VÍDEO EXPLICATIVO DE UTILIZACIÓN DE PANEL DE ESTRUCTURACIÓN
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Vamos a explicar un panel que utilizamos en el equipo, muy conocido para trabajar con
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los alumnos especialmente de necesidades educativas que tienen rasgos de autismo o que son autistas
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y lo utilizamos para que sepan organizarse la rutina del día.
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El panel se puede dividir en tantas rutinas como uno quiera trabajar con el alumno.
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Puede ser con todas las rutinas del día o puede ser un panel más pequeño en el que solo quieres trabajar parte de las rutinas del día.
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Normalmente en las escuelas estas son las rutinas que hacen a lo largo de la mañana.
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Entonces, lo que hacemos primero es que colocamos el tablero a la altura del alumno para que él lo pueda manipular.
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Nosotros, siempre que empezamos a trabajar con él, lo primero que hacemos es presentárselo y hacerlo con él.
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Bien, tendríamos al alumno delante de nosotros, iríamos presentándole cada una de las rutinas.
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Damos un golpe en la primera de ellas para que él se fije, incluso podemos coger su mano y que lo anote y le decimos.
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¿Qué vamos a hacer hoy? Hoy vamos a tener asamblea, vamos a hablar, vamos a leer cuentos, después vamos a trabajar en el aula y ya decimos la actividad que vamos a trabajar,
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que puede ser la que ese día corresponda, puede ser pintura, o puede ser construcciones, o puede ser coches,
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cada día la rutina que corresponda o que esté organizada en el aula o que vayas a trabajar con ese alumno.
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Continuamos, después decimos patio, vamos a jugar al tobogán.
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Después el pañal, el pañal. Después nos lavamos las manos, las manos. Después a comer. Después a dormir.
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Bien, una vez que hemos presentado todas las rutinas del aula, que lo que queremos es que él le ayude a organizarse a lo largo del día
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y que sepa que hay una serie de actividades que van a comenzar y que van a finalizar,
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decimos ahora, y el ahora se señala con la flecha roja.
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La situamos justo delante de la actividad que corresponda.
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Ahora vamos a hacer asamblea.
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Hablar, cantar, leer cuentos.
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El futuro, que será lo que viene después, se sitúa en color azul.
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Entonces, ponemos una ventana azul transparente para que sepa qué es lo que va a venir, sin que todavía se vea con claridad.
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Y se pone en color azul, al menos así lo hacemos en este equipo.
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Tapamos cada una de ellas.
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Todo esto lo hacemos con él, ¿de acuerdo?
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Bueno, esta se va a caer.
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Bueno, bueno, se calma, pero os hacéis la idea de que todas quedarían tapadas.
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Una vez que hemos hecho la actividad, volvemos al panel con el alumno y le decimos, esta actividad ya se acabó.
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Cruzamos las manos en ASPA para que sepa que ya se ha terminado.
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Queremos que tenga información no solo visual, sino también de gestos que pueda asociar, ¿vale?
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con la actividad. Ya, se acabó. Entonces, el pasado lo ponemos con una ventana blanca
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transparente. ¿Para qué? Para que sepa que esto ha terminado, pasado, pero puede ver
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qué es lo que ha hecho antes, ¿vale? Entonces le decimos, ahora volvemos a situar la flecha
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la actividad correspondiente. Ahora toca trabajar en el aula y hacemos lo que hemos comentado
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y lo que vayamos a trabajar, pues si son puzzles, pues puzzles o lo que fuere. Si vamos a salir
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con él fuera del aula y vamos a trabajar con él, pues ponemos nuestra foto, pondríamos
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nuestra foto para decir vas a trabajar con Marisol y se pone la foto y nos vamos fuera
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del aula o nos vamos a un rincón o el lugar asignado para trabajar con él dentro o fuera
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del aula. Cuando una actividad, por la razón que sea, inicialmente se ha presentado, como
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pueda ser el patio, y surge algo y no se puede realizar, imaginaros que se pone a llover
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y no podemos salir al patio. Lo que utilizamos es, vuelve a ser, una cruz en aspa para decir
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que esto que íbamos a hacer no lo podemos hacer y que no lo vamos a hacer, ¿de acuerdo?
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Y se pone la actividad que haya en sustitución, ¿de acuerdo?
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Siempre utilizamos gestos naturales para explicarle cualquiera de las actividades que vamos a hacer.
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Cuando el alumno tiene un nivel muy bajito, antes de llegar a la fotografía,
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que veis que son fotografías reales del lugar donde el alumno se desenvuelve, lo que hacemos es anticipar, que para eso se hace este panel,
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anticiparlo ayudado con un objeto real que pueda asociar, en el caso de la comida, con la cuchara.
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En el caso, por ejemplo, de la asamblea, podemos hacer un cuento pequeñito que nosotros pegamos y dejamos aquí.
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O podemos poner una pieza de una construcción, de un puzzle.
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En el caso del patio podemos poner una pala pequeñita de juguete.
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Es decir, se puede utilizar el objeto real como anticipación y como apoyo a la fotografía en el caso de que fuera necesario.
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Creo que se ha explicado, pero si alguna duda tenéis podéis preguntar.
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Gracias.
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- Maria H.
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- Fecha:
- 14 de julio de 2023 - 14:02
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- EOEP ATEN-TEMPR EQUIPO ATENCION TEMPRANA PUENTE VALLECAS
- Duración:
- 06′ 38″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 92.24 MBytes
