Evidencias Área 6 - CCD B
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En las evidencias del Área 6 quiero mostrar un proyecto y una situación de aprendizaje que he desarrollado en la Asignatura de Atención Educativa con un grupo de primero de la ESO en mi centro.
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Para poder trabajar precisamente el desarrollo de ciertas habilidades lo he hecho a través del espacio de Google Drive desde el usuario de EducaMadrid que los estudiantes pueden crear y establecer.
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Se trata de un proyecto sobre podcast que ellos tienen compartido por mí esta descripción del proyecto en las distintas fases y con los distintos elementos que tienen que plantear. Por ejemplo, en este sentido, cómo debe ser en esta primera fase, cómo es la organización y, por ejemplo, cómo tienen que crear, aprender a acceder a Drive con su usuario y contraseña, que como estudiantes de primero de la ESO no saben hacer esto todavía, cómo crear una carpeta compartida, cómo nombrarla de una forma específica,
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cómo incluir en ella determinada información y cómo manejar de forma colaborativa, trabajar de forma colaborativa en el proyecto.
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Luego hay una segunda fase de indagación en la que ellos, el proyecto se llama, es para generar un podcast, se llama ¿Qué pasaría si?
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¿Qué pasaría si de repente sucediera algo inusual o imprevisto? O si algo de la realidad no fuera como es.
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Ellos en esa segunda fase eligen cuál es la hipótesis contraféctica que van a investigar y a partir de ahí desarrollan, buscan fuentes fiables de documentación y de información tal y como les he explicado en clase a través de repositorios, de publicaciones de divulgación científica y de búsquedas bibliográficas seguras para identificar fuentes que lo son frente a otras que no lo son.
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Y a partir de ahí, con esa información, tienen que generar un documento en el que van a poder reunir la distinta información que van a encontrar sobre esos temas. Para luego componer en este guión, a su vez del podcast, que yo les he hecho a esta plantilla de guión radiofónico, tienen que poner, en este caso, pues qué pasaría si la Tierra fuera plana, etcétera, etcétera, ¿no?
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Y ir introduciendo una serie de datos en este guión con los textos de quién habla, quién no, cuáles son los recursos que van a utilizar. Lo mismo sucede aquí en la versión ya hablada. Este tipo de herramientas además me permiten controlar quién participa y cómo, quiénes han estado trabajando, como se puede ver en esta segunda fase y cuándo se ha ido desarrollando este proyecto y qué personas han trabajado y lo han hecho de una manera más intensa.
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Entonces, estos son los distintos momentos previos del proyecto. En ese contexto les explico, tal y como aparece aquí, cómo pueden incorporar recursos sonoros y audiovisuales o melodías libres de derechos, igual cómo pueden identificar las licencias Creative Commons de los distintos productos que vayan a utilizar y seleccionarlos.
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Tienen acceso a un repositorio como este o a uno como este. En ese sentido se genera un clip de audio que ellos, por ejemplo, en este caso, y luego pasan a utilizar una aplicación como es Red Spreaker que tenemos aquí.
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Yo les enseño a acceder, a darse de alta y a poder utilizar las dos pistas para poder editar el podcast utilizando recursos sonoros, incorporando también, por ejemplo, los recursos sonoros que ellos han buscado, la melodía e integrar en unos 3-50 minutos esa información generando este podcast.
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A lo largo de todo el proceso hay una observación hecha por mi parte que redunda en el intento de que los estudiantes tengan un uso responsable tanto de las fuentes como del trabajo colaborativo, que el reparto de las tareas sea equitativo y que puedan trabajar de forma coordinada y estable.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Victor granado almena
- Subido por:
- Víctor G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 19:16
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PRINCIPE FELIPE
- Duración:
- 04′ 03″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 19.63 MBytes