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Evidencia fundamental 3. INNOVACIÓN METODOLÓGICA - Contenido educativo

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Subido el 11 de julio de 2023 por Paula R.

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Hola, mi nombre es Paula Reguilón Prieto y me dispongo a explicar la evidencia de innovación metodológica. 00:00:04
Como se puede observar en pantalla, se muestra una infografía donde se explica de forma, entre texto y de forma visual, 00:00:10
la unidad o secuencia didáctica de la Celestina, utilizada para un grupo de tercero de la ESO y que está prevista para siete sesiones. 00:00:20
Los objetivos de la secuencia didáctica giran en torno a conocer un poco más la obra de la Celestina, 00:00:32
su contexto histórico-cultural, reflexionar sobre la parte filosófica que tiene tanto el prólogo 00:00:38
como el planto final de Pleberio y una serie de temas que se trabajan a lo largo de la obra 00:00:44
como la parodia del amor cortés, el dinero, las ideas avanzadas en cuanto a libertad de la prostituta Areusa 00:00:48
o la evolución amorosa que experimenta Meli B. a raíz del conjuro mágico de Celestina. 00:00:56
Todo esto está vinculado con los saberes básicos del bloque C de educación literaria 00:01:02
de la materia de lengua castellana y literatura, 00:01:07
vinculado sobre todo con la parte de lectura autónoma y guiada 00:01:09
de una serie de fragmentos que he seleccionado yo misma para trabajar la obra. 00:01:11
Y todo ello se trabaja además mediante básicamente cuatro técnicas metodológicas, 00:01:16
la combinación de deducción e inducción, 00:01:21
Es decir, por un lado, deducción, primero la explicación y luego la práctica, y por otro lado, la inducción. 00:01:23
Lo contrario, a partir de una serie de actividades de reflexión, los propios estudiantes extraen por sí mismos la teoría. 00:01:29
El aprendizaje cooperativo, porque para determinadas tareas se va a dividir o agrupar la clase en grupos mixtos y heterogéneos. 00:01:34
El visual thinking o pensamiento visual, que consiste en representar de una forma, mediante dibujos, de una forma visual, 00:01:43
el pensamiento, en este caso las reflexiones que extraen los grupos a partir de la lectura 00:01:49
de esos fragmentos y luego el ABJ, aprendizaje basado en juegos, en este caso que sobre todo 00:01:54
fomenta la alfabetización digital porque se utiliza o se finaliza la secuencia con 00:01:59
un cajut. También la competencia digital se trabaja con el visual thinking porque se 00:02:05
ofrece la oportunidad al estudiante de crear los visual thinking mediante la aplicación 00:02:09
digital Canva. Todo ello está adaptado a las necesidades de los estudiantes de la clase 00:02:14
porque se han tenido en cuenta los estándares que establece el DUA, el Diseño Universal para el Aprendizaje. 00:02:18
Estas serían un poco las actividades de reflexión que van a la par del libro de texto y de las actividades prácticas que aparecen en él 00:02:26
y esta sería la rúbrica de evaluación que se ha creado con el Aula Virtual de EducaMadrid, 00:02:34
en este caso vinculadas a la competencia específica 8 de Lengua Castellana y Literatura, 00:02:40
con todas esas competencias clave que se pueden ver en pantalla y que están vinculadas a esa competencia específica 00:02:45
y que luego se evalúa con tres criterios de evaluación, que son los tres primeros que aparecen en la rúbrica 00:02:49
vinculados a esa interpretación de los fragmentos, a los que se han añadido tres ítems para evaluar el visual thinking, 00:02:56
tanto el contenido como la estructura como el grafismo, así como la competencia digital para aquellos alumnos 00:03:03
o grupos que decían utilizar la aplicación digital Canva para elaborarlos. 00:03:08
Todos estos ítems se evalúan con un rango de cuatro subapartados, cero puntos mal, un punto regular, dos puntos bien y tres puntos excelente 00:03:12
Idioma/s:
es
Autor/es:
Paula Reguilón Prieto
Subido por:
Paula R.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
4
Fecha:
11 de julio de 2023 - 13:52
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MALALA YOUSAFZAI
Duración:
03′ 27″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
23.91 MBytes

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