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30-403 Clase Matem 1 febrero - Contenido educativo

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Subido el 1 de febrero de 2022 por Rosa Matilde S.

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de sanidad, eso he escuchado 00:00:00
yo por las noticias 00:00:02
mucho antier 00:00:03
escuché que 00:00:04
tienen que comunicarlo ellos 00:00:06
si hay de tres o cuatro personas 00:00:10
si ellos deciden cerrarlo, lo cierran 00:00:12
y si no, no, he escuchado 00:00:16
es que me ha dicho mi hija 00:00:17
ya en mi clase ya hay tres 00:00:19
yo no sé si 00:00:21
lo haremos online o no, digo pues no tengo 00:00:23
ni idea, no sé 00:00:26
Lo tienes que comunicar y ellos deciden 00:00:27
Me parece que la Comunidad de Madrid 00:00:30
Es con 3 y que el resto de España 00:00:32
Es con 5, pero no estoy muy segura 00:00:34
Bueno, pues vamos a ver 00:00:36
Que voy a enchufar la cosa esta 00:00:38
Y nada 00:00:39
Oye, el viernes 00:00:42
Os vais a poder quedar alguna lo de la obra de teatro 00:00:44
Porque estoy buscando 00:00:46
Ya, vamos, para practicar 00:00:48
Lo del teatro 00:00:50
Ay, Dayana, Dayana, ¿estás por aquí? 00:00:51
Ya no está, no se ha conectado 00:00:53
Ahora, ya la pregunto luego 00:00:56
A preguntarla si se va a ir al 00:00:57
Si va a venir a lo del 00:00:59
A ver, ¿cuántos me dijisteis? Uno, dos, tres, cuatro 00:01:01
A ver, uno, dos, tres 00:01:04
Cuatro 00:01:06
Ay, es que no sé dónde vamos a sacar las diez personas 00:01:07
Cinco, seis 00:01:12
Para irnos al museo 00:01:13
Este de las matemáticas 00:01:16
Pero ayer Dayana 00:01:18
Dijo que sí, profe 00:01:20
Ayer dijo que sí, ¿verdad? 00:01:21
Sí, yo escuché que dijo que sí 00:01:23
yo voy a ver si consigo 00:01:26
yo que sé 00:01:28
es que vamos a ver, si vamos 6 00:01:30
pues entre 6 y 10 tampoco voy a ir a caer 00:01:31
pero como vayamos 3 personas me pasa a mi 00:01:33
que la marido esta 00:01:35
me va a crujir 00:01:37
bueno, voy a abrir el 00:01:39
este más, me voy a fallar 00:01:41
se me olvidó cambiarle 00:01:43
la pila al 00:01:46
¿cómo se llama esto? 00:01:47
al ratón 00:01:50
y me está dando fallos 00:01:52
Creo que voy a abrir el tema de este tamborito 00:01:54
Ay, la verdad que me hace ilusión 00:01:57
Creo que son juegos de lógica, ¿eh? 00:02:02
Lo que te enseñan en el Museo de las Matemáticas 00:02:04
Ah, pues sabéis una cosa 00:02:06
Os voy a poner un problema 00:02:08
Ya no soy muy de matemáticas, la verdad 00:02:10
Pero he dicho 00:02:14
Le voy a poner como el hijo de una amiga mía 00:02:16
Que lo vive todo en números, ¿no? 00:02:18
O como la... 00:02:21
Estoy usando el tema, ¿eh? 00:02:22
Pues, ¿sabéis qué cosa muy interesante? Estaba en la fila hace un ratín con mi hija, 00:02:24
la tercera, y le dije, yo te acompaño porque me da tiempo. Digo, todo sea que tenga que 00:02:32
dar la clase desde aquí, pero me daba tiempo, porque era a las 3 y dije, bueno, voy a estar 00:02:37
preparando la clase, estoy con el móvil mirando, preparando un poco. Y entonces, pues, estuve 00:02:43
Estaba calculando cuánta gente entraba a vacunarse y cuando le dije que he puesto el 00:02:52
estil hasta mi hija, le dije pues a lo mejor podemos sacar aproximadamente cuánto vas 00:02:58
a tardar. 00:03:04
Y entonces hice el cálculo aproximado por la frecuencia de la gente que entraba, cada 00:03:05
cuantos minutos y tal y cual, oye, en mi vida me han salido también unas cuentas clavadas. 00:03:10
y dije, vas a tardar 00:03:17
vas a estar en la fila tanto 00:03:19
y vas a tardar media hora en total 00:03:21
tal cual 00:03:23
así que chicas 00:03:24
a ver si se nos tiendan todas 00:03:26
bueno, sabemos que carillas ya no tienen sentido 00:03:28
pero no es que a ver si se nos tiendan 00:03:30
todo el mundo, esto las matemáticas 00:03:33
porque es muy práctico 00:03:35
es muy práctico 00:03:37
o sea, tal cual, os dije 00:03:39
dije, Lucy, se va Lucy a mi hija 00:03:40
la que fue otro día al planetario 00:03:43
el geluti sale a las 4 y media 00:03:44
a las 4 y media salió por la puerta 00:03:47
yo no me lo creía mucho 00:03:49
porque yo la chiquita esta matemática no la tengo entendida 00:03:51
así que 00:03:53
lo mejor es que os motivéis 00:03:57
y que aplicéis las matemáticas a todo 00:03:59
porque para esto sí que ha sido plástico 00:04:01
son importantes y las necesitamos 00:04:03
las matemáticas 00:04:11
Son importantes, sí, pero tenéis que tratar de aplicarlas, tenéis que tratar de aplicarlas porque, bueno, yo no sé, me lo decía mi compañera Sara, que su hijo pensaba, estoy abriendo el tema, es que no me funciona muy rápido, que pensaba en matemáticas, todo lo veía con números. Bueno, tampoco es eso, ¿no? Tener esa, ay, esto no me consuela, por favor, ya. 00:04:12
Claro, no que se le den bien a uno 00:04:36
Pero aprenderlas a hacer 00:04:39
Eso es lo que yo pienso 00:04:41
Bueno, sí, tampoco es necesario 00:04:42
Si se le dan de genio, pues bueno 00:04:45
Un aplauso 00:04:47
A ver, en el mundo cabemos todos 00:04:50
Quiero decir que 00:04:52
Yo que sé 00:04:54
Hay gente que 00:04:56
Que le da mucha utilidad esto a las matemáticas 00:04:57
Pero cabemos todos 00:05:00
Y también vale, ya veis a mí para qué me ha servido 00:05:01
Para calcular 00:05:04
yo me estaba empezando a poner nerviosa 00:05:05
dije, ay Dios mío, a ver si no voy a llegar 00:05:09
a dar la clase, que horror 00:05:10
que horror, no voy a poder dar la clase y tal 00:05:12
y sí, sí, sí 00:05:15
gracias a las matemáticas 00:05:18
dije, ah pues si me da tiempo 00:05:20
si me da tiempo a ver la clase 00:05:22
porque 00:05:24
por las matemáticas se podía comprobar 00:05:25
bueno, ahora ya no sé qué estoy haciendo 00:05:28
he estado abriendo no sé qué 00:05:31
ya no se que estaba haciendo 00:05:34
se me ha chafado 00:05:36
es que he ido a abrir el 00:05:37
a ver donde esta la cosa esta 00:05:40
he ido a abrir lo del 00:05:42
pain este para 00:05:44
poder compartir y ya no se ni lo que he hecho 00:05:45
a ver compartir 00:05:48
como no me funciona mucho el ratón 00:05:50
bueno esto lo hice 00:05:52
no se donde teníamos 00:05:54
a ver que me lo había apuntado 00:05:55
que me lo había apuntado 00:05:57
en el otro lado 00:06:01
ahora que me hizo flush 00:06:03
Adiós, muy buenas, ahí te dejo tirar 00:06:05
A ver, matemáticas 00:06:07
Vale 00:06:09
Tenemos que hacer los ejercicios 00:06:10
1, 2, 7, 8 y 9 00:06:14
Muy bien, muy bien 00:06:16
Pues un momento 00:06:17
Voy a ver si me lo puedo bajar al móvil 00:06:19
En el tema 00:06:21
A ver si se me abre 00:06:22
Un segundo 00:06:24
¿Qué tal? ¿Lo habéis intentado hacer? 00:06:26
Vosotros intentadlo hacer 00:06:31
De cualquier manera 00:06:33
Aunque sea en una servilleta 00:06:34
Es para que cuando lleguemos aquí 00:06:36
A la corrección 00:06:39
Pues si la habéis intentado hacer 00:06:40
Aunque solamente sea para decir 00:06:44
Uy, no me ha salido 00:06:46
Porque es que si no 00:06:47
Os engañéis a vosotras mismas 00:06:49
A ver, entrar como invitado 00:06:51
Estoy volviendo a entrar como invitado 00:06:55
Para que, o esto, el móvil 00:06:57
Si es que yo mi móvil 00:07:00
Lo utilizo 00:07:01
¡Ajá! 00:07:03
Pregunta 1 00:07:05
Haya los 5 números que sean múltiplos de 5 00:07:06
Y menores de 60 00:07:10
A ver 00:07:12
Vamos a ver 00:07:13
Esta es una pregunta libre 00:07:14
Un momentito que voy a compartir 00:07:16
Voy a compartir otra 00:07:20
Con 00:07:21
No te estropees ahora 00:07:22
Se me ha estropeado el ratoncillo justo ahora 00:07:25
Voy a compartir con la tablet 00:07:28
Esta de colorcillos 00:07:31
Ya está 00:07:34
Vamos a ver, dice que haya los 5 números que sean múltiplos de 5 y menores de 60 00:07:35
Múltiplos quiere decir que salgan del resultado de haber multiplicado 5 por algún número 00:07:46
Y que sean más pequeños de 60 00:07:53
¿Qué es lo que hacen los de matemáticas? 00:07:54
Los de matemáticas son muy prácticos 00:07:58
cogen la serie numérica, o sea contar de 1 en 1 00:08:01
1, uy, esto se ha puesto muy delgado 00:08:04
cogen y cuentan 00:08:08
1, 2, esto es la serie numérica 00:08:10
contar de 1 en 1 00:08:14
3, 4 y 5 00:08:16
y luego no se complican 00:08:20
vamos a sacar el primer múltiplo de 1 00:08:22
pues multiplico 5 por este 00:08:26
Cinco 00:08:29
Primer múltiplo de uno 00:08:32
Es el mismo 00:08:34
Segundo múltiplo 00:08:35
Cinco por dos 00:08:38
Tercer múltiplo 00:08:39
Cinco por tres 00:08:46
Cuarto múltiplo 00:08:47
¿Cuántos eran? Cinco, ¿no? 00:08:55
Quinto múltiplo 00:09:06
¿Eran cinco, no? 00:09:07
A ver, espera que estoy aquí el móvil 00:09:10
¿Os ha salido, chicas? 00:09:11
Uy, no se estoy oyendo 00:09:18
Yo lo intenté hacer, profe, pero no lo pillé bien 00:09:19
Entonces no me salió 00:09:27
El truco es ese, yo esto los odio un poco porque 00:09:30
Te dan como libertad, ¿no? Dicen, tienen que ser más pequeños que 60 00:09:34
Y yo pensé que los matemáticos cogían los números 00:09:38
A la buena de Dios, lo primero que se les ocurría para sacar esto 00:09:42
múltiplos quiere decir que son el resultado de haber multiplicado 00:09:45
un número por el 5 00:09:48
¿no? veis aquí que se ve 00:09:50
¿no? 00:09:51
entonces hasta que descubrí 00:09:54
en una de las clases que me dio algún profesor 00:09:56
que no se complican tanto 00:09:58
que cogen la serie numérica 00:10:00
y empiezan a multiplicar de forma sucesiva 00:10:01
porque claro 00:10:04
si yo pongo 00:10:05
5 por 6 son 30 00:10:07
y también vale 00:10:09
5 por 7 35 y también vale 00:10:10
5 por 8, 40 y también vale 00:10:13
5 por 9, 45 00:10:15
Y también vale 00:10:18
5 por 10, 50 y también vale 00:10:19
5 por 11 00:10:21
55 y también vale 00:10:23
¿No? 00:10:25
Y 5 por 12, me parece que ya se acabó 00:10:27
5 por 12 00:10:29
2 por 5, 10 00:10:31
5 por 5, hasta 5 por 12 00:10:33
O sea, si vosotros 00:10:35
La condición es que sean 00:10:37
Más pequeños que 60 00:10:41
¿Vale? 00:10:44
El número que elijas aquí 00:10:45
Tiene que ser más pequeño que 60 00:10:47
Y múltiplo de este 00:10:49
Del número 5 00:10:50
O sea que haya salido de multiplicar el 5 por algo 00:10:52
Pues 5 por 6 00:10:55
5 por 7 00:10:58
5 por 8 00:11:02
5 por 9 00:11:06
5 por 10 00:11:11
5 por 12 00:11:15
a ver 5 por 2 00:11:18
5 por 1 00:11:22
hasta aquí 00:11:23
hasta aquí 00:11:24
que pasa 00:11:27
pues podéis decir bueno como nos piden 5 00:11:28
pues voy a coger este 00:11:31
voy a coger este 00:11:33
voy a coger este 00:11:35
voy a coger este 00:11:37
y este 00:11:39
y os tendría que decir 00:11:41
vale 00:11:44
pero no se complican tanto la vida 00:11:45
de verdad, que coge la serie 00:11:48
numérica y los 5 primeros 00:11:50
o sea que me decís cualquiera 00:11:52
de estos, 5, 10, 15, 20, 25 00:11:53
30, 35, 40, 45 00:11:56
50, cualquiera 00:11:58
de esos 00:12:00
vale, profe, por ejemplo 00:12:00
el 15, como se 00:12:04
se multiplicaría 00:12:05
Digamos 00:12:08
Pues se saca de multiplicar 5 por 3 00:12:09
Ah, o sea 00:12:13
Por eso se llama múltiplo, ¿no? 00:12:16
Sí, porque son el resultado de una multiplicación 00:12:17
De haber multiplicado 5 00:12:20
Por un número 00:12:22
Ah, vale 00:12:23
Son resultados, ¿cómo lo sabes tú 00:12:25
Si es múltiplo de este? 00:12:28
Pues haces la operación contraria, que es la división 00:12:30
Divides 15 entre 5 00:12:32
Y si te da exacto 00:12:34
Es que es múltiplo 00:12:36
Porque es el resultado de multiplicar 00:12:39
5, ¿veis? 5 por 3, 15 00:12:42
Sí 00:12:43
Entonces es la forma un poco de comprobarlo 00:12:44
Yo, bueno 00:12:47
Estas cosas de los matemáticos que hay por ahí 00:12:48
¿Qué más dijimos? El 1 00:12:51
El... ¿no se mandó? 00:12:53
El 7, creo 00:12:56
El 7, ¿no? 00:12:57
No lo habías dejado 00:12:59
El 1, el 7 00:13:00
El 1, el 2 00:13:01
El 2 también lo he mandado 00:13:03
El 1, el 12 00:13:05
El 1, el 2, el 7 y el 8 00:13:06
Creo 00:13:13
Lo acabo de ver 00:13:13
El día del museo de matemáticas 00:13:20
Me tengo que llevar a azucar de verdad 00:13:24
No creáis que es una broma 00:13:25
Porque si no no voy a dar ni pie con bola 00:13:27
1, 2, 7, 8, 9 00:13:32
Vale, el 2 00:13:33
El 2 es que dice aquí 00:13:35
Clasifica estos números en el múltiplo de 5 00:13:39
Y en múltiplos de 9 00:13:42
1, 0, 5 00:13:44
¿Qué? 00:13:48
Y esto 00:13:50
Tiene más números, sigue, sigue los números 00:13:50
Clasifica estos números en múltiplos de 5 00:13:54
Y en múltiplos de 9 00:13:58
Bueno, pues nada, nosotros no nos complicamos 00:13:59
Mucho la vida 00:14:04
Vamos a poner aquí la cajita 00:14:05
Ahora os pongo los números, ¿vale? 00:14:07
Es por no cortarlo 00:14:09
Lo tengo en el móvil 00:14:12
Ahora os lo escribo aquí para que lo veáis 00:14:13
Vamos a ver 00:14:15
¿Os habéis aprendido ya cuándo un número es divisible 00:14:17
Entre 5 00:14:20
Cuando termina en 0 o en 5, no? 00:14:21
Bueno, si os lo voy a enseñar el otro 00:14:32
Porque no, a ver 00:14:34
Esperad un momento 00:14:35
Esperad que os voy a enseñar 00:14:38
Esperad un momento que es que no me funciona el ratón 00:14:40
Un momento 00:14:42
me tiene ya negra, me cachi la mar 00:14:43
un segundo 00:14:46
que os voy a enseñar 00:14:48
una cosa, ¿en dónde tenéis que fijar 00:14:49
para sacar esto? 00:14:52
si lo encuentro, aquí está 00:14:55
ajá, mirad 00:14:56
mirad 00:14:58
este os tenéis que aprender 00:15:02
de memoria, un número es divisible por 5 00:15:04
cuando acaba en 0 o en 5 00:15:06
ahora os explico por qué, un número es divisible 00:15:08
por 9 cuando la suma de sus cifras 00:15:10
da 9 o múltiplo de 9 00:15:12
vale, eso es lo que hay que saberse 00:15:14
o leerse 00:15:17
para sacar el ejercicio este 00:15:18
entonces, ahora 00:15:20
volvemos a compartir 00:15:22
estoy con el ratón este 00:15:23
que viene en el cacharrín este 00:15:26
y eso se me da peor para compartir 00:15:27
venga, dibujito de colores 00:15:30
aquí está 00:15:37
entonces, ¿qué hay que hacer? 00:15:37
espero que no aquí en el móvil 00:15:41
dice, clasifica estos números en múltiplos de 5 00:15:42
y en múltiplos de 9 00:15:45
vale 00:15:46
voy a hacer una raya 00:15:47
aquí voy a poner los múltiplos de 5 00:15:57
y aquí voy a poner los múltiplos 00:16:01
de 9 00:16:03
que es, esto tiene truco, no crees que se hace 00:16:04
bueno, cadilla, a lo mejor 00:16:07
tú que tienes habilidad para esto lo ves 00:16:09
y alguna de vosotros también, seguro 00:16:10
bueno, pues para los que sois modelo 00:16:12
como yo 00:16:15
que Dios ha dado otras cualidades 00:16:15
pero no la chispa matemática 00:16:18
pues 00:16:20
lo que se hace es que divides 00:16:22
los números, algunos 00:16:25
ya lo sabes 00:16:27
los que son múltiplos 00:16:28
de 5 00:16:31
también son divisibles entre 5 00:16:33
entonces un número es divisible 00:16:35
entre 5 cuando termina en 0 o en 5 00:16:39
¿qué quiere decir eso? 00:16:41
os lo voy poniendo 00:16:44
y lo vamos clasificando 00:16:45
36 es divisible 00:16:47
entre 5, no, porque no termina ni en 0 ni en 5, entonces 36 va a ser divisible entre 9, vamos a ver si es verdad, vamos a hacerlo contrario, dividimos 36 entre 9, 4, es 4, 4 no, 9 por 4, 36, 00:16:49
¿Cuál es el truco este? 00:17:18
Porque nosotros sabemos que 00:17:21
36 es múltiplo 00:17:23
de 9 porque ha salido de multiplicar 00:17:25
9 por 4 00:17:28
Entonces, ¿cuál es el truco? 00:17:28
Pues hacer la división que es lo contrario 00:17:31
a esto otro, de lo de los 00:17:33
múltiplos, y entonces los sacas 00:17:35
36 es múltiplo de 9, o sea, es el resultado 00:17:37
de una multiplicación, de multiplicar 00:17:41
9 por algo, sí, porque tú coges 00:17:43
9 por 4 00:17:45
y te da 00:17:46
entonces, ¿este es múltiplo de 9? 00:17:50
sí, está en este lado 00:17:53
¿veis? 00:17:54
vamos a coger otro 00:17:56
no sé si lo entendéis, a mí a veces 00:17:57
esto me costó mucho 00:18:00
habíamos dicho que no era múltiplo 00:18:01
que sí, profe 00:18:04
de 9 sí 00:18:05
sí que es 00:18:06
sí que es porque 00:18:09
tú has salido 00:18:11
como resultado 00:18:13
de multiplicar un número 00:18:14
por el 9 00:18:16
por un número 00:18:18
que en este caso es 4 00:18:19
y para sacar qué número es 00:18:21
lo que haces es que divides 00:18:24
en el truco de dibujo es el número que divides entre 9 00:18:25
los de 5 es muy fácil 00:18:27
porque 00:18:29
sabes si termina en 0 o en 5 00:18:30
y ya está 00:18:34
también el de 9 puedes tomar 00:18:35
los dos fibras 00:18:42
Sí, tú también 00:18:43
Si es divisible entre 3 00:18:46
También es divisible 00:18:49
Es múltiplo de 9 00:18:53
3 más 6 son 9 00:18:55
Es múltiplo de 3 00:18:57
Divisible entre 3, perdón 00:18:58
¡Ay, mi cabeza! 00:19:01
Bueno, mirad, ahora hay un número muy bonito 00:19:03
Este es múltiplo de esto 00:19:05
Pero es que también es múltiplo del señor este 00:19:07
Fijaros 00:19:11
45 lo divides entre 5 y te da a 9, por tanto 45 está aquí, verás que coges 45, lo divides 00:19:12
entre 9 y te está aquí, o sea que también está aquí, no te des cuenta, o sea que el 00:19:24
36 solo está aquí, pero 45 está en los dos lados, está aquí y aquí. 00:19:36
Se llaman múltiplos comunes, que están en los dos. 00:19:43
18. 00:19:47
¿18 es múltiplo de 5? 00:19:49
No termina ni en cero ni en cero. 00:19:52
¿Es múltiplo de 9? 00:19:55
Sí, sí. 00:19:57
Sí, sí. 00:19:59
Porque es el resultado de multiplicar. 00:20:00
Ay, no funciona. 00:20:01
Sí, es porque, mirad. 00:20:04
Tú coges 18, lo divides entre 9, al igual que 2. 00:20:06
Entonces, ese resulta multiplicarlo por 2. 00:20:12
¡Hala! Esto lo vale. 00:20:15
Igual 18. 00:20:17
Vale. 00:20:24
O sea, que 18 sí que es de este lado. 00:20:25
Y los otros, a ver, 18, 100. 00:20:28
Bueno, pues 100 es de aquí seguro, porque termina en 0. 00:20:32
¿Qué es de aquí? 00:20:35
¿Y es de nueve? 00:20:37
No, de nueve 00:20:40
¿Nueve es 00:20:42
Múltiplo de nueve? 00:20:44
Pues sí, porque nueve lo multiplicas por uno 00:20:46
Mira, nueve lo divides 00:20:48
Entre nueve 00:20:50
Y te da a uno 00:20:51
O sea, que nueve por uno 00:20:53
Es nueve 00:20:56
O sea, que sí que es de este lado 00:20:58
A ver, ¿qué más? 00:21:00
¿Ochenta y uno? 00:21:03
es múltiplo de 5 00:21:04
es de aquí 00:21:09
de 9, sí 00:21:11
81, me olvidé, es entre 9 00:21:13
9 por 9 es 81 00:21:15
o sea que es 00:21:17
el resultado de multiplicar 9 por 9 00:21:18
así que es 00:21:21
21 es 00:21:22
múltiplo de 00:21:25
uy, ¿qué ha pasado aquí? 00:21:26
ya empezamos 00:21:28
Cortate bien que se me ha movido la pantalla 00:21:28
¿Verdad? 00:21:34
Ay, ay, ay, vuelve, vuelve 00:21:35
Es que se me ha olvidado 00:21:38
Es que tengo la cabeza 00:21:40
Se me ha olvidado, cambié la pila 00:21:41
Y no me funciona el ratón bien 00:21:43
Bueno, entonces 21 00:21:45
Es de aquí 00:21:48
Es de aquí 00:21:49
Ah, sí, es de aquí 00:21:52
Es de aquí 00:21:54
9 es divisible entre 00:21:56
21 es divisible entre 9, ¿no? 00:21:59
No, no es de ningún lado 00:22:02
Adiós, bonito, que tú no eres de ningún lado 00:22:04
Y de aquí tampoco, ese está colado 00:22:05
Ese está colado 00:22:08
Y 10 es múltiplo de aquí 00:22:10
¿Lo entendéis? 00:22:14
Esto es la trampa que nos ha puesto el de Logroño 00:22:18
A ver si ficamos 00:22:20
Pero el 9 no se puede dividir en 10 00:22:21
¿Eh? 00:22:25
El 10, ¿no se puede dividir también con 9? 00:22:27
De ahora en el otro lado 00:22:31
No queda exacto, tiene que quedar exacto 00:22:31
Mira, vamos a dividirlo 00:22:34
No queda exacto, tiene que ser exacto 00:22:36
O sea, estos todos tienen que ser exactos 00:22:40
Si no te da resto 0, no vale 00:22:42
Es que no vale 00:22:46
Y las descomposiciones factoriales pasan igual también 00:22:48
No valen los números decimales, tienen que ser exactos 00:22:52
¿Cuál es una maravilla? 00:22:55
Si te quita un problema 00:22:58
¿Lo entendéis un poco? 00:22:59
¿Cómo he hecho esto para sacarlo? 00:23:01
Sí 00:23:04
Bueno, ahora vamos al siguiente 00:23:04
Sí, un poquito 00:23:07
¿Los siguientes números de cuáles son múltiplos de 4? 00:23:08
¿Y por qué los son? 00:23:12
Ay, si es que a lo mejor era 1, 0, 5 00:23:15
Ay, ya sé lo que es 00:23:18
El otro pues era 1, 0, 5 00:23:21
Quiere decir que si el 1 es múltiplo de 5, no, y de 9, no, el 0, pues el 5 sí es múltiplo de aquí, 00:23:24
y el 0, pues no lo sé, si será el múltiplo de, cualquier número multiplicado por 0 da 0. 00:23:33
Entonces, ¿cómo ves? El 0 es múltiplo de todo. 00:23:41
Tú multiplicas un número por 0 y queda 0, así que será múltiplo de todos. 00:23:48
Digo yo. Muy bien. Bueno, vamos a 7. A ver qué nos sale. Dice 7. Dice 7, ¿no? De los 00:23:54
siguientes números, di cuáles son múltiplos de 4 y por qué lo son. Ahora, ya estamos. 00:24:05
Múltiplos de 4. Voy a poner cuál es la teoría de los múltiplos de 4 porque si no, no terminamos. 00:24:11
A ver, cuatro, son treinta y dos, cinco, veinticuatro, veinte, doce, trece y treinta y cinco. 00:24:17
Bueno, lo más fácil que podéis hacer es coger, si no os acordáis de la regla, dividís 00:24:40
Vale, o sea, tú divides el 32 00:24:46
Entre 4 queda 00:24:49
8 por 4 00:24:51
32, ¿no? 00:24:54
Tengo que tomarme algo por la cabeza 00:24:56
Sí, profe, sí 00:24:57
Ya nos rijo, este es múltiplo 00:24:59
Pero existe una regla que dice 00:25:01
Un número es divisible por 4 00:25:04
Cuando el número es formado 00:25:05
Por sus dos 00:25:06
Cuando lo es, el número es formado 00:25:08
Por sus dos últimas cifras 00:25:11
Vamos, quiere decir que tú 00:25:13
divides entre 4 y que si da resto 0 00:25:15
es 1. 00:25:17
Entonces, 00:25:20
este sí, este no, 00:25:21
porque tú divides 15 00:25:23
entre 4 00:25:24
y sería 3 por 4, 12 00:25:26
a 15 van 3. 00:25:29
Este no. 00:25:32
24. 00:25:35
Sí, 00:25:37
porque 24 00:25:37
lo divides entre 4 00:25:38
y da 6. 00:25:41
Este sí. 20. 00:25:43
Ah, sí, sí, sí, 5 por 4 es 20. 00:25:45
Este sí. 00:25:49
¿12? 00:25:51
12 sí. 00:25:53
¿13? 00:25:58
13 no, porque es primo. 00:25:58
13 solo se quiere así. 00:26:01
¿Veis? Solo 13 no. 00:26:05
Y 35 tampoco. 00:26:08
porque sería 00:26:10
a 8.432 00:26:14
a 35.3 00:26:16
bueno 00:26:18
pero a ver profe, cuando digamos 00:26:22
un ejemplo, cuando tú nos pides 00:26:32
que te mandemos de tarea 00:26:35
¿cómo tenemos que 00:26:36
A ver, cuando yo os pide que me mande una tarea, primero, podéis hacer dos cosas. O esperar que hagamos todos los ejercicios de todo el tema y me lo mandáis. O si me queréis mandar algo, tiene que estar corregido. Porque es lo que os van a hacer en secundaria. 00:26:38
O sea, por ejemplo, estos ejercicios que hemos corregido ahora, lo único que pasa es que yo me iré anotando que no es todo el tema, que son unos cuantos ejercicios. 00:26:56
Según los corrijamos, vosotros, si los habéis hecho, me los mandáis corregidos, pero que me los podéis corregir, o sea, que no hace falta que los volváis a hacer, que si tenéis que tarchar algo y hacerlo encima, lo hacéis, ¿no? 00:27:06
la única posición es que me lo mandéis corregido 00:27:18
porque es lo que les va a pasar en el comentario 00:27:20
que nos van a pedir 00:27:22
es que les entregue 00:27:25
los ejercicios corregidos 00:27:27
y yo claro, tenéis que esperar a que los corregamos 00:27:28
claro 00:27:31
tenéis que esperar 00:27:33
aunque sea una pesadilla 00:27:34
a ver, ahora el 8 ¿no? 00:27:36
el 8 también era ¿no? 00:27:41
si, lo había dejado 00:27:43
8 y 9 00:27:45
8 y 9 00:27:47
los primeros múltiplos de 8, 1 y 100 00:27:48
pues lo mismo, lo mismo 00:27:51
si te di poner ahí la palabra 00:27:53
primero, quieres decir 00:27:56
estoy ya hablando en arameo 00:27:58
porque no me funciona el ratón 00:28:03
me cacho y se da más salada 00:28:05
vale 00:28:07
ahí está 00:28:08
he cogido el lápiz este de dibujito 00:28:10
de la tableta 00:28:13
vale, si os dice los primeros 00:28:14
se refiere a esto que os digo 00:28:17
de la serie numérica, los primeros 00:28:19
ocho 00:28:21
cinco primeros 00:28:22
o sea que es 00:28:25
bueno, vamos a poner el cero 00:28:26
aunque el cero, si veis las blocas 00:28:29
que tienen los matemáticos con este tema 00:28:31
con este número 00:28:33
hay como dos facciones 00:28:34
uno es que dicen que el cero no representa 00:28:36
la nada y que eso 00:28:39
como va a ser un número 00:28:41
si os toca un profesor que sea de esa escuela 00:28:42
en vez de coger como 5 primeros números 00:28:47
tenéis que coger a partir del 1 00:28:51
eso lo vais a ver enseguida porque somos juridicos 00:28:54
si son de este lado o no de este otro 00:28:58
si son amantes del 0 porque digan que sí 00:29:02
que el 0 es un número y se acabó 00:29:05
o que sean de este otro lado que digan que el 0 no vale un pimiento 00:29:07
porque representa la nada 00:29:10
El número siempre tiene que representar una categoría, no una localización. 00:29:11
O sea, que ya ha puesto el ser humano a discutir. 00:29:16
Se discute de todo. 00:29:18
Bueno, entonces mirad lo que vamos a hacer. 00:29:20
Vamos a coger como si fuéramos amantes del cero. 00:29:23
A ver, ya veis lo que vamos a hacer. 00:29:29
Esto es más práctico de hacer esto. 00:29:32
O sea, tuve una cabecita, es muy mona, no tan tibia como yo. 00:29:34
y cogemos 00:29:41
y abrazamos, esto se llama cuadro de doble entrada 00:29:43
esto les encanta 00:29:46
de las matemáticas 00:29:47
si pones un 1 y 8 00:29:48
le traes una rayita 00:29:50
aquí pones un 1 00:29:52
le traes otra rayita 00:29:56
y aquí pones un 100 00:29:57
y le traes otra rayita 00:30:00
si me deja 00:30:01
le traes otra rayita 00:30:04
esto que sobra por aquí 00:30:05
lo borra 00:30:09
Por otro, ni siquiera hace falta que podáis borrar y todo eso, porque igual no hace falta. 00:30:10
Aquí me voy a poner la versión que voy a decir, el cero también existe y es uno, aunque represente la nada. 00:30:18
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Rosa Matilde S.
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1 de febrero de 2022 - 21:24
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Clave
Centro:
CEPAPUB CASA DE LA CULTURA
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