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Presentación sesión PFC "Éxito en la escuela y en la vida" - Contenido educativo

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Subido el 21 de febrero de 2022 por Pablo Andres C.

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Presentación quinto encuentro del PFC

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Hola, buenas tardes a todas, a todos. Lamento muchísimo no poder estar ahí como a mí me gustaría. 00:00:00
Sabéis que son estas circunstancias sanitarias que hacen que tenga que quedarme en casa en estos días. 00:00:10
Todos habemos pasado, me imagino, por ahí o alguien cercano habrá pasado por ahí. 00:00:18
Lo que más me fastidia a mí es que justo sea en esta semana, en estos días, en este día tan importante 00:00:23
para el Instituto, para el Juan de Villanueva y para el curso este que pusimos en marcha. 00:00:29
Pero bueno, como veréis ya de alguna forma me las apaño para estar ahí presente. 00:00:36
Me llamo Pablo, para los que me conocéis, nada, soy el de siempre, hace mucho que no me veis, 00:00:41
pero aquí estoy. Y los que no me conocéis, pues eso, soy Pablo, soy el orientador del Instituto 00:00:47
y junto con Paloma y con Teresa somos quienes pensamos este proyecto de formación allí a principios de curso. 00:00:52
Este proyecto que hoy tiene un día muy especial, porque contamos con la visita de Gregorio Luri. 00:01:01
Muchas gracias Gregorio por venir aquí, por compartir tu visión, tu sabiduría, tus conocimientos, tus inquietudes, 00:01:07
tus respuestas y tus preguntas con nosotros. 00:01:15
y bienvenido y bienvenidos también a aquellos otros invitados que estén hoy aquí compartiendo la jornada. 00:01:17
Bueno, mi idea no es robar mucho tiempo de la sesión de hoy, simplemente lo que quería era coger unos minutos 00:01:26
hacia el principio para contar cómo va a seguir de aquí en más este proyecto de formación. 00:01:33
Nos quedan todavía dos encuentros, uno de ellos va a ser una ponencia y la idea es que esta ponencia que nos queda 00:01:39
que esté a cargo de Pablo Pinó. Algo habíamos hablado de Pablo Pinó, os cuento un poco quién es. 00:01:46
Pablo Pinó es doctor en educación, él es el titular de la cátedra de Historia de la Educación en la Universidad de Buenos Aires 00:01:53
y ahora mismo, en estos momentos, él está trabajando como profesor visitante en el Instituto de Estudios Latinoamericanos 00:02:01
de la Universidad de Columbia, en Nueva York. Así que a este currículum, ¿qué le faltaba? 00:02:09
Pues le faltaba una charla en el Juan de Villanueva en Madrid, así que ha manifestado sus ganas de venir a visitarnos y a charlar con nosotros. 00:02:15
Nos interesa que venga Pablo Pinó, sobre todo porque él hace algunos años publicó un trabajo que se titula ¿Por qué triunfó la escuela? 00:02:25
Algo hablamos de eso, ¿no? 00:02:36
Recordad que nosotros planteamos, cuando hablamos del concepto de éxito, hablamos de distintas hipótesis que explicaban el triunfo de la escuela en la modernidad, pero siempre relacionando este triunfo de la escuela con factores externos, económicos, políticos, etc. 00:02:37
Nos interesa meternos en el pensamiento de Pablo Pinó o que él nos ayude a pensar en el concepto del éxito ligado al éxito escolar, 00:02:56
porque él tiene una hipótesis un poco diferente, una mirada complementaria. 00:03:07
O sea, él cuando explica el triunfo de la escuela, lo explica a partir de la siguiente hipótesis. 00:03:12
Él dice que la escuela ha sabido encarnar, ha sabido manifestar en sus prácticas, en sus estrategias, en sus rituales cotidianos y en sus mecanismos cotidianos de gestión del conocimiento, del saber, del aprendizaje, de los éxitos, de los fracasos, de los tiempos, de los roles, etc. 00:03:18
La escuela ha sabido encarnar la definición de educación. Esta idea de educación propia de la modernidad, que es diferente a otras ideas de educación que se nos puedan ocurrir o que hayan sido hegemónicas en otros periodos de la historia, la idea de la educación propia de la modernidad se encarna mejor que en ningún otro sitio en la escuela. 00:03:39
esta es la idea de Pablo Pino 00:04:03
entonces vamos a trabajar sobre estos conceptos 00:04:07
el texto lo vamos a compartir también en el aula virtual 00:04:11
y la idea que él venga a la ponencia es a discutir estas ideas 00:04:14
pero sobre todo a ponerlas en juego con lo que son nuestras prácticas cotidianas 00:04:20
nuestros desafíos cotidianos, nuestros problemas cotidianos en el Juan de Villanueva 00:04:25
esto lo hablamos varias veces, o sea la idea del curso es pensar aportes teóricos por supuesto 00:04:29
pero no solamente desde el solazo, la gratificación que nos produzca la activación de la inteligencia de nuevas teorías 00:04:37
que no está nada mal, convengamos que está muy bien, pero si no sobre todo ponerlo a dialogar con nuestras prácticas 00:04:46
que nos ayuden las teorías, los conceptos, las hipótesis a ver mejor, a entender mejor 00:04:53
y a intervenir mejor en los problemas cotidianos que tenemos, 00:04:59
los desafíos cotidianos que tenemos, los trabajos cotidianos que desarrollamos 00:05:03
en las aulas del Juan de Villanueva con nuestros alumnos. 00:05:08
Así que, bueno, ojalá se pueda dar esta ponencia porque va a ser una experiencia muy interesante. 00:05:12
Y además de la ponencia, nos quedan dos trabajos. 00:05:20
Sobre todo el trabajo del análisis de las entrevistas. 00:05:23
Sabéis que el eje de este curso tiene que ver con reflexionar sobre historias de vida. 00:05:27
Tenemos material, tenemos material de sobra, como para dos cursos más. 00:05:36
Así que lo que vamos a hacer es no vamos a seguir trabajando con las entrevistas completas en el encuentro presencial, 00:05:41
sino que vamos a trabajar con fragmentos. 00:05:47
En el próximo encuentro vamos a trabajar con cuatro entrevistas, con fragmentos de cuatro entrevistas. 00:05:50
Os preparé un breve tráiler de estas cuatro entrevistas para que vayáis conociendo un poco a los entrevistados 00:05:57
y tengáis una idea de qué va la cosa. Os dejo el tráiler, unos minutos y ahora seguimos charlando. 00:06:05
Yo me llamo Laura, estuve aquí primero y segundo de bachillerato, acabé en el 2017, 00:06:13
luego hice la de BAU en ese momento y de allí me fui a estudiar la carrera de turismo 00:06:19
y ahora mismo estoy en la Universidad de Alcalá. 00:06:26
Sobre todo la base del conocimiento de la asignatura. 00:06:28
En mi caso es una carrera de económicas y aquí di economía y di matemáticas 00:06:33
y la economía y las matemáticas que di aquí me sirvieron para entender 00:06:41
sobre todo las primeras asignaturas que he tenido en cuanto empecé el primer curso. 00:06:44
A ver, mi familia es una familia muy común, o sea, no es una familia que sobresalga en nada como hay otras familias, ¿no? Es que mi padre es médico, mi madre abogada, mi familia es muy común. De hecho, mi padre ha sido agente de viajes, ahora se está dedicando más a los eventos y mi madre es peluquera, o sea, mi familia es una familia muy común. 00:06:50
de toda la vida de aquí del barrio, de Orcasitas, o sea que no han tenido tan pocas facilidades 00:07:11
como han podido tener otras personas de otros barrios. 00:07:19
Es como que se me abrió todo, yo dije, ostras, que estoy en el mundo, estoy en el mundo real 00:07:22
y necesito seguir adelante, porque ya mi madre había dejado de trabajar 00:07:27
y mi padre ya estaba empezando a tener problemas también de trabajo, de decir, 00:07:33
no encuentro trabajo de lo mío, porque en el sector hay bastante competencia. 00:07:39
Entonces, eso era que los dos, ellos dos, en sus respectivos trabajos se esforzasen cada día para intentar. 00:07:45
De hecho, algo que me he dado cuenta en la universidad, no cuando estaba aquí, 00:07:52
ha sido que aquí, en este instituto en concreto, yo he tenido confianza en mí, 00:07:58
esto ya va personalmente, en mí porque los profesores cuando yo me equivocaba no era como que hacían hincapié en el fallo, sino en que tú mejorases, entonces yo he tenido aquí confianza como para poder equivocarme, 00:08:05
porque yo soy una persona muy tímida en realidad, entonces a mí me da mucho miedo equivocarme y cuando yo me he equivocado aquí han intentado, lo digo personalmente porque no quiero hablar por parte de mis compañeros, 00:08:19
porque cada uno tiene su experiencia, pero, por ejemplo, da igual en matemáticas, en lengua, en inglés, en economía, en informática, 00:08:30
yo me equivocaba y en vez de tener miedo de ese error, yo iba y decía, por favor, explícamelo. 00:08:39
Y tenía esa confianza de decir, necesito que me lo expliques. En cambio, en los otros institutos en los que he estado, 00:08:46
al revés, me daba miedo equivocarme y no era capaz de preguntar ni de dar ese paso, de poder hablar con el profesor y decirme, 00:08:52
Necesito una explicación porque no lo entiendo. 00:09:00
Y aquí he podido tener esa confianza, en este instituto. 00:09:03
No, claro, no buscan. 00:09:13
Y además es que es muy normal. 00:09:16
Desde hace ya tiempo los chavales de esas edades 00:09:17
no son muchos los que tengan claro lo que quieran ser. 00:09:19
Y podemos hablar de nosotros 00:09:23
si teníamos claros a su edad de lo que queríamos. 00:09:25
A veces tenemos la idea de que tienen que ser 00:09:28
de una determinada forma... 00:09:31
Cuidado, vamos a ver. 00:09:33
Sí, tienen que ser de una determinada forma, pero vamos a entenderles también. No simplemente es que estás en cuarto, ya deberías saberlo. Yo quería ser médico. Y fíjate. 00:09:34
El tema de la ciencia. 00:09:43
Yo creo que si cojo la tip, estudio filología clásica y soy profesor. 00:10:13
Yo tengo un hermano, ya está jubilado, que es profesor, que es un poco, también hay una cuestión familiar. 00:10:20
Somos cuatro hermanos, mi hermano era mi modelo, era profesor de matemáticas, había hecho carrera, 00:10:26
era un poco mi figura de referencia. 00:10:32
Entonces, digamos que también me atrajo él a la idea de ser profesor. 00:10:36
Y si no, pues cogía ciencias. Y a partir de ahí, claro, quise especializarme, quise hacer doctorado y demás, pero al final siempre me centré en ser profesor. 00:10:41
Digamos que me gustaba la idea de ser profesor, que nunca la había barajado, porque para ser médico no tal. 00:10:54
De repente me empecé a ver mi hermano, cuando hablaba con mi hermano, digamos que lo que él me transmitía de ser profesor me empezó a llamar la atención. 00:11:00
Soy Clara, soy la mamá de Eva Morales, que es alumna del instituto, está en primero de bachillerato y bueno, yo tengo 50, bueno voy a hacer 50 años, todavía no, y yo soy licenciada en ciencias matemáticas y actualmente pues estoy trabajando, bueno yo voy trabajando desde que terminé, como analista programadora. 00:11:08
Primero estaba trabajando en una empresa de servicios y fui como de cliente a FREMAP, que es la mutua de accidentes. 00:11:39
Y ahí estuve trabajando durante más de 10 años y luego me contrataron ellos mismos. 00:11:49
Yo te veo a ti muy apasionada, se nota que te gusta. 00:11:54
Sí, a mí sí me gusta. Es verdad que luego tienes tus momentos de crisis, de cosas que no funcionan y no sabes por qué. 00:11:57
y bueno, luego, claro, no estás tú solo, claro, somos un equipo y el ESE, pues hay veces que es más difícil 00:12:06
porque como siempre con todo el mundo tampoco te puedes llevar bien, pero tienes que trabajar. 00:12:15
Y cuando ya acabé octavo, pues me pasé al instituto y la verdad es que el instituto a mí a nivel personal 00:12:21
y me fue bastante bien, estaba muy a gusto, tuve profesores bastante motivadores y que te hacían engancharte a las asignaturas 00:12:27
y la verdad que por otra parte también yo jugaba baloncesto cuando estaba en el instituto 00:12:38
y durante el instituto pues o estaba estudiando o estaba jugando a baloncesto, bueno y luego también salí a los fines de semana y todo, 00:12:45
Vamos, que no me privaba, la verdad, pero sí que... Yo creo que de institutos me abrieron mucho la mente. Yo recuerdo un profesor que tuve de filosofía y ética que sí que nos abrió como mucho la mente, sobre todo de no creernos lo que nos decía la gente. 00:12:54
o sea, de nosotros sacar nuestras propias conclusiones, de escuchar a los demás y no sé, la verdad es que me sirvió mucho y luego a nivel, tuve también un profesor de biología que también era encantador, que te hacía querer estudiar y de lengua también, y muy bien, la verdad es que, luego también tuve alguno que... 00:13:16
Me llamo Aya, tengo 16 años y estudio en el IES Juan de Villanueva y estoy muy contenta de estar aquí en el futuro. 00:13:44
Entonces mi familia pues son de Marruecos, de Casablanca. 00:13:55
Mi madre y mi padre están separados. Mi padre vive en Marruecos y mi madre está aquí. 00:14:01
Trabaja por mí, mi padre me da el dinero que necesito. 00:14:07
¿Qué edad tiene ella? 00:14:11
Mi madre tiene ahora 48. ¿Y en qué trabaja? Trabaja de limpieza, en casas, en empresas. 00:14:12
Trabaja desde las 5 hasta las 10 de la noche. Entonces la veo como dos horitas y me voy 00:14:22
a dormir. Hoy ya se tiene que dormir porque se levanta muy temprano. Y todo esto lo hace 00:14:29
por mí. Entonces esto se lo tengo que devolver el triple, el cuádruple de todo. Yo le digo 00:14:34
mamá, ¿por qué no te sientas? ¿Por qué ya no paras de trabajar? Es que me da mucha 00:14:45
pena. Que no, hasta que trabajes tú yo no paro. Hasta que no trabajes tú en un trabajo 00:14:48
estable donde yo pueda sentarme. Voy a tener miedo, es cuarto. No ha dado contenidos que 00:14:54
he dado en tercero. Pero luego cuando he empezado y tú si quieres trabajar vas a trabajar y 00:14:59
Si quieres estudiar, vas a conseguir sacarte la ESO y sacarte también bachillerato. 00:15:05
Pero si tú no tienes ganas de estudiar, no vas a estudiar. 00:15:11
Vas a quedarte todo el rato allí durmiendo. 00:15:15
Son muchas cosas. 00:15:18
Pero yo veo a muchos chicos y chicas en mi clase que sí pueden sacarse la ESO, pero no quieren. 00:15:20
Pueden, pero no quieren. 00:15:26
Hay algunas veces que sí que están esforzándose en eso, pero es que luego hay algo que no les deja. 00:15:28
Pues a mí me ha gustado, pero es muy caro, entonces decidí ser policía de aduanas. 00:15:35
De aduanas no sé si escoger ahora de aeropuertos o de aduanas de estar todo el día de pie. 00:15:42
Entonces, pues eso es lo que quiero ser. 00:15:49
Pero después de bachillerato estoy pensando en hacer un grado superior para escoger más, 00:15:52
porque si hago el grado superior de este instituto no cambiaría nada. 00:15:58
Los niños de primero son de primero porque son todavía pequeños, pero no les vamos a decir cambiaros a otro instituto porque dais la lata, pero son primero y hay que ponernos en su lugar porque nosotros también estuvimos en primero y pues dábamos mucho la lata. 00:16:04
Pero de este instituto no cambiaría nada, la verdad 00:16:25
Los profesores son súper majos, te ayudan 00:16:28
Y les doy muchas gracias, de verdad 00:16:31
Porque nos han ayudado en este curso y en todos los cursos 00:16:34
Bueno, estos son los cuatro entrevistados 00:16:37
Sobre cuyas historias de vida vamos a conversar 00:16:42
Y a pensar en el encuentro próximo 00:16:45
Vamos a poner los enlaces a las cuatro entrevistas completas 00:16:47
En el aula virtual 00:16:52
No las vamos a ver, porque no nos va a dar tiempo en el encuentro presencial, pero sí estaría bueno que las mirarais, o que mirarais alguna de ellas. 00:16:53
Porque recordáis que cuando miramos la entrevista de media hora, muchas veces descontextualizamos la información de lo que es la vida de una persona. 00:17:01
Imaginaos si en lugar de media hora vemos 10 minutos o 15 minutos, pues va a ser mucho más fácil. 00:17:10
En esos fragmentos cortos, cuanto más de nosotros hayamos visto de las entrevistas completas, 00:17:23
pues más rico va a ser el análisis o más contextualizado va a estar. 00:17:30
Así que los enlaces van a estar ahí en el aula virtual, echadle un vistazo si podéis. 00:17:34
Como veremos aquí, veremos eso, unos fragmentos de 5 o 10 minutos 00:17:41
donde los entrevistados hablan de temas que se relacionan, que se tocan o que se vinculan de alguna manera. 00:17:44
y discutiremos sobre eso, algo así parecido a lo que habíamos hecho 00:17:51
cuando poníamos los testimonios de Brian y de Judith 00:17:56
hablando sobre un mismo tema o respondiendo una misma pregunta 00:18:00
y discutiendo sobre eso. 00:18:05
Va a ser seguramente un trabajo muy interesante. 00:18:07
Recordad que nunca llegamos a lo último, 00:18:10
que lo último es cómo convertimos este material que hemos recogido 00:18:13
y esta reflexión que hemos elaborado en torno a este material 00:18:16
en material didáctico para nuestros alumnos, ¿sí? 00:18:20
Pues lo tenemos que hacer, o sea, tenemos dos encuentros para avanzar sobre eso 00:18:23
porque ese producto es seguramente lo más rico de este tipo de proyectos de formación, ¿no? 00:18:28
Y no se nos tiene que pasar. 00:18:36
Y lo otro que nos queda hacer es una actividad de cierre. 00:18:38
La actividad de cierre va a tener que ver con escribir un relato de una clase que nos parezca exitosa. 00:18:41
seguramente recordaréis que a principio de curso regalamos un librito 00:18:46
y que ese librito tenía una serie de relatos que habían escrito los profes el curso pasado 00:18:51
sobre una buena clase 00:18:57
nuestra idea es este curso hacer una edición ampliada y corregida y mejorada de ese librito 00:18:59
y para eso necesitamos relatos 00:19:09
necesitamos relatos que estén en principio desprovistos de cualquier interpretación 00:19:11
cualquier juicio, cualquier análisis, cualquier concepto 00:19:18
esto es imposible, más cuando uno relata algo de lo que ha formado parte 00:19:21
pero tratemos de que al menos el relato esté solamente en un registro descriptivo, narrativo 00:19:27
porque el trabajo que vamos a hacer después es discutirlo, compartirlo 00:19:34
y escuchar sobre todo atentamente las interpretaciones que hicieron aquellos compañeros que escuchan nuestro relato, que leen nuestro relato. 00:19:40
El plan que tenemos entonces para el último encuentro, para lo que va a ser el encuentro de cierre, 00:19:49
además de trabajar aquello que nos puede haber quedado de las ponencias o de las entrevistas, 00:19:55
es compartir estos relatos entre nosotros y ahí sí interpretarlos, pensarlos, sentirlos a la luz de los conceptos de éxito 00:20:02
y de los conceptos de exitación plural, del éxito en la vida, del éxito en la escuela y de las ideas que hayamos trabajado 00:20:14
a partir de lo que hemos leído, lo que hemos pensado, lo que hemos compartido y lo que nos hayan aportado los materiales teóricos 00:20:22
y los ponentes que han asistido, que han respondido a nuestras invitaciones a lo largo del proyecto. 00:20:29
Así que bueno, eso es para los próximos encuentros. 00:20:38
Sin más, no me queda más que pasarte la palabra, Teresa, 00:20:42
y comenzar a disfrutar de lo que va a ser el plato fuerte de la tarde de hoy, 00:20:45
que son las intervenciones de Gregorio Luri. 00:20:50
Gracias por venir de nuevo, Gregorio, y las conversaciones, las ideas, las discusiones, los intercambios que surjan a partir de ellos. 00:20:55
Así que, pues eso es todo por mi parte. Muchísimas gracias. 00:21:03
Idioma/s:
es
Autor/es:
Pablo Colotta
Subido por:
Pablo Andres C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
33
Fecha:
21 de febrero de 2022 - 22:41
Visibilidad:
Público
Centro:
IES JUAN DE VILLANUEVA
Duración:
21′ 08″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
854x480 píxeles
Tamaño:
653.18 MBytes

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