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La escuela TIC 2.0 en el CEIP Menéndez Pelayo

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Subido el 22 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0: Experiencias de centro "La escuela TIC 2.0 en el CEIP Menéndez Pelayo"

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Buenas tardes. Nos piden que seamos muy puntuales, así que vamos a dar comienzo. 00:00:24
Soy María Barceló, maestra de Educación Infantil, lo primero, durante siete cursos 00:00:31
de jefe de estudios del CEI Menéndez y Pelayo de Valverde, durante cuatro directoras y el 00:00:38
que estamos ahora mismo el quinto. Seis cursos como coordinadora TIC. He colaborado y colaboro 00:00:43
con los CES de la provincia en la formación TIC y en la formación de directores también. 00:00:49
He sido miembro del Grupo de Trabajo Escuela TIC 2.0, que la Consejería de Educación 00:00:54
implantó para el desarrollo del proyecto. He sido miembro también del Foro EISLA, iniciativa 00:00:59
por el software libre en Andalucía, y estoy bastante enganchada al Twitter, al Facebook 00:01:06
y a todo eso que huele a 2.0. El objetivo de la comunicación que os traigo 00:01:11
hoy es dar a conocer cómo se desarrolla la Escuela TIC 2.0 en el centro donde trabajo, 00:01:15
como en una escuela normal, con profesorado de muy diferentes perfiles metodológicos, 00:01:22
se puede hacer un proyecto propio. Un proyecto propio que, de alguna manera, responda a las 00:01:28
demandas de nuestro alumnado y su familia. Bien. Comentaros que el CEI Mende y Pelayo 00:01:33
es un centro que tiene una larga trayectoria innovadora alrededor de las TIC. Ya en el 00:01:41
1986 se engancha al Plan Alhambra y va andando con él hasta que en el 2003-2004 llegan los 00:01:47
los planes y los proyectos a la Consejería de Educación y en la primera convocatoria 00:01:53
se nos concede ser centro TIC aplicado a la gestión del centro. 00:01:57
Bien, a partir de ahí se inicia un pequeño revuelo. Aquí tenéis lo que fue la portada 00:02:03
de la solicitud de nuestro proyecto TIC en el 2004-2005 y fue un momento en el que empezaron 00:02:07
año tras año a llegar proyectos nuevos al centro que, como ahora veréis, transformaron 00:02:17
de alguna manera todo lo que era el centro, el CEIMEN en Deipelayo. En el curso 2000-2004 00:02:22
fuimos centro DIG, en la segunda convocatoria se nos dio el centro TIC, posteriormente fuimos 00:02:28
Escuela Espacio de Paz y también desarrollamos el proyecto bilingüe. Hoy son lo que se llaman 00:02:33
los planes estratégicos en la Consejería de Educación. 00:02:38
La llegada de este proyecto TIC aplicado a la gestión en el centro supuso no solamente 00:02:40
un desembarco de materiales y de cacharreo bastante interesante, sino un incipiente cambio 00:02:45
en la labor docente, un cambio que empezó a transformarse en una comunidad de aprendizaje. 00:02:50
El profesorado sentía la necesidad de aprender y de actualizarse para llegar a poder abordar 00:02:56
el proyecto. Todos estos proyectos supusieron una revolución 00:03:02
en la comunidad educativa y cada sector de la comunidad educativa lo vivió de una manera 00:03:05
distinta. El alumnado, evidentemente, cuando vio llegar 00:03:09
ordenadores, banda ancha y demás –pensad que estamos en el 2003-2004, cuando no lo 00:03:13
y en todos los domicilios, el alumnado está deseando encender, apagar, mirar, investigar, 00:03:18
etcétera. Las familias se sienten súper orgullosas de tener a su hijo en un centro 00:03:23
moderno con toda esa dotación y el profesorado lo que tiene es muchísimo miedo. 00:03:27
Otra característica que define a todos los proyectos y, en especial, también al proyecto 00:03:34
TIC, pero en general es la dinámica del centro, es que los proyectos se asumen por la totalidad 00:03:38
del claustro. No entendemos cómo algo que sea un beneficio para el centro pueda quedar 00:03:43
asesgado a un grupo de alumnado o a un grupo de profesorado. De ahí un poco es la peculiaridad 00:03:47
del desarrollo de nuestro proyecto TIC. Bien, nuestro proyecto TIC, la escuela TIC 2.0 en 00:03:53
el CEI Menéndez y Pelayo, se desarrolla con tres grandes bloques. Por una parte, el alumnado, 00:04:00
o sea, por una parte lo que es el centro, con el alumnado, el profesorado y la familia. 00:04:05
Otro factor muy importante son una serie de agentes externos, entre los que contamos con 00:04:10
los materiales y las infraestructuras, la labor y la tarea de la inspección y el apoyo 00:04:16
del CEP, toda la formación del profesorado. Y, por último, un plan muy importante, novedoso, 00:04:22
porque viene regulado de hace poco tiempo, que es el plan de centro. Vamos a intentar 00:04:27
desgranando y viendo cada uno de los apartados para que entendáis cómo desarrollamos el 00:04:31
proyecto. Empezamos por el centro. El alumnado. El alumnado es el que ya desde 00:04:35
el año 2003-2004 no hace ponernos las pilas. No hace ponernos las pilas porque demandan, 00:04:53
evidentemente que esos materiales se tienen que usar. Se da un cambio de roles. Ya no 00:04:58
son los que reciben solamente, sino que nos ayudan bastante. Nos ayudan a transformar 00:05:04
el centro, nos ayudan cuando ahora se han cambiado las aulas TIC, aulas de escuelas 00:05:08
TIC 2.0, han ayudado y han colaborado desde quitar cables y colocar ordenadores absolutamente 00:05:12
a todo. El alumnado está con la escuela TIC 2.0, 00:05:17
podéis imaginar. La pregunta del millón estos días, desde el día 12 de septiembre 00:05:22
hasta esta mañana, prácticamente es cuando llegan los portátiles. O sea, es la pregunta 00:05:25
y es lo que ellos están deseando. El alumnado está ayudando muchísimo al profesorado en 00:05:30
todo lo que es la resolución de problemas técnicos. Problemas técnicos, pequeña incidencia 00:05:37
de «se me ha perdido, se le pierde al maestro también la barra de herramientas, se me pierde 00:05:41
tal…», el alumnado es el que ayuda. Y lo que sí nos tiene a nosotros, nos queda 00:05:44
muy claro, es que el alumnado va a aprender a pesar nuestro. El que utilice las redes 00:05:49
sociales, bien o mal, dependerá de nosotros. El que cuando les mandemos un trabajo, copien 00:05:54
y peguen más o menos, dependerá del grado en que nosotros les enseñemos a buscar, a 00:05:59
seleccionar y a transformar esa información en conocimiento. Desarrollarán las competencias 00:06:04
básicas en la medida que nosotros se las facilitemos. Entonces, ellos están ahí, 00:06:09
diríamos, a la expectativa de lo que nosotros les vayamos a dar, pero, de alguna manera, 00:06:14
ellos las tienen, las manejan, no tienen ningún tipo de problema. 00:06:17
El elemento fundamental, el profesorado. Os decía al principio que nuestro centro tiene 00:06:20
muy diferentes perfiles metodológicos y cada persona dentro del centro pone su granito 00:06:27
de arena para que el proyecto Escuela T2.0 sea un proyecto real. Las metodologías vais 00:06:33
a ver que son muy variadas. He elegido a seis compañeros del centro y de estos seis compañeros 00:06:39
voy a hacer un recorrido por su perfil metodológico y lo que hacen dentro del centro. 00:06:44
Empezamos por un varón de 59 años, 34 años de servicio definitivo y, además, de educación infantil. 00:06:50
Esta persona, ¿qué metodología utiliza? Evidentemente, la propia de educación infantil, porque, además, lo hace muy bien. 00:06:59
Una metodología multisensorial, una metodología globalizada. Pero, ¿cómo utiliza la TIC? 00:07:05
Bueno, pues, os diré, desde las nueve de la mañana la PDI del aula de infantil está encendida. 00:07:11
Tengo PDI en infantil, luego os contaré cómo y cuando lleguemos al apartado de dotación. 00:07:16
La PDI está de por la mañana encendida y la gente que hay aquí, que hay gente de infantil, 00:07:22
sabe que cuando entramos por la mañana, pues lo primero, la rutina, pasar lista, ver el tiempo atmosférico, 00:07:28
ejercicio de grafomotricidad, lectura, repaso de números, laberintos, cualquier cosa. 00:07:34
La PDI ha sustituido total y absolutamente a la pizarra verde, que era la que teníamos en infantil. 00:07:40
Todo lo que él hace pasa absolutamente por la PDI. Es una persona que trabaja en su casa, porque el software libre como que de momento le da un poco de respeto. 00:07:46
Utiliza lo que él ha utilizado toda la vida en casa, trae sus fichas, trae sus cositas, las pasa a través del ordenador y las utiliza su alumnado. 00:07:56
Además, tiene 14 ordenadores portátiles en el aula, a modo de rincón, para utilizar como quiera. 00:08:03
Se busca la vida en solución de problemas de software, pequeños problemas técnicos. 00:08:08
Y resultados escolares de esta persona, geniales. 00:08:14
Los niños y las niñas, muy contentos. 00:08:18
Las familias también. 00:08:20
Os traigo un pequeñísimo vídeo para que veáis cómo esta persona utiliza las TIC en su aula. 00:08:22
El incorporarla, o sea, veréis, las TIC, la PDI, por ejemplo, en infantil, 00:08:34
Es algo que lo que le acerca al mundo al alumnado es exagerado. Voy a intentar acercar la música, simplemente a modo de ambiente. Como podéis comprobar, la gente que está ahí aquí, que soy de infantil, eso es lo que se hace en un aula normal y habitual. Entonces, esa es su forma de trabajar con las TIC. 00:08:38
Pasamos al primer ciclo de primaria y nos encontramos ahora con una mujer con 54 años, 30 años de servicio, definitiva en el centro y su vida laboral se mueve siempre en primer ciclo de primaria. 00:10:06
La metodología aquí es lectura, escritura e instrumentales a discreción. Es que no hay más y sabemos que la escuela primero y segundo es así. 00:10:18
Bien, ¿cómo utiliza las TIC? Bien, ella quiere solamente actividades que refuercen las instrumentales. 00:10:27
Utiliza las TIC de manera que en cada unidad didáctica y en cada área integra una actividad TIC, como manda la inspección. Y después os contaré lo de cómo manda la inspección en nuestro caso. 00:10:36
Ella quiere esto 00:10:47
Lo que hace habitualmente 00:10:50
O sea, la reproducción de lo que hace habitualmente 00:10:54
La pasamos a una herramienta 00:10:57
Sea Jotaclick, sea el disco de la editorial 00:11:00
Sea lo que sea 00:11:03
Pero que reproduzca, diríamos, lo mismo que está haciendo 00:11:04
¿Sabéis? ¿Conocéis el famoso vídeo de metodología y tecnología portugués? 00:11:07
Pues reproducimos la misma situación 00:11:10
Se agobia fácilmente por los problemas de software 00:11:13
Fácilmente 00:11:16
Y necesita apoyo, necesita apoyo para el uso de las TIC y lo tiene. También os explicaré después cómo. 00:11:18
Nos vamos al segundo ciclo de primaria y nos encontramos con un chico, 38 años, que llega 00:11:24
al cole por primera vez, primer destino, interino, trae perfil bilingüe y su metodología es 00:11:32
lo que le echen. Digo lo que le echen porque no ha trabajado nunca, no sabe exactamente 00:11:38
qué va a hacer, cómo lo va a hacer, aunque en un principio, evidentemente, intenta reproducir 00:11:44
a aquello que ha vivido como alumno. Bien. ¿Cómo utiliza las TIC? Pues la diferencia 00:11:48
con el resto es bastante grande. El portátil está encima de la mesa desde las nueve de 00:11:54
la mañana. Se recoge a las dos para cargarlo y por la mañana vuelve a salir. En todas 00:11:59
las áreas hay bloques de aula. Yo cuando llega esta persona, cuando llega al centro, 00:12:03
eso es una deformación que tengo que le pregunto a todo el mundo. Oye, ¿tú cómo te llevas 00:12:09
con las TIC? Y este en concreto me dijo, hombre, yo con las TIC me llevo bastante bien, pero 00:12:12
con el otro sistema, el propietario, este que tenéis vosotros, como que no lo conozco. 00:12:18
Luego se demostró que me la coló bien colada porque se defendía con este y con el otro, 00:12:23
sin problema. Bien, ¿cómo utilizaba? Os estoy contando. Esta persona, el portátil 00:12:26
está ahí en toda la área, presente en cualquier actividad que se le ocurra y le da utilidad 00:12:33
a herramientas que no estaban destinadas para eso e inventa nuevas aplicaciones, os 00:12:42
comento. En la formación en centro que llevamos nosotros, que también os explicaré después 00:12:50
la modalidad que llevamos, trabajamos herramientas aisladas y un día, una tarde, tocó trabajar 00:12:54
Sigala. Sigala es el sistema integral de gestión de aula y localización de alumnos que tenemos 00:13:00
en el centro, que sirve para hacer grupos de alumnos, compartir archivos, el alumnado 00:13:06
entra y sale del grupo, se dan determinados permisos y el profesorado configura esos grupos. 00:13:10
Bien, pues esta persona escucha la tarde del lunes su sesión de Sigala, a la mañana siguiente 00:13:16
estoy en el despacho, me manda un WhatsApp y sube y verás que estoy haciendo con Sigala. 00:13:21
Bueno, pues estoy trabajando la lectura con Sigala. Comparto el documento, el libro que 00:13:27
el alumnado estaba leyendo, lo paso a PDF, el alumnado con su ordenador abierto va siguiendo 00:13:33
la lectura y va haciendo de otra forma. Con lo cual, la animación a la lectura, el momento 00:13:38
ese de abrir el portátil todos los días para ver por donde nos quedamos ayer, le encanta. 00:13:44
También aquí veis, o sea, comparten todo tipo de cosas. Ahora veremos otra aplicación 00:13:49
también de Siala. Seguimos en el segundo ciclo de primaria con otro compañero, con 00:13:53
33 años, 6 años de servicio, con una metodología totalmente distinta, parecida al compañero 00:13:58
anterior, pero distinta a lo que hemos visto en el primer ciclo. Quiere investigar, quiere 00:14:04
que sus alumnos aprendan a través de cosas diferentes, utiliza los medios que hay en 00:14:09
el centro y el curso pasado plantea al grupo que trabajábamos en ese ciclo, oye, cuando 00:14:12
el alumnado va de excursión, va, se monta en el autobús, se baja y aquí está, no 00:14:20
hemos hecho más. ¿Por qué no planteamos que trabaje la excursión de otro modo? Y 00:14:24
lo llamamos excursión 2.0. Bien, pues esta excursión 2.0 consistía en algo muy sencillo, 00:14:28
Muy sencillo, que al final vimos que desarrollaba las competencias básicas toditas, manejaba todo, veréis. Antes de la salida marca el itinerario en Google Maps y lo sube al blog para que el alumnado ya lo dé a conocer en casa. 00:14:33
Una vez que ha hecho eso, divide al alumnado en tres grupos. 00:14:50
Tres grupos, en concreto, esta excursión era una visita a la Sierra de Huelva. 00:14:53
Divide al alumnado en tres grupos. 00:14:57
Un grupo va a investigar sobre los castillos, qué son los castillos, 00:14:58
cuáles son los principales castillos de la provincia, 00:15:02
qué hay en el castillo de Cortegana, que es donde yo iba. 00:15:04
Otro grupo va a trabajar la Sierra de Aracena, la vegetación, la flora, la fauna, etc. 00:15:07
Otro grupo trabajará sobre lo que es Aracena Pueblo, la Gruta de la Maravilla. 00:15:12
Y todo esto lo van a hacer en clase, por grupo, con una serie de enlaces e imágenes que se le van a facilitar a través de ese mismo sistema, Sigala. Para que no nos naufraguen mucho ni perdamos demasiado tiempo en buscar, un poquito para paliar algunos problemas, porque todo no es rosa, para paliar problemas de conectividad y demás, pues este alumnado, el profesor ya le tiene recopilada imágenes, le tiene recopilado enlaces, lo suelta a través de Sigala y el alumnado empieza a trabajar en su excursión. 00:15:16
Todas esas presentaciones después se subirán al blog y se les mostrarán a los compañeros a través de la PDI. 00:15:45
En tercero y cuarto no hay PDI, pero ya os contaré. 00:15:52
Nos movemos por el centro, reorganizamos y presentan sus trabajos al resto de compañeros en la PDI y publican esas presentaciones. 00:15:55
Llega el día de la salida, cámara en mano o móvil en mano, que lo tienen todos los niños y la niña hoy por hoy, 00:16:03
O sea, que eso no es un requisito demasiado complicado. Se dedican en grupo a hacer fotos, a comprobar que lo que han visto es así. Incluso, llevan un pequeño cuaderno de campo para al ratito después de comer, completar algunas cosas. 00:16:07
Cuando se vuelve al centro, evidentemente durante la excursión los niños se lo pasan igual de bien que todos los niños. No vayáis a pensar que los tenemos todo el tiempo allí machacados. 00:16:22
Bien, cuando volvemos de la salida se publica todo en el blog, las fotos, los comentarios del cuaderno de campo, se comprueba que los itinerarios marcados son los que habíamos hecho antes de la salida, se comprueban los datos que ya hicieron en las presentaciones y como tarea final elaboran un pequeño folleto donde publican para el curso siguiente lo que han visto y lo que han hecho en la excursión. 00:16:31
¿Para qué publican el curso siguiente? En el centro nuestro las excursiones están programadas, de manera que todo el alumno que está en primero sabe a dónde va, el de segundo, el de tercero. Y, bueno, pues esta presentación, este folleto turístico de excursión que se hizo en tercero, este año lo hereda el alumnado de tercero. 00:16:54
Pasamos al tercer ciclo de primaria, donde ya nos encontramos con la presencia de los ultraportátiles y la escuela T2.0. Tenemos a una compañera con 32 años, 10 años de servicio definitiva y con perfil bilingüe. 00:17:11
El proyecto bilingüe es uno de los que más se ha beneficiado de la integración de las TIC dentro del centro. Bien, esta compañera, lo primero que propicia entre su alumnado, primero por su edad, segundo porque los ultraportátiles están ahí, porque tiene otra filosofía y otra metodología, es que el alumnado es el que produce, el alumnado es el que se pregunta, el que se plantea las dudas, cambia el sistema de trabajo. 00:17:26
Y, de esa forma, consigue que el alumnado haga sus investigaciones, plantee mapas conceptuales y todo lo referente al proyecto bilingüe, no que solamente en buscar actividades para leer, escribir o pronunciar un poquito mejor, información sobre la cultura de donde está nuestra segunda lengua. 00:17:48
y os diré que en el tema del bilingüismo 00:18:11
nuestros auxiliares de conversación cuando llegan 00:18:14
los niños y las niñas le preguntan de dónde vienes, qué haces, tal 00:18:16
lo primero que les enseña es dónde viven, utilizan el Google Map 00:18:19
mira, aquí está mi casa, de aquí vengo, esto hago 00:18:22
y si os diré una cosa, y además la última que ha llegado hace dos días 00:18:24
alucinaba en colores de la dotación que tenemos en Andalucía 00:18:29
y decía que cómo era posible que cada alumno y cada alumna 00:18:33
tuvieran un traportátil, incluso me llegaba a preguntar 00:18:36
Bueno, y si hay dos gemelos en una casa, ¿le dan dos portátiles? Pues sí, mire usted, si hay dos gemelos, le dan dos portátiles. Entonces, es algo que choca, pero la verdad que es un beneficio que nos estamos llevando bastante interesante. 00:18:39
Y llegamos al último perfil de alumno, de profesor que os quiero exponer. Este compañero tiene 34 años y es de servicio definitivo por primera vez en el centro, lleva con nosotros un mes y poco y es de música. 00:18:50
Bueno, pues este es 2.0 total y absoluto para todos. ¿Para qué utiliza las PIP? Para todos. 00:19:07
¿Qué más? Trae debajo del brazo y se encarga de todo el verano a través de Twitter localizarme y decirme si lo podía llevar a cabo. 00:19:15
Trae un proyecto colaborativo que se llama Flautateca. 00:19:22
Flautateca es un proyecto donde el alumnado de sexto de primaria toca la flauta, se graba en vídeo, 00:19:27
El compañero edita ese vídeo con las herramientas que trae Guadalines, la sube al blog y, además, le añade la canción, la partitura, todo lo que se refiere a la canción, con lo cual desarrolla, además de la competencia artística de tocar la flauta directamente, pues desarrolla muchas más competencias básicas. 00:19:34
Esto lo plantea el compañero como un proyecto individual, pero como le gusta se dedica a moverlo en Twitter y lo que era un proyecto particular pasa a ser un proyecto colaborativo. 00:19:53
Un proyecto colaborativo donde el profesorado y el alumnado tienen permiso de edición de un blog que veis ahí que se llama Flautateca. 00:20:08
Comparte. ¿Cómo funciona? Utiliza herramientas muy sencillitas en este blog. Utilizan Picasa para compartir las fotos, Blogger para dar a los docentes y al alumnado permisos para editar flautoteca, un calendario de Google para ver por qué unidad didáctica se va moviendo entre los distintos centros que participan, calendario de Google, los grupos, el formulario de Google para que el alumnado meta todos los datos de las canciones que hace. 00:20:17
Entonces, todo empieza en Andalucía, resulta que ha roto barreras, tiene en el centro de Madrid, en Pontevedra, 00:20:45
y interesa al otro lado del charco, en Uruguay, México y Perú, lo que ocurre es que están en el tercer trimestre de curso y no se han podido sumar. 00:20:53
Por aquí tenemos a alguien de Flautateca también, de ese proyecto colaborativo. 00:21:00
Bien, como veis, son seis perfiles de personas totalmente distintas, 00:21:04
Pero tener en cuenta que de esa forma garantizamos que todo el alumnado, a través de su recorrido por el centro, va a tocar todas las metodologías y va a acceder a las TIC de muy distintas maneras. ¿Podría ser de otra manera? ¿Podría ser mejor? ¿Podría ser peor? Seguramente, pero este es el nuestro. 00:21:09
Bien, otro pilar fundamental, recordad que os daba los tres pilares fundamentales del centro. Otro pilar fundamental en nuestro centro son las familias. Las familias se incorporan a este proyecto recibiendo formación TIC a través del uso de PASEN. 00:21:25
pasen en una plataforma, la plataforma para los que no sois andaluces, no sé si la conocéis, 00:21:39
pasen en una plataforma donde las familias pueden informarse, pueden mantener un contacto 00:21:46
directo con el profesorado sobre fechas de exámenes, tareas, mandar correo electrónico, 00:21:50
evaluaciones, etcétera. La participación familiar en nuestro centro 00:21:56
es muy intensa, muy intensa. Tenemos un AMPA que dinamiza, que desde hace dos años es 00:22:00
una AMPA muy diversa, con mucha gente que tiene ganas de colaborar, muchas ideas. Y 00:22:04
contamos con la figura de los delegados de familia desde el curso 2007-2008. El curso 00:22:10
en el que yo inicio la dirección, el proyecto de dirección, se introduce esta figura en 00:22:14
el centro de delegados de padres y madres, que hoy por hoy ya es obligatoria, según 00:22:21
la nueva normativa. Y las familias se implican con nosotros no solamente en recoger el día 00:22:24
del portátil y firmar el compromiso, sino que asisten a formaciones, formaciones sobre 00:22:30
uso seguro de internet, formaciones sobre manejo de filtro de contenido, todo lo relacionado 00:22:34
con la seguridad en la red, incluso las habilidades tecnológicas más básicas. 00:22:40
Con las familias estamos abandonando progresivamente el papel, las comunicaciones en papel en pro 00:22:45
de los SMS y los correos electrónicos. Hoy por hoy es cada vez más fácil porque prácticamente 00:22:50
todo el mundo ya tiene acceso a internet. Las familias nos apoyan absolutamente en todo 00:22:54
lo que hacemos. Bueno, no vaya a pensar que no tenemos, tenemos como en todo sitio de 00:23:00
la… En fin, pero sí deciros que el compromiso de las familias llega hasta el punto de que 00:23:03
en el año 2004-2005 se hace en Andalucía una experiencia de voto electrónico en las 00:23:10
elecciones a consejos escolares para el sector familia, que se vuelve a repetir el curso 00:23:15
pasado en el 2010-2011 y nuestro centro participa en las familias de una manera exagerada, hasta 00:23:19
Hasta el punto de que se hacen el certificado digital y vienen a votar electrónicamente al centro. Diréis, pues vaya tela, pues sí. Conocen que es una experiencia piloto, que es el centro que de vuelvo ha sido elegido, que tenemos mucho interés en que salga bien y vienen al centro a votar. Y, de hecho, fuimos uno de los centros que conseguimos mayor participación de familia a través del voto electrónico. 00:23:27
Las familias se han convencido del software libre. En un principio, oye, ¿y este ultraportátil ahora con el pingüino qué hago con él? En cuanto les vende, el tema de que no va a tener virus, por ejemplo. Les enseñamos a manejar el filtro de contenido, los miedos también hay que quitárselos. 00:23:50
Vienen a buscarnos con los portátiles que le compran ahora y le regalan a los niños en las comuniones y en esos eventos. 00:24:06
Vienen, toma, me lo pones como los de la escuela a ti, para que le instalemos guadalina. 00:24:12
Se le da a conocer el uso de las mochilas digitales, el uso del material que trae el ultraportátil, 00:24:19
que pueden utilizar sin necesidad de conexión a la red. 00:24:24
Y ahora pasaríamos a ver cómo los agentes externos influyen también en el desarrollo de nuestro proyecto. 00:24:31
Mira, a nivel de infraestructura tenemos la dotación propia que tiene la que ha mandado la consejería de Escuela TIC 2.0, la que se mandó en su momento de Proyecto DIC, la que se mandó de Proyecto TIC. 00:24:36
Bien, además de eso, hemos conseguido pizarras digitales en toda la aula de infantil y primer ciclo de primaria. ¿Cómo? Con las editoriales. 00:24:49
Mira, los libros de texto a unos nos hacen más gracia que a otros, pero bueno, si la editorial, en lugar de regalarnos como se ha regalado en otras ocasiones, 00:24:58
pues te voy a dar un caseo, te voy a dar un equipo de música. No, mire usted, yo quiero una pizarra digital. Pues aquí está. 00:25:07
Hay pizarras digitales en infantil y primer ciclo de primaria, además de, por supuesto, las que tenemos de la dotación de Escuela TIC 2.0. 00:25:12
El pupitre ese que veía ahí tan mono, el pupitre de IBM, eso el año pasado me entero a través de Twitter en verano, o a través de Diego GG, 00:25:21
Que había un pequeño proyecto que se hace con IBM, se manda el proyecto y me encuentro con dos pupitres digitales de IBM. 00:25:28
No son, veréis, más que un ordenador, pero el aparteo que tiene alrededor al alumnado le encanta. 00:25:34
Con lo cual, puedo decir que tenemos un centro muy bien dotado. O sea, a nivel de material, exagerado. 00:25:43
Y luego, con respecto, sí me gustaría decir, o sea, tampoco me gustaría que os hicierais a la idea de que todo va bien, que todo funciona bien. 00:25:49
Hay problemas, pero tenemos al alma del proyecto TI Andaluz, que lo siento, los tengo que nombrar, nuestro CGA, que cualquier incidencia que surge no la resuelve. Con lo cual, siempre tenemos las espaldas bien cubiertas del trabajo que tenemos que hacer. 00:25:59
Y en el caso de la inspección, os voy a contar que en nuestro centro en ningún momento son los malos de la película. Están colaborando con nosotros, en concreto, el inspector de referencia nuestro, está colaborando en la buena marcha del proyecto. 00:26:12
Yo diré, por ejemplo, como el año pasado, hace dos años, perdón, tuvimos una evaluación externa y, bueno, cuando llegaba el apartado, el formulario que nos llevan… No sé si hay algún inspector de la sala. No, vale. 00:26:26
Bien, el formulario que llevan para hacer una evaluación externa me decía, bueno, en el uso de las TIC, bueno, pues en el uso de las TIC, además sabéis que los directores y las directoras tenemos por normal, no está conforme nunca con nada. 00:26:37
Hombre, pues están bien, pero se podía hacer más. ¿Te parece que añadamos como propuesta de mejora que en cada unidad didáctica, al menos en cada área, haya una actividad TIC? 00:26:48
Sí, por eso decía la compañera de primero, programa la actividad tal como manda la inspección. Pues vale, esta programa está incluida en los papeles. 00:26:56
Pero no solamente llega ahí la inspección con nosotros, nos obliga al uso de las TIC, nos obliga al uso de las TIC como un derecho, las entiende como un derecho del alumnado. 00:27:05
Nos indica que no puede ser que un alumno o una alumna acceda a las TIC porque su profesor o profesora sea tecnológicamente más hábil y el pobrecito que tenga un profesor o profesora que no esté enganchado al tema no las tenga. 00:27:14
Entonces, me insta, pero además así a mí como directora, a que reorganice el horario, a que haga lo que quiera, pero que todo el alumnado tiene que tener TIC, ningún alumno sin TIC. Es decir, que reorganice horario, que si tú sabes mucho, te levantes del sillón y te vayas a apoyar una clase. Por eso decía que la compañera necesitaba apoyo y lo tenía. No solo mío, vamos del resto de los compañeros. 00:27:28
También nos pide que las buenas prácticas fluyan alrededor del centro. Está muy bien que vengamos a eventos, contemos lo que hacemos, pero muchas veces no nos estamos enterando de que el compañero o la compañera de al lado lo está haciendo muy bien. Entonces, nos pide que dentro del centro esas buenas prácticas fluyan. 00:27:52
Y, además, lo tenemos, digamos, incluido. Nosotros, desde que yo estuve en el 2009-2010 con el grupo de trabajo que os comentaba a principio de curso, Escuela T2.0, trabajábamos en la distancia y con documentos compartidos. Pues, ese modelo de trabajo me gustó mucho y así trabajamos y así hemos hecho el plan de centro este año. 00:28:06
Se hace una propuesta en DOC, se comparte, cada profesor, cada ciclo escribe de un color 00:28:27
y no solamente se comparte con el profesorado del centro, sino que en ese grupo tenemos al inspector. 00:28:32
Con lo cual, si quiere ver qué estamos haciendo, quién aporta, quién no aporta, cómo se hace el documento, está ahí. 00:28:38
Transparencia total y absoluta. 00:28:43
Aquí os dejo una muestra de los blogs del centro que este año crecen y crecen. 00:28:45
Si hiciéramos esto a final de curso, me temo que tendríamos mucho más. 00:28:49
El mensaje de la inspección es que ningún alumno quede sin ti. 00:28:53
Otro pilar muy importante es la formación, el CEP. Decir que el CEP nos apoya en todo absolutamente lo que proponemos, nos da toda la formación que necesitamos, pero desde el año 2003-2004 nuestro centro optó por lo que ahora el proyecto de decreto ya habla, de formación en centro y de centro. 00:28:57
Nosotros todos los lunes, de tres y media a cuatro y media, salvo imponderables, se trabaja la formación en centro. 00:29:17
El profesorado nos sentamos a trabajar juntos. 00:29:24
Hemos cometido errores, muchísimos, os diré. 00:29:27
En los primeros años era reproducir siempre el mismo tipo de formación. 00:29:29
Busco imagen, pego, meto el archivo, lo pongo en negrita, lo que viene a ser el módulo uno del itinerario formativo. 00:29:33
Y reproducíamos, reproducíamos y a día de hoy también hay gente que todavía no es capaz de ajuntar un archivo en un correo. 00:29:39
Pero hace dos años cambiamos totalmente esa dinámica y es a herramienta dos lunes. Esta y lunes vamos a trabajar de licios y vamos a estar trabajándolo durante una semana, dos o lo que acordemos, con el alumnado y le vamos a sacar partido. 00:29:45
Siguiente semana vamos a trabajar los documentos compartidos de Google, primero para el manejo del profesorado, después para compartir con el alumnado. Y esa es la dinámica de trabajo, pero siempre en el centro. Evidentemente, luego cada profesor o profesora sigue el itinerario formativo que quiere. En ese sentido, nosotros hay libertad total. Pero la formación se da en el centro y para el centro. 00:30:03
Y, por último, el último pilar sería el plan de centro. Sabéis que ahora, por lo menos en Andalucía, a día 31 de octubre tenemos que presentar nuestro plan de centro. El año pasado, cuando a los directores se nos dijo esto, fue un poco que se nos levantó el cuerpo de ver el tocho que teníamos que levantar. 00:30:23
Es verdad que es un documento que, si no se piensa, no va a servir para nada. En nuestro caso, ha servido. En nuestro caso, el plan de centro no está sirviendo y se está impregnando de TIC. Por supuesto, lo más importante es el proyecto educativo, el que más peso tiene y donde las TIC actúan más. 00:30:39
Pero es también el reglamento de organización y funcionamiento con algo que a mí particularmente me ha gustado mucho, que ha sido la inclusión de las normas para el buen uso de las TIC. Eso no estaba contemplado. Lo único que teníamos antes eran las sanciones para cuando las utilizaban mal en el plan de convivencia, por lo menos en mis centros. 00:31:03
Ahora tenemos normas para el buen uso de las TIC. El proyecto de gestión es que la gestión de un centro hoy por hoy es todo TIC. Desde Seneca, a nivel administrativo, pasen los documentos de trabajo compartido, todo. 00:31:21
Pero el proyecto educativo está totalmente lleno de TIC. Mirad, el proyecto en sí mismo, el proyecto bilingüe, el trabajo por competencias básicas. Y algo en lo que me quiero parar un poquito. 00:31:34
La autonomía de los centros a la hora de dar el horario para el coordinador o coordinadora TIC. Sabéis que surgió el curso pasado, hace dos cursos, una normativa donde en cada centro se dan tres horas para el coordinador TIC. 00:31:48
Y es verdad que es muy poco. Los que somos coordinadores TIC sabemos que con eso no hay para nada. Pero sí tenemos los centros la autonomía y los directores la obligación de dar la dotación horaria según el peso que tenga cada proyecto. 00:32:02
En mi caso, el proyecto TIC tiene seis horas, tres que nos corresponden más tres que le da el centro. Pero no solo eso, no el TIC, porque sea yo la directora o a mí me gusten mucho, también las tiene el proyecto de coeducación, también tiene ahora el proyecto de biblioteca, porque se pueden sacar, pero evidentemente es dependiendo del peso que tengan los centros. 00:32:15
Pero sí me gustaría que quede claro que debe ser así. Y otro tema es que nos hemos cargado un plumazo con las TIC en los criterios de elección de tutoría en el centro. El criterio para estar en tercer ciclo de primaria es tener el itinerario formativo Escuela TIC 2.0. Y si no lo tiene, el compromiso de adquirirlo mientras esté en el ciclo. 00:32:37
Con lo cual, hemos levantado de la silla al profesorado que por antigüedad se sentaba permanentemente en quinto y sexto. El plan de centro está publicado en la página, o sea, que lo podéis ver, que es así. 00:32:58
En resumen, deciros que hemos conseguido un proyecto que no va a ser ni el mejor ni el peor, es el nuestro. ¿Para qué nos está sirviendo la escuela TIC? Bueno, pues para escribir, leer, pintar, investigar, calcular, etcétera. 00:33:09
Todo lo que estáis viendo ahí. Transformar, lo pongo en interrogante, sin prisa, pero sin pausa. Siempre una cosa es lo deseable y otra lo real y lo conseguible, pero andamos caminando en ello. 00:33:26
Esta forma de trabajar las TIC somos todos. Nadie se queda fuera en el centro en el uso de las TIC. Estamos todos. Esta forma de trabajar la escuela TIC 2.0 hace que gane nuestro alumnado, beneficia nuestra comunidad educativa, pero, sobre todo, creemos que aporta un grano de arena a la calidad de la educación pública andaluza. Nada más. Muchas gracias. 00:33:42
Gracias. Tenéis cinco minutos para preguntarme, porque me he colado un poquito. Si tenéis alguna pregunta, dime. Bien, pues mira, la organiza del centro, no la acosté a nadie, la sacamos de nuestro horario, pero el personal digo, porque si nos ajustamos a la famosa hora esta, pues no nos salen las cuentas. 00:34:04
Nosotros, mira, la formación de padres fue una apuesta desde el principio. Teníamos claro que si las familias se integran tenemos conseguido el 75% del éxito en el proyecto y se saca de nuestro tiempo personal. La organizamos nosotros. Bueno, se hacen actividades a lo mejor aisladas, por ejemplo, mira, el plan director junto con la Guardia Civil para prevención de riesgos en la red y demás lo organizamos, pero diríamos que son actividades gratuitas y altruistas totalmente. El CERN nos apoya en algunas cuestiones, pero que no hay dinero por medio. 00:34:47
¿Algo más? 00:35:14
Muy bien, pues muchas gracias por estar aquí 00:35:24
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Idioma/s:
es
Autor/es:
María Barceló Martínez
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
150
Fecha:
22 de enero de 2013 - 13:42
Visibilidad:
Público
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III Congreso Escuela 2.0 - Granada
Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0: Experiencias de centro "La escuela TIC 2.0 en el CEIP Menéndez Pelayo" a cargo de María A. Barceló Martínez, Directora y Coordinadora TIC del CEIP "Menéndez y Pelayo" de Valverde del Camino en Huelva.
Colaboradora con los CEPs de Huelva en coordinación y dinamización de cursos,ponencias y actividades diversas desde el curso 2003/2004 hasta la actualidad, básicamente en temática TIC.
Miembro del grupo de trabajo Escuela TIC 2.0 creado por la la D.G. de Participación en Innovación Educativa de la Consejería de Educación, para la implantación de dicho proyecto, con la elaboración de las Mochilas Digitales de E. Primaria y Secundaria entre otras actividades.
Aprendo a diario con mis compañer@s tanto de centro como virtuales en twitter, facebook, google reader, delicious...

El CEIP "Menéndez y Pelayo" tiene una larga trayectoria innovadora en el uso de las TIC.
Se inicia con el Plan Alhambra y se continua desde el curso 2003/2004 con el proyecto DIG hasta la actual Escuela TIC 2.0.
La llegada del Proyecto TIC aplicado a la gestión en el curso 2003/04 vino acompañadade grandes cambios para el centro, no solo materiales por aumento de dotación sino por un incipiente cambio en la labor docente.
La llegada de todos los proyectos, ahora llamados Planes Estratégico supuso una "revolución" a todos los niveles de la comunidad educativa. Cada sector de la misma lo vivió de una forma diferente: el alumnado con muchas ganas de encender, tocar, navegar, experimentar....; las familias con "orgullo" de sentir que sus hijos/as estaban en un "escuela moderna, diferente" y el profesorado con mucho miedo.
En nuestro centro, todos los proyectos que se desarrollan, ahora llamados Planes Estratégicos, siempre han sido asumidos por el claustro en su totalidad, no entendemos que un "beneficio" para el centro quede solo sesgado a un grupo, ni de alumnado ni de profesorado. Esa es la peculiaridad de la puesta en práctica de nuestro proyecto TIC, ahora Escuela TIC 2.0.
Todo el centro, todo el profesorado, y todas las familias son Escuela TIC 2.0:
• El centro se adapta en infraestructuras y dotación
• Las familias se incorporan recibiendo formación TIC: uso de PASEN, prevención y educación en el uso de las TIC.
• El alumnado nos hace ponernos las pilas y adaptarnos. Se da un cambio de roles importante, asumen un papel muy activo
• El profesorado, de muy diferentes perfiles personales y metodológicos, pone su granito de arena para que el proyecto TIC del centro sea coherente y real.
Las metodologías utilizadas en el CEIP Menéndez y Pelayo con las TIC son variadas dependiendo de los niveles educativos y de los perfiles del profesorado.
Las claves que utilizamos para que este proyecto funcione son variadas:
• Personales
• Materiales
• Metodológicas
• Sociales
• .....
Nuestro Proyecto TIC es uno de los pilares fundamentales de nuestro Plan de Centro, no solo impregna el Proyecto Educativo, sino que el proyecto de Gestión y el ROF están basados y sustentados en él.
 

 

Duración:
35′ 49″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
174.27 MBytes

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