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Bien, pues paso a explicar mi situación de aprendizaje, que se titula Compramos la merienda.
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Es una situación de aprendizaje que persigue que los alumnos elaboren un mini mercado donde poder comprar alimentos
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y en el cual relacionamos varias áreas que veremos a continuación.
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Está contextualizado concretamente como ser especialista en pedagogía terapéutica para un grupo de tres alumnos,
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Un alumno de segundo y otro de tercero con discapacidad intelectual y otro de segundo con trastorno específico del lenguaje.
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Todos tienen un nivel aproximado de competencia curricular de primero de primaria.
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¿Qué pretendía con esta situación de aprendizaje?
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Se pretende un aprendizaje funcional en el que los alumnos sean capaces en su vida diaria
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de ir a comprar, de manejar el dinero, de elaborar una lista, de ser conscientes de lo que gastan, el ahorro, etc.
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Las áreas implicadas serían matemáticas y está vinculada con ciencias sociales, ciencia de naturaleza y educación artística
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Se temporalizaba para el segundo trimestre porque ya habrán trabajado las monedas y entonces incorporarán los billetes
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Especificaba algunos objetivos de etapa así como algunos objetivos específicos de PT
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Pues aumentar los periodos de atención sostenida y dividida, incrementar los periodos de escucha activa
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Crear estrategias de planificación, aumentar la autonomía, etc.
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Los saberes básicos, pues en función de las tres áreas, un poquito los más concretos para la situación de aprendizaje,
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matemáticas, el sistema monetario, la educación financiera, el trabajo en equipo, la participación activa en el trabajo en equipo,
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en ciencias sociales la vida en sociedad, espacios, recursos y servicios, en ciencias de la naturaleza lo relacioné con los recursos digitales
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y educación artística, porque al final al crear el mercado, pues todo lo relacionado con ello.
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Los descriptores operativos del perfil de salida, los que vi más contextualizados con la situación de aprendizaje,
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competencias específicas y criterios de evaluación de cada una de las áreas,
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de ciencias naturales y de educación artística,
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relacionada con cada competencia específica
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y con cada criterio de evaluación.
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Por otro lado, los métodos técnicos, estrategias didácticas
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y modelos pedagógicos, sobre todo el trabajo en equipo,
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aprendizaje basado en retos, aprendizaje basado en juegos,
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aprendizaje significativo y funcional
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y el diseño universal de aprendizaje.
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¿Cómo se lleva a cabo la práctica del diseño universal de aprendizaje?
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Puse un ejemplo, por ejemplo, proporcionar múltiples formas de implicación como el trabajo en equipo, del bambúcel, con variedad de actividades, proporcionar múltiples medios de representación, por ejemplo, a través del vídeo de la primera sesión, a través de la web de la loca aventura del ahorro que veremos después y proporcionar múltiples medios de acción y expresión, por ejemplo, a través de la creación de tarjetas de mercado, del catálogo con la autoevaluación de ellos mismos.
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las actividades, bueno la actividad 1 es un poco una actividad inicial en la que vamos a ver un vídeo
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de Smile and Learn, las tiendas para niños de compras por la ciudad, ahí explican un poquito
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los tipos de tiendas que hay, cómo se llaman, la actividad, bueno posteriormente cada uno
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se encarga de crear un puesto de un mercado, entonces realiza diferentes tarjetas con alimentos
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y crea su puestecito del mercado.
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En la actividad 2, catálogo, crean su propio mercado,
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o su propio catálogo, perdón, para el mercado,
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como pues a través de Canva.
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Ponen precio a distintos alimentos, objetos, etc.
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A través del bambúcel, en la actividad 3,
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presento imágenes con monederos, con dinero y artículos,
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entonces tendrán que ver si con ese monedero,
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con ese dinero que tiene el monedero les da para comprar X artículos o no, o pensar un poquito sobre ello.
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En la actividad 4, aprendemos a ahorrar, les llevo a la web La loca aventura del ahorro,
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es una web con la que trabajaremos durante todo el trimestre, que nos ayuda a entrar en conceptos más complejos
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como el ahorro, la educación financiera, entonces concretamente para la situación de aprendizaje
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trabajaba la diferencia entre necesidades y caprichos.
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Y la tarea del reto final ya es compramos la merienda, porque realmente nosotros lo que buscamos
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es comprar una merienda que van a llevar de excursión, para ello que utilizan el catálogo que han creado,
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los puestos del mercado, el dinero que tienen y tener que ir viendo que necesitan y que no
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y si les da con el dinero que tienen.
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los agrupamientos es un grupo de tres alumnos
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los recursos un poco pues cartulinas, el ordenador, las monedas y billetes
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herramientas TIC, pues la PDI para ver los vídeos
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el SmilerClean para el vídeo, el Bambucer como he comentado que lo crearía yo
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la web, la locaventura del ahorro y el Canva para crear el catálogo
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en cuanto a la evaluación, los productos evaluables sería el propio mercado como tal
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el catálogo que crearán, la lista de compra ajustada a las necesidades
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que empiecen a poner una lista de cosas que no necesitan para la merienda
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y operaciones matemáticas como tal, para el cálculo de las vueltas, del dinero, etc.
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Y los instrumentos de evaluación, pues igual, el bambúcer, la actividad que realicen con la web,
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una rúbrica creada de trabajo en clase y en grupo, el diario de sesión y una diana de autoevaluación.
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También se realiza la evaluación de la práctica docente.
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Vale, aquí puse los links al vídeo, al catálogo, un catálogo que tenía modo de ejemplo, la web, la actividad que realizaríamos de necesidades y deseos, bueno, pues un ejemplo de monedas y billetes, un ejemplo de Diana de autoevaluación, ¿no?
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que es el ahorro, conozco los nombres de las tiendas, para que los niños al final reflexionen
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sobre si creen que saben o no, si creen que han adquirido lo que hemos estado trabajando.
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Y en ESO 5, un ejemplo de una rúbrica para evaluar la práctica docente,
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he propiciado el trabajo autónomo, he realizado una correcta secuenciación de actividades,
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he activado los conocimientos previos del alumnado, he utilizado metodologías apropiadas, etc.,
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para ver un poquito si se ha cumplido con lo previsto o no.
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Y esto es todo sobre la situación de aprendizaje.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Sara Nieto Iglesias
- Subido por:
- Sara N.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 6 de junio de 2023 - 16:26
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI LOS ANGELES
- Duración:
- 07′ 40″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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