Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Lengua I y II Tema 1 Clase 12 20251001 - Funciones del lenguaje. Resumen, tema y estructura - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 1 de octubre de 2025 por Eduardo M.

20 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 1 distancia que también voy a aprovechar para nivel 2 00:00:00
porque es prácticamente lo mismo. La única cosa es que en nivel 2 el nivel será un poquito mayor 00:00:06
cuando haga preguntas de esto en el examen. La clase de hoy trata de funciones del lenguaje. 00:00:12
En la anterior, aunque fue un poco deprisa, hablé de las variedades de la lengua, del signo, 00:00:18
significante y significado, ¿vale? En nivel 1 no conté todo eso, estábamos viendo nada más que lo de emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto, 00:00:26
los elementos de la comunicación, ¿vale? Entonces, en nivel 1 nada más que nos aprendemos esto de los elementos de la comunicación y en nivel 2 es un poquito más. 00:00:38
Voy a dar un pequeño repaso para el nivel 1 de los elementos de la comunicación. De cara al examen, lo más importante es esto. En todo acto de comunicación tienen que aparecer los siguientes elementos, que son emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto. 00:00:52
Estos son los seis elementos de la comunicación, que puede que ponga una preguntita de teoría simplemente, que explica los elementos de la comunicación. 00:01:11
Dices emisor, el que emite el mensaje, receptor, quien recibe el mensaje, mensaje, la información que envía al receptor, canal, la vía por la que circula el mensaje, código, el conjunto de signos y reglas para combinarlos, y el contexto, las circunstancias que engloban el proceso comunicativo. 00:01:21
Pero cuando nos poníamos a practicarlo, aquí había una cosa que es un fallo mío, porque estoy ahora presentando los apuntes de nivel 1, y es en nivel 2 donde tenía un par de ejemplos muy claritos, que son estos. 00:01:37
Ejemplos de análisis de elementos de la comunicación 00:01:54
Una madre lee un cuento a su hija para que se duerma 00:01:57
Entonces, ¿qué tenemos que decir? 00:02:01
Pues emisor, la madre 00:02:04
Receptor, la hija 00:02:05
Mensaje, el argumento del cuento 00:02:08
¿Qué le está contando? Pues un cuento 00:02:11
Si supiéramos qué cuento es y de qué trata 00:02:13
Haríamos aquí un pequeñísimo resumen 00:02:18
de un par de líneas o algo así, pues es un cuento 00:02:22
de no sé qué, no sé cuánto, ese es el mensaje 00:02:25
entonces como no sabemos decimos el argumento o el resumen 00:02:27
del cuento. Canal 00:02:31
el aire porque es transmisión oral 00:02:33
están hablando, entonces aquí hay que poner 00:02:36
y esto sí que lo voy a subrayar 00:02:40
que tenemos que poner en canal primero 00:02:42
lo de transmisión oral o escrita 00:02:45
y luego 00:02:49
si fuera un tipo de discurso más específico como un anuncio, un discurso de alguien que cuenta algo, no sé, pero sobre todo si es oral o escrito y luego en qué tipo de soporte o qué canal o qué vía, ¿no? 00:02:50
Ahora en el escrito lo veremos mejor. El código es la lengua que hablen, que suponemos que hablan en español, entonces nosotros pondremos español o lengua española. Y el contexto aquí sería una escena familiar, en un espacio y tiempo que puede ser el presente, en la sociedad que sea. 00:03:13
¿Vale? Otro ejemplo sería un amigo le escribe un WhatsApp a otro para quedar. Bueno, pues emisor, un amigo, el receptor es el otro. Mensaje, pues aquí decimos qué tipo de mensaje es, pues una propuesta de quedada o una invitación para quedar. 00:03:36
canal, pues aquí se me ha olvidado 00:03:56
poner transmisión escrita 00:03:59
porque están escribiendo un whatsapp 00:04:01
a través del móvil 00:04:08
transmisión escrita y a través del móvil 00:04:11
código, lengua española 00:04:13
contexto, sociedad 00:04:15
lo de española 00:04:17
bueno, no hace falta ponerlo, sociedad actual 00:04:18
porque es un whatsapp 00:04:21
y tal, pues esto no es en el pasado 00:04:23
ni nada de eso 00:04:25
y en el momento y en el lugar que esté 00:04:25
O sea, ese sería el contexto. Entonces, este tipo de ejercicios tan sencillitos tienen la única dificultad de saberse los seis elementos de la comunicación. Emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto, que tenemos aquí en los apuntes de nivel 1 también. 00:04:29
Bien, luego hay un concepto que se llama el referente, que es la realidad a la que se refiere el mensaje, que no es que sea un elemento de la comunicación, pero que va a tener que ver con lo que voy a contar ahora, que van a ser las funciones del lenguaje. 00:04:47
Las funciones del lenguaje, esto me lo voy a saltar porque ya lo he grabado en otro vídeo, el anterior a este, y además es más para el nivel 2 que para el nivel 1. 00:05:05
En nivel 1, para que seamos claros antes de pasar a funciones del lenguaje, de aquí en vez del doble circuito comunicativo vamos a hacer solamente el circuito externo que se llama. 00:05:17
Entonces, esto es un trocito de una novela o relato, porque escribía más bien relatos cortos, este escritor que se llama Arthur Conan Doyle, que es el creador del detective Sherlock Holmes, este personaje de ficción que es Sherlock Holmes. 00:05:30
Entonces, Arthur Conan Doyle va a escribir una novela que se llama La banda moteada, y veamos qué pasa. Pues que el emisor es el escritor, el autor, que en este caso es este inglés, que se llama Arthur Conan Doyle. 00:05:49
Receptor. ¿Cuál es el receptor? Los lectores de la novela. El mensaje será la novela o relato, novela, la banda moteada, que es así como se llama. 00:06:09
Ese es el mensaje que está enviando el autor, el emisor a los lectores, esta novela, la banda moteada 00:06:33
El canal, ¿qué será? Pues será transmisión escrita, un libro, en papel o en soporte digital o lo que sea 00:06:45
luego el código es español 00:07:04
pero podríamos aclarar aquí también 00:07:10
que como esto es un inglés 00:07:14
pues podríamos decir que el código 00:07:16
originalmente era inglés 00:07:18
entonces español traducido del inglés 00:07:20
pero bueno, eso no tenéis por qué saberlo 00:07:24
y luego el contexto 00:07:26
Eso, aquí yo mismo me complico un poco, porque este escritor vivió a finales del siglo XIX y principios del XX, entonces en el contexto tenemos que poner sociedad de la época del autor, de la época del autor, pero también la nuestra. 00:07:29
Porque, bueno, esto lo escribió este hombre en 1880, 1890, en esa época de finales del XIX 00:08:03
Pero ese libro se ha seguido leyendo desde entonces 00:08:12
Entonces, bueno, pues la sociedad de la época, pero que también lo estamos leyendo ahora 00:08:17
Entonces, el contexto, si sois capaces de decir las dos cosas 00:08:22
Y si no, pues poned sociedad actual, porque lo estamos leyendo ahora 00:08:25
Pero nada más que es eso 00:08:29
Entonces eso es lo que pasa con una obra literaria en nivel 1. En nivel 2 conté que es que esto del doble circuito comunicativo, que es que dentro de la novela, en la ficción, si leemos esto, vemos que el que está hablando es Watson, el doctor Watson, porque dice, al repasar mis notas sobre los setenta y pico casos en los que durante los últimos ocho años he estudiado los métodos de mi amigo Sherlock Holmes, descubro que se puede calificar a muchos de trágicos, otros de cómicos, otros de extraños, pero ninguno vulgar. 00:08:30
Entonces, está hablando Watson. El doctor Watson, que es su amigo, su acompañante, está contando las aventuras de Sherlock Holmes en el mundo ficticio de la novela. Entonces, el emisor sería Watson, el receptor serían los lectores de sus escritos, que escribía para una revista o periódico de Londres o algo así, que luego las escribía y luego las publicaba. 00:09:00
Y eso serían los lectores, el receptor de los lectores de Watson. El mensaje sería las aventuras que ha vivido Watson con Sherlock Holmes. El código sería inglés, porque en ese mundo ficticio es en Inglaterra, pues estaría en inglés. Y el contexto sí que sería la sociedad inglesa de finales del siglo XIX. 00:09:23
Esto ya lo conté ayer y ahora vamos a contar esto. Las funciones del lenguaje son un tema un poquito más complejo que nos sirve para analizar textos, para descubrir cosas de ellos solo por la forma que tienen, 00:09:48
Por ciertas palabras que se usan, por las expresiones, entonces nos damos cuenta de la intención del texto. Entonces, cuando hablaba de la comunicación y del lenguaje, siempre decíamos que la información transmitida tiene que tener un carácter intencional, que tiene que haber intención comunicativa. 00:10:15
Una intención comunicativa. Entonces, ¿cuál es esa intención? Vamos a ver. Pues dice aquí, el emisor transmite un mensaje con una finalidad concreta. Es decir, que tiene una intención comunicativa. Esto que estábamos diciendo. 00:10:36
Según sea esa intención y el elemento de la comunicación que predomine, se distinguen diferentes funciones del lenguaje. Entonces, vamos a ver que cada función del lenguaje está asociada a un elemento de la comunicación que predomina en ese acto de comunicarse. 00:10:53
Pues, ¿qué pasa? Pues que la primera de ellas se llama función referencial o representativa, y se llama referencial porque tiene como elemento predominante el referente, y esto del referente era esta cosita que había dicho después de los seis elementos de la comunicación. 00:11:13
Emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto. Y dice, la realidad a la que se refiere el mensaje es el referente. Todo a lo que podemos hacer referencia. Yo ahora mismo estoy en un aula vacía rodeada de sillas y mesas, entonces yo puedo hacer referencia a todo lo que estoy viendo. 00:11:33
Puedo nombrarlo, puedo describirlo, puedo referirme a ello, ¿vale? Puedo describir lo que tengo a mi alrededor, ¿no? Pues eso es el referente. Entonces, el referente, bueno, pues tiene que ver, digo, que tiene que ver con el mensaje y con el contexto porque emisor y receptor tienen que compartir esa misma realidad y conocerla para que se puedan entender, ¿no? 00:11:50
Entonces, el referente tiene que ver un poquito más o menos con el contexto, ¿vale? Porque si vemos los elementos de la comunicación, perdón, las funciones del lenguaje, vemos que cada una, emisor, receptor, canal, código, mensaje y el que falta justo es el contexto, ¿vale? Entonces, el referente se refiere a eso. 00:12:10
Entonces, esta función se llama función referencial, por esto es referente, y tiene como intención transmitir información de forma objetiva. 00:12:29
Yo, si estoy aquí delante de unas sillas y mesas vacías, puedo decir que hay delante de mí una doble fila que tiene 8 mesas y 8 sillas, que son de color verde, que están construidas con hierro y madera, con un tipo de plástico verde encima. 00:12:38
Bueno, en fin, o sea que puedo describirlas de manera objetiva. Propiedades que vamos a encontrar en la función referencial, pues que vamos a tener formas verbales de indicativo. 00:13:07
Si yo digo la mesa está delante del ordenador o algo así, pues estoy diciendo el verbo en indicativo, no digo el verbo en subjuntivo como esté o estuviera o algo así, sino que son formas verbales en indicativo. 00:13:19
¿Vale? Se usa sobre todo la tercera persona. Entonces, si yo estoy en la mesa es verde, no digo soy ni eres, sino es, ¿no? O son, la tercera persona, ya sea del singular o del plural. 00:13:42
Y luego el lenguaje va a ser denotativo. Entonces, lenguaje denotativo es aquel que es objetivo. ¿Vale? Lenguaje denotativo es el que es objetivo, el que dice las cosas tal cual son, sin segundas intenciones, sin valoraciones personales. 00:13:57
valoraciones personales. Una valoración personal sería me gusta esta mesa o no me gusta esta mesa 00:14:16
o esta bonita mesa o esta horrible mesa. Eso serían valoraciones, pero si no estamos utilizando 00:14:28
valoraciones personales estamos usando la objetividad, el lenguaje denotativo, la denotación 00:14:36
y la objetividad, ¿vale? La denotación es lo mismo que el lenguaje denotativo, ¿vale? Y es el uso de la objetividad, objetividad, ¿vale? Bueno, pues eso es lo que pasa cuando estamos representando la realidad 00:14:43
de manera objetiva. Y luego, por último, que no viene aquí, también podíamos añadir que se usan 00:15:12
las oraciones enunciativas. ¿Os acordáis de esto de las enunciativas afirmativas? El niño come peras. 00:15:19
Enunciativas negativas. El niño no come peras. Bueno, pues esas cosas son, que se enseñan desde 00:15:34
pequeños, son oraciones que afirman o niegan algo, las oraciones enunciativas. Y vamos a ver ahora la 00:15:40
diferencia con la función expresiva. Es la que tiene que ver con el emisor, con el yo, con el 00:15:49
punto de vista personal, cuando algo se cuenta desde el punto de vista de una persona. Y aquí 00:15:55
la intención comunicativa es manifestar emociones y opiniones, lo que uno piensa, lo que uno considera, 00:16:01
lo que uno opina. Entonces, aquí vamos a tener oraciones desiderativas y exclamativas. Las 00:16:08
desiderativas son las que expresan deseo, por ejemplo, ojalá llueva o haga frío. Las desiderativas 00:16:15
y las oraciones exclamativas, como dice el nombre, son las que tienen signos de exclamación, las que 00:16:27
Pues eso, exclaman algo, como dices, pues viva mi pueblo, o gol, o yo qué sé, ¿no? Entonces, oraciones exclamativas expresan emociones, ¿vale? 00:16:33
Aquí, en este tipo de oraciones, podemos encontrar formas verbales de subjuntivo, porque si tú o ustedes tienen alguna duda o algún deseo, van a usar verbos en subjuntivo. 00:16:49
Si estamos usando, por ejemplo, ojalá, a continuación tenemos que usar forzosamente un verbo en subjuntivo. Ojalá venga el fulanito a verme. Ojalá me toque, y no me toca, sino me toque la lotería. 00:17:09
Entonces, los verbos en subjuntivo forzosamente aparecen con este tipo de función del lenguaje, la función expresiva. Vamos a tener la primera persona, claro, yo, nosotros, nosotras, ¿no? 00:17:27
Entonces, la primera persona va a ser predominante en este tipo de función del lenguaje. Y aquí vemos que se utiliza el lenguaje connotativo. El lenguaje connotativo es el contrario del denotativo que hemos visto anteriormente. 00:17:44
El lenguaje connotativo, la connotación, que es lo mismo que el lenguaje connotativo, es el que lleva una opinión o visión personal de algo, el que es subjetivo, el que emplea la subjetividad. 00:18:04
Entonces, aquí, yo tal como estoy en esta clase, puedo decir, estas encantadoras mesas que me encantan, qué bonito es esto, ¿no? Pues ahí yo podría, ahí estoy haciendo valoraciones personales, estoy utilizando lenguaje connotativo. ¿Se entiende, no? 00:18:19
Sí. 00:18:42
Bueno, pues eso hemos visto ya dos funciones del lenguaje. Ahora luego lo practicamos. La siguiente que aparece mucho es la función apelativa. También se puede llamar conativa. Yo solo utilizo el nombre de apelativa. 00:18:43
Pero bueno, la función apelativa es la que tiene que ver con el receptor, con el tú o usted, o sea, vosotros. Es la que trata de influir en el receptor y llamar su atención. 00:18:59
La que quiere convencer, influir, etc. Por ejemplo, beba Coca-Cola. Tenemos un anuncio y quieren que compremos o consumamos ese producto. 00:19:14
Tenemos, a lo mejor, un discurso político para convencernos o algo de propaganda para llevarnos a su terreno, hacer que hagamos algo que otros quieren. 00:19:33
Entonces, con esta función aparecen oraciones interrogativas. Por ejemplo, cualquier oración interrogativa es función apelativa porque se dirige a un receptor que tiene que responder esa pregunta. 00:19:48
Hacer una pregunta, a no ser que nos hagamos una pregunta nosotros mismos, ¿dormiré bien esta noche? Yo qué sé, no sé. Pero si haces una pregunta como ¿qué hora es? Esa persona tiene que responder. Entonces, ahí está esta función de querer algo del receptor, influir en el receptor, llamar su atención. 00:20:05
¿No? Las relaciones interrogativas también pueden ser preguntas retóricas, a veces de estas de como una pregunta retórica es una pregunta que sirve para afirmar algo. Y yo pongo el mismo ejemplo que me ponía mi profesor de la universidad, que decía para explicar esto. 00:20:26
Claro, vosotros llegáis tarde un día a casa por la noche, que habéis salido de fiesta, y llega vuestro padre, habéis entrado en casa y dice, ¿son estas horas de venir? Pues eso es una pregunta retórica que afirma mediante una pregunta, porque claramente no, no son horas de venir. 00:20:45
Entonces, ese tipo de preguntas también influyen en el receptor. Son para hacer esa función apelativa, ¿no? Para que el receptor diga sí o diga no, ¿vale? 00:21:06
Bueno, luego están las oraciones imperativas. Exhortativas o imperativas son las que dan órdenes, o ruegos, o mandatos, o peticiones. Por ejemplo, lo de beba Coca-Cola, o siéntate, cállate, cállense, siéntense. 00:21:18
Todas estas oraciones tienen que ver con el receptor. Van dirigidas al receptor para que hagan o no hagan algo. Estas son las personas a las que se dirige. 00:21:42
Vale, aparece la segunda persona, como hemos dicho, el tú, usted, vosotros, tú, usted, ustedes, vosotros, vosotras, etc. 00:21:51
Vale, y bueno, no solo pronombres, también los verbos, claro. 00:22:07
Si ponemos beba, Coca-Cola, ese beba ya es beba usted. Entonces, ahí va implícito el pronombre en segunda persona. Y empleo de vocativos. Los vocativos son la mención del nombre a la persona a la que nos dirigimos. 00:22:13
Por ejemplo, si digo Daniel, ven aquí. Si yo pongo esto, esto es un vocativo. Poner el nombre, coma y luego la oración que queramos decir. Eso es también un rasgo de la función apelativa. 00:22:31
Bueno, y ahora quedan otras tres que son menos frecuentes, pero que también aparecen. La función fática o de contacto, que también se llama así, que tiene que ver con el canal y sirve para asegurarse de que llega el mensaje, para establecer, mantener o cerrar la comunicación, para asegurarse de que llega el mensaje. 00:23:01
Entonces, esto de fórmulas o frases hechas tiene que ver con estas coletillas que se ponen al final de una oración de ¿verdad? ¿Vas a estudiar para el examen, verdad? 00:23:24
O sea, que estas llamadas de atención, digamos, para que confirmemos que se ha recibido y entendido el mensaje son la función fática. ¿Verdad? ¿No? ¿Esto me lo puedo comprar? Entonces ese no al final de una oración es como un poco para asegurar la comunicación. 00:23:39
Lo de me entiendes, me oyes, me entiendes, me oyes, me escuchas, como dicen ahora, me oyes. Y claro, también aparece la segunda persona, pero no confundamos esto con la de la función apelativa. 00:24:05
aunque muchas veces van un poco unidas 00:24:26
la función fática y la apelativa 00:24:28
pero la fática tiene que ver con esto 00:24:30
de a ver si se ha entendido lo que se ha dicho 00:24:34
o si ha recibido el mensaje 00:24:37
la función metalingüística tiene que ver con el código 00:24:39
y trata de informar sobre el código, es decir, la lengua 00:24:42
entonces dice aquí análisis del propio código 00:24:46
pues eso, hablar de 00:24:52
ortografía 00:24:54
gramática 00:24:57
ahora mismo yo estoy utilizando la función metalingüística 00:25:00
porque estoy hablando de lengua 00:25:04
es lo que habla del propio código 00:25:05
ese mensaje tiene que ver con el código 00:25:09
y a veces también 00:25:12
se considera función metalingüística cuando vemos esto 00:25:14
del metalenguaje, cuando vemos algo 00:25:18
entre comillas, cuando decimos 00:25:21
la palabra 00:25:23
hostal 00:25:27
y vemos aquí algo entre comillas 00:25:31
se escribe con H 00:25:34
o lo que sea 00:25:39
y cuando vemos algo entre comillas 00:25:40
estamos usando metalenguaje 00:25:43
algo en cursiva o en comillas 00:25:47
La función poética es la que destaca el propio mensaje. Habremos oído a veces eso de que no es tanto lo que dice, sino cómo lo dice. Cuando se dice algo de una manera tan curiosa, tan especial, tan bonita o lo que sea, hay veces que el contenido de lo que se dice ya no importa tanto, 00:25:51
sino que la forma del mensaje destaca por encima de su contenido. Esto destaca la forma del mensaje, lo embellece, por ejemplo, y aquí podemos tener recursos literarios o figuras retóricas, 00:26:15
como la metáfora, el símil, la hipérbole, las rimas y la métrica. Cuando vemos que algo rima, pues estamos utilizando la función poética. 00:26:32
Y también entra en la función poética lo de transgresión de las reglas gramaticales, que es cuando rompemos las normas del lenguaje normales y así llama mucho la atención el mensaje. 00:26:52
Yo estaba contando en las clases presenciales que hace poco estaba por la mañana con mi despertador, que es una radio, se enciende el despertador con la radio, y estaba sonando un anuncio del canal de Isabel II del tema del agua, diciendo que no llueve, que hay que ahorrar agua. 00:27:09
Entonces decía, como no llueve, tenemos que llover nosotros, y si tú llueves, yo lluevo, y nosotros llovemos un poco, llovemos entre todos, no sé qué, ¿no? Bueno, pues eso es una transgresión de las normas gramaticales, porque el verbo llover es un verbo unipersonal que solo se conjuga en tercera persona, solo se puede decir llueve o llueven, y no se puede decir yo lluevo. 00:27:28
pero llamaba la atención ese mensaje 00:27:55
así que en ese anuncio de ahorrar agua 00:27:59
el canal de Isabel II de Madrid 00:28:01
estaba utilizando la función poética 00:28:04
y esto son las funciones del lenguaje 00:28:07
entonces vamos a practicar un poco 00:28:13
de la manera más básica 00:28:15
esto sí que es para nivel 1 00:28:17
como pueden ver es de segundo de ESO 00:28:18
nivel 1 es primero y segundo de ESO 00:28:20
Aunque con literatura de tercero de eso, no lo olvidemos. Y nivel 2 es tercero y cuarto de eso, básicamente. Bueno, entonces dice, me duele la tripa. Y aquí, claro, nos dicen que esto es función expresiva porque estamos indicando una emoción o sentimiento o percepción personal que tiene que ver con el yo. 00:28:23
Porque a mí, yo, o sea, quiero decir, no va a aparecer yo, pero es a mí me duele la tripa, ¿no? Entonces, esto es función expresiva por el pronombre en primera persona, un pronombre átono, metesenosos, pues me, ¿no? A mí me duele la tripa, eso ya es de por sí función expresiva por la primera persona. 00:28:47
¿Te quieres callar? Es una pregunta. Además, tenemos un pronombre en segunda persona que es te, este te de me, te, se, no, sos, los pronombres personales átonos que ya veremos dentro de poco. 00:29:06
Es un pronombre de segunda persona. Además, es una pregunta. Entonces, es la función apelativa, la que tiene que ver con el receptor, apelativa o conativa, receptor, tú, usted, oraciones interrogativas, etc. 00:29:18
Vale, en abril aguas mil, tenemos que esto rima, es un refrán conocido, ¿no? Entonces aquí aparece la función poética, ¿vale? La función poética se da, aparece en esta oración. Bueno, no es una oración porque no hay verbo, en este enunciado. 00:29:35
Los meses del año se escriben con letra inicial minúscula. Aquí estamos diciendo una norma ortográfica. Esto es función metalingüística. La función que tiene que ver con el propio código, con la propia lengua. Hablamos de la propia lengua. 00:29:54
Meta es dentro de, entonces estamos hablando de lengua, usando la lengua para hablar de lengua. Y recuerden que metalingüística se escribe con diéresis y con tilde en la i. Es un poco triste cuando en un examen les pongo la pregunta esta, indica las funciones del lenguaje en los siguientes casos y tengo que bajar nota porque no ponéis la tilde de poética o metalingüística, 00:30:10
Y tengo que ir bajando nota por tildes. Yo por cada tilde bajo 0,1 y cuando son faltas de ortografía, por ejemplo, si no pusierais la diéresis o ponéis apelativa con B o alguna cosa, ya sería menos 0,2. 00:30:37
Entonces, hay veces que perdono alguna falta, pero lo que intento es que aprendan a escribir con cuidado y sobre todo en un examen. 00:30:54
Ahora, 1, 2, 3, probando, ¿me oyes? Pues esto es la función fática, para ver si llega el mensaje. Y luego, el agua hierve a 100 grados, pues esto es una información objetiva y por lo tanto es la función referencial, que era la primera. 00:31:07
No sé si tenía yo aquí más ejemplos en nivel 2 para completar. No, son los mismos aquí. Y vamos a hacer estos, pero estos están también en nivel 1. Tenemos aquí otros, vamos a hacerlos. 00:31:25
A ver, que estoy cogiendo el boli al revés 00:31:45
Ahora, ¿qué edad tienes? 00:31:48
Pues esto es una pregunta, ¿no? 00:31:50
Entonces va a ser la función, ¿cuál era la de la pregunta? 00:31:52
A ver 00:31:55
Si puedes contestar 00:31:55
Apelativa 00:31:57
Muy bien, función apelativa 00:31:59
Ahora, estoy muy contento 00:32:02
Esto es una expresión de 00:32:06
Una emoción o sentimiento 00:32:07
Personal, ¿cuál será? 00:32:09
La que tiene que ver con el yo 00:32:16
Es la función expresiva. Muy bien. Función expresiva. El oxígeno es un gas. Esto es una información objetiva. Entonces, es la primera. Bueno, la primera aquí. 00:32:17
Función, transmitir información de manera objetiva, es la función referencial, ¿vale? La función referencial sería esta 00:32:36
¿Qué feliz soy? También es una expresión de sentimientos, ¿no? Es la función expresiva 00:32:50
Paco, ¿me oyes? 00:32:59
¿me oyes? 00:33:03
pues esto para ver si funciona el canal 00:33:04
es la función 00:33:06
fática 00:33:08
fática o de contacto 00:33:11
Paco, ¿me oyes? 00:33:13
alguien me dijo, dice, bueno, pero es que Paco es un vocativo 00:33:15
entonces, bueno, bueno 00:33:18
pues sí que es verdad que aquí está un poco compartida 00:33:19
la función 00:33:22
una función con otra 00:33:23
porque cuando teníamos el empleo de vocativos 00:33:24
¿dónde está? 00:33:27
era la función apelativa 00:33:30
lo puse aquí de Daniel, ven aquí 00:33:32
o pues dice Paco 00:33:35
pues este Paco 00:33:36
solamente 00:33:39
ya podría ser función apelativa 00:33:40
pero como luego 00:33:42
está diciendo me oyes y tal 00:33:45
porque quiere insistir en el canal 00:33:46
esto ya a partir de aquí ya sería fática 00:33:48
me alegro de tu éxito 00:33:50
bueno pues 00:33:53
Entonces yo me alegro, ¿no? Si tenemos la primera persona, de nuevo tenemos la función expresiva, ¿vale? Otra vez el mismo refrán de antes. Son de abril las aguas mil. Tenemos rima, es la función poética, ¿vale? La función poética es la que tiene que ver con usar recursos del lenguaje, como la rima, por ejemplo. 00:33:55
hola es un nombre común 00:34:23
aquí podrían haber puesto 00:34:26
esto entre comillas para ver que es 00:34:28
metalenguaje 00:34:30
aquí lo cambié a playa 00:34:32
porque dije, a ver, hola 00:34:34
¿qué es esto de hola? bueno, pues playa 00:34:36
es un nombre común 00:34:38
estamos hablando 00:34:39
de la propia lengua, entonces es la función 00:34:42
metalingüística 00:34:45
metalingüística 00:34:49
vale 00:34:51
Y aquí tenía en estos enlaces, que todavía funcionan, porque a veces estos enlaces que puse hace años en estos documentos a veces no funcionan, pero estos sí, todavía funcionan. Los tengo aquí abiertos y aquí tenemos que relacionar, que arrastrar esto a estos ejemplos que nos ponen aquí. 00:34:54
un semáforo en rojo 00:35:15
pretende algo 00:35:18
quiere que nos paremos 00:35:20
el semáforo 00:35:22
entonces eso es la función 00:35:23
aquí ponen las dos a veces 00:35:25
lo de conativa o apelativa 00:35:27
y otras veces ponen solo apelativa 00:35:28
no sé por qué unas veces ponen una 00:35:30
y otras las dos 00:35:32
esto sería la del semáforo 00:35:35
conativa o apelativa 00:35:38
vaya bochorno que hace hoy 00:35:39
pues eso es una 00:35:41
expresión personal 00:35:44
De una opinión, a lo mejor para otro no hace tanto calor. Entonces, si es algo que tiene que ver con lo personal, ¿te acuerdas cuál es? 00:35:45
Expresiva. 00:36:02
Expresiva, muy bien. Pues la ponemos. Un telediario, eso es un informativo que supuestamente da información de manera objetiva. Eso es algo que informa, entonces será la representativa o referencial. 00:36:02
mi profesor de lengua 00:36:19
explica las variedades geográficas 00:36:22
de la lengua reciben el nombre de variedades 00:36:24
diatópicas, esto lo conté 00:36:26
ayer en un vídeo 00:36:28
entonces 00:36:30
estamos hablando de lengua 00:36:32
cuando estamos hablando de la propia lengua 00:36:33
es metalingüística 00:36:35
¿vale? 00:36:40
alguien emite 00:36:43
un SOS, pues quiere que le rescaten 00:36:44
está diciendo socorro 00:36:46
rescatadme 00:36:47
Y es la función apelativa. Un diario personal es algo íntimo, es personal y tiene que ver con el yo, con la primera persona. Entonces va a ser otra vez la función expresiva. 00:36:48
Antes de un concierto, un técnico coge el micrófono y dice, probando, probando, uno, dos, pues eso es la función, fática o de contacto. Un grito de alegría tras el gol de Iniesta en la final del Mundial de Fútbol. Y esto es alguna expresión de alegría, pues función expresiva. 00:37:03
Un compañero de clase me levanta el pulgar después de haberse caído el dedo como para decir estoy bien, pues función expresiva. Vamos a ver si lo hemos hecho bien. Sí, lo hemos hecho bien porque ya me lo sé, este ejercicio de haberlo hecho mil veces. 00:37:26
Bueno, vamos a hacer otro. Un poema de Miguel Hernández, este gran poeta que escribió durante la Guerra Civil Española y murió en 1942, escribía poemas. Entonces, función, aquí pone literaria o poética, ¿vale? 00:37:43
Poética. 00:38:02
Exactamente, función poética. Una cruz roja ante un ambulatorio, que esto es mentira, las cruces de un ambulatorio de un centro de salud son azules en Madrid, por lo menos, entonces eso en principio nos informa de que ahí hay un centro de salud, no es que nos llamen y ni quiera que vayamos ni que paremos, pero lo que hace es que indica. 00:38:02
Entonces, si nos informa, va a ser la representativa o referencial. 00:38:27
Hablando por teléfono con nuestro mejor amigo, él dice, no oigo nada, hola. Entonces, esto va a ser la función fática o de contacto. La de contacto, la de no oigo nada, hola, hola. 00:38:38
Un conductor se salta un semáforo en rojo y el policía comienza a pitar para que se detenga. Pues quiere que se detenga, función apelativa. 00:38:53
Un golpe sobre la mesa mostrando enfado. Una persona está enfadada y está mostrando sus emociones. Entonces, expresiva. 00:39:06
Dos amigos se dan la mano para saludarse. Bueno, pues se muestran afecto, se llevan bien, pues eso también será función expresiva. El titular de un periódico dice, hoy comienza el debate sobre el estado de la nación. Pues nos informa de que hay un debate de políticos, no sé qué. Pues es algo que informa. Entonces, función representativa o referencial. 00:39:16
La sirena de un coche de bomberos, pues es para que los otros coches se aparten, para que les dejen pasar, pues era otra manera de función apelativa, que aquí pone conativa o apelativa, no sé si nos lo pondrá bien. 00:39:39
Y todas las palabras esdrújulas llevan siempre tilde, eso es una norma sobre lengua, estamos hablando de lengua, entonces es función metalingüística. 00:39:58
Muy bien, vamos a ver si está bien. Sí, lo hemos hecho bien. Esto luego en el vídeo, si eso lo paráis y si queréis copiar algunos ejemplos o tomar notas, aquí están resueltos los ejercicios estos. 00:40:11
Y luego esto sí que se puede copiar en el cuaderno porque no es nada 00:40:26
Para tener la nota de cuaderno en distancia 00:40:31
Recordad que el día del examen, cuando nos veamos aquí en diciembre 00:40:35
Podéis traer o pueden traer ustedes el cuaderno con notas de los vídeos 00:40:40
Y yo lo contaré con un 10% de nota 00:40:45
Y luego el otro 20% será otros trabajos que vaya mandando en el aula virtual 00:40:48
De momento no he puesto ninguno, creo, pero estaba por ponerlos y creo que he puesto ya alguno, pero creo que lo puse en nivel 2. 00:40:53
Aquí, ahora mismo, bueno, este de formación de palabras, tengo que cambiarle las fechas, ya lo pondré y lo pondré más abajo porque todavía no lo he explicado. Voy a ir cambiando la fecha ya, vamos a quitar esto, esto, por lo menos para que ya esté accesible. 00:41:05
Y luego estaba, creo que también estaba uno de tildes, que aunque también vale lo mismo que se ha hecho en el cuaderno, voy a ponerla, es el que ya he corregido en otro vídeo de tildes, ¿no? 00:41:30
Voy a quitar las fechas límite y lo dejo así abierto por si queréis o quieren ustedes ir subiendo ya ese ejercicio resuelto y la foto hecha con el móvil, ¿no? 00:41:47
Que se puede subir ahí. A mí ya me llegará la notificación de que habéis entregado alguna tarea, entonces lo iré viendo, ¿vale? 00:42:02
Y luego, pues nada, las cosas rosas son ejercicios. Aquí también, si queréis, en vez de enseñarme el cuaderno el día del examen, aparte, o las dos cosas, podéis subir fotos del cuaderno aquí. 00:42:16
Entonces, por si acaso se os olvida o no queréis ir cargados el día del examen de traer el cuaderno, podéis subir aquí fotos del cuaderno. También tengo que quitar las fechas que puse porque hay que poner nuevas fechas. 00:42:33
Y nada más, bueno, quiero decir poco más porque ya quedan pocos minutos para empezar otro tema. A continuación sí que puedo empezar a plantearlo, que es resumen, tema y estructura. 00:42:49
No lo voy a explicar entero, pero que para hacer un resumen de un texto hay que evitar copiar, no se copia literalmente del texto, hay que dar información general, no detalles, no dejarse nada importante tampoco. 00:43:08
Por un lado, no contar todos los detalles. Si decimos que Jaimito compró seis manzanas, cuatro peras y dos melocotones, lo que ponemos en el resumen es que Jaimito compró fruta. O sea, en un resumen se da información general, no detalles. 00:43:29
Y luego, por la ansia de resumir, que no os dejéis información importante. Alguna vez me ha pasado en exámenes que mando resumir un cuento o un texto y me hacen el resumen sin decir cómo acaba o qué es lo que pasa al final o algo muy importante. 00:43:45
Y digo, bueno, pues es que no me has contado el final, así que no está bien hecho. El tema es decir de qué trata el texto en muy pocas palabras, decir lo más esencial de lo que dice, como una especie de titular de periódico. 00:44:08
Pues decimos, pues yo qué sé, es accidente en la carretera, pues yo qué sé, pues habría que decir con muy pocas palabras de qué trata, pero para enterarnos. 00:44:25
Dice aquí que viene, viene, tratar de evitar los verbos y hacer, de ser posible, hacer una construcción nominal, tirar de un nombre, de un sustantivo. 00:44:37
La necesidad de una buena caligrafía. No es necesitamos una buena caligrafía, sino la necesidad de. O trágico final de la competición de motociclismo, como el final trágico final de la alarmante situación del ecosistema en otro país. 00:44:49
La alarmante situación. O sea que tratamos de tirar de un sustantivo. Y luego la estructura es en qué parte se divide el texto. Y hay dos. Una es la externa, que es cómo está presentado el texto visualmente. Cuántos párrafos tiene. En caso de que esté en prosa. Esto es prosa. Lo que estamos viendo ahora, esto se llama prosa. Y verso es la poesía. 00:45:07
¿Vale? Que hay gente que no lo sabe 00:45:31
Entonces, ¿cuántos párrafos tiene esto? 00:45:33
Pues tienes aquí uno 00:45:36
Luego el siguiente punto de aparte otro 00:45:38
Dos, tres, cuatro 00:45:40
Pues esto sería otro párrafo 00:45:42
Y cinco párrafos, ¿no? Tendría este texto 00:45:43
Entonces, externamente el texto 00:45:45
Tiene cinco párrafos 00:45:48
Pero bueno, que eso es una tontería 00:45:49
Porque lo que más me interesa a mí 00:45:51
Es la estructura interna 00:45:54
La interna es cómo se divide el texto 00:45:55
Según de lo que esté tratando 00:45:57
Y claro, entonces, en un texto narrativo suele ser, lo voy a ir poniendo, en la estructura interna, en un texto narrativo, por ejemplo, un cuento, un relato, normalmente la estructura interna es planteamiento, nudo y desenlace. 00:45:59
Pero esto no se dice en las noticias de periódico. Si hacemos una noticia de periódico, o sea, la estructura de una noticia de periódico no se pone planteamiento de desenlace. 00:46:30
En un texto periodístico o de otro tipo, normalmente la estructura que nos encontramos puede ser introducción, desarrollo y conclusión o cierre. 00:46:49
digo o cierre porque a veces 00:47:15
que el texto 00:47:18
no tiene un párrafo final 00:47:20
que recapitule sobre lo dicho 00:47:23
y concluya 00:47:25
sino que simplemente se acaba 00:47:26
entonces a eso no lo llamamos conclusión 00:47:29
sino cierre 00:47:31
como un final del texto 00:47:33
y luego no siempre 00:47:35
obedece a esta estructura 00:47:39
tripartita en tres partes 00:47:41
Hay veces que podemos tener, a veces, lo que tenemos es primera parte, segunda parte, tercera parte, ¿no? Primera parte, segunda, tercera, cuarta, no sabemos, a veces no obedece a esta estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión, ¿no? 00:47:43
sino que podemos decir, bueno, pues el primer párrafo trata de esto, es la primera parte, y ya está. La segunda va a ser esto, ¿no? Entonces, de ahí ya nos damos cuenta de cómo va este, ¿no? Y nada, entonces, si queréis, si quieren ustedes, pueden leer este texto resuelto, que está aquí resuelto, entonces, no sé si es un poco tontería que lo lea yo, ya está además en vídeos de años anteriores, pero no viene mal de todos modos, ¿vale? 00:48:04
Entonces, lo voy a parar aquí para continuar en el próximo vídeo con algún texto, con algún ejemplo más de resumen, tema y estructura, y ya continuaré en otro momento con lo que viene a continuación, que son los géneros periodísticos de información. 00:48:29
Pues nada más, voy a parar esta grabación y nos vemos en la siguiente clase. 00:48:50
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
Etiquetas:
Comentario de texto, Lingüística
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación de personas adultas
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
20
Fecha:
1 de octubre de 2025 - 21:52
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
48′ 54″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1346x758 píxeles
Tamaño:
1.57

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid