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Subido el 31 de enero de 2013 por Dumas P.

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Proyectos institucionales/novedosos
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Empezamos. Buenos días a todos. Va a comenzar ahora una mesa redonda en la que vamos a conocer tres experiencias institucionales diferentes, de diferente ámbito. 00:00:24
Una internacional, otra nacional, aunque con proyección internacional también, y una local que tiene también proyección nacional y esperamos que internacional. 00:00:37
En primer lugar vamos a conocer una experiencia del gobierno francés. 00:00:47
La va a presentar el profesor Albert-Claude Benhamou, quien además de impartir clases en la Universidad Pierre y Marie Curie de Paris, 00:00:52
es cirujano, director general de la Universidad Francófona Virtual para las Ciencias de la Salud y del Deporte. 00:01:00
Aquí está como representante de una institución francesa, como delegado interministerial de Francia para la Educación Digital en África. 00:01:06
Como responsable de esta institución, desde febrero de 2010, trabaja como parte de la misión francesa por la educación digital para todos. 00:01:17
Este programa, denominado Sankore, cuyos objetivos la revolución de la educación digital en los países en desarrollo y particularmente en los países africanos, 00:01:25
se inscribe en los objetivos del desarrollo del milenio para 2015 de lucha contra el analfabetismo en África. 00:01:33
Habla relativamente bien español y me pide que se os disculpe, va a leer la presentación en español 00:01:40
y desde luego le agradecemos muchísimo la deferencia de hacerlo en nuestra lengua. Muchas gracias, por favor, Albert. 00:01:55
Muchas gracias. Es un placer de ser aquí esta mañana en este muy importante congreso Escuela 2.0 00:02:02
y el placer de presentar el programa de Francia para compartir con los países pobres la revolución de la educación digital. 00:02:14
El nombre San Coré es el nombre de la primera universidad de África que estaba antes de Oxford y de la Sorbonne en París, en el Mali, en Tombouctou, estaba islámica, pero islam de las luz. 00:02:29
Y me parece un símbolo de la evolución que es necesaria para transformar el sistema educativo en estos países. 00:02:49
La educación digital para todos en África es un desafío que es muy difícil, pero la demostración es posible de empezar. 00:03:03
El gobierno francés ha creado esta delegación interministerial para la educación digital en África 00:03:19
y los puntos de aplicación del desarrollo digital en África son muchos. 00:03:29
Salud, seguridad, comercio, vida cívica, educación, es para nosotros lo más importante de hacer 00:03:36
al empiezo de la vida de los chicos. 00:03:48
Será posible el cambio si la necesidad de comunicar y recibir información digital 00:03:51
aparece inseparable de cualquier desarrollo. 00:03:57
Muchos programas mundiales, públicos, europeos, nacionales y privados, asociativos, 00:04:01
han hecho su grito de batalla de estas cuestiones. 00:04:10
Francia ha hecho de la cooperación con África una de las principales prioridades del desarrollo inclusivo, ayuda a la educación y también para la formación profesional que es muy importante. 00:04:15
Como he dicho, un desafío, los objetivos del milenario para 2015 es casi imposible, pero debemos de hacer cualquier cosa. 00:04:30
Una idea, la revolución educativa con las tecnologías, la situación mismo en las importantes ciudades de África es esta, del XIX siglo, 00:04:48
con ninguno para hacer libros, papeles, no tienen. 00:05:06
Es una situación muy difícil y a menudo se atiende en las aulas africanas 00:05:15
entre 100 y 120 alumnos. 00:05:22
Es muy difícil. 00:05:27
La revolución digital sin duda se refiere a los países desarrollados, pero también es importante para los países no desarrollados. 00:05:29
Nadie puede negar que África, incluso en las zonas menos desarrolladas, necesita servicios digitales. 00:05:42
Yo hablaré más fácilmente en francés, pero es importante hablar español para mí. 00:05:53
El cambio para la educación en África será posible con el desarrollo de aulas digitales para cada profesor en todas las escuelas. 00:06:01
para transformar lo que he visto antes con esto, 00:06:12
con paredes interactivas, con todos los mejores recursos 00:06:20
que se pueden hacer en el mundo de desarrollo. 00:06:29
Es posible, como esto. 00:06:33
Y veremos esto más y más en todas las aulas africanas. Es un sueño, pero tenemos que hacerlo. 00:06:36
Será posible también con el desarrollo de contenidos de las lecciones libres sobre el régimen del Creative Commons de código abierto. 00:06:47
Es un programa muy importante y aquí en España usted es adelante en este camino. 00:06:58
Me parece muy importante compartir con usted, ustedes, esta filosofía de los contenidos libres, abiertos, gratuitos. 00:07:07
Y es como esto que haceremos la revolución, que viendrá también de la voluntad de compartir todos los recursos digitales libres y gratuitamente. 00:07:19
Viendrá también de la creatividad de los profesores multiplicada por la fuerza de la red. 00:07:33
Y es eso la revolución. La educación digital se concibe como una palanca fundamental para abordar de forma pragmática la masificación de la demanda de la escolarización y la formación profesional. 00:07:41
La aula digital del programa Sankoren es high-tech, low-cost, alta calidad y bajo coste. 00:08:03
En un ordenador o un tablet PC para el maestro, para el maestro, no para los alumnos. 00:08:14
Y conectado a un proyector interactivo sobre cualquier pared con un pequeño sistema como esto, una cámara infrared con una varita mágica. 00:08:22
Se puede hacer la clase numérica con esto, sin la red, con una memoria importante, muy barata, 50 euros para 500 gigaoctes. 00:08:38
Es posible. Y con esto se puede hacer la escuela digital en África. 00:08:57
La pared, como esto, con una pequeña tablet PC, se puede con 300 euros, 00:09:08
es el precio que pagamos para comprar para África los equipamientos. 00:09:17
Y la pared digital sin pizarra es muy importante, porque es más fácil de exportar esto, que es muy simple. 00:09:24
y es la manera más simple 00:09:36
y más barata posible de introducir 00:09:39
la educación digital 00:09:41
hace falta cualquier espacio 00:09:42
de pared disponible 00:09:45
suficientemente grande 00:09:46
el acceso a los recursos 00:09:48
digitales no requieren una conexión 00:09:50
a internet 00:09:53
un sistema de conexión 00:09:53
USB 00:09:57
disco duro como esto 00:09:58
tarjeta de memoria 00:10:00
es suficiente 00:10:02
Y la aula digital Sankore no vale más que 1.000 euros ahora y posiblemente menos en dos o tres años es posible el medio de este precio. 00:10:03
San Corre solo necesita una alimentación eléctrica adecuada, equipada con un regulador de tensión. En dos o tres años veremos probablemente la energía solar que está posible en un precio posible también. 00:10:20
Y el Sancoré 3.1 software es muy importante para... Aquí vemos este software. 00:10:40
Disculpe. No, lo voy a hacer de otra manera. 00:10:56
Un pequeño problema técnico. Disculpe. 00:11:05
Ahora, el software aquí, en inglés, es posible presentar las producciones para los alumnos como esto, 00:11:10
con consejos para el profesor que tiene la pedagogía accesible simultáneamente para él 00:11:27
y para el contenido para los alumnos que se puede conseguir con esto, 00:11:38
con todos los que posible podemos producir como esto, 00:11:45
el profesor mismo se puede producir sus contenidos para enseñar 00:11:51
Y este software es abierto, es OS, es posible para usted utilizarlo con nosotros porque podemos producir con la colectividad del mundo en este camino del libro, del libre. 00:11:56
Los recursos son producidos por el profesor mismo en un ecosistema de maestros productores. 00:12:19
La estrategia del desarrollo del programa está en dos direcciones, partir de centros de formación de profesores de manera que la duplicación y la transmisión de nuevos conocimientos se pueda hacer de la mejor manera posible. 00:12:39
El apoyo a la formación de los formadores está proporcionado por una formación digital docente 00:13:09
que facilita el manejo muy rápido e intuitivo y condiciones de uso de recursos digitales 00:13:25
para los estudiantes y tutoriales para los profesores. 00:13:34
El entrenamiento de habilidades básicas con cooperativas de producción de recursos digitales en cada país de África, este software de educación digital universal disponible en código abierto, 00:13:39
construir rápidamente bibliotecas virtuales de recursos digitales libres en el que los profesores tendrán que hacer la clase 00:13:57
desde el inicio del año hasta el final, tema por tema, nivel por nivel. 00:14:08
Lo que se puede hacer, buscar, crear, compartir, es el sistema para la investigación, creación y distribución 00:14:17
en francés, español, inglés y otros lenguajes, un servicio gratuito de recursos digitales para la enseñanza y las prácticas, 00:14:26
todas las disciplinas, todos los niveles, educación general de primaria y secundaria, educación técnica y profesional. 00:14:37
El programa comienza en acuerdo con varios países de la África subsahariana, 00:14:45
Senegal, Malí, Burkina Faso, Mauritania, Madagascar. 00:14:55
Es el empezo del movimiento y debemos construir con otros países. 00:15:01
Hemos empezado este mes las primeras aulas digitales de 2.500 aulas digitales. 00:15:10
Sankore promoverá el desarrollo del sistema educativo de África. Se requiere un enfoque pragmático con soluciones tecnológicas para un mejor, una educación más barata y una voluntad política inquebrantable. 00:15:23
Muchas gracias. 00:15:45
Yo estoy a vuestra disposición para responder a vuestras preguntas. Si me preguntáis en español, quizás lo responderé en francés, será más fácil para mí. Muchas gracias. 00:16:01
Las preguntas para el final, después los otros presentadores. 00:16:10
Si os parece, continuamos con las exposiciones y al final agrupamos las preguntas, nos indicáis a quiénes queréis hacer la pregunta y ya está. 00:16:24
Muchas gracias, Albert, por esta perspectiva nueva que nos permite dotar a nuestro trabajo también de unos replanteamientos éticos y ver los aspectos de corresponsabilidad que tenemos todos pendientes con el trabajo en las nuevas tecnologías. 00:16:32
mientras tanto, mientras hacemos el cambio 00:16:50
bueno pues 00:16:53
paso a presentaros a Carmen Campos 00:17:01
es consejera técnica del gabinete de la Secretaría de Estado 00:17:04
para la Educación y la Formación Profesional del Ministerio de Educación 00:17:08
es una de las responsables 00:17:11
y gestoras del centro virtual 00:17:14
leer.es, una interesante iniciativa 00:17:17
que integra a todos los usuarios 00:17:20
y a todos los agentes llamados 00:17:21
a asumir corresponsabilidad en el fomento 00:17:23
de la competencia comunicativa en cualquiera 00:17:25
de sus destrezas, leer, escribir 00:17:27
hablar o comprender 00:17:30
es sin duda un ejemplo de trabajo integrador 00:17:31
de diferentes competencias y un 00:17:34
recurso fundamental para el profesorado de cualquier 00:17:35
área en habla castellana 00:17:38
por favor Carmen cuando quieras 00:17:39
Buenos días a todos 00:17:42
y a todas 00:17:47
es para mi, bueno quiero daros las 00:17:48
Gracias a los compañeros de Aragón, que tan buenos anfitriones estáis siendo, 00:17:51
a los compañeros del ITE que han montado aquí este precioso circo a tres pistas 00:17:57
y que está funcionando tan bien. 00:18:03
Y darle las gracias también a Albert por haber tenido la suerte de estar precedida 00:18:05
por una exposición de un programa tan interesante. 00:18:12
Ya hemos estado hablando antes y yo quiero que leer.es nos vayamos a África con Albert. Tenemos que hablar, Albert. 00:18:16
Bueno, dicho eso, paso a contar este programa en el que llevamos trabajando casi dos años. 00:18:25
Es una web con muchísimos recursos y que en este corto tiempo lo que he querido hacer es, no voy a navegar por ella porque además muchos de vosotros afortunadamente ya lo conocéis, pero sí señalar que nosotros, voy a intentar ver cómo tiene todo el sentido que leer.es se presente como contenido del ministerio relacionado de forma íntima con el programa Escuela 2.0. 00:18:37
El 12 de noviembre presentamos el centro virtual y más o menos, creo recordar, semanas antes o después, somos de la misma edad, Escuela 2.0 y nosotros. 00:19:06
Y yo quería contaros que esta relación tan estrecha va más allá de la coincidencia temporal. 00:19:18
¿Por qué el Ministerio se decide a lanzar un centro dedicado a la lectura? 00:19:25
parece que hay bastante acuerdo en reconocer 00:19:31
que un buen nivel de lectura y de escritura 00:19:35
es la base para la adquisición de las competencias claves 00:19:37
y del aprendizaje permanente 00:19:40
y por tanto resulta fundamental adquirirlo ya desde la infancia 00:19:42
pero aquí la pregunta que cabría hacerse 00:19:46
es por qué los indicadores de referencia 00:19:48
de los planes educativos de la Unión Europea 00:19:52
más o menos se van cumpliendo 00:19:54
bueno, aquí dejaremos los problemas de abandono escolar 00:19:56
en el caso de España 00:19:59
pero otros indicadores, otros benchmarks se van cumpliendo y, en cambio, en estos últimos años se produce un descenso de los niveles de lectura y también en la población adulta. 00:20:00
Hay un grupo de expertos de alto nivel que, como probablemente sabéis muchos aquí, se lanzó la comisión el 1 de febrero del 2011, es decir, hace nada, 00:20:12
dedicado a este asunto que es muy complejo y que, por supuesto, no tiene lugar la explicación aquí en este contexto. 00:20:23
Pero sí que creo que uno de los factores, y es de lo que quiero señalaros, uno de los factores importantes es que la tarea alfabetizadora realmente ahora mismo es muy compleja, se ha hecho muy compleja y probablemente tiene que ver con este problema. 00:20:29
Las competencias, si pensamos, estamos todo el día hablando de las competencias que necesitamos como ciudadanos para participar activamente, pero son muchísimo más exigentes de lo que han sido en ningún momento hasta ahora y además las queremos para todos los ciudadanos y de forma universal. 00:20:45
De hecho si conocéis un delicioso libro de Humberto Eco, una conversación de Eco y Carrier sobre los libros, nadie acabará con los libros, dice una cosa muy divertida, bueno muy curiosa, me llamó la atención Eco a propósito de esto y dice bueno es la primera generación donde la generación anterior el número de graduados universitarios era de un porcentaje muy bajo y además de esos solamente un porcentaje mínimo al acabar los estudios, 00:21:03
es decir, con veintipocos años, seguía estudiando. Los demás se jubilaban epistemológicamente, es lo que dice Eco. 00:21:33
Y eso realmente contrasta de forma muy viva con lo que tenemos ahora, que nos hemos dado a nosotros mismos la obligación como estados, como ciudadanos, como entes políticos, 00:21:41
de pensar y estamos convencidos de que tenemos que seguir estudiando a lo largo de la vida y alfabetizándonos en muchas áreas. 00:21:52
entonces lo único que en este tiempo quiero señalar es 00:22:00
por qué leer.es realmente nos preocupa muchísimo 00:22:08
esa concepción amplia de la lectura 00:22:12
y relacionarla con el concepto de nuevas alfabetizaciones 00:22:15
contar solamente un material 00:22:19
porque ver un poquito un ejemplo de un material 00:22:20
y contaros cómo participar 00:22:23
bueno, de todas maneras nosotros no nacimos 00:22:26
Ex nihilo, cuando llegamos 00:22:31
cuando arrancó 00:22:34
leer.es había ya mucho camino hecho 00:22:36
entonces lo primero que quisimos hacer fue 00:22:38
unir esfuerzos, dar visibilidad 00:22:40
a las acciones en torno a la 00:22:42
lectura que se realizan y se venían 00:22:44
realizando ya tanto desde el Ministerio de Educación 00:22:46
como de las distintas 00:22:49
comunidades autónomas como de 00:22:50
ejemplos de buenas prácticas de otros 00:22:52
latitudes y países 00:22:54
reunir en algún sitio 00:22:56
visible y hacer posible 00:22:58
que se pudiera comunicar bien toda la información y pensando en el usuario qué es lo que el profesor o las familias o los estudiantes pueden y tienen que saber sobre planes de bibliotecas escolares, 00:23:00
formación del profesorado relacionado con la lectura, estudios internacionales de evaluación, evaluaciones de diagnóstico, etcétera, etcétera. 00:23:15
queríamos también unir la idea, concienciar, insistir en la idea de la importancia de la lectura como herramienta básica 00:23:24
necesaria para el aprendizaje de todas las demás áreas del currículo 00:23:34
en este panorama del que hablaba antes donde las competencias de los ciudadanos parece que deben ser flexibles 00:23:38
y estar siempre ligadas a destrezas imprescindibles y más que a determinados contenidos fijos 00:23:46
en este panorama la lectura entendida en ese sentido 00:23:52
amplio como la competencia, es la competencia 00:23:55
de competencias, es el arma esencial para 00:23:58
transformar la información en conocimiento 00:24:01
entre otras cosas lo que queríamos era ayudar a los docentes 00:24:04
a materializar, a acompañar 00:24:08
eso que es muy fácil a veces de decir y no tan fácil 00:24:10
luego de hacer, de tratar 00:24:14
la competencia comunicativa desde todas 00:24:16
las áreas del currículo. Como bien sabéis, los textos académicos de las diferentes áreas 00:24:20
requieren siempre de vocabulario específico para cada ámbito de conocimiento, presentan 00:24:24
su dificultad en el formato de los textos y requieren de que desarrollemos estrategias 00:24:30
de enseñanza diversas. Hay que adiestrar, a reconocer y saber producir la retórica 00:24:37
y el discurso propios de cada materia. Por eso, por la complejidad de todo el asunto, 00:24:43
desde el principio este programa se pensó como un repositorio de materiales 00:24:50
entre otras cosas le llamábamos centro virtual y no un portal educativo 00:24:56
porque queríamos que desde el principio estuviera muy íntimamente ligado a la formación del profesorado 00:25:00
y que pasaran muchas cosas fuera del espacio web que se reflejara luego allí 00:25:06
de hecho en este año y medio hemos hecho congresos para la red de formación 00:25:11
cursos de verano para profesores, hemos incorporado voces y artículos de expertos y hemos, pensando sobre todo en la formación inicial, 00:25:16
que tan importante nos parece tanto en primaria como en los nuevos máster de secundaria, este proyecto está a punto de salir, saldrá el mes que viene. 00:25:28
estamos haciendo esta webcast, es decir, un recurso basado fundamentalmente en vídeos 00:25:39
que presenta ejemplos de buenas prácticas, voces de expertos, documentación 00:25:46
sobre aspectos relacionados con la lectura que nos puedan parecer interesantes. 00:25:51
Otro aspecto que me gustaría señalar porque nos ha parecido importante 00:25:56
la sección de estudiantes 00:26:04
hemos empezado 00:26:05
en la medida de nuestras posibilidades 00:26:08
obviamente el primer año 00:26:10
la labor de difusión 00:26:13
del proyecto ha estado más 00:26:15
dedicada a los docentes 00:26:16
que necesitan 00:26:18
conocer claro estos materiales 00:26:20
pero estamos 00:26:23
intentando 00:26:24
investigar 00:26:26
las posibilidades de participación 00:26:29
estas de las que en estos tres días 00:26:31
todo el mundo ha hablado, de redes sociales 00:26:32
de la web no ya 2.0 sino 3.0, etc. ¿Cómo se incorpora eso? ¿Cómo podemos incorporar las voces de los destinatarios últimos del programa 00:26:34
que no son otros más que los estudiantes? No lo he dicho antes, lo digo ahora, aunque leer.es ofrece recursos para desde infantil hasta bachillerato 00:26:47
nuestro objetivo fundamental son los pre-adolescentes y adolescentes, es decir, últimos cursos de primaria y primeros de secundaria, 00:26:57
esas edades que son especialmente conflictivas relacionadas con las competencias en comunicación lingüística. 00:27:06
En ese sentido hemos realizado varias campañas para que los adolescentes reflexionen ellos sobre la necesidad que tienen de ser lectores competentes, 00:27:15
Para que ellos buscaran sus motivos para leer, no los que nosotros pensamos que son. Obligarles a reflexionar. Hemos hecho una campaña en Twenty, hemos hecho campañas publicitarias que han hecho los propios estudiantes y la verdad no me puedo extender pero creo que todo ese material se recoge y se ofrece en el portal para usarlo como iniciativa para reproducirlo o replicarlo en el contexto del aula. 00:27:24
Y me parece que es una línea de investigación interesante. 00:27:54
Me imagino que aquí se ha dicho a lo largo de los tres días que ahora mismo, en este momento, 00:27:57
el libro de texto tradicional no puede ser la única fuente de información. 00:28:03
No voy a insistir en eso. 00:28:07
Entonces, también lo hemos tenido en cuenta en el lanzamiento de nuestro programa. 00:28:09
Hemos querido contribuir al aprovechamiento didáctico de grandes repositorios de información 00:28:13
como son el Centro Virtual Cervantes, la Biblioteca Nacional o la Real Academia. 00:28:19
Y por eso hemos creado convenios de colaboración con estas tres instituciones 00:28:24
para poder realizar secuencias didácticas asociadas a esas fuentes documentales. 00:28:28
En definitiva, nos parecía muy importante ligar íntimamente la lectura a este concepto de nuevas alfabetizaciones, 00:28:34
a las competencias relacionadas con la recepción y la producción de discursos multimodales, 00:28:42
al uso de dispositivos digitales para la composición y la recepción de mensajes. 00:28:47
Ya sabéis que la lectura en Internet implica también la adquisición de otras habilidades 00:28:53
relacionadas con la búsqueda, la selección y la validación de la información. 00:28:58
Por todo ello, el último congreso que hicimos lo dedicamos precisamente a eso. 00:29:03
Y algunas de las personas y de los temas tratados en ese congreso han vuelto a aparecer, 00:29:08
como no podía ser de otra manera, estos días habéis estado aquí viéndolas. 00:29:14
Entonces, Tizcarlara, que creo que estuvo ayer o antes, aquí en el Congreso Escuela 2.0, 00:29:20
cuando ella plantea, que también colabora en nuestro portal, 00:29:28
cuando ella plantea cuáles son las tareas necesarias para aprovechar las tecnologías 00:29:32
y para producir, de qué se trata, de conseguir que las actividades sean críticas y creativas, 00:29:36
y llevar ese tipo de actividades a las aulas, en cuanto a tareas, ella habla de producir, escribir, construir, analizar, leer, deconstruir, escribir, leer, leer, escribir. 00:29:44
Son tareas plenamente vigentes y que recobran otra importancia y que hay que relacionar con estas nuevas alfabetizaciones. 00:29:59
O cuando Henry Jenkins del MIT plantea cuáles son las destrezas fundamentales, las competencias digitales que tenemos ahora que pensar y tener en mente, señala aquellas que indican una enorme convergencia de medios y una tecnología que casi desaparece, se hace casi invisible, porque lo que se realza son las habilidades de socialización y de comunicación. 00:30:07
Estamos hablando de, estamos recuperando la necesidad hoy más que nunca de comunicar y de enseñar a nuestros alumnos y de aprender con ellos a comunicar. 00:30:35
Entonces, por ver un ejemplo simple, porque no quiero pasarme del tiempo que tengo, retomando un poco las ideas que he ido contando, hemos hecho, esto es un pantallazo del centro virtual Cervantes con el que tenemos colaboración y que hemos hecho. 00:30:47
Este repositorio estupendo, sabéis que es un sitio que tiene miles de recursos, pues vamos a utilizarlos, vamos a entrar ahí y vamos a ayudar al profesor con secuencias didácticas que puedan ser de interés. 00:31:06
Entonces, la publicidad hemos cogido en el Museo Virtual de Arte Publicitario, dos de las salas de ese museo virtual, y hemos hecho materiales didácticos relacionados con ellos. 00:31:20
En el primer caso, la secuencia de aquí es un ejemplo de material, una secuencia didáctica para primaria y también para secundaria que utiliza una exposición histórica sobre 100 años de publicidad en España y en este caso se utiliza para introducir unas claves sencillas de análisis de la imagen fija relacionados con contenidos de desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. 00:31:36
En este otro caso, lo que se toma de los materiales se toma todo un anuario de los diez últimos años de los premios de creatividad publicitaria, es decir, ahí hay un repositorio muy interesante de anuncios y sobre todo de spots publicitarios y se buscan las mil palabras que esconde una imagen, 00:32:01
Se analizan las diversas campañas publicitarias y son luego los alumnos por equipos los que han de realizar una campaña de comunicación. 00:32:25
Para ello, integra la lectura crítica con la escritura creativa. 00:32:33
Es decir, en este caso el discurso publicitario nos viene muy bien para atender muchas cuestiones que ayudan a la comprensión, en definitiva, de la cultura contemporánea. 00:32:40
Pues, ¿cómo nos definimos como consumidores o como ciudadanos? ¿Y qué tiene eso que ver con lo que acabo de decir? Pues creo que del discurso publicitario podemos, si atendemos a lo que Jenkins quiere que hagamos con los alumnos, ¿no? 00:32:51
podemos en el discurso publicitario tomar la simulación, el juego, los discursos irónicos, la mezcla, la remezcla, la remezcla de valores de alta y baja cultura 00:33:08
y a ello tendremos que acompañarlo de dotar a nuestros alumnos de capacidades para que puedan ser críticos, para que puedan contestar a él con ciudadanía, 00:33:20
con compromiso político, con inteligencia colectiva, con una búsqueda colectiva de conocimiento. 00:33:32
En definitiva, si analizáis los materiales, lo que necesitamos son lectores muy críticos y escritores muy creativos. 00:33:39
Esto es un ejemplo de un material, hay muchísimos materiales, pero hemos intentado que todos cumplan con unas características que le den cierta homogeneidad. 00:33:50
construyen secuencias didácticas 00:34:00
completas en situaciones de aprendizaje 00:34:03
donde la lectura 00:34:05
tiende a ser algo 00:34:07
instrumental 00:34:09
a tener que tener un motivo 00:34:10
para leer, tenemos que leer 00:34:13
para luego hacer algo con esa lectura 00:34:15
y bueno, no me quiero extender 00:34:17
porque quiero estar bien 00:34:19
en el tiempo, no me puedo 00:34:21
desaprovechar esta fantástica oportunidad 00:34:23
para decir por favor 00:34:25
los que no estéis 00:34:27
en el boletín de leer.es 00:34:28
apuntaros porque os mandaremos 00:34:32
todas las novedades 00:34:33
tenemos una comunidad muy activa 00:34:35
en Facebook, en Twitter 00:34:37
un blog también muy activo 00:34:39
y de hecho 00:34:41
constantemente 00:34:43
están pasando cosas, por ejemplo 00:34:45
hace nada el Día Mundial de la Poesía 00:34:47
llenamos la red de Haikus 00:34:49
y desde aquí ya con eso me despido 00:34:51
os invito, esto también es 00:34:53
novedad este mes, este mes por primera 00:34:55
vez hemos dado el sello de buena 00:34:57
práctica leer.es y 00:34:59
os invito a todos 00:35:01
a participar, hay distintas modalidades 00:35:03
niveles educativos 00:35:06
instituciones, tipo de proyecto 00:35:08
lo que tienen en común es que 00:35:09
prepiamos buenas prácticas lectoras 00:35:11
y comunicativas que se asomen 00:35:13
desde el aula a la red 00:35:16
esa es la característica 00:35:18
que buscamos y estamos ya 00:35:19
generando una preciosa 00:35:21
comunidad de amigos de leer.es 00:35:23
muchísimas gracias 00:35:26
Muchas gracias, Carmen. Sin duda, para quien no conozca leer.es, es muy, muy recomendable, yo creo que esta iniciativa del Ministerio de incorporar lo que se está haciendo, porque casi no he insistido en ello, pero ahí hay voces de todas las comunidades autónomas, experiencias de muchos lugares, de agruparlos en un único centro virtual y, sobre todo, de dirigirlo hacia todo tipo de docentes, nos parece desde aquí muy loable. 00:35:38
Pasamos por fin a la última experiencia. Os presento a Gaspar Ferrer. Es, como él dice, un maestro aragonés especialmente vinculado a la escuela rural y a las nuevas tecnologías. 00:36:04
Por lo que su trayectoria desde el aula, pasando por una asesoría TIC en un centro de profesores y recursos, le ha conducido a la dirección desde su inicio del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación. 00:36:21
educación, nuestro Catedu, nuestro espacio virtual y físico, porque tenemos incluso 00:36:33
un espacio físico fantástico, que los va a dar a conocer. Desde aquí nuestro agradecimiento 00:36:39
a él y a todos los que trabajan en el Catedu Aragonés. 00:36:45
Muy buenos días a todos. Muchísimas gracias por estar aquí después de prácticamente 00:36:48
dos días de una actividad frenética. Puedo dar fe casi desde entre las bambalinas de 00:36:58
ese hecho. Habéis visto que vamos un poquito del ámbito global, internacional, al nacional 00:37:04
y ahora al local. Lo que os voy a presentar a los del resto de las comunidades autónomas, 00:37:10
porque los maños yo creo que se lo conocen ya todos, es un poco el resultado de un trabajo 00:37:17
coral entre los cinco docentes, un becario, un administrativo que ocupamos el magnífico 00:37:23
edificio, como dice Marisa del Cátedro, la verdad es que es un sitio espléndido para 00:37:32
trabajar. Todo el mundo cuando viene dice, yo quiero venirme a trabajar aquí. Ojalá, 00:37:37
a ver si los jefes lo oyen por ahí, nos mandan a media docena más. Y luego el resto del 00:37:42
coro, que es un montón inmenso de profesores del ámbito aragonés que trabajan, participan, 00:37:48
elaboran. Si me pusiese a citar, yo creo que un tercio de la audiencia estaría implicado 00:37:56
en algún proyecto de los que se llevan a cabo en el centro. 00:38:02
Es realmente un trabajo coral muy importante. 00:38:05
Esta es la página web. 00:38:09
Ya veis que yo, para hacer estas presentaciones, me he visto de riguroso color corporativo. 00:38:12
Ya le llamamos verde catedu a ese color. 00:38:18
Y me va a servir un poco de guión para presentaros parte de los trabajos que vamos realizando 00:38:23
y de los servicios que ofrecemos. 00:38:29
El centro nace como tal centro institucionalmente en el 2006, pero la carrera se inicia en el 2003 y coincide prácticamente en el tiempo con la puesta en marcha de la experiencia, hoy en día ya con todos sus frutos dados, de Ariño. 00:38:31
con lo cual los inicios ya se tienen con una reflexión muy importante 00:38:50
que nos lleva a la redacción de un documento que puede parecer trivial 00:38:59
pero que yo creo que es un poco la base de todo 00:39:02
lo que nosotros llamamos habitualmente la hoja de ruta 00:39:05
esa reflexión de yo como docente en mi aula de todos los días 00:39:08
qué nivel de competencia de uso de las tecnologías tengo 00:39:14
cuál es el nivel de competencia de mis alumnos, y ojo, oigamos esto desde el punto de vista, pensemos en esto desde el punto de vista no del usuario de la informática, 00:39:19
sino del uso como herramienta de aprendizaje, cómo aprendemos con las tecnologías, tanto a nivel de docente como a nivel de alumno. 00:39:29
Y luego una especie de escalera por la que vamos subiendo progresivamente hasta el nivel alcanzable. 00:39:38
Se me está ocurriendo ahora mismo, al hacer el signo de la escalera, se me ha ocurrido un símil. 00:39:45
Sería un poco como el tren funicular. 00:39:52
Nosotros queremos, todos, vosotros y nosotros, queremos que la enseñanza vaya subiendo escalones progresivamente. 00:39:56
El esfuerzo de subida es innegable, que lo estáis haciendo los docentes y lo tienen que hacer los alumnos. 00:40:04
desde CATEDU lo que pretenderíamos sería poner un poco los dientes de piñón del funicular 00:40:10
para que ese empuje tenga elementos de apoyo 00:40:16
no sé si he explicado bien el concepto pero esa es un poco la idea 00:40:20
proporcionarle al docente recursos para que pueda ir progresando 00:40:25
desde un nivel de uso, vamos a llamarle, pues bueno, de simple complementariedad de las tecnologías 00:40:30
dentro de un aula con metodología tradicional, a metodologías en las que el alumno sea cada vez más el centro de la actividad y el protagonista. 00:40:38
Para eso, bueno, pues podemos empezar por lo que todos los profesores de primaria tienen y han tenido cuando se empezó con el proyecto Pizarra Digital 00:40:47
en sus ordenadores de aula y en sus ordenadores personales, por lo tanto ordenador del profesor 00:41:02
y prácticamente el servidor del aula, con la herramienta de la intranet y el pupitre. 00:41:09
La herramienta de la intranet y el pupitre que se convierten, hombre, esto no, por favor. 00:41:13
Ahora sí que viene cuando me entra la risa tonta 00:41:20
Por aquello de que ahora el plan B está bastante jorobado 00:41:30
Porque en realidad explicar una página web sin poder ver nada va a ser divertido 00:41:37
Quiero entender, espera, vamos a probar otro enlace 00:41:46
no vaya a ser 00:41:50
bien 00:41:52
bueno 00:41:56
vamos a tirar por el plan B 00:41:59
menos mal que esta pantalla la he cargado antes 00:42:02
y la tenemos ahí, quiere decir que la conexión se ha perdido 00:42:05
en este 00:42:07
en este lapso de tiempo 00:42:08
técnicos me confirman que 00:42:12
recuperamos la conexión en algún momento 00:42:15
me lo decís 00:42:17
y yo continúo con las dos capturas de pantalla que tenía 00:42:17
estaba diciendo 00:42:21
desde esta posición de 00:42:24
vamos a trabajar dentro del aula 00:42:26
con el recurso tecnológico 00:42:28
considerado a nivel local 00:42:30
yo como profesor, los alumnos con sus 00:42:32
en aquel momento eran tablet PC 00:42:34
ahora mini portátiles 00:42:37
compartimos recursos, nos conectamos 00:42:38
estamos trabajando juntos 00:42:41
y vamos poco a poco 00:42:43
abriendo las puertas, las ventanas del aula hacia comunicaciones hacia el exterior, consultas a internet y luego un aumento de participación. 00:42:45
Desde eso, por ejemplo, al complemento directo, y no voy a decir que circunstancial también, pero a veces cumple más esa misión que otra cosa, 00:42:56
que de lo que estoy señalando aquí, los portales que fueron de pizarra digital y son de escuela 2.0, ambas dos cosas, de primaria y de secundaria, 00:43:09
donde el profesor no va a encontrar tanto el recurso concreto como la metodología, el apoyo, la orientación, incluso ese tipo de información que le es muy necesaria 00:43:21
que es muy conveniente al equipo directivo para la organización del centro, todas esas cuestiones que muchas veces son anexas al aula pero que las necesitamos muchísimo para trabajar con estos recursos. 00:43:33
Una vez tenemos ya que nos hemos metido en el aula y nos hemos puesto a trabajar en esto, automáticamente, aunque en la pizarra, o sea, en la intranet y en el pupitre tengamos unos recursos, ya sabéis lo que nos pasa. 00:43:48
Nos dan un libro, sea el que sea 00:44:01
Y inmediatamente empezamos a buscar complementos, artículos de revista 00:44:05
La última noticia del periódico, he visto un vídeo que hace tal 00:44:08
Y vamos recopilando y vamos buscando 00:44:12
Eso no es que sea de ahora, eso es de toda la vida 00:44:15
Antes nos llevábamos la enciclopedia de papel a clase para enseñar una fotografía 00:44:19
Hoy utilizamos internet 00:44:23
Entonces para eso evidentemente al profesor le tenemos que poner accesible de forma inmediata recursos 00:44:24
Agrega, que todos conocéis, evidentemente, es una de nuestras responsabilidades. 00:44:31
En Catedu nos hacemos cargo del mantenimiento de Agrega a nivel de Aragón. 00:44:37
Aquí Rosa ha echado muchas horas de trabajo, además de en otros proyectos. 00:44:42
A ver si pudiésemos ver alguno, pero me temo... 00:44:51
bueno 00:44:53
de la misma forma que 00:44:54
no me digas que me he cargado 00:44:59
ahora 00:45:05
al darle el enlace 00:45:06
me he cargado 00:45:16
la que tenía en caché 00:45:17
bien 00:45:20
cierro y vuelvo a abrir el navegador 00:45:26
cerramos 00:45:33
no sé si habéis notado 00:46:09
que hasta se me ha secado la boca 00:46:19
del susto 00:46:23
bueno, vamos a aprovechar el tiempo 00:46:25
os lo cuento de palabra 00:46:36
la dirección 00:46:39
porque eso sí que lo podremos poner por aquí en algún sitio 00:46:40
pero vamos, es sencillísima 00:46:46
tal y como aparece en el título de la ponencia 00:46:47
catedu.es 00:46:50
y todo lo que os iba a contar está allí 00:46:54
tanto en el menú de la izquierda como en el menú de la derecha 00:46:57
ojo, menos mal que está uno toreando en casa 00:47:01
porque esto tiene usía 00:47:12
Bueno, os hago una así rápida reflexión por lo menos de cuál era un poco la intención, el hilo conductor de lo que os iba a ir enseñando. 00:47:17
Hay una parte de contenido que es, conectamos ese, si conectas uno al VGA, a ver si Miguel Ángel estaba por ahí el técnico y nos lo va conectando. 00:47:30
De todas formas continúo. 00:47:44
Mira, el hilo conductor es el siguiente. Para ir dando el salto a lo largo de esa hoja de ruta lo que necesitamos son recursos, pero no necesitamos solo los recursos puntuales que vamos a utilizar en el aula enlazándolos y asociándolos. 00:47:45
para eso de entrada en el momento en que tengamos colección de recursos 00:47:58
tanto descargables de agrega, objetos, como urls, enlaces de internet 00:48:03
como documentos específicos que nosotros generamos 00:48:08
pdfs, docs, lo que sea, animaciones 00:48:12
una actividad que hemos creado con headpotators 00:48:15
el siguiente paso que damos casi de inmediato 00:48:18
es recurrir a alguna herramienta de organización 00:48:22
Os iba a enseñar, además como primicia, el nuevo aspecto de la plataforma educativa que incluso los de Aragón muy probablemente no lo conocen porque se ha refrescado en las últimas horas. 00:48:25
Y quería aprovechar la sesión para hacer la presentación del nuevo skin del LMS. 00:48:40
Pero no pasa nada, ya lo veréis, que no tiene mayor trascendencia que eso. 00:48:47
Y un elemento que es muy importante para trabajar es el aporte de recursos elaborados por nuestros propios docentes de forma colaborativa, digo colaborativa porque en la inmensa mayoría de los casos está trabajando un grupo de gente detrás, un grupo de magníficos profesionales. 00:48:52
Y permitirme que lo diga así, porque se lo decimos muy pocas veces a nuestra gente, que son magníficos profesionales, el trabajar con portales temáticos, de los cuales tenemos un montón, portales temáticos de biología y geología, portales temáticos de física y química, de matemáticas, de lengua, de historia. 00:49:12
hay alguno por ahí 00:49:34
que bueno 00:49:37
ha habido momentos en los que era de los portales 00:49:38
más visitados de Europa en su temática 00:49:40
y que son 00:49:42
el resultado 00:49:45
ay si señor 00:49:45
esto es trabajo colaborativo 00:49:47
os habéis dado cuenta no 00:49:51
en la pantalla todavía 00:49:52
en la pantalla grande 00:49:53
ahora lo pasa 00:49:54
si si vale muy bien 00:49:57
como veis 00:50:00
como veis el hilo conductor 00:50:02
de todo esto está siendo 00:50:05
la incidencia técnica 00:50:07
bueno, ahí es donde le había dado 00:50:10
para probar, a ver si lo carga 00:50:15
¿veis? 00:50:17
es de lo que estaba hablando hace un momento 00:50:19
docentes aragoneses 00:50:21
usuarios de educativa, ese es a partir 00:50:23
de ahora nuestro nuevo skin 00:50:25
ha cambiado, ¿verdad? 00:50:27
hay que agradecerle el trabajo 00:50:30
a nuestro magnífico diseñador 00:50:31
Sergio Palau, que sabéis que es el creador 00:50:33
también de los dibujos de Arasac 00:50:35
a ver, si puedo volver 00:50:37
para atrás 00:50:41
si me deja, o abro pestaña nueva 00:50:42
y vuelvo a cargar 00:50:45
abro pestaña nueva y vuelvo a cargar el catéter 00:50:46
no hay cosa peor 00:50:48
que correr, vísteme de 00:50:55
que he dicho 00:50:56
vísteme de espacio que tengo prisa 00:50:58
bueno, ayer 00:51:02
aunque pierda 10 segundos, ayer en una mesa 00:51:05
que moderaba me decía un compañero 00:51:07
creo que era del País Vasco 00:51:10
oye, el tiempo que perdemos en los problemas técnicos 00:51:11
¿nos lo descuentas? 00:51:13
en este caso 00:51:16
vamos, vamos para adelante 00:51:17
el siguiente 00:51:20
paso importante de esto 00:51:22
y yo creo que es el que más ha centrado nuestra atención 00:51:23
es la oferta de servicios 00:51:26
en contenidos 00:51:28
tenemos cosas muy interesantes en las que hemos estado 00:51:29
trabajando mucho y yo creo que bien 00:51:31
Bien, os recomiendo, ya no voy a perder tiempo en entrar, de verdad, o dedicar tiempo a entrar, porque no sería perderlo, os recomiendo sinceramente, aunque no seáis aragoneses, que le echéis un ojo a estas dos herramientas. 00:51:34
El portal de museos de Aragón es un portal que pretende recoger todos los museos de la comunidad autónoma con información de ellos y no hay ningún otro sitio donde se recojan para organizar visitas escolares, familiares o lo que sea con su ubicación geográfica e información de los museos. 00:51:49
o directamente debajo, ahí en las obras de consulta, hay un trabajo en el que hemos participado durante los últimos años 00:52:09
y del cual nos sentimos orgullosos, no somos más que una parte pequeña a lo mejor del proyecto 00:52:17
pero nos sentimos muy orgullosos, que es la evolución que ha tenido la gran enciclopedia aragonesa 00:52:21
con la aportación de multimedias educativos en los que acabamos de cumplir con todo el ciclo histórico 00:52:27
Desde la prehistoria hasta los momentos actuales, más temas de geografía, de biografías, temas muy interesantes. Os recomiendo que entréis a echar un vistazo. Y a donde iba era al tema de servicios. Vamos a ver. 00:52:34
Si lo que pretendemos es irles dando las riendas al alumnado, que no quiere decir que se las quitemos al profesor, sino que le cambiamos un poco el protagonismo al profesor y dejamos que el alumno vaya adquiriendo cada vez más importancia en la elaboración de la información y en la publicación de sus trabajos, lo que tenemos que ofertar es servicios que permitan ese tipo de cosas. 00:52:50
Por eso hemos ido creando a lo largo de todos estos años un montón de servicios, de los cuales me vais a permitir que no abra ninguno, pero simplemente que os diga que existen, en los que la filosofía de trabajo es precisamente esa. 00:53:16
ofertar herramientas mediante las cuales 00:53:31
el portal de blogs, AraBlog 00:53:34
que es un trabajo de desarrollo 00:53:36
de la casa de David 00:53:38
que es un gestor de blogs 00:53:39
de desarrollo específico nuestro 00:53:42
pero porque permite el uso 00:53:44
del blog incluso sin saber escribir 00:53:45
en español 00:53:48
utilizando en lugar de palabras 00:53:49
símbolos 00:53:51
lo cual es una novedad que nos 00:53:53
permite ser un poco distintos en eso 00:53:55
pues desde la edición del blog del aula 00:53:58
hasta un libro digital o simplemente la recogida de datos meteorológicos que toda la vida hemos hecho en papel y luego perdíamos, pues recogidos de una base de datos y compartido con el resto de los centros de Aragón. 00:54:00
Para luego poder hacer gráficas no solo de lo de este mes, sino gráficas comparativas de todo el curso y comparar, pues no sé, si estoy en el Bajo Aragón, compararme con la zona del Somontano y ver cómo va lo de la lluvia y lo de las temperaturas en una región y en otra. 00:54:12
Ese tipo de cosas en las que lo importante ya no es la herramienta, que para ellos pasa desapercibida, lo importante es la metodología que tú utilizas y la implicación de los alumnos. Muchísimo más que cualquier otra cosa. Bueno, esa es una lista de los servicios que tenemos por ahí. 00:54:28
Me viene a la cabeza, porque ya me he perdido del guión y todo, lo que comentaba Albert de licencias Creative Commons de producción libre y gratuita. 00:54:46
Catedu no solamente utiliza software libre en sus servidores, sino que todas nuestras producciones están creadas con licencia Creative Commons. 00:54:58
La estrella de ellas, yo creo que lo conocéis prácticamente todos, pero bueno, no está de más citarla. 00:55:07
La estrella de ellas es Arasac, que es nuestro portal de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, que me vais a permitir, no es que sea solo amor por el portal, pero es que la incidencia que está teniendo a nivel internacional es muy, muy, muy importante. 00:55:15
muy importante 00:55:39
no me voy a entretener 00:55:41
en pasearla pero si no la conocéis 00:55:44
merece la pena 00:55:45
ya lo sé cariño que voy 00:55:46
muy mal de tiempo 00:55:52
si es que esto ha sido 00:55:53
porque de tener, os aseguro 00:55:55
os aseguro que lo había preparado 5 minutos antes 00:55:58
pero lo había preparado 00:56:00
simplemente 00:56:01
dos cositas, en el escritorio 00:56:07
tenía preparado 00:56:10
para enseñaros pero claro era en el otro 00:56:11
ordenador 00:56:13
el acceso a dos de nuestras últimas producciones 00:56:14
os voy a enseñar simplemente cómo entrar a una de ellas 00:56:19
y la otra os digo que estará en muy breve 00:56:22
de hecho se ha visto un pantallazo 00:56:27
cuando he abierto la pantalla 00:56:29
pero ya no os la voy a poder enseñar, lo siento 00:56:32
de nuestras últimas producciones 00:56:35
acabamos de lanzar esto 00:56:37
eAdventure es un desarrollo de la Universidad Complutense de Madrid, software libre 00:56:42
que permite la creación de aventuras gráficas 00:56:49
¿cuántos de aquí no son un poco más jóvenes que yo y han jugado a Indiana Jones? 00:56:52
en busca de la Atlántida, por ejemplo, es una de las aventuras gráficas de Indiana Jones o Monkey Island 00:57:00
bueno, pues se trata de una herramienta que permite la creación de esas aventuras 00:57:06
y hemos hecho el apartado correspondiente en Catedu en el que descargarse la herramienta para poder editar 00:57:10
y ya hemos colgado las dos primeras aventuras en inglés, ahí hay un trabajo espléndido de Laura, 00:57:17
en inglés, para practicar el inglés jugando. 00:57:23
Uno de ellos es una visita a un hospital, no os voy a desvelar lo que pasa dentro del hospital 00:57:27
porque esto hay que jugarlo, y el otro es un viaje de negocios a Londres. 00:57:32
Veis que el aspecto, os lo quería enseñar un poco animadico, pero bueno, no pasa nada. Entráis, os lo descargáis y lo jugáis con vuestros chavales. Y si encima, después de jugarlo con vuestros chavales, nos mandáis un correo y nos decís, oye, venga, par, tirón de orejas, que esto podía estar mejor así, no sé qué, o sugerencia, porque no hacéis una aventura con no sé cuántos. 00:57:36
vamos a empezar en nada 00:57:58
la producción de otras tres aventuras 00:58:01
gráficas más en inglés 00:58:03
también, tenemos una más 00:58:05
producida que no está publicada 00:58:07
porque vamos a hacer una investigación con la universidad 00:58:09
y luego os quería enseñar 00:58:11
un mini mundo 00:58:13
que nos ha creado una empresa 00:58:15
de Madrid, no voy a citarla 00:58:17
para no hacer publicidad 00:58:19
pero nos ha hecho un trabajo muy bonito 00:58:21
en el que 00:58:23
es el proyecto Andana 00:58:25
porque Andana en aragonés significa caminata 00:58:27
y es un paseo por la geografía aragonesa parándose en cinco lugares significativos 00:58:30
la Ciudadela de Jaca, el Pilar en Zaragoza, la Catedral de Teruel 00:58:35
monumentos en los que tú te encuentras a tres personajes históricos de Aragón 00:58:39
tú vas con tu avatar, te vistes, paseas por allí 00:58:45
y conversas con el resto de los compañeros de Aragón que están jugando en ese momento 00:58:48
con lo cual estás participando en una especie de 00:58:54
mini red social 00:58:57
compartiendo documentos 00:58:58
tú como profesor le subes recursos arriba 00:59:00
que van asociados a la actividad 00:59:02
y termino con eso 00:59:04
porque has visto la cara que me ha puesto Marisa 00:59:06
si no 00:59:09
un detallito nada más, os habéis dado cuenta 00:59:09
que en todo el congreso 00:59:21
el único que ha tenido problemas técnicos serios 00:59:23
ha sido el de la casa, ¿verdad que sí? 00:59:25
lo cual demuestra que 00:59:27
A los de fuera os tratamos de maravilla. 00:59:28
Bueno, primero agradeceros a todos la paciencia y la comprensión que habéis tenido con estas dificultades técnicas. 00:59:37
Por suerte, como dice Gaspar, le han sucedido a él. 00:59:46
Y por otra parte espero que comprendáis también que dado esta contingencia no preparada no damos paso a las preguntas. 00:59:49
Así que os diré que por supuesto cualquiera de mis tres compañeros que están en la mesa 00:59:57
están a vuestra disposición en cualquier momento 01:00:00
para que les hagáis las preguntas convenientes 01:00:02
pero creo que hoy es lo más prudente 01:00:05
es que acabemos a la hora para que todo el mundo 01:00:07
pueda volver a su casa en el horario previsto 01:00:09
muchas gracias 01:00:11
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Gaspar Ferrer Soria.
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
149
Fecha:
31 de enero de 2013 - 11:37
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 – Zaragoza
Descripción ampliada:
Proyectos institucionales/novedosos
CATEDU
Duración:
1h′ 00′ 28″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
239.84 MBytes

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