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Tarea 6: Vídeo explicativo tareas 3, 4 y 5. CDD_A2 - Contenido educativo
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En este vídeo vamos a desarrollar la tarea 6 del curso competencia digital docente nivel
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A2.
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Vamos a presentarles mi aula virtual y en esta tarea hay que desarrollar las tareas
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que se hicieron en el área 3, 4 y 5.
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Comenzamos con la tarea 3.
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Se trata de una infografía en la que se presenta la situación de aprendizaje.
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El primer día los alumnos se les explica a través de esta infografía cómo van a
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trabajar esta situación de aprendizaje, que en este caso se llama en grupo, nuestra voz
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es más fuerte.
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En ella se van a trabajar las agrupaciones vocales.
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En la introducción se les explica cómo podemos sonar distintos, cómo cuando nos agrupamos
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suenan diferentes las voces, que hay diferentes colores, etcétera, que ellos van a tener
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que investigar, trabajar y buscar cómo se realiza la clasificación.
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Entonces vamos a empezar motivándoles y después mediante trabajo individual y también en
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equipos pequeños y en gran grupo tendrán que realizar ellos su trabajo de presentación
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de lo que han investigado.
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Para motivarles lo primero que vamos a hacer es mostrarles un flasmo en el que se presentan
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un cuarteto cantando y a partir de la visualización ellos repetirán la canción y también la
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coreografía que realizan y después ellos también podrán crear otra coreografía.
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Después se les retará a investigar sobre las diferentes clasificaciones a través de
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diferentes actividades de ingenial y de diferentes pruebas.
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Después pasaremos a que comprueben lo que han aprendido a través de diferentes cosas,
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de un cajur, por ejemplo, y finalmente les informará de cómo la evaluación no solamente
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va a ser a través del profesor, que va a hacer una evaluación, todos los días ellos
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deben saber que el profesor va a ir tomando notas en su cuaderno sobre su motivación,
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el trabajo que están realizando día a día, el comportamiento que están teniendo en clase,
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cómo les ayuda a otros alumnos, a otros compañeros, etcétera, sino que también
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ellos van a tener una auto-evaluación. En los grupos se les va a repartir una serie
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de puntos, 10 en este caso, y entre ellos se los van a tener que repartir con justicia.
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También van a realizar una co-evaluación, es decir, cuando el resto de grupos estén,
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o sea, cuando un grupo esté exponiendo su trabajo, el resto de grupos también les va
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a poder evaluar. Entonces ellos lo deben tener claro.
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En el área 4, la tarea 4, se trataba de realizar la evaluación. Hemos elegido como actividad
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de evaluación para la primera evaluación un grupo de preguntas de verdadero y falso
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en el que pueden comprobar. Por ejemplo, en la primera, pues en este caso lo hemos acertado,
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pero si al comprobar fallaran, pues podrían volver a reintentar y volver a reintentar
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hasta que se aclaren. También en las preguntas de verdadero y
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falso, en este caso va acompañado de imagen. Para los niños que tienen más dificultades,
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no solamente con la palabra, que tienen problemas de comprensión lectora, pues les ayuda con
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una visualización de una imagen. Entonces, en este caso podrán ver que es un cuártico.
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Y ahí ya tendrían la solución. En la segunda evaluación se trata de una
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actividad de arrastre y suelta. Pueden arrastrarlo o pueden pinchar y volver a pinchar en el
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otro hueco, si necesitan arrastrar, si tienen alguna dificultad de ratón o lo que sea.
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En este caso, pues también comprobarían que lo han hecho.
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Y en la evaluación final se trata de un cuestionario de cuatro preguntas de opción múltiple,
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que es lo que se pedía en la tarea. En este caso, realmente van a poder tener un intento
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permitido y la calificación para aprobar será de 5 sobre 10. Las preguntas serán
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de opción múltiple también. Y aquí solamente tienen una opción de preguntas.
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Bueno, esto sería la última pregunta. La 1, la 2, la 3 y la 4.
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Con esto tendríamos la evaluación final. Como actividad de la tarea, o sea, como la
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tarea 5, hemos creado este espacio de actividades con ritmos de distinto aprendizaje, en el
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que al inicio se les presenta este manual de instrucciones, que es muy claro y además
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tiene subrayado en otro color las palabras clave.
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Como primera instrucción, debes prestar atención al realizar esta tarea. Lo que nos interesa
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es que estén atentos. Asegúrate de entender bien lo que tienes que hacer antes de empezar.
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En la segunda instrucción dice que tiene que hacer hasta la tarea 3. Y si tiene dudas,
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debe pinchar en el icono de Cerebrín, que lo van a tener claramente en su página de
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Y cuando ya te aclares, puedes regresar a la tarea que estabas haciendo para continuarla.
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Y finalmente, les incita a disfrutar de las actividades. No debes tratar de llegar antes
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que nadie. Esto no es una carrera. Hay muchos niños que no hacen las actividades de manera
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concienciada, sino que están intentándose los primeros y no se concentran bien. Y sobre
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todo se les incita a disfrutar del cambio. Y como actividades, en la primera tarea hay
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una visualización muy clara de un vídeo explicativo en el que aparece muy claramente
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cómo son las agrupaciones. Se pueden distinguir las agrupaciones vocales según el número
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de personas o según el tipo de voces. Esta es la conclusión a la que tienen que llegar al final.
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Se les muestra para que vayan viendo diferentes ejemplos.
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En la segunda tarea es otro vídeo con más ejemplos y también con un esquema clarísimo
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de lo que tienen que realizar. Y más ejemplos aún de las diferentes agrupaciones.
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En la tercera tarea es ya más compleja y se trata de un geniali en el que se les sigue
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informando con diferentes vídeos. Y aquí ya se les incita a que anoten en su cuaderno
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sus ideas y vayan elaborando ya su esquema que después van a presentar. Aquí hay más
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vídeos en los que se muestran diferentes ejemplos. Y se les vuelve a pedir que sigan
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haciendo el esquema de agrupaciones vocales. En este vídeo pueden completar mucho más
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sus ideas. Se trata de los alumnos siempre, muchos de ellos intentan saber más, conocer
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más. El que se aburre puede directamente continuar. Son músicas muy motivadoras. Si
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en algún caso no quieren continuar viéndolo pueden pasar de ello. Y aquí tienen un pequeño
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cuestionario para aclarar más las ideas. ¿Cómo se llama un coro pequeño? Si aciertan
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pues claramente le aplauden. Si no aciertan pues saben que tienen que seguir probando
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para volver otra vez al éxito. En el siguiente pues sucede lo mismo. En la respuesta correcta
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aplausos. Y si aún no lo tienen claro, lo que tienen que resumir o que hacer, pueden
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volver otra vez a ese más completo. Y volver a repetir. Y cuando ya todo esté claro, clarísimo,
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se puede pinchar y acertado. Entonces ya sí que reciben su premio, ese aplauso muy
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conseguido. Si hubiesen tenido algún problema a lo largo de todo este recorrido pueden pulsar
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en Cerebrin. Y aquí les muestra un esquema muy claro sobre lo que tienen que elaborar.
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Es uno de los ejemplos que van a ver a lo largo de todo el momento. Pero es muy aclaratorio.
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En la tarea 4, para los que intenten continuar y aprender más, muestran algunos ejemplos
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con un nombre. Y en la última tarea tendrán un cajud. Tendrán que rellenar un cajud para
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tener su nota de esta actividad. Un cajud bastante complejo. Y este sería el conjunto
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de las tres actividades. Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Ana T. Pérez Loarces
- Subido por:
- Ana Teresa P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 12 de noviembre de 2023 - 21:44
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- Público
- Centro:
- C RECURSOS USUARIOS DE CENTROS PRIVADOS
- Relación de aspecto:
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- Resolución:
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