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Lengua I Distancia Clase 19 20231218 - Examen 1a ev. corregido - Mester de juglaría - Contenido educativo

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Subido el 19 de diciembre de 2023 por Eduardo M.

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Buenas tardes, esto es una clase de Lengua 1 Distancia, que es la última de la primera evaluación del primer trimestre. 00:00:00
Es la última del año también. Hoy es lunes 18 de diciembre de 2023. 00:00:09
En este rato breve, es un poco más corta esta clase, voy a comentar someramente el examen que hicimos del trimestre. 00:00:17
el examen de los tres primeros temas 00:00:29
que correspondían a la primera evaluación 00:00:32
el examen era un texto que ya hemos visto en clase 00:00:36
entonces no lo voy a leer, es el texto de la línea de los fósforos 00:00:40
que teníamos en el tema 1, creo 00:00:44
este texto ya lo hemos leído en clase, entonces podéis 00:00:48
buscar el vídeo correspondiente a este texto para 00:00:52
a ver el resumen, las partes en que se divide y todo, ¿no? 00:00:56
Entonces, el resumen, el texto en 4 o 7 líneas, lo tenéis ahí, ¿vale? 00:01:00
Si recordamos, muy por encima era que en la última noche del año, noche vieja, 00:01:07
una niña muy pobre iba por las calles pasando frío, intentando vender fósforos, ¿no? 00:01:15
Era una vendedora de fósforos y no volvía a casa porque no había vendido ninguno y su padre la maltrataría por no haber vendido nada. 00:01:25
Entonces se queda en la calle y busca un refugio, se mete en una esquina de dos casas y empieza a extender fósforos para calentarse. 00:01:40
en ese momento 00:01:49
al tercer o cuarto fósforo 00:01:52
empieza a ver 00:01:55
un árbol de navidad 00:01:57
una casa donde estuvo 00:02:02
en casa de un rico 00:02:04
y finalmente ve a su abuela 00:02:08
lo cual eran alucinaciones 00:02:10
que esto no lo dice el texto pero nosotros lo deducimos 00:02:13
por el frío que estaba pasando 00:02:15
y tras ver a su abuela 00:02:18
aparece la niña la mañana siguiente 00:02:21
muerta de frío, vale, ha muerto literalmente 00:02:27
de frío, vale 00:02:31
pero con una sonrisa porque había visto 00:02:33
a su abuela, vale, entonces la boca sonriente, no, esto 00:02:39
lo comentamos en clase algún día que era también 00:02:43
es algo que pasa con el frío, que la gente que se muere de frío parece que sonríe 00:02:47
porque se quedan los músculos de la cara así, pero bueno, esto también puede deberse 00:02:53
a que murió feliz dentro de la alucinación que tuvo de estar viendo a su abuela. 00:02:58
Entonces, no hay que copiar del texto, no tenemos que extendernos mucho, 00:03:04
no tenemos que dar detalles de que si iba descalza, que si iba con zapatillas, 00:03:10
que si casi la pillan dos coches 00:03:15
que si tal, no, lo más 00:03:17
importante es que no había 00:03:19
vendido nada y por eso no vuelve 00:03:21
a casa, ¿vale? porque 00:03:24
si se hubiera ido a casa, a lo mejor 00:03:25
no se habría muerto, es cierto, dice que 00:03:28
en casa hacía frío también, pero 00:03:29
a lo mejor no se habría muerto 00:03:31
o no ese día, ¿vale? entonces 00:03:33
la niña pobre que iba por las calles 00:03:35
no vuelve a casa por miedo 00:03:38
a su padre 00:03:40
se refugia como puede 00:03:40
calentándose con fósforos en una esquina y termina habiendo 00:03:43
alucinaciones y muriendo de frío, ¿vale? Ese es el resumen del texto 00:03:47
Estructura, ¿en qué parte se divide el texto? Delimitando 00:03:51
cada parte indicando los números de línea, primera parte, segunda parte y tercera 00:03:56
parte, ¿no? O los que sea, indica de qué trata cada una con un breve resumen 00:04:01
¿vale? Todo esto intentar hacerlo, bueno, pues aquí os había puesto yo 00:04:05
los números de línea, ¿vale? Entonces 00:04:08
Entonces, el primer párrafo de la línea 1 a la línea 9 es el planteamiento, ¿vale? La primera parte que sería el planteamiento del texto. Una niña está pasando frío por la calle, ¿vale? Ese es el pequeño resumen. Una niña está pasando frío por la calle intentando brindar fósforos, ¿vale? 00:04:12
A continuación, de la línea 10 hasta la 23, por ejemplo, ¿vale? Hasta aquí más o menos, si queréis prender todo, pues también valdría. 00:04:36
Esto sería la segunda parte o el desarrollo, que trata de lo siguiente. La niña se refugia en un ángulo entre dos casas, en una esquina, se empieza a calentar con fósforos y acaba teniendo visiones con esos fósforos. 00:04:54
¿Vale? Y la tercera parte o desenlace del texto, ¿vale? Tercera parte o desenlace del texto sería de la línea 23 hasta el final, en donde tiene la mayor alucinación de todas, que es que ve a su abuela y aparece muerta a la mañana siguiente. 00:05:14
si alguien me ha dicho solamente 00:05:40
las tres últimas líneas también estaría bien 00:05:45
incluso si me habéis puesto solamente 00:05:49
las dos últimas líneas como desenlace también estaría bien 00:05:51
entonces esto admite varias divisiones 00:05:55
pero lo importante es que 00:05:58
hayáis visto que hay un final 00:06:00
que es el final trágico 00:06:04
de la muerte de la niña 00:06:07
ya con la alucinación máxima 00:06:09
y luego la muerte de la niña 00:06:12
vale 00:06:14
tercera 00:06:16
pregunta, indica 00:06:18
de qué tipo son, según su estructura siempre 00:06:20
dirbada compuesta, las siguientes palabras en su categoría 00:06:22
gramatical, vale, pues 00:06:24
esto consiste en lo siguiente 00:06:26
que 00:06:28
descubierta 00:06:29
la cabeza descubierta 00:06:33
está hablando de la cabeza que está descubierta 00:06:35
vale 00:06:37
voy a decir primero la categoría gramatical, esto es un adjetivo 00:06:37
¿vale? si la cabeza está descubierta 00:06:42
es un adjetivo 00:06:45
piececitos, estos son pies, ¿no? ya sé que en América 00:06:46
decís todos piecitos, pero bueno, en España hasta 00:06:51
la actualidad más o menos todavía se dice piececitos 00:06:54
tenemos esta manera de meter interfijos, ¿no? 00:06:57
panecito, solecito, ¿no? pues piececitos 00:07:00
¿vale? se dice aquí 00:07:03
Esto es un sustantivo, un nombre 00:07:04
¿Vale? Si me habéis puesto nombre común, no sé qué, pues también vale 00:07:07
Y aliviaría, esto es el verbo aliviar, esto es un verbo 00:07:12
¿Vale? Bueno, ahora, tipo según su estructura 00:07:15
Pues aquí tenemos que esto viene de cubrir, ¿no? 00:07:20
Descubrir, ¿no? Entonces tenemos aquí un prefijo, ¿vale? 00:07:24
Un prefijo, descubrir, descubierto, descubierta 00:07:28
aquí tenemos algo que será un sufijo 00:07:32
y eso es un morfema de género 00:07:36
un sufijo, morfema de género femenino 00:07:37
tenemos aquí varias cosas 00:07:43
esto sería el eczema 00:07:46
esto es una palabra derivada 00:07:47
de cubierto, descubierto, de cubierta, descubierta 00:07:51
de cubrir, cubierta, tienen de cubrir 00:07:56
entonces se ha derivado la palabra del verbo cubrir 00:07:58
tenemos cubierto y luego descubierto 00:08:01
y luego en femenino descubierta, ¿vale? 00:08:04
Pero es una palabra que ha sido derivada del verbo cubrir, ¿vale? 00:08:06
Piefecitos, lo mismo. 00:08:13
Tenemos que viene de pie, pero tenemos aquí fec, ¿no? 00:08:16
Que esto es el interfijo, interfijo, y luego ito, que sería el sufijo, ¿no? 00:08:19
Y luego la o y la s, que son los temas de género, ¿vale? 00:08:26
El pie sería el eczema. 00:08:30
entonces, esto, como tiene sufijo 00:08:31
o interfijo, también es una palabra derivada 00:08:35
¿vale? son palabras derivadas 00:08:38
mientras que, ojo, esto aliviaría 00:08:42
esto viene del verbo aliviar 00:08:45
¿vale? entonces 00:08:48
bueno, hay dos opciones a lo que lo pienso 00:08:50
aliviar, si lo consideráis 00:08:54
una palabra simple 00:08:57
Que lo es, ¿no? Del verbo aliviar tenemos aliviaría, tenemos una desinencia verbal, que no es un sufijo, desinencia verbal. ¿Vale? Entonces, si me habéis puesto aquí palabra simple, pues estaría bien. 00:09:01
Lo vamos a dar por bueno. Ahora bien, que esta palabra, aliviar, estoy pensando, no lo he consultado ahora, pero creo que viene de algo leve, ¿no? De leve, hacer leve, aliviar, ¿no? Entonces, la A podría haber sido un prefijo, ¿vale? 00:09:20
Si fuera así, podríamos haber dicho que esto podría ser también una palabra derivada, ¿vale? Si lo consideramos prefijo, si consideramos que la A es un prefijo, entonces podemos decir que esto es una palabra derivada. 00:09:39
Pero bueno, yo lo había puesto para que vierais que es un verbo y que las residencias verbales no son sufijos y por lo tanto esto es una palabra simple, no una palabra derivada, ¿vale? 00:10:01
Si la A lo consideramos un prefijo porque aliviar puede que venga de leve, ¿no? Vamos a buscarlo un momento. Si nos importa, vamos a ponerlo aquí en el diccionario de la RAE, por ejemplo. 00:10:14
Y vamos a poner aliviar. 00:10:30
Y es que, claro, ¿no? 00:10:33
De lo que se llama palabra, viene del latín tardío, aliviar. 00:10:35
Pero claro, en latín seguramente ya venía de levis, aliviar, ¿no? 00:10:42
De algo leve, aligerar, ¿no? 00:10:47
Entonces, como en español, en castellano, no ha evolucionado, 00:10:49
quiero decir que esa parte ya venía del latín, 00:10:57
Vamos a decir que es una palabra simple, ¿vale? Sobre todo. Pero si alguien hubiera dicho esto, yo podría haber tenido una conversación con él o ella, esa persona, ¿no? Y decir, bueno, esto lo dices porque crees que viene de leve y me dices, sí, sí, de leve, aliviar, vale, pues entonces decimos que es derivado. Pero no ha sido el caso, ¿vale? Vuestros exámenes además han salido bastante mal y nadie me ha hecho esto bien. 00:10:59
vale, lo siguiente sería el análisis morfológico, escribe debajo de cada palabra 00:11:23
de esta oración su categoría gramatical, vale, sin entrar en detalle 00:11:28
simplemente la categoría gramatical, vale, entonces los copos 00:11:32
los acompaña copos, no, entonces copos 00:11:36
sabemos que es un nombre, un sustantivo, entonces los va a ser 00:11:40
un determinante, vale, si me ponéis artículo debajo también vale 00:11:44
un artículo es un tipo determinante, entonces es mejor poner determinante 00:11:48
¿vale? de preposición 00:11:53
y aquí hay una cosa 00:11:56
que está 00:11:58
que me hacéis mal, ¿vale? no me pongáis 00:12:00
solamente pe, ¿vale? 00:12:02
porque una pe 00:12:04
yo no sé si es pronombre o es preposición 00:12:06
entonces me ponéis por favor 00:12:08
prep o pron 00:12:10
o algo así, pero no me pongáis solamente 00:12:12
una pe porque 00:12:14
puedo darlo por 00:12:15
malo porque yo puedo pensar que habéis puesto pronombre 00:12:18
¿vale? entonces por favor 00:12:20
Ponerme prep o algo para que yo sepa que esto es preposición. 00:12:22
Nieve, esto es otro nombre, un sustantivo. 00:12:27
Caían, esto es un verbo, ¿vale? 00:12:30
Verbo caer. 00:12:33
Sobre, preposición, ¿vale? 00:12:35
Las preposiciones las tenéis que saber. 00:12:38
Su largo cabello rubio. 00:12:41
Bueno, su se refiere a cabello, ¿no? 00:12:43
Cabello sabemos que es un sustantivo. 00:12:45
Entonces, su es un determinante, ¿vale? 00:12:47
determinante, que si quisiéramos decir 00:12:50
de qué tipo es, es un determinante 00:12:52
posesivo 00:12:54
largo es un adjetivo 00:12:55
y rubio es otro adjetivo 00:12:58
¿vale? pues esto 00:13:01
tan sencillo no lo habéis sabido hacer 00:13:02
la mayoría, ¿vale? muy pocos 00:13:04
han hecho esto lo suficientemente bien 00:13:06
escriben la siguiente 00:13:08
información gramatical de estos 00:13:10
verbos, persona, número, tiempo, modo 00:13:12
y aspecto 00:13:14
un punto 00:13:16
bueno, tenemos el ejemplo aquí de Nevada 00:13:16
tercera persona de singular, pretérito imperfecto 00:13:20
y dibatido, había comprado 00:13:22
pues esto también está 00:13:24
en tercera persona del singular 00:13:26
alguien 00:13:28
me ha puesto 00:13:30
primera persona de singular 00:13:31
claro, así fuera de contexto, podríamos 00:13:33
decir, yo había comprado, a lo mejor 00:13:36
habría estado en lo cierto, pero yo se estoy poniendo aquí 00:13:38
línea 6 y esto está sacado del texto 00:13:40
y estamos hablando constantemente de la 00:13:42
niña de los fósforos 00:13:44
en todo el santo, nadie le había 00:13:45
he comprado nada. Nadie es algo que está en tercera persona, ¿vale? Estamos hablando 00:13:48
en tercera persona todo el rato. En este texto no aparece la primera persona, ¿vale? Salvo 00:13:52
en esta conversación, ¿no? Pero bueno, que no es la primera, es la segunda, ¿vale? Llévame 00:13:57
tú. Vale, entonces está en tercera persona del singular. Tercera persona del singular 00:14:04
¿y qué tiempo verbal es este? Pues este es pretérito pluscuamperfecto de indicativo, 00:14:12
¿vale? pretérito, pluspan, perfecto, indicativo 00:14:23
apareció, pues otra vez está en tercera persona 00:14:28
en singular, ¿y esto qué es? pues esto es 00:14:31
pretérito, perfecto, simple, de indicativo 00:14:37
¿vale? eran verbos bastante fáciles 00:14:45
pero nadie me los ha contestado bien 00:14:52
identifica las palabras resaltadas como determinantes 00:14:54
o como pronombres, añadiendo su tipo 00:14:58
dos casas, determinante, numeral, cardinal 00:15:00
aquella oscuridad, esto es determinante 00:15:03
demostrativo 00:15:07
¿vale? me ponéis de distancia, de no sé qué 00:15:10
son determinantes demostrativos 00:15:14
que son los de corta, media y larga distancia 00:15:17
este es aquel, esta es aquella, etc 00:15:20
determinante demostrativo 00:15:23
las perdió al cruzar corriendo 00:15:25
y este las se está refiriendo a las zapatillas 00:15:27
entonces esto no es un determinante, es un pronombre 00:15:29
Pronombre personal átono, ¿vale? 00:15:32
Los pronombres personales átonos son lo, la, los, las, le, les y metesenosos, ¿vale? 00:15:38
Estos son los pronombres personales átonos 00:15:45
La niña largó los pies, este los va delante de pies 00:15:47
Entonces esto es un determinante artículo 00:15:51
Determinante artículo, ¿vale? 00:15:53
Un artículo determinado, masculino plural 00:15:59
nadie lo había, nadie le había comprado nada 00:16:01
nadie le había comprado nada, nadie es un pronombre 00:16:06
indefinido, ¿vale? nadie 00:16:10
esto es estar sustituyendo a alguien, nadie, ¿no? estos son pronombres indefinidos 00:16:17
una gran estufa de hierro, ¿vale? una estufa 00:16:21
esto es un determinante artículo 00:16:25
indeterminado, ¿vale? 00:16:31
Los artículos indeterminados son un, una, unos y unas. Es que todos me habéis puesto determinante numeral cardinal, determinante numeral. Como habéis visto, una, bueno, pues dos, una, dos, dos casas, una, vale. 00:16:38
Eh, podría haber valido, pero era mejor decir que es un artículo indeterminado, una estufa, ¿vale? Si me habéis puesto determinante numeral cardinal, pues bueno, vale, pero es mejor haber dicho artículo indeterminado, ¿vale? Determinante artículo indeterminado. 00:16:57
escriben los nombres de los seis elementos de comunicación 00:17:18
y os doy aquí pistas para que me digáis emisor, receptor 00:17:21
y todos los demás, y solo me habéis puesto 00:17:24
emisor y receptor, o sea, habéis copiado lo mismo del enunciado 00:17:27
yo no sé por qué he puesto aquí un 0 con 1, por pena 00:17:30
pero vamos, que no, que los seis elementos de comunicación 00:17:33
tenéis que decir todos, ¿vale? emisor 00:17:36
receptor 00:17:39
¿vale? vamos a escribir con mayúscula, primero 00:17:41
emisor, receptor, mensaje 00:17:45
el canal, código 00:17:47
y contexto, ¿vale? Esos son los 6 elementos 00:17:53
entonces me tenéis que haber puesto, aparte de esos dos, emisor, receptor 00:18:00
pues mensaje, canal, código y contexto para que yo expusiera medio punto 00:18:04
y no lo ha hecho nadie. Vamos a analizar estos sintagmas 00:18:07
¿Aquella tarta de queso? Bueno, pues primero hacemos el análisis 00:18:11
morfológico, ¿vale? Que es decir 00:18:16
de qué tipo es cada palabra, porque digo morfo sintácticamente, ¿vale? 00:18:20
Entonces, aquella tarta, esto es un determinante demostrativo, 00:18:23
tarta, sustantivo de preposición y queso sustantivo, ¿vale? 00:18:28
Entonces, hacemos el análisis del sintagma. 00:18:37
Vamos a dejar aquí hueco, ¿vale? 00:18:41
Y vemos que esto, como el núcleo va a ser tarta, 00:18:44
esto es un sintagma nominal. 00:18:49
¿Vale? El determinante se queda como 00:18:51
determinante. La función del determinante es determinante. 00:18:55
Y de queso es algo que empieza por preposición. Entonces 00:18:58
sintagma preposicional. ¿Y de qué 00:19:02
funciona? De complemento del nombre. ¿Vale? 00:19:07
Complemento nominal. ¿Vale? 00:19:12
Porque acompaña a tarta. ¿Vale? Entonces 00:19:15
es de queso. De, ¿de qué funcionaba? Pues de es el enlace, ¿vale? Y queso es el sintagma 00:19:18
nominal término, ¿vale? Y luego hay que poner aquí encima núcleo, ¿vale? Porque 00:19:26
el núcleo de este sintagma es queso, ¿vale? El de todo es tarta, ¿vale? Pero queso tiene 00:19:32
como núcleo queso, ¿vale? La misma palabra. Venga, vamos a hacer el otro, bastante sencillo. 00:19:40
¿Qué es bastante? Pues acompaña sencillo, sencillo, sencilla. ¿Veis que puedo decir sencillo, sencilla, sencillo, sencillas? ¿Vale? Eso es que no es un adverbio, esto es un adjetivo. ¿Vale? Como fácil, ¿no? Sencillo. 00:19:46
Entonces, ¿qué es lo único que puede acompañar un adjetivo? Pues un adverbio de cantidad como este, bastante, muy, poco, mucho, muy, no, mucho no, muy, poco, bastante, ¿vale? Serían adverbios de cantidad que acompañan a un adjetivo. 00:20:04
entonces vamos a hacer el análisis 00:20:21
¿cuál es el núcleo? ¿bastante o sencillo? 00:20:25
pues el núcleo es sencillo, estamos hablando de algo sencillo 00:20:28
¿que es bastante sencillo? vale, pero la palabra importante aquí es sencillo 00:20:31
entonces esto es un sintasma adjetival 00:20:35
porque el núcleo es un adjetivo que es sencillo 00:20:38
¿y cuál era la única función que tiene un adverbio de cantidad 00:20:42
que acompaña a un adjetivo o a un adverbio? 00:20:48
Pues esto se llama modificador, ¿vale? El modificador es una pérdida de cantidad bastante, muy, que acompaña a un adjetivo o a una pérdida, ¿vale? 00:20:51
Entonces estos son los dos sintagmas que teníais que hacer. 00:21:02
Ahora, subraya el sujeto y el predicado a siguientes oraciones indicando cuál es cuál. 00:21:06
Entonces teníamos que decir cuál es el sujeto y cuál es el predicado. 00:21:10
Bueno, pues el sujeto sabemos que nunca empieza por A. 00:21:14
¿Y quién llegó a las 10? El tren. 00:21:17
entonces esto es el sujeto 00:21:20
y a las 10 llegó 00:21:22
es el predicado 00:21:23
¿vale? a las 10 llegó 00:21:25
acordaos de subrayar bien porque os dejáis 00:21:28
palabras fuera y todo eso hace que bajen 00:21:30
puntos, que bajen décimas 00:21:32
yo cuando corrijo 00:21:34
si no habéis puesto llegó dentro 00:21:35
del predicado que encima es el núcleo 00:21:38
¿no? pues yo esta 00:21:40
la pongo mal ¿vale? 00:21:42
mi hermano me esperó en la 00:21:44
puerta del cine 00:21:46
¿Quién me esperó en la puerta del cine? Mi hermano, mi hermano sujeto, me esperó en la puerta del cine, predicado. 00:21:48
¿Me gusta el chocolate? Claro, aquí me ponéis como sujeto me, yo, barbaridades, ¿no? 00:21:57
No se puede decir yo me gusta el chocolate, eso está mal, y me, eso no es una persona gramatical, 00:22:04
no es yo, ni tú, ni él, ni Pepito, ni Juanita, ¿vale? 00:22:10
Este me es un pronombre personal átono que nunca va a funcionar de sujeto. 00:22:15
El sujeto está aquí, el chocolate me gusta, ¿vale? 00:22:20
¿Quién me gusta el chocolate? 00:22:25
Y si lo pones en plural, el verbo tiene que concordar con el sujeto. 00:22:27
Entonces, si dices me gustan, tienes que decir los chocolates, ¿de acuerdo? 00:22:32
La prueba de concordancia tenéis que hacerla siempre, por favor. 00:22:37
Entonces, me gusta el chocolate, con eso ya sabemos que el chocolate es el sujeto porque concuerda con el verbo, ¿vale? 00:22:40
Me gusta es el predicado. 00:22:47
Nos trajeron los reyes muchos regalos. 00:22:50
¿Quiénes nos trajeron muchos regalos? 00:22:53
Los reyes es el sujeto. 00:22:56
¿De acuerdo? Entonces, lo demás es predicado. 00:22:59
Nos trajeron y muchos regalos. 00:23:02
Esto es el predicado. 00:23:06
La oración en orden tendría que ser los reyes, los reyes nos trajeron muchos regalos, ¿vale? Entonces, aquí sería sujeto los reyes y nos trajeron muchos regalos el predicado. 00:23:07
¿Nos preocupa su actitud? Pues esta es igual que la de me gusta el chocolate, ¿vale? Es igual. Esta. ¿Quién nos preocupa? Su actitud, que es el sujeto, y lo demás es el predicado. Su actitud nos preocupa, ¿vale? 00:23:28
Lo pongo aquí, su actitud, sujeto, nos preocupa, el predicado, ¿vale? Veis que este nos no es nada que tenga que ver con el verbo, ¿no? O sea, este nos es a quién preocupa su actitud, a nosotros, ¿vale? Nos, pero no es sujeto ni puede ser. 00:23:45
y bueno, y luego ya teníais que elegir una de estas preguntas 00:24:15
y escribir algo, manifestaciones de la lírica popular 00:24:18
en la edad media, pues esto lo teníamos 00:24:21
aquí cuando os expliqué esto, la lírica popular 00:24:23
pues teníais que hablar las jarchas, las cantigas de amigo 00:24:27
y los villancicos, y no solamente decir esas tres cosas 00:24:30
porque parece que solamente sabéis escribir tres palabras, ¿vale? 00:24:33
cuando se os pide una pregunta de desarrollo, tenéis que escribir más 00:24:35
entonces teníais que decir, pues todo esto 00:24:39
que las jarchas son las manifestaciones más antiguas, que están en mozárabe 00:24:41
que surgieron en Al-Ándalus 00:24:45
y que 00:24:47
son muy breves, ¿vale? 00:24:48
y tratan de una mujer que se queja de amor 00:24:50
casi siempre, una mujer 00:24:53
llora sus penas amorosas 00:24:55
a su madre o a sus hermanas, las cantigas 00:24:56
de amigo, pues que surgen 00:24:59
en Galicia y el norte del Portugal 00:25:00
que están escritas en gallego-portugués 00:25:02
y que 00:25:05
tienen estructura paralelística 00:25:06
que se repiten los versos de dos en dos, ¿vale? 00:25:08
y métrica regular, pues eso 00:25:11
o son las cantigas de amigo, y suele ser una mujer también la que habla y se dirige a su madre o hermanas. 00:25:13
Y luego los villancicos, que surgen en Castilla, están escritos en castellano, 00:25:19
forman estrofas, ¿vale?, que se forman una estrofa, y también tienen estructura paralelística. 00:25:23
Entonces los villancicos son estos poemas que son más tardíos, del siglo XV, y todo ello, ¿no? 00:25:29
Y luego todos ellos, si se transmiten oralmente, son populares y anónimas, ¿de acuerdo? 00:25:37
los villancicos constan de cabeza glosa y estribillo, ¿vale? 00:25:43
Todo eso podría haberme dicho en la lírica popular. 00:25:47
¿En qué se diferencia la lírica popular de la lírica culta? 00:25:51
¿Qué es el amor cortés y cuáles son sus características? 00:25:54
Pues que la lírica culta parece que trata temas parecidos, 00:25:57
aparece mucho el amor, pero no son anónimas, están firmadas por su autor, las canciones de lírica culta, los poemas amorosos de lírica culta ya no son anónimos, 00:26:05
sino que tienen autor reconocido, ¿vale? Se transmitían por escrito también, que no solamente ya van a ser oralmente, sino que se transmiten por escrito. 00:26:23
No sé si lo llega a poner por aquí. ¿Se recitan en la corte? Sí, pero luego se recogen en cancioneros, ¿vale? 00:26:35
Que son libros que recogen poemas de este tipo. 00:26:43
¿Qué más? Otra diferencia, pues que el amor que trata la lírica culta no es igual, es amor cortés. 00:26:49
Y aquí estamos respondiendo a esta pregunta también, ¿no? 00:26:55
¿Qué es el amor cortés y cuáles son sus características? 00:26:59
Pues que es un amor que nace un estilo de amar que utilizan los poetas de la lírica culta 00:27:02
que tiene estas características, que nace en Provenza y tiene la lengua provenzal, ¿vale? 00:27:07
que tienen una lengua un poco distinta, que los componen y los cantan trovadores, 00:27:13
que son poetas expertos en esto, que siempre es el amor de un caballero a una dama 00:27:22
a la que le ofrece su servicio como si fuera un señor feudal, una dama ingrata, 00:27:28
y que están hechos principalmente para la corte. 00:27:34
O sea, estas son las características del amor cortés. 00:27:37
¿Cuáles son las tres partes del cantar de miocidio y de qué trata cada una? 00:27:40
Pues todo lo tenemos aquí. Cuando tenemos en la página siguiente esto del cantar de miocid, que teníamos que habernos estudiado, pues podemos hablar del cantar de miocid como que es un cantar de gesta que pertenece al género narrativo, a la narrativa, porque cuenta una historia, que fue escrito, el cantar de miocid, en torno al siglo XII y pertenece al mestre de juglaría, que es el oficio de los juglares. 00:27:43
los juglares eran profesionales que se dedicaban a recitar 00:28:11
poemas o historias públicamente 00:28:17
que lo recitaban de memoria 00:28:21
las tres partes del cantar de miocid son el cantar del destierro 00:28:22
el cantar de las bodas y el cantar de la afrenta de corpes 00:28:29
en el cantar del destierro el cid es expulsado de Castilla 00:28:32
se tiene que ir de Burgos 00:28:37
con mucha pena porque el rey no quiere verle su tierra 00:28:39
entonces el Cid y sus hombres van a ir conquistando castillos y ciudades 00:28:45
y en cada conquista le va mandando presentes al rey 00:28:50
regalos para que lo perdonen 00:28:54
y finalmente llega a conquistar Valencia 00:28:56
y se instala allí con su mujer y sus hijas 00:28:58
el cantar de las bodas es que trata de que el rey 00:29:01
una vez que le perdona le pide al Cid casar a sus hijas 00:29:05
con dos infantes leoneses, que son los infantes de Carrión. 00:29:09
El Cid acepta y se celebran las bodas. 00:29:14
El cantar de la Frenta de Corpes es que, tras dos episodios en los que los infantes de Carrión 00:29:16
resultaron ser unos cobardes, deciden vengarse de su vergüenza 00:29:21
por haber quedado en evidencia de ser cobardes, maltratando a las hijas del Cid. 00:29:27
Se las llevan a un bosque y las desnudan y las azotan. 00:29:33
Y para que se las coman los lobos, ¿no? Y las dejan atadas, sangrando, para que se las coman los lobos. Entonces, llega un caballero del Cid que los había seguido y las rescata. El Cid no se toma la justicia por su mano, se contiene, contiene la ira y le dice al rey que hay que hacer justicia porque ha pasado lo que ha pasado, ¿no? Que se lo explica. 00:29:38
entonces hay un juicio 00:30:00
¿vale? hay un juicio 00:30:02
y los infantes de Carden efectivamente 00:30:04
salen como culpables 00:30:06
porque no solamente han pegado 00:30:08
a dos mujeres inocentes sino 00:30:10
que eran unos 00:30:12
cobardes porque lo sabe todo el mundo 00:30:14
entonces esto que es un daño muy grande para un caballero 00:30:16
pues 00:30:18
queda en evidencia y 00:30:20
pues delante de todos se ve 00:30:21
que son unos cobardes ¿vale? entonces eso 00:30:24
es el final 00:30:26
No hay castigo físico para los infantes de Carrión, ¿no? Y el rey, en compensación para el Cid, casa a sus hijas con dos infantes mucho mejores, que son los infantes de Navarra y de Aragón, ¿vale? De Navarra y de Aragón, que ya son mejores maridos y mejores personas, ¿no? 00:30:28
Bueno, y en cuanto a esto, pues el Cantar de Mio Cid, porque tiene 3.730 versos, que tiene realismo y verosimilitud, que utiliza el epíteto épico, que es un recurso para ensalzar a los personajes poniéndoles un comentario como el Cid que en buena hora nació, el Cid que en buena hora ciño espada, el Cid de las largas barbas, que tenía barba, ¿vale? Esto se llama epíteto épico. 00:30:50
y luego apelaciones al público, que es que el propio texto del Cantar de Miocid 00:31:14
tiene momentos en los que se ve que está hecho para recitar en público 00:31:19
porque dice, bien oiréis lo que dirá, veréis, ¿no? 00:31:23
Hay apelaciones al público, que es algo que está en el Cantar de Miocid, ¿vale? 00:31:27
¿Y qué es un romance y qué diferencias hay entre romancero viejo y romancero nuevo? 00:31:33
Hay cuatro tipos de romances. Bueno, pues los romances son 00:31:37
poemas narrativos 00:31:40
en versos octosílabos 00:31:42
que riman en asonante en los versos pares 00:31:45
¿vale? se cree que los romances 00:31:47
aparecen como fragmentación 00:31:49
de cantares de gesta perdidos 00:31:51
¿vale? cantares de gesta como el cantar de miocid 00:31:53
que se perdieron y quedaron 00:31:55
trocitos, fragmentos pequeños 00:31:57
que son los romances 00:31:59
¿vale? entonces los romances 00:32:00
hay dos 00:32:02
romanceros que son libros 00:32:04
que recopilan los romances que 00:32:07
tenemos, que uno es el romancero 00:32:08
viejo, que son los que fueron 00:32:11
de los siglos XIV y XV 00:32:13
y son anónimos 00:32:14
y el romancero nuevo, que son 00:32:16
de los siglos XVI y XVII, que son 00:32:19
muy posteriores, ya no estamos en 00:32:21
la Edad Media, ya es después, y estos 00:32:23
tienen autor conocido 00:32:25
transmiten por escrito, porque ya había imprenta 00:32:29
¿vale? Entonces 00:32:31
los romances que estamos estudiando ahora 00:32:33
son los del romancero viejo. El romancero 00:32:35
viejo, pues tiene romances que son algunos fronterizos, que son historias entre moros 00:32:37
y cristianos, ¿vale? De amor, muchas veces, fronterizos, ¿vale? Pero, bueno, esto, hay 00:32:42
vídeos grabados en mis clases del año pasado donde os explico que el trasfondo de un romance 00:32:50
fronterizo, ¿vale? Que muchas veces parecen hechos bélicos, ¿no? De la conquista de 00:32:58
una ciudad, pero en el fondo también es una conquista amorosa, ¿vale? O sea, está fingiendo 00:33:02
un poco la conquista de una ciudad para disimular que está hablando de una conquista amorosa, ¿vale? 00:33:07
Históricos, bueno, pues acontecimientos históricos o legendarios, ¿no? Y líricos, pues estos son 00:33:14
romances que ya no son tan narrativos, son también de género lírico, que tratan de amor, ¿vale? 00:33:20
Novelescos, pues nada, a veces inspirados en historias novelescas, como el rey Arturo y cosas 00:33:25
así. Y Carolingio, pues son los que tratan de Carlomagno y de su sobrino Roldán, ¿no? 00:33:31
Roldán y los doce pares de Francia, que hablaban de cuando intentaron luchar contra los moros 00:33:39
en España, aunque también fue para intentar quedarse con parte de España. Y un personaje 00:33:46
y relacionado con esto es Bernardo del Carpi 00:33:52
y bueno, pues 00:33:54
que los romances los cantaban 00:33:59
los juglares, como los cantares de gesta 00:34:02
pertenecen también al Mester de Juglaría 00:34:04
que tenemos aquí 00:34:06
y nada, que miréis un poco 00:34:07
esto, podéis intentar leer estos romances 00:34:10
que hay aquí y 00:34:12
fragmentos del Cantar de Miofid que os puse aquí 00:34:14
también, a ver si entendéis algo 00:34:16
y ya con esto acabaríamos 00:34:18
el tema 3, ¿vale? 00:34:20
O sea que en esta clase he resumido un poquito lo que había que contestar en el examen y de paso hemos terminado de ver el tema 3, ¿vale? Ya sabemos lo que es el romancero, sobre todo recordad que son composiciones de versos octosílabos, de ocho sílabas, que riman en rima sonante en los versos pares. 00:34:21
Y con esto ya termino la grabación y nos vemos el año que viene. Muchas gracias, hasta luego. 00:34:40
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
17
Fecha:
19 de diciembre de 2023 - 10:06
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
34′ 45″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
939.81 MBytes

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