Berrondo_JulenJoseba_EvidenciaArea_6 - Contenido educativo

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Subido el 24 de junio de 2026 por Julen Joseba B.

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Vídeo evidencias área 6

Buenos días, mi nombre es Julen Joseba Berrúzola y en este vídeo voy a presentar una situación de aprendizaje que creé para evidenciar el Área 6. 00:00:00

La situación de aprendizaje se llama Master of Hymatico, Escape Room, y lo colgué en el aula virtual de EducaMadrid para que estuviese en un entorno seguro y que los alumnos se lo pudiesen acceder mediante sus credenciales. 00:00:09

Haciendo clic aquí, este es el documento al que entrarían los alumnos y se piden rigurosamente ciertas cosas. Por ejemplo, que todas las fotos que usen deben ser libres de derechos. 00:00:23

También se pide que en la portada del trabajo tenga que poner el nombre del grupo y los nombres de cada uno de los participantes. 00:00:39

Y también les puse aquí un par de notas para que gestionasen los tiempos de clase realizando breves pausas visuales 00:00:46

y que cerrasen las sesiones de EducaMadrid y de Geniali en los equipos cada vez que terminasen las sesiones de clase. 00:00:53

Entonces, al ser un proyecto de nueve horas, todos estos detalles se convierten en muy importantes. 00:01:00

Ahora, os voy a mostrar el trabajo de uno de los grupos, ya que una vez que hicieron 00:01:05

la fase de diseño, empezaron a trabajar cada grupo en un Genialit compartido, cooperando 00:01:14

en grupo. 00:01:22

Como podéis ver aquí, este grupo me puso en la portada sus nombres, por lo cual estaría 00:01:23

bien y jugando y jugando se llega en un momento a preguntas sobre la primera de las cuatro 00:01:29

fases que tenían que crear, que era la de Word. En él, este reto se convierte constantemente 00:01:37

en una resolución de problemas utilizando tecnologías digitales, ya que se les pide 00:01:46

que cada vez que fallase una pregunta volviese al principio del bloque y que no se repitiese 00:01:51

esa pregunta. Por ejemplo, estos chicos, cuando les pregunté qué es Word, aciertas aquí, 00:01:58

que es el procesador de texto, y en la segunda pregunta, si yo fallo, si le doy una respuesta 00:02:04

incorrecta, veo que vuelve a la misma pregunta. Por lo cual, estos chicos no han sabido resolver 00:02:11

ese problema. Para la fase esta de resolución de problemas, que me parece muy importante 00:02:17

en la guía, les dejé claro que tenían que tener esta fase 3, que es la de testeo, 00:02:23

Donde ellos mismos juegan a sus propias creaciones para ver dónde están los fallos y que así intentar que la penalización en la calificación sea la menor posible. 00:02:28

Por ejemplo, este grupo, como os digo, no lo consiguió. 00:02:39

También, para cooperar y trabajar entre compañeros, les dije que en la fase 4, en el lanzamiento, presentarían primero el trabajo con una presentación oral a los compañeros de los otros grupos y después los compañeros intentarían resolverlo para ver dónde podían estar los diferentes fallos y comentármelos. 00:02:41

Para la evaluación de este trabajo he usado esta rúbrica que podéis ver aquí en donde se miden la narrativa y el diseño, el funcionamiento técnico, la calidad de las pruebas y la presentación y la defensa que hicieron 00:03:07

Como podéis ver aquí, se ha evaluado todo por los ítems, poniendo a qué nivel de complejidad han llegado en cada ítem y siempre les he dado una retroalimentación escrita para que tengan claro de dónde ha salido esta calificación. 00:03:27

Entonces, con esta herramienta garantizo que todo el proceso, desde el diseño didáctico hasta la calificación del alumnado, mantenga un hilo conductor. 00:03:47

Y bueno, esto es todo. Muchas gracias. 00:03:57

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