26
Y Oliver Martín nace en Las Palmas de Gran Canaria y actualmente está en un centro de profesores en Tenerife como asesor TIC. 00:00:39
Les dejamos a ellos que cuenten su experiencia. 00:00:51
Muy buenas tardes a todos. 00:00:59
Bueno, pues, como bien ha dicho Elena, mi nombre es Oliver. 00:01:02
Soy docente de primaria de lengua extranjera e inglés. 00:01:07
Actualmente trabajo en un CEP de Tenerife Sur, pues en la asesoría TIC. 00:01:12
Realmente aquí el protagonista es Víctor Manuel, que es el que le va a presentar la tarea. 00:01:20
y bueno, cuando nos enteramos un poquito de la tarea que estaba desempeñando con sus alumnos, 00:01:24
pues creímos en el equipo TIC de las Islas Canarias que era susceptible de presentarla al Congreso 00:01:31
y así ha sido. 00:01:36
Esta experiencia tiene lugar en el IES Manuel Martín, en el sur de Tenerife, 00:01:39
nosotros le decimos el sur profundo, en Guía de Isora, 00:01:45
porque a pesar de que solamente está a 80 kilómetros de la capital, pues es el sur profundo de Tenerife. 00:01:47
Bueno, pues los dejo con él realmente. 00:01:54
También ha sido, se me olvidaba, Víctor también ha sido ponente de cursos TIC, 00:01:57
estuvo colaborando con nosotros también como apoyo en el CEP 00:02:05
y en diversas exposiciones también en las Islas Canarias. 00:02:08
Nada, los dejo con él y que la disfruten. 00:02:13
Vamos a ver si me escuchan sin el micro. 00:02:19
Bueno, 3D al alcance de todos y todas. 00:02:26
No es otra cosa que una tarea que está diseñada para el trabajo en competencias básicas, ¿vale? 00:02:30
Y de alguna manera lo que hacemos es por medio de un programa que es el Google SketchUp, pues conducir esta tarea y elaborar un producto final que no es otra cosa que un vídeo. 00:02:35
Es un vídeo hecho por los alumnos, con la ayuda del profesor, por supuesto. 00:02:54
Y bueno, partimos del interés y de la curiosidad que tiene el alumnado. 00:03:00
Este vídeo está elaborado por alumnos de primero de la ESO y en estas edades, como todos saben, 00:03:11
el tema de la tecnología les llama muchísimo. 00:03:18
Y bueno, pues dentro de mi materia que es educación plástica y visual, los alumnos normalmente tienen reticencias a la hora de trabajar manualmente, lo escuché en una conferencia, en una ponencia, en una experiencia esta mañana y es efectivamente así, tienen mucho miedo de dibujar, de dibujarlo ellos directamente. 00:03:22
Entonces, hay una serie de programas de dibujo, ya sean vectoriales o de mapa de bits y tal, que facilitan enormemente la tarea al alumnado a la hora de dibujar. 00:03:45
Uno de ellos es el Google SketchUp, que no es otra cosa que un programa que trabaja con imágenes en tres dimensiones. 00:03:59
También lo puede hacer con dos dimensiones, pero la potencialidad del programa básicamente es el trabajo con tres dimensiones. 00:04:10
Este programa es un programa de la empresa Google y se utiliza muchísimo dentro del campo del diseño, de la arquitectura, de la ingeniería. 00:04:17
Y bueno, una de las cosas más importantes que yo resalto del programa es la facilidad de uso, no solo de uso, sino de explicación, que es la parte que nos toca a nosotros. 00:04:32
Nos da una serie de facilidades porque además está muy cubierto a nivel de videotutoriales en la red y bueno, simplemente dándole una serie de nociones a los alumnos, ellos caminan solos, caminan solos porque luego ellos van indagando y van buscando cómo se hacen determinadas cosas. 00:04:51
Bueno, a mí lo que me gustaría es enseñarles lo que es el vídeo, lo que es el producto final y luego lo que hacemos es que comento un poquito cómo lo hicimos. 00:05:12
De acuerdo. Se me olvidaba, perdón, el directo. No solo tenía la idea de trabajar con este programa, sino también de encauzarlo de manera interdisciplinar con el tema de la lectura, que estábamos trabajando en el centro, a nivel de centro estábamos trabajando con el plan de lectura. 00:05:26
y quisimos introducirlo con objetivos de lengua y contenidos de lengua también. 00:05:52
Bien, todo el trabajo con el vídeo parte de un libro, un libro que fue seleccionado con el alumnado 00:10:30
con mis alumnos de primero de la ESO y nos pareció interesante la idea de no solo trabajar un libro que nos interesara a nosotros 00:11:07
sino un libro que fuera interesante para otro nivel educativo, como pueden ser alumnos de etapas básicas de los primeros ciclos de primaria 00:11:18
incluso de infantil. Y sobre todo la idea de poder contar esta historia a nuestra manera 00:11:28
y llevarla luego a estos alumnos y poder explicarles un poquito cómo hicimos el proyecto 00:11:34
y contar el cuento de una manera diferente. Realmente partimos del cuento que tiene relación 00:11:43
con el vídeo porque aparece siempre una ciudad, ¿vale? Aparece de manera muy general una ciudad 00:11:52
que va cambiando de color. Y bueno, lo que hicimos fue un poco eso, coger los personajes, 00:12:03
los animalitos que salían en el cuento e irlos adaptando, irlos metiendo dentro del vídeo 00:12:10
para que tuviera, lógicamente, relación, pero no para copiarlo, sino para basarnos en el libro y sacar un producto diferente. 00:12:20
De destacar, pienso que sería el protagonismo del alumnado, o sea, los propios alumnos que hacen el vídeo, 00:12:31
que trabajan de manera en grupo y tal, pues se incorporan también como protagonistas a la historia. 00:12:42
De alguna manera, no solo son partícipes en la elaboración, sino que son partícipes siendo protagonistas del vídeo. 00:12:51
Nosotros empezamos a trabajar con una explicación básica del programa. 00:13:05
cómo funciona Google SketchUp, que puede funcionar a grandes niveles, 00:13:09
pero también funciona muy bien explicando cuatro cosas muy sencillitas, 00:13:16
como la barra de herramientas, etc. 00:13:20
No los voy a liar con esto. 00:13:22
Y empezamos a hacer prácticas muy básicas con el programa. 00:13:24
Y enseguida los alumnos se sienten muy enganchados con el programita 00:13:27
porque les permite muchas posibilidades. 00:13:34
enseguida ven resultados. Y bueno, además el programa no solo te permite construir tus propios elementos, 00:13:38
tus propias construcciones, tus propios objetos, sino que además te permite descargarlos. 00:13:49
Podemos descargar de internet infinidad de elementos que ya están fabricados. 00:13:56
En el vídeo la mayoría de las casitas y las calles están elaboradas por los alumnos, la mayoría, pero es verdad que hay algunas que, por ejemplo, elementos como coches o como una cama que aparece, pues ellos mismos las han descargado, ¿vale? 00:14:03
Los descargados son elementos que ya están hechos, pero que me parece interesante también que ellos sepan dónde están esos recursos y que en un momento dado ellos con elementos puedan trabajar una obra y bueno, que el elemento sea descargado no significa que realmente no pueda haber un producto final interesante y original. 00:14:23
Bueno, otro de los pasos, como ya les comentaba, era la elección del cuento. Lo que hicimos fue que pusimos varias ideas de manera grupal encima de la mesa y yo pensé en un primer momento que al proponerles también un cuento que no era para su nivel, en estas edades como que les parece un poquito que no va con ellos. 00:14:44
no es de mayores, y sin embargo respondieron súper bien, de hecho una alumna tenía ese cuento en su casa, 00:15:17
lo trajo, aportó también el cuento para poder trabajar y bueno, la verdad es que me llevo una sorpresa en ese sentido. 00:15:27
Todos los dibujos que aparecen en el vídeo también han sido dibujados por ellos, se han escaneado, 00:15:39
Se han tratado digitalmente con programas de edición de imágenes, tipo GIMP, Photoshop, etc. 00:15:47
Y bueno, pues ha llevado el trabajo del dibujo a mano, ha llevado el trabajo del escaneo y del tratamiento también, 00:15:56
porque había que recortarlos y tal, y entonces meterlos también en el vídeo. 00:16:04
Y luego también, como les comentaba, el diseño de los elementos tridimensionales, 00:16:10
como pueden ser las casas, la propia calle que sale en el vídeo. 00:16:15
Bien, para poderlos incluir a ellos dentro del trabajo, pues tuvimos que hacer una sesión de fotografía, 00:16:23
una sesión fotográfica y tratar esas imágenes también. 00:16:33
utilizamos un fondo verde de croma 00:16:37
para poder eliminar el fondo con mayor facilidad 00:16:43
explicarles un poquito cómo funcionaba 00:16:49
y bueno, pues se prestaron de una manera muy colaborativa 00:16:51
y luego esas mismas imágenes fueron editadas 00:16:57
recortando el fondo y añadiendo una serie de filtros. SketchUp te permite trabajar con diferentes escenas 00:17:08
y con cada una de esas escenas se pueden elaborar pequeños vídeos, pequeños cortos, pequeños tramos de vídeo 00:17:25
que luego podemos montar posteriormente con otros programas. 00:17:36
Entonces, lo que hicimos fue elaborar primero las escenas, 00:17:42
los movimientos de cámara que te permite el programa, 00:17:46
luego los exportamos en formato de vídeo y editamos ese vídeo. 00:17:49
Hicimos todos esos cortes y los empatamos uno detrás de otro 00:17:55
con un programa de edición de imágenes que puede ser cualquiera de los que aparece aquí, 00:17:58
Premiere, Final Cut, Movie Maker. Además le añadimos música, editando el vídeo le añadimos música y le colocamos texto, 00:18:03
que son los pequeños carteles que aparecen en el trabajo. Poquito, si no ya estoy terminando. 00:18:15
Y por último, después de tener el producto, una de las posibilidades era exponerlo en los colegios de la zona, porque realmente el vídeo se hizo para exponérselo a alumnado de primaria. 00:18:27
también una de las salidas 00:18:45
podía ser el blog del centro 00:18:48
y por último también la publicación 00:18:50
de manera más masiva que puede ser 00:18:54
por medio de las herramientas de Youtube o Vimeo 00:18:57
y bueno 00:19:00
con esto queda más o menos 00:19:03
explicada la actividad 00:19:07
si hay alguna pregunta 00:19:09
Yo solo quería preguntarte en qué formato has, después de editar las imágenes, las introducciones que echas. 00:19:11
Sí, sí. 00:19:30
¿En PNG o en papel feo? 00:19:31
En PNG perfectamente. 00:19:34
¿Para qué? ¿Porque ahora se están saliendo? 00:19:37
Sí, sí, sí, sí, tiene que ser, sí, sí, sí, efectivamente, sí, sí, sí. 00:19:39
No, en principio, si me quiere... 00:19:54
No, si me quiere... 00:19:58
Sí, sí, sí. Es un programa totalmente gratuito y que se puede encontrar, se descarga, tiene una versión profesional que es de pago, 00:20:00
pero la versión gratuita tiene un potencial que seguramente no le sacaremos rendimiento por mucho que lo intentemos. 00:20:25
Es decir, realmente el profesional es ya para arquitectura, para ingeniería, etcétera, para proyectos ya mucho más elevados, 00:20:33
pero nosotros como docentes, programa gratuito va perfecto. 00:20:42
Hola Víctor. 00:20:55
Hola. 00:20:56
Impresionante, ¿no? A mí me ha gustado mucho, pero me gustaría saber la distribución del tiempo para realizar esto 00:20:57
¿Cuánto tiempo ha tardado el grupo de alumnos para llegar a conseguir este producto? 00:21:06
¿Y cómo ha sido el trabajo en grupo? Si ha habido muchas dificultades para que los chiquillos se pusieran de acuerdo en cómo hacerlo 00:21:14
¿O cómo se ha coordinado todo ese trabajo en grupo de los alumnos? 00:21:21
Bueno, yo me planteé esta actividad en el tercer trimestre, pero empezando el tercer trimestre, es decir, que tardamos esos tres meses y la actividad salió al final, salió pero muy, muy justita. 00:21:24
Y vamos, en los últimos días fue cuando ya pudimos ver la obra terminada. Y bueno, dificultades, bueno, lógicamente ellos para el trabajo en grupo les cuesta un poquito, pues el trabajo colaborativo muchas veces pues encuentran dificultades, pero cuando realmente están motivados nos sorprenden, nos sorprenden. 00:21:40
Y en este caso a mí me sorprendió, porque pensé que en algunos momentos pensé que no podía llegar a salir, porque efectivamente surgían pequeños problemas y tal, pero se superaron, se superaron y salió correctamente. 00:22:04
Cuestión de seguir intentándolo, a ver si siempre, porque claro, hay que probar. 00:22:23
Bueno, enhorabuena porque hay una cosa 00:22:29
de la edición final que me ha encantado 00:22:35
que se nota que Eres Bellas Artes 00:22:37
tiene sensibilidad no solo a nivel visual 00:22:39
sino que veo un conjunto 00:22:42
muy artístico 00:22:43
y la verdad que hasta ahora además para mí 00:22:45
me ha resultado muy relajante, yo estaba viendo eso y parece que estaba 00:22:46
flotando, o sea no era solo la imagen 00:22:49
sino que estábamos todos como flotando aquí 00:22:51
es decir que hay un conjunto musical 00:22:53
visual que me imagino 00:22:55
que tú has tenido que dirigir algo 00:22:57
un poco a los alumnos porque me parece 00:22:59
un producto tan exquisito 00:23:00
a nivel musical y visual 00:23:02
que evidentemente tú has marcado unas directrices 00:23:04
con los alumnos, porque si los dejas, yo te meto en 00:23:06
puncha a puncha de fondo, ¿no? 00:23:08
Sí, sí, lógicamente, lógicamente. 00:23:10
Ellos lo que querían 00:23:13
era, lógicamente, otra música, 00:23:14
pero había que explicarles 00:23:16
que estéticamente 00:23:18
cada cosa lleva su 00:23:20
música y que 00:23:21
lógicamente el vídeo se prestaba 00:23:24
a otra música mucho más 00:23:26
relajada y que lógicamente 00:23:28
también con el tema de derechos de autor 00:23:30
pues era más complicado 00:23:32
porque ellos querían lo más comercial 00:23:34
y bueno. 00:23:35
Mira, y otra cosa, yo creo que el programa no lo desconozco 00:23:37
y he visto que por lo que veo que 00:23:40
¿puedes explicar un poquito más qué hace 00:23:42
el Google SketchUp 00:23:44
y la parte de vídeo? 00:23:46
¿Cómo se encaja? O sea, digamos, el programa 00:23:48
de Google aporta la secuencia de escenas. 00:23:50
Sí, es decir, 00:23:53
Google SketchUp 00:23:54
lo que te hace es que 00:23:57
te crea una escena en 3D 00:23:58
una escena no, realmente te crea 00:24:00
un espacio en 3D al que tú le puedes 00:24:02
añadir escenas, es decir, es como si tú cogieras 00:24:04
la cámara de vídeo, en un momento 00:24:06
la colocas en un punto y haces 00:24:08
un recorrido por ese espacio 00:24:10
eso sería una escena 00:24:12
de ese mismo espacio 00:24:14
puedes sacar una segunda escena 00:24:16
sin mover nada, o moviéndolo también 00:24:17
y luego te colocas desde otro punto 00:24:20
de vista y vuelves a hacer 00:24:22
un recorrido, entonces 00:24:24
todas esas escenas son 00:24:26
pedacitos de vídeo 00:24:28
son secuencias que después tienes que editar como una película 00:24:29
ahora ya me quedo claro 00:24:32
perfecto, gracias 00:24:34
ya no tenemos 00:24:36
una breve porque 00:24:40
la gente tiene que cambiarse 00:24:42
claro, claro, es que 00:24:44
es complicado 00:25:09
Claro, son grupos trabajando con un puesto, con un ordenador y cada uno elaboraba, íbamos elaborando pues las escenas de los que en este caso iban apareciendo, de los que estaban encargados, ¿vale? 00:25:11
Es que claro, como no he podido explicarlo porque hay poco tiempo, el trabajo de un grupo era muy importante, ¿no? 00:25:25
Porque ellos tenían que encargarse de una parte y llevarla casi hasta el final, ¿no? 00:25:31
Y bueno, pues cada una de esas escenas fueron ellos creándolas para, pues, en las que eran protagonistas y de los que ellas estaban encargadas. 00:25:38
Pero claro, en grupo, porque, hombre, lo ideal hubiera sido, y hubiera salido mucho más rápido en tres meses, pues contar con más medios. 00:25:47
Pero también el centro, las especificidades del centro en el que me encontraba, pues también había ciertas mermas. 00:25:54
Y bueno, por eso yo creo que tardó tanto en salir. 00:26:03
Y con ayuda también. 00:26:07
Pues nada, muchas gracias. 00:26:11
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Víctor Manuel García García y Oliver Martín Tabares
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
161
Fecha:
22 de febrero de 2013 - 12:58
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

 3D al alcance de todos/as

 

3D al alcance de todo/as es una tarea diseñada para el trabajo en competencias básicas desde el area de Educación Plástica y Visual, que concluye con la elaboración de un video creado a partir de imágenes tridimensionales generadas con el programa Google Sketchup.

El trabajo de los alumnos/as parte de la elección de un cuento para versionarlo en 3D. Se desarrolla  repartiendo el trabajo en pequeños grupos para distribuirse los distintos dibujos que se convertirán en las escenas del video Einal. Y concluye con la edición de un video al que se le podrá dar diferentes cauces de distribución: blog educativo del centro, youtube, vimeo, etc…
Duración:
26′ 30″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
163.43 MBytes

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