Bordoy Serra_Miguel Martín_EvidenciaArea_4
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Presento el uso de Blackboard como herramienta para evaluar, analizar y mejorar el aprendizaje.
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Utilizo diferentes herramientas de evaluación, como por ejemplo las actividades.
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En esta, los estudiantes tienen que convertirse en booktubers.
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El día de hoy vamos a hablar sobre un libro que leí hace muchos años.
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Es un libro de drama del escritor irlandés John Boyne.
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Así que, además de convertirse en booktuber, tienen que hacer una reseña en vídeo
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para una actividad literaria dirigida a alumnado entre 12 y 18 años.
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En este foro les pido que investiguen una herramienta o recurso TIC, que lo compartan, que expliquen por qué les parece interesante,
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cómo futuros docentes, qué ventajas puede tener para el profesor ese recurso que han encontrado.
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Pues yo he decidido una herramienta que se llama Notebook.
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Los estudiantes se entregan, disfrutan participando en este foro.
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¿Cómo se puede comprobar aquí estudiantes activos 41 de 50?
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Es decir, han estado participando, la calificación promedia es de casi el 60%.
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Y además, para aquellos estudiantes con un ritmo algo distinto,
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también les ofrezco actividades distintas en convocatoria extraordinaria.
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Actividades de evaluación que se basan principalmente en la comprensión lectora.
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Es decir, les ofrezco este artículo científico que habla sobre la historia de la literatura
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En el currículo de Lengua, Castilla y Literatura, de la LOCSE a la LOMLOE actual, una vez leído, ellos lo que deben hacer es justo esto. Cuestionario de comprensión lectora. Un cuestionario que deben resolver en un tiempo no superior, como les indico aquí en la descripción de la actividad, de más de 15 minutos.
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Son 10 ítems, 15 minutos. Pero antes tienen todo el tiempo del mundo para leer tranquilamente ese documento.
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Las calificaciones se almacenan aquí. Se organizan en el centro de calificaciones. Esto facilita la visión global del progreso del alumnado.
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Una columna por cada ítem que tiene evaluación y feedback. Y proporciono retroalimentación individualizada como puede comprobarse aquí.
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Nos metemos, por ejemplo, en esta actividad, la del diario de lectura, y el estudiante se encuentra que el profesor le deja que tiene que nombrar más conceptos trabajados en la asignatura, relacionándolos directamente con el texto analizado. Eso le ayudará a mejorar la nota. Innovar en las decisiones didácticas que se toman siempre mejora la nota.
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Y precisamente esta retroalimentación lo que hace es ofrecerles la oportunidad de mejorar. ¿Por qué? Porque en calificaciones y entregas se les permite realizar dos intentos y el intento que se califica es el último. Por tanto, lo mejoran.
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Y en este proceso de mejora son claves las rúbricas que utilizo, como esta, para hacer explícitos los criterios de evaluación y mejorar la transparencia en este proceso. Además, les enseño desde el primer día y en la primera sesión cuáles son los criterios de calificación de la asignatura. Esto les da seguridad.
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Mira, nuestra asignatura tiene un examen, ¿vale? Que es el 70% de la nota. Es decir, el examen, como mucho, le pueden poner un 10, pero representará un 7 de la nota final.
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Esa ayuda, como alumnos, a guiar la mejora, a cómo organizarse de forma segura hacia esa evaluación final, hacia lo que se espera de él y de ella.
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Al analizar los resultados, detecté que una parte significativa del alumnado presentaba dificultades en un contenido concreto.
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Por lo que, bueno, incorporé actividades de refuerzo como esta, por ejemplo, que nos pusimos a analizar un texto literario.
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Les encantó porque tenían que adivinar la autoría del fragmento, como sucede en los exámenes de quienes desean ser profesor de lengua, en los accesos a la función pública docente.
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Vemos como la evaluación se convierte en una herramienta para la mejora continua del aprendizaje.
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- Miguel Martin B.
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- 28 de junio de 2026 - 13:58
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