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Área 5. En esta parte muestro cómo uso tecnología para empoderar al alumnado en el Área 5. 00:00:01

En Classroom el alumno encuentra el mismo contenido en tres formatos diferentes. 00:00:09

Un PDF para leer, un vídeo de YouTube para ver y escuchar y un formulario interactivo para practicar. 00:00:15

Ofrezco múltiples formas de acceso según el diseño universal de aprendizaje. 00:00:22

En segundo lugar, quería mostrar que no utilizo rutas de aprendizaje lineales. Por ejemplo, en el cuestionario que tenemos de Google Forms, en la pregunta de Woman lives next door, la tecnología no manda a todos los alumnos al mismo sitio, como se puede ver aquí. 00:00:26

si el alumno elige who, pues va a refuerzos, si elige which o that 00:00:50

va a una sección específica para aclarar su error, el camino 00:00:55

se adapta a la respuesta de cada alumno 00:00:59

bueno, si vemos en la simulación 00:01:02

por ejemplo, si clicamos aquí, nos va a dar 00:01:07

un feedback de que hay un error 00:01:11

porque which se utiliza para cosas animales y no para 00:01:15

Entonces, nos va a dar un feedback sin que yo esté presente, el alumno recibe alumna inmediata. 00:01:19

Aquí aparece DUA, que es un refuerzo positivo para quien acepta, y DUA de Andamviaje aclarando personal versus cosas para quien falla. 00:01:29

La tecnología da el apoyo justo cuando lo necesita. 00:01:37

Por otra parte activo una barra de progreso en el formulario como medida de adaptación individualizada 00:01:41

Para un alumno que requiere apoyos específicos en la gestión temporal y la autorregulación 00:01:51

visualizar el avance aporta previsibilidad 00:01:56

Esto le permite anticipar la tarea, planificar su tiempo y completar la actividad con mayor autonomía reduciendo la incertidumbre 00:01:59

Por otra parte, doy autonomía en la entrega final 00:02:08

En esta pregunta, how will you submit your task? 00:02:12

El alumno elige texto escrito en docs 00:02:16

O bien entregar un audio de voz explicando 00:02:19

O un vídeo corto con sus palabras 00:02:24

El alumno decide el formato que mejor se adapta a su forma de expresarse 00:02:26

Por otra parte, en el vídeo que preparé 00:02:30

garantizo accesibilidad técnica y uso responsable de recursos. 00:02:37

Este vídeo que seleccioné de SL Gold lo seleccioné aplicando el filtro de Creative Commons. 00:02:43

Aquí lo tengo seleccionado, lo que demuestra el uso legal de recursos digitales. 00:02:51

Además, este video tiene subtítulos activados para eliminar barreras de acceso auditivo. 00:02:58

Learn Spanish with Real Spanish TV. 00:03:07

¡No vio nada! ¡No vio nada! 00:03:10

Click on words in the subtitle. 00:03:12

Relative clauses. 00:03:17

Relative clauses give more information about a subject or object. 00:03:21

Las barreras de acceso auditivo visual del texto, aplicando el principio de representación del DUA. 00:03:26

Con estas seis estrategias, la tecnología deja de ser un solo transmisor de contenido. 00:03:37

Se convierte en herramienta de empoderamiento tanto para el grupo como para casos individuales. 00:03:42

El alumno pasa de receptor pasivo a protagonista. 00:03:47

Elige cómo accede, sigue su ruta, recibe apoyo inmediato, controla su avance y decide cómo demuestra lo aprendido 00:03:50

Gracias 00:03:58

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