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Vídeo 6. Evidencias del Área 6. Desarrollo de la competencia digital del alumnado de Rosa María Campos Cañete 00:00:00

para el primer ciclo de educación primaria en las áreas de lengua inglesa. 00:00:05

Presenta ahora esta situación de aprendizaje de robótica y programación dentro del aula virtual 00:00:10

a través de esta infografía de Canva diseñada para segundo de primaria dentro del proyecto de código Escuela 4.0. 00:00:14

La propuesta está estructurada en tres fases consecutivas 00:00:23

con el fin de desarrollar de manera progresiva la competencia digital del alumnado. 00:00:26

He elegido como herramienta digital una combinación de robótica física con los robots Tailbot 00:00:31

y después los dispositivos Esfero Mini que se conectan mediante las tablets a través del Bluetooth 00:00:35

para adaptarme a su nivel de desarrollo cognitivo. 00:00:40

En la primera fase fomento la participación y el trabajo colaborativo en pequeños grupos 00:00:43

donde los alumnos debaten y toman decisiones consensuadas sobre soluciones analógicas. 00:00:47

En el diseño de las instrucciones, integré elementos explícitos de alfabetización mediática. 00:00:52

Analizamos en grupo la iconografía de los comandos, introduciendo de forma adaptada los conceptos de autoría y licencias de uso, 00:00:58

enseñándoles a respetar los símbolos del fabricante sin alterarlos. 00:01:05

También trabajamos las normas en etiqueta mediante un decálogo de respeto y escucha activa durante el trabajo en equipo 00:01:08

que está disponible en la Mediateca de EducaMadrid. 00:01:14

En la segunda fase, el alumnado es el creador del contenido digital a través del código 00:01:18

Primero realizan una programación física directamente con el robot Tailbot 00:01:25

Utilizan los paneles que vienen en el propio método 00:01:29

Posteriormente, se enfrentan a un problema más complejo 00:01:34

teniendo que resolver las trayectorias y ángulos 00:01:39

utilizando tecnologías digitales conectadas como las tablets y las esfero mini. 00:01:43

Durante el uso de pantallas, la prevención de riesgos y el bienestar digital son ejes prioritarios. 00:01:49

Regulo con rigurosidad el tiempo de pantallas alternando los roles en el equipo, 00:01:55

aseguro la ergonomía postural, trabajamos la frustración ante el error de ejecución 00:01:59

y garantizamos la privacidad de datos al utilizar perfiles genéricos de aula sin registrar intensidades del menor. 00:02:04

Para finalizar, muestro en el aula virtual desde el rol de estudiante 00:02:10

la rúbrica digital con la que evalúo de forma sistemática el nivel de progresión del alumnado 00:02:16

En la rúbrica se miden indicadores clave como la capacidad de co-creación cooperativa 00:02:23

la destreza en la resolución de problemas con las esfero mini 00:02:30

la asimilación de la alfabetización mediática y el cumplimiento de los requisitos del bienestar 00:02:34

digital. A través de esta propuesta el alumnado de segundo no sólo consume tecnología sino que 00:02:40

también la crea y la comprende. 00:02:47

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