Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

VÍDEO CLASE 2ºC 24 de noviembre - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 24 de noviembre de 2020 por Mª Del Carmen C.

30 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

que nunca. ¿Verdad? Claro, porque yo buscándola ayer y no lo veía. Venga, a ver, entonces, 00:00:00
para saber el sentido del campo necesitamos utilizar la regla de la mano derecha. ¿En 00:00:08
qué consiste? Mirad, la regla de la mano derecha consiste en que cogemos nuestro dedo 00:00:13
pulgar de la mano derecha. Ese dedo pulgar nos va a indicar el sentido de la corriente. 00:00:18
¿de acuerdo? ¿sí o no? 00:00:26
entonces, a ver 00:00:28
el sentido de la corriente que está dibujado aquí en este puntito 00:00:29
¿hacia dónde viene? ¿no viene hacia nosotros? 00:00:33
pues para nosotros 00:00:35
el dedo pulgar, ¿vale? 00:00:36
mano derecha 00:00:39
porque lo estoy diciendo 00:00:40
porque es así, porque estoy diciendo que es para nosotros 00:00:42
podría ser al revés 00:00:44
pero estamos considerando, en este caso primero 00:00:46
que viene hacia nosotros 00:00:48
claro, entonces, viene hacia nosotros 00:00:49
estoy dibujando 00:00:52
a ver, bueno 00:00:55
A ver, explicando este dibujo y luego me voy a ir a este, ¿de acuerdo? Para que veáis lo que tengo que hacer. A ver, entonces, dedo pulgar hacia nosotros. El resto de los deditos me indica el sentido del campo, ¿de acuerdo? Como barriendo hacia el otro dedo, ¿de acuerdo? El sentido del campo. 00:00:56
El resto de los deditos me está indicando entonces que es como, es en contra de las agujas del reloj, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? Es como cerrando la mano. A ver, este dedo me viene para acá, este dedito es de aquí, así, si lo cerramos para cerrando la mano, ¿de acuerdo? En contra de las agujas del reloj. 00:01:15
Con lo cual, a ver, en nuestro dibujo tendremos que poner, a ver si me hace caso esto, que no me... 00:01:35
¡Ay, se lo estoy poniendo al revés! ¡Ay, Dios mío! 00:01:41
Profe, ¿qué indicaba el pulgar? 00:01:42
El dedo pulgar indica la intensidad. 00:01:44
Entonces, esto va en contra de las agujas del reloj, ¿de acuerdo? 00:01:47
¿Y los dos más dedos indicaban? 00:01:51
Los dos más dedos nos dedican el sentido del campo magnético. 00:01:53
¿De acuerdo? 00:01:58
Venga, entonces, va en contra de las agujas del reloj. 00:01:59
Y a ver, mirad, si ese vector B es tangente a la trayectoria en cada punto, cuando está aquí va a ser así, pero cuando está en este punto P, ¿cómo va a ser? Va a ser este, ¿no? A ver, ¿no va a ser este vector? Si está en este punto P, el vector B, ¿cómo va? Digamos que va haciendo todo este caminito, así, así, así. Cuando llega aquí, ¿qué hace? Está así, ¿no? 00:02:02
Sí. Vale, bien, entonces, me voy a ir aquí arriba, a ver si lo entendemos. Dibujamos las líneas de campo, que ahora la dibujo con cierta perspectiva, así como si fuera una elipse, pero realmente es cierta perspectiva, ¿no? 00:02:23
Esta es nuestra circunferencia de aquí, que la estoy dibujando así, como perspectiva, ¿de acuerdo? Vale, a ver, entonces, mirad, ahora, a ver si tenemos visión espacial, que ahora también es un poco difícil la visión espacial. 00:02:40
A ver, mirad, esto de aquí es un hilo que viene hacia nosotros, ¿no? ¿Sí? Vale. Luego, si le doy la vuelta, si lo giro 90 grados, me encuentro que estoy así, ¿no? Es decir, si yo giro, ah, perdón, si giro esto que está aquí perpendicular para nosotros, si lo giro hacia el papel, lo estoy girando 90 grados, ¿sí o no? 00:02:56
Luego, el vector que está así, también lo giro 90 grados. Lo giro y quedaría como hacia adentro del papel. ¿Lo veis o no? ¿Sí? Entonces, si yo dibujo unos ejes coordenados, a ver, unos ejes coordenados, ¿cuál es el eje que me indica que va hacia adentro o fuera del papel? ¿No es el eje X? ¿A que sí? 00:03:19
Luego, entonces, aquí tendría que dibujar un eje X. ¿Lo veis todos? A ver, digo, repito, es que hace falta también algo de visión espacial aquí. A ver, imaginaos que esto cojo y lo giro a 90 grados. Lo tengo así y ahora lo giro para acá. ¿De acuerdo? Giro a 90 grados. 00:03:43
¿Qué estás girando, profesor? 00:04:02
Esto de aquí, esto, esta circunferencia. 00:04:03
De manera que este hilo que era, que estaba en un eje perpendicular a nosotros, 00:04:06
ahora está en un eje que está dentro del papel. 00:04:11
Y entonces, claro, de, bueno, de eje que está perpendicular a nosotros, 00:04:15
pasa a un eje que está dentro del papel, ¿de acuerdo? 00:04:22
¿Vale? 00:04:26
Y este vector que está así, si lo giro también de la misma manera, 00:04:26
estará como vector 00:04:30
entrante. ¿Lo veis o no? 00:04:32
¿No estaría como vector entrante aquí 00:04:35
para acá? ¿Sí o no? 00:04:36
¿Lo veis todos que este vector ahora es 00:04:39
este? ¿Sí? 00:04:41
¿Espera aquí? 00:04:43
O sea, ¿estaría hacia adentro el pasivo? 00:04:45
Claro, estaría hacia adentro. 00:04:47
Este sería un vector hacia adentro 00:04:49
del papel. Que lo dibujo 00:04:51
aquí. ¿Qué representa 00:04:52
este vector? Este es el vector 00:04:54
B, el vector campo magnético. Este 00:04:56
va a ser el vector B, campo magnético. 00:04:59
Representa el sentido del campo, ¿no? 00:05:01
¿Eh? 00:05:03
Representa el sentido del campo. 00:05:03
Exactamente, es el sentido del campo, hacia adentro. 00:05:05
¿De acuerdo o no? 00:05:09
¿Lo veis todos? 00:05:09
Hay que tener un poco de visión espacial también. 00:05:10
Hay que imaginarse que esto lo giramos 90 grados, 00:05:12
luego este que está así, ahora hacia arriba, 00:05:15
si yo lo giro a 90 grados, ahora queda dentro del papel. 00:05:18
¿Y cómo lo represento dentro del papel? 00:05:21
Así, en el eje X, que es el eje perpendicular a este plano. 00:05:23
¿De acuerdo? 00:05:27
Esto sería el plano del papel y esto sería un eje perpendicular. Esto representa como si fuera un vector B con las aspas, ¿de acuerdo? Que hemos representado con las aspas. Entra dentro del papel. 00:05:27
A ver, ya. Por eso, ¿por qué digo lo del eje X? Porque luego me encuentro alumnos que me ponen el vector para acá, para acá, donde les da la gana. No, en el eje X, que es el que representa el eje perpendicular al papel. ¿De acuerdo? Siempre va a estar así dibujadito en el eje X. ¿Entendido? 00:05:38
Vale, a ver, ¿y por qué viene? Un momentito, ¿y por qué viene para acá? Porque como pulgar hacia arriba ahora, deditos, ahora el pulgar es hacia arriba, los deditos me indican como en contra de las agujas del reloj, es decir, este sentido, luego cuando llegue aquí, viene para acá. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? Vamos a ver ahora otro ejemplo, para que nos quede clarísimo. Venga. 00:05:59
Eh, profe. 00:06:26
¿cómo era? 00:06:27
¿cómo cambiaban 00:06:31
los ejes? x, y 00:06:31
en 2D era la x 00:06:34
derecha, izquierda, y arriba, abajo 00:06:36
pero cuando es 3D, yo pensaba que 00:06:38
el adelante, atrás era z, pero cambia 00:06:40
ahora es el x, ¿los otros cómo eran? 00:06:42
este es el x y este lo llamamos 00:06:45
así, así lo llamamos física 00:06:46
¿vale? 00:06:48
si has dicho que el vector 00:06:50
cuando lo guías a 90 grados 00:06:52
lo representas como el eje y 00:06:54
Porque es el primer dibujo. El hilo conductor lo presentas como un punto y no como un vector también perpendicular. 00:06:56
No, aquí lo que quiero, a ver, es que no, quiero saber en ese punto cómo es el vector. En el punto P quiero saber cómo es ese vector. ¿De acuerdo? 00:07:06
Vamos a coger ahora, a ver si sois capaces. Ahora en el otro lado, a ver si sois capaces. Trazamos las líneas de campo. 00:07:14
Venga, líneas de campo, las dibujamos ya con cierta perspectiva, ¿de acuerdo? Y ahora, vamos a ver, ¿qué hemos dicho? Pulgar hacia arriba, porque la intensidad indica... Esto sería lo mismo, pero el punto ahora lo dibujamos aquí, en lugar de aquí, para que veáis cómo va el campo magnético, ¿de acuerdo? 00:07:20
A ver, mirad, ¿cómo es? Vector, lo diré, veo pulgar, hacia arriba, ¿de acuerdo? Vector de deditos, barriendo los dedos hasta cerrar la mano, ¿cómo va? Va como he dicho antes, va en contra de las agujas de reloj. Luego pongo flecha para acá, ¿lo veis? Esa flechita la ponemos siempre. 00:07:44
Pero siempre va a ir a ese sentido. 00:08:04
A ver, si está para arriba, si va a ir a ese sentido. Si va para arriba, siempre va a ir a ese sentido. 00:08:06
¿Y ahora? Es lo mismo, he puesto también lo mismo aquí. He hecho lo mismo. Poner el mismo, la flechita. Entonces, cuando llegue aquí, ¿hacia dónde va? ¿Hacia dónde va? A ver, siempre tenemos que dibujar nuestro eje X. ¿Hacia dónde va? Para abajo. ¿Lo veis todos o no? 00:08:10
Bueno, se dibuja para abajo 00:08:30
Pero realmente es hacia nosotros 00:08:37
Saliente 00:08:39
Un vector B saliente 00:08:40
¿Entendido? 00:08:42
¿Sí o no? 00:08:43
Cuando llega al punto 00:08:45
Trazamos la Lgx 00:08:46
Que representa que está perpendicular 00:08:49
¿De acuerdo? 00:08:51
Y luego, como viene para acá 00:08:53
Pues entonces sale 00:08:55
¿Lo veis? 00:08:56
Vamos ahora a dibujar el caso 00:08:58
en el que la intensidad va hacia abajo. ¿Qué puede ser? Vamos a ver. Entonces, vamos a 00:08:59
poner un punto P aquí, trazamos nuestras líneas de campo. ¿Nos enteramos todos o 00:09:08
no? Es importantísimo que nos enteremos de esto, ¿eh? A ver, tenemos aquí el punto 00:09:14
P, ¿vale? Entonces, ahora, dedo pulgar hacia abajo, los deditos, resto de deditos, barriendo 00:09:17
hacia cerrar la mano. A que va a favor 00:09:26
de las agujas de reloj. 00:09:29
¿En casa también nos enteramos o no? 00:09:30
Profe, yo lo de los dedos 00:09:33
no... Yo tampoco veo 00:09:35
eso de los dedos, ¿eh? 00:09:36
En una imagen... Pero a ver... 00:09:38
Vale. 00:09:40
Pero a ver, escuchadme. Vamos a ver. 00:09:42
¿Me estáis escuchando? 00:09:45
Estoy diciendo dedo pulgar, lo tenéis que hacer vosotros. 00:09:46
Dedo pulgar hacia abajo. 00:09:48
Ya, ya, pero es que no es lo mismo, profe. 00:09:50
Resto de deditos, casi no estoy haciendo 00:09:52
nada con la mano. Ellos están aquí haciendo con sus manos el movimiento. Lo tenéis que 00:09:54
hacer vosotros también. A ver, dedo pulgar hacia abajo. Resto de deditos, barriendo los 00:09:59
dedos hasta cerrar la mano. ¿Cómo va? A que va a favor de las agujas del reloj. A 00:10:05
favor. Lo ponemos así. ¿Qué pasa cuando llega aquí? Viene ¿dónde? Trazamos nuestra 00:10:11
eje X, que no se nos olvide. Que luego lo ponéis para acá, para acá, donde os dé 00:10:18
la gana, eje X. Venga, entonces, ¿hacia dónde viene? Saliendo. Vale, si entra o sale, ¿cómo 00:10:21
era positivo y negativo el eje de profundidad? A ver, ahora voy, ahora voy a eso, tranquilidad. 00:10:33
Vamos a ver ahora, siguiente caso. Ya, venga, a ver, siguiente caso es, voy a poner aquí 00:10:39
el punto P. Trazo, líneas de campo, venga, a ver, el sentido otra vez, lo mismo, a favor 00:10:46
de las agujas del reloj. Pero, ¿qué ocurre? Que viene por aquí, por aquí, por aquí 00:10:56
y entonces, ¿qué hace? Entra dentro del campo. ¿Todo el mundo lo entiende? 00:11:00
Pero, ¿por qué no posicionas el punto P a la izquierda? 00:11:08
Lo hago claro, exactamente. Lo podría poner en cualquier punto, pero voy a poner este 00:11:12
extremo y este extremo siempre vamos a poner algún extremo de acuerdo vale 00:11:15
venga entonces a ver lo que decía david como representamos esto por si el vector 00:11:20
b es entrante por ejemplo este de aquí entonces como nuestros ejes 00:11:27
a ver son de tal manera que si yo considero un vector entrante viene para 00:11:36
entonces es un vector negativo no he puesto x y z igual sí sí sí y ahora si el vector vamos a 00:11:42
poner otro color y si el vector es saliente entonces voy a dibujarlo para acá como está 00:11:57
dentro del eje positivo de acuerdo todos o no vale bueno nos hemos enterado pues 00:12:08
vamos a ver esto ahora cuando tenemos dos hilos 00:12:18
vamos a ver diferentes casos que se nos pueden plantear vamos a considerar dos 00:12:24
hilos indefinidos se dice y paralelos sí 00:12:30
A ver, ahora vamos a poner el sentido para arriba, los dos, y vamos a llamar a este 1 y a este 2, ¿de acuerdo? 00:12:37
Y vamos a ver qué ocurre en un punto intermedio a estos dos, ¿de acuerdo? ¿Vale o no? 00:12:48
Venga, entonces, en un punto intermedio voy a dibujar en primer lugar la línea de campo en este punto, este es el punto P, ¿de acuerdo? 00:12:57
Que hemos considerado en todos los casos. Dibujo la línea de campo correspondiente a este hilo. ¿Cómo va? ¿Qué hemos dicho? Cuando va hacia arriba, ¿cómo está? ¿A favor o en contra de las agujas del reloj? En contra. Viene para acá. ¿Lo veis? Luego, cuando llega a este punto, viene por aquí, por este caminito. ¿Hacia dónde va? Para acá. Esto sería B1. ¿De acuerdo? 00:13:07
Vale, ahora nos vamos a esta otra. Cogemos, dibujamos líneas de campo también pasando por este punto P. Ahora correspondiente a este. Sigue siendo para arriba, ¿no? ¿De acuerdo? Luego entonces también consideramos en contra de las agujas del reloj. 00:13:32
Con lo cual, ¿qué pasa? Cuando llega aquí, ¿qué hace? Es un vector saliente. Luego tenemos aquí B2. ¿De acuerdo? 00:13:54
No, yo te estoy diciendo que está en el punto medio. Ahora mismo. ¿Vale? Entonces, en el... 00:14:05
Sí, sí. 00:14:11
Y a ver, mirad, aquí, en este punto medio, en el punto P, que es punto medio, 00:14:17
en el punto medio, el campo total se puede anular siempre que B1 sea igual a B2. 00:14:26
¿De acuerdo? 00:14:58
¿Y cuándo va a ocurrir eso? 00:14:59
Bueno, pues a ver, fijaos, estamos viendo el sentido y la dirección de un campo magnético, pero no hemos visto el módulo. Esto tiene que tener un módulo, ¿no? Bueno, pues el módulo del vector campo viene dado por mu sub cero por i entre 2 pi por d. Esta es una formulita que os tenéis que aprender. 00:15:00
Mu sub cero, mu sub cero es como de micro... 00:15:23
Profe, o sea, siempre que sea lo de B1 igual a B2, hay que aplicar esa fórmula. 00:15:27
Sí. Esto es el campo magnético, el módulo del campo magnético de un hilo. 00:15:34
¿De acuerdo? Módulo. 00:15:38
Pero realmente sería B1 igual a B2. 00:15:40
De B, de un hilo. 00:15:43
Conductor. ¿De acuerdo? 00:15:46
Pero B1 sea igual a menos B2. 00:15:48
Sí, bueno, tendríamos que poner en forma vectorial B1, lo estoy poniendo aquí demasiado arriba, 00:15:51
Igual a menos B sub 2 en forma vectorial o B sub 1 igual a B sub 2 en módulo. ¿De acuerdo? Entonces, mu sub 0, no sé si os suena, es la permeabilidad magnética. Es característica de cada medio, ¿de acuerdo? 00:15:57
Permiabilidad magnética. Y es una constante que tiene un valor, siempre lo van a dar, ¿eh? De 4 pi por 10 elevado a menos 7 teslas por metro amperio menos 1. Os lo van a dar, ¿de acuerdo? 00:16:15
¿La de qué era, profe? 00:16:34
Y D, D es la distancia entre el punto y el hilo, distancia entre el punto y el hilo, ¿de acuerdo? 00:16:36
Y luego, por último, I, claro, porque 2 y pi son números, luego I que es la intensidad de corriente que atraviesa el hilo. 00:16:53
Claro, como a los dos hilos está la misma distancia, entonces la D se refiere simplemente a una de ellas, ¿no? 00:17:09
Entonces, no, la d, a ver, cuando estoy hablando de la d es lo que va desde aquí para acá y de aquí para acá, ¿de acuerdo? ¿Vale? A ver, entonces, esta distancia d yo la puedo llamar d1 y d2 para poder diferenciarlas, de manera que si esto es el módulo del vector campo, ¿cuál es la condición para que b1 y b2 sean iguales? Pues que las intensidades sean iguales y que las distancias sean iguales, ¿de acuerdo? 00:17:14
Es decir, si se tiene que cumplir, a ver, mirad, si se tiene que cumplir que B sub 1 es igual a B sub 2, tendríamos que mu sub 0 por I sub 1 entre 2 pi por D sub 1 tiene que ser igual a mu sub 0 I sub 2 entre 2 pi por D sub 2. 00:17:41
¿De acuerdo? Entonces, cuando tengamos casos en que estas intensidades sean iguales y estas distancias sean iguales, vamos a tener campo magnético 0. 00:18:04
¿De acuerdo? ¿Sí o no? 00:18:12
¿En qué unidad? 00:18:14
¿Qué representaba la I? 00:18:16
La I es la intensidad. 00:18:18
Perdona, me lo decía. 00:18:20
La I es la intensidad y se mide en amperios. 00:18:21
¿De acuerdo? ¿Vale o no? 00:18:24
¿Está claro esto? 00:18:26
¿Sí? Venga. 00:18:28
¿Qué pone ahí? ¿Dónde? 00:18:30
En intensidad. 00:18:31
Que atraviesa el hilo y se mide 00:18:34
en amperios. ¿De acuerdo 00:18:36
todos? ¿Nos hemos entrado todos? 00:18:38
¿Sí? Vale. A ver. 00:18:40
Entonces, mirad, este es el caso 1, ¿no? Pero, fijaos, no tiene por qué ser 0. Esto es si cumple unas condiciones determinadas. Pero, ¿y si no es 0? ¿Cómo calcularíamos el campo magnético? 00:18:42
Por lo cual, calcularíamos en primer lugar el módulo de B1, el módulo de B2 y B1 ¿cómo será? Es un vector entrante. Luego ¿cómo es? Negativo. Y B2 ¿cómo será? Vector saliente, vector positivo. 00:18:57
Es decir, esta es la condición para que, digamos que se anule, que sean iguales, pero si yo quiero calcular el campo magnético total en un punto, ¿qué tengo que hacer? 00:19:15
Bien, fijaos, para mi caso concreto tendré que sumar B1 y B2, ¿no? ¿Sí o no? Pero ¿cómo es B1? Negativo, ¿no? ¿Y en qué eje? ¿No está en el eje X? Luego, ¿qué vector unitario le ponemos? Y. Luego sería, mirad, B total será menos el módulo de B1 por Y. ¿Lo veis? 00:19:37
¿Sí o no? ¿Menos por qué? Porque va hacia adentro. Y ahora, más el módulo de B2 por I y todo esto en teslas. ¿Veis por qué pongo negativo y positivo? El campo magnético correspondiente a B1 es entrante, es negativo, B2 es positivo. ¿De acuerdo? ¿Lo entendemos o no? 00:20:03
¿Cómo? 00:20:26
Besudas es positivo 00:20:30
¿Por qué? A ver, lo acabo de ver 00:20:31
Lo pongo otra vez 00:20:33
En los ejes coordenados 00:20:35
Esto es X, esto es Y 00:20:37
Y esto es Z 00:20:40
Todo vector que viene para acá 00:20:40
Es positivo 00:20:43
Todo vector que viene para acá es negativo 00:20:44
¿De acuerdo? 00:20:47
¿Sí o no? 00:20:49
Es lo mismo, mira, que si tú tienes unos ejes coordenados 00:20:51
X e Y 00:20:53
¿Vale? Entonces, para acá positivo, para acá positivo, para acá negativo y para acá negativo 00:20:54
¿No? ¿De acuerdo? Pues aquí lo mismo 00:21:02
Considera este cuadrante, digamos, equivalente a esto de aquí 00:21:04
¿Vale? Entonces, todos los vectores que vayan para acá, para acá, para acá son positivos 00:21:08
Los demás son negativos 00:21:13
¿De acuerdo? ¿Todo el mundo se ha enterado? 00:21:14
¿Sí? ¿Vale? 00:21:16
¿En qué T? 00:21:19
En T es más 00:21:20
¿Todo el mundo se ha enterado? 00:21:21
Bueno, pues lo dejamos aquí porque tendríamos que ver otro ejemplo y demás. 00:21:23
Oye, baja un poco la pantalla. 00:21:27
A ver, me vais escuchando. ¿Entendéis todo esto? Revisadlo. A ver, con segundo A he avanzado más. 00:21:30
Ya voy a subir el vídeo, ¿de acuerdo? Porque lo tengo además ya en la mediateca. 00:21:37
Lo voy a subir rápidamente y lo podéis ver más completito porque le he avanzado un poquito más en los casos. 00:21:42
Así además adelanto con respecto a vuestra clase, ¿vale? Lo voy a explicar también aquí, pero que lo podéis ver así ya lo tenéis más claro, ¿vale? Bueno, vamos a quitar esto. 00:21:48
Subido por:
Mª Del Carmen C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
30
Fecha:
24 de noviembre de 2020 - 20:25
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
Duración:
22′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
210.71 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid