Saltar navegación

PRESENTACION2005A - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 20 de mayo de 2021 por Rosa Matilde S.

5 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

No, a San Martín, que tenía que evaluar a una directora o un director, directora dijo al final, sí, eso, que la tenía que evaluar y entonces que no tenías clases, entonces, pues una de dos, o tenéis dos horas conmigo o si queréis lo hacemos online, yo ese día sí voy a estar en el CEPA porque tienen clase los de Español 1. 00:00:00
Pues yo sigo ahí 00:00:27
Entonces, yo que sé, lo que queráis 00:00:29
Aunque sea por una hora 00:00:31
No os importa 00:00:33
Una de dos, o hacemos las dos horas 00:00:34
O hacéis una hora 00:00:37
O como queráis 00:00:39
A mí no me importa, yo no tengo problema 00:00:40
¿Y tú cuánto vendrías? 00:00:43
Las dos horas o una 00:00:45
Yo puedo ir las dos horas 00:00:47
Perfectamente 00:00:49
Pues vente las dos horas y el resto si puede 00:00:50
Que venga las dos horas 00:00:53
Y podemos, aunque sea 00:00:54
si tenemos todo dado, lo que sea 00:00:56
por ejemplo, hay que repasar 00:00:58
lo de las fracciones porque 00:01:00
yo os corregí todos los exámenes y no los he dado 00:01:02
pero salieron muy mal 00:01:05
lo de las fracciones salió muy mal 00:01:06
entonces es una cosa que tenemos 00:01:09
que repasar 00:01:10
antes de que acabe el curso, como sea 00:01:12
entonces podemos dedicarnos a eso 00:01:14
bueno 00:01:17
tengo el ratón que se me ha estropeado 00:01:18
un poco y 00:01:20
a lo mejor en algún momento tengo que ir corriendo 00:01:22
a investigar en mi casa 00:01:24
a ver si encuentro celo, pero 00:01:26
esperemos que aguante 00:01:27
no sé si va a aguantar mucho esto 00:01:29
bueno, pues vamos a 00:01:32
no he abierto un momento 00:01:34
ah, también nos han avisado, no me he dado tiempo 00:01:36
a leer el correo bien 00:01:38
que van a borrar las aulas virtuales 00:01:39
y nos han ofrecido creo que un sitio 00:01:43
en la mediateca para guardar el contenido 00:01:46
yo espero 00:01:48
que, no le he preguntado a la encargada 00:01:50
la fecha 00:01:53
En que la van a hacer 00:01:55
Espero que no sea antes de haber tocado un calendario 00:01:56
Que no sea antes de nuestro último examen 00:01:59
Que es el 3 de junio 00:02:02
Que no se les ocurra 00:02:03
Me lo voy a apuntar 00:02:05
Pues que no lo han mandado 00:02:07
Y no me ha dado tiempo a mirarlo todavía 00:02:09
No lo han mandado hoy 00:02:11
Porque 00:02:12
Viene como en unas 00:02:14
Nos han mandado como un tutorial 00:02:16
Para que descarguemos los contenidos 00:02:19
Y los metamos en la mediateca 00:02:21
Creo 00:02:23
Pero no se me ha ocurrido preguntar 00:02:23
Que cuánto tenemos de margen 00:02:27
Pues si no, a vosotros os hace una faena 00:02:29
Bueno, a ver 00:02:34
Pues ya está 00:02:47
Ya está 00:02:49
Bueno, como el CEPA es un centro 00:02:51
En el fondo de secundaria 00:02:53
Pues ellos llevan otros 00:02:54
Otros 00:02:56
Otras, ¿cómo se llaman estas? 00:02:59
Otro tipo de calendarios 00:03:02
Y de actuaciones 00:03:03
Y nosotros nos sometemos a ellos 00:03:04
Por eso termináis al 14 00:03:06
Si os examinaran a otro tipo de centros 00:03:08
Terminaríais más tarde o más pronto 00:03:11
Pero nosotros terminamos en función a los de secundaria 00:03:13
No, los de secundaria de cepas 00:03:16
No sé si de otro lado 00:03:19
Sí, mi hijo termina al 14 también 00:03:20
Pues te digo yo 00:03:24
Que esto va relacionado con los institutos 00:03:25
Pues nada, pues muy bien 00:03:27
Ahí, ahí, ahí 00:03:31
La que está liando esto 00:03:33
Bueno, por favor, que aguanta 00:03:34
Bueno, pues nada, vamos 00:03:37
Voy a dejar de enrollarme ya 00:03:39
Ah, vale 00:03:42
Y voy a buscar, voy a buscar el 00:03:44
Estoy buscando el tema de 00:03:47
De matemáticas, a ver si 00:03:49
Se nos da bien 00:03:50
Y si no, pues 00:03:52
Si no se nos da bien, no somos capaces 00:03:54
Aquí online 00:03:57
Pues el día ese, pues también lo podemos 00:03:58
Mirar, el día, a ver el que día es 00:04:01
Es el día 26 00:04:03
Todas las dudas que tengáis 00:04:06
Y así 00:04:10
Un segundo 00:04:10
Lo voy a abrir 00:04:12
Ya está 00:04:15
Y había otra cosa que os tengo que decir 00:04:19
Y no me acuerdo 00:04:22
Me acabo de dar cuenta 00:04:24
Que no se me olvide 00:04:25
Ah, sí 00:04:27
Que el día 4 00:04:31
Nos han puesto reunión 00:04:33
Entonces no tenéis clase 00:04:35
el día 4, el viernes 4 00:04:36
de junio, así que contar 00:04:40
con ese día, o sea que nos 00:04:42
quedan, a ver 00:04:44
nos quedan, mañana 00:04:45
a ver si ha venido Dayana 00:04:50
que suele o 00:04:52
no sé quién eres, no sé si eres Dayana 00:04:54
que suele venir a mi canal 00:04:56
hola Rosa, ¿qué tal? 00:04:58
hola Dayana, ¿te encuentras bien? 00:05:01
¿estás mejor? 00:05:03
sí, ya estoy mejor, sí, sí 00:05:04
Estaba mirando el calendario los días que nos faltan 00:05:06
Que se me ha olvidado deciros que el día 4 00:05:09
No hay clase, para vosotros, para nosotros sí 00:05:11
Y entonces 00:05:13
Nos quedaría, es que nos quedan 00:05:15
Nos quedan la de presencial 00:05:17
La semana 00:05:19
Que viene 00:05:21
Y es el lunes 00:05:22
Hay examen 00:05:25
El miércoles como no tenéis 00:05:26
Inglés 00:05:29
Porque se va Marisa a examinar 00:05:31
A la directora de otro CEPA 00:05:33
Pues ese día podemos dar las dos horas conmigo 00:05:34
Y aprovechamos y damos cosas que os hagan falta 00:05:38
¿Y luego qué más de presencial? 00:05:42
Pues luego queda el miércoles 2 00:05:46
Ah, no 00:05:49
El miércoles 2 00:05:50
El jueves 3 00:05:54
Que ese día yo voy a venir a daros a pronto la clase 00:05:55
No para daros la clase 00:05:58
Sino para hacer el examen de matemáticas 00:06:01
Que además vais a tener todo el tiempo del mundo mundial 00:06:02
porque yo tengo online 00:06:06
con los de 00:06:09
español 00:06:11
pero les doy la clase 00:06:13
desde la vuestra online 00:06:15
para que vosotros tengáis mucho tiempo 00:06:16
para hacer el examen de matemáticas 00:06:18
porque va a ser largo 00:06:20
y que más 00:06:21
y ya está 00:06:23
luego el 7 y el 9 presencial 00:06:24
y ya el 14 la entrega de notas 00:06:28
que como lo vamos a hacer en el salón de actos 00:06:31
tenéis que decir si vais a venir o no 00:06:34
creo que habíamos quedado 00:06:38
que a las 6 de la tarde 00:06:41
pero el día 4 de junio nos confirman exactamente 00:06:42
a qué hora va a ser 00:06:45
y luego el día 15 00:06:46
pues nada, el día 15 00:06:48
es lo de la salida y ya está 00:06:51
o sea, realmente el que no pueda venir a la salida 00:06:52
el último día o último día es el 14 00:06:55
y ya 00:06:57
tengo que preguntar a ver 00:06:59
porque a ver, si os presentáis a los 00:07:00
exámenes estáis todos aprobados por curso 00:07:03
pero tenéis que presentaros 00:07:05
los exámenes, que ese es el problema 00:07:07
ese es el problema porque yo estoy 00:07:08
muerta 00:07:11
y se presenté todo el mundo 00:07:11
ya se me ha pasado el enfado 00:07:15
de ayer, que ayer enfadé un poco 00:07:17
y entonces los días 00:07:18
de examen, con tal de que todo el mundo 00:07:21
se presente a los exámenes 00:07:23
esos días que faltan que colgar en el grupo 00:07:24
si alguno lo pierde 00:07:27
por lo que sea, porque está enfermo, porque 00:07:29
no puede, por lo que sea, puede 00:07:31
hacer, o sea, los cuatro últimos 00:07:32
días de exámenes hay que hacerlos sí o sí. 00:07:35
Entonces, 00:07:37
pues que haga dos, 00:07:39
que haga el, los que han 00:07:40
perdido los de naturales, mira, tú lo perdiste, 00:07:42
Dayana, por enfermedad. 00:07:44
Pues puedes hacerlos 00:07:46
el lunes, 00:07:47
cuando hay sociales, pues puedes hacer el de naturales. 00:07:50
Si te resulta muy complicado, 00:07:53
pues hazlo con el de lengua, 00:07:55
el 31, 00:07:56
o el otro día 00:07:58
que hay exámenes es el 3. 00:08:00
mejor lo hago el lunes 00:08:01
mejor cuanto antes 00:08:04
porque es que el de matemáticas 00:08:07
no lo juntéis con nada porque 00:08:08
como son tres temas 00:08:10
pues es un poco lío 00:08:11
bueno pues ya queda todo claro 00:08:14
y ala 00:08:18
y luego me tengo que informar a ver que tenéis que hacer 00:08:20
para matricularos, que tenéis 00:08:22
dos opciones, o matricularos en 00:08:23
en secundaria o matricularos en 00:08:26
en la FP básica 00:08:28
que a mí su LF básica me parece muy atractivo 00:08:30
la verdad 00:08:32
y nada, bueno, por eso ya lo veréis más adelante 00:08:33
también le podemos pedir consejo a Marisa 00:08:36
que tiene muchísima experiencia 00:08:38
o a la orientadora del centro 00:08:39
porque a lo mejor os puede decir 00:08:41
por vuestro perfil 00:08:44
cómo os interesa mejor sacar la secundaria 00:08:45
si por secundaria normal 00:08:48
o secundaria 00:08:50
normal es la presencial 00:08:52
o semipresencial o a distancia 00:08:53
o os interesa más 00:08:56
hacer la FP 00:08:58
lo que tiene la FP 00:08:59
es que es por la mañana 00:09:02
solo tienen horario de mañana 00:09:03
las ventajas que tiene la FP 00:09:05
es que 00:09:08
sacas a la vez 00:09:09
el título de la ESO 00:09:10
y tienes prácticas en empresas 00:09:12
y tienen lo del Erasmus que se va a Italia 00:09:14
bueno este año se ha ido a Italia 00:09:17
estamos muy emocionados 00:09:18
ya se han ido los primer grupo 00:09:21
y estamos emocionados 00:09:23
porque eso del Erasmus que te lo paga 00:09:25
Europa 00:09:27
O sea, que te estás unos días, no sé cuánto tiempo, pero vamos, que te lo pagan. 00:09:28
O sea, que es una maravilla. 00:09:32
Y tal, esas son las ventajas. 00:09:35
Las desventajas de la FP básica es que, claro, 00:09:39
las enseñanzas están muy orientadas a una cosa muy concreta, que es lo de los ordenadores. 00:09:43
Si fuera antes de la pandemia, pues os diría, oye, pues está muy bien, 00:09:50
porque claro, si son en dos cursos, tienes prácticas en empresas, 00:09:54
Pues oye, muchas veces 00:09:57
Cuando haces prácticas en una empresa y les gustas 00:10:00
Te quedas, ¿no? 00:10:02
Pero ahora con lo de la pandemia 00:10:04
Yo ya no pongo la mano en el fuego 00:10:05
Porque puede pasar de todo 00:10:07
Así que no sé 00:10:09
Y de las otras cosas no sé 00:10:11
Así que, oye chicas 00:10:15
¿Qué os parece si concierto 00:10:17
Si concierto 00:10:18
Un consejo orientador 00:10:20
Con la 00:10:23
¿Cómo se llama esta? 00:10:24
A ver si la pillo 00:10:27
con la psicóloga del centro 00:10:28
vale 00:10:29
¿qué os parece? porque yo creo que tenía que ser 00:10:30
un consejo oriental y individual 00:10:33
yo pienso que también 00:10:35
¿verdad? 00:10:38
pues se lo voy a preguntar a Marisa 00:10:39
a ver qué posibilidades 00:10:42
tenemos porque 00:10:44
es que con esto, mi vida está más aislada 00:10:44
en un centro 00:10:48
con esto del COVID, o sea, sí que nos vemos 00:10:48
nos saludamos, pero hemos perdido 00:10:51
antes hacíamos como una especie de 00:10:54
un recreo común 00:10:56
de 10 minutos 00:10:58
y como los profesores somos así 00:10:59
lo que nos dedicábamos era a coordinarnos 00:11:01
y a preguntar estas cosas 00:11:04
pero ahora no nos vemos 00:11:06
o sea que yo 00:11:08
entonces no sé ni cuándo viene la orientadora 00:11:09
estoy súper mal 00:11:12
informada, por mi culpa 00:11:13
no por la de nadie, porque yo soy la tutora y tengo que preguntar 00:11:15
no sé si son los jueves 00:11:18
cuando viene esta mujer, se llama Tania 00:11:19
entonces bueno, pues yo pregunto 00:11:21
a ver si se pueden concertar entrevistas 00:11:23
para un consejo orientador 00:11:25
porque yo, vamos, el día 14 00:11:27
mismo, yo quiero, vamos 00:11:29
que os matriculeis de lo que sea 00:11:31
y así os olvidáis, ya quedáis limpias 00:11:33
de polvo y paja hasta 00:11:37
septiembre, ya está, a ver si 00:11:39
esto me lo apunto 00:11:44
a ver si se me va a olvidar algo 00:11:45
lo estoy apuntando aquí en un post 00:11:48
y los post son peligrosos, porque estos 00:11:50
se vuelan como 00:11:52
bueno, a ver por aquí 00:11:53
vamos a ver por aquí 00:11:56
Nos habíamos quedado 00:11:58
Esto que lo habíamos hecho ya 00:12:01
Ah, en este 00:12:02
Bueno, esto tenéis que recordarlo de las potencias 00:12:04
Dice, un cuadrado tiene por área 00:12:06
49 metros cuadrados 00:12:08
Calcula su lado y su perímetro 00:12:10
Creo que voy a coger la pizarra 00:12:11
Para que lo veáis 00:12:15
No sé si os acordáis lo de las potencias y las raíces 00:12:15
Me ha caído la pizarra al suelo 00:12:20
Es que no me lo puedo creer 00:12:24
Y ahora, no sé chicas 00:12:25
Que he hecho con el borrador 00:12:27
Un momento que aquí 00:12:28
No sé qué he hecho con él 00:12:32
Está ahí aparecido 00:12:34
Me está molestando 00:12:36
Todo el rato el volador 00:12:38
Y el puesto detrás del ordenador 00:12:39
Y no lo veía 00:12:43
Bueno, pues nada 00:12:43
Ahora mismo os lo pongo 00:12:45
Pero vamos, tenéis que acordaros 00:12:46
Lo de la potencia, ¿no? 00:12:48
Si os acordáis que la potencia 00:12:49
Era lo contrario 00:12:50
La operación contraria a la raíz 00:12:52
¿No? 00:12:54
Entonces, lo que nos dan 00:12:55
Aquí en el problema 00:12:57
Un segundo 00:12:58
voy a dejar de compartir 00:13:02
para que veáis mi pizarrilla 00:13:10
no sé dónde está esto 00:13:11
aquí, vale 00:13:14
bueno, pues 00:13:16
a ver cómo me pongo 00:13:17
para que veáis 00:13:19
un segundo 00:13:20
vale 00:13:23
bueno, la operación contraria a la potencia 00:13:26
es la raíz, entonces si os dicen 00:13:35
que os dan un cuadrado 00:13:37
que de área 00:13:39
¿Cuánto era? 49, ¿no? 00:13:41
Era 49, ¿no? 00:13:44
49, sí. 00:13:45
49 metros al cuadrado. 00:13:47
Claro, pues entonces quiere decir 00:13:49
bueno, un cuadrado, en teoría 00:13:51
los cuadrados tienen todos los lados iguales, esto es un churro 00:13:53
pero en fin. Bueno, pues esto 00:13:55
si vosotros recordáis 00:13:57
la fórmula del área del cuadrado 00:13:59
es lado al cuadrado 00:14:01
y los cuatro lados 00:14:03
de un cuadrado son iguales, miden lo mismo. 00:14:05
Entonces, si a ti 00:14:08
te dan un cuadrado desarrollado 00:14:09
y quieres saber de donde 00:14:11
ha salido, ya sabes que las raíces es 00:14:13
un número que le vas al cuadrado 00:14:15
y quieres saber de donde ha salido, pues tienes que 00:14:17
hacer la operación contraria a la potencia 00:14:21
que es la raíz, entonces 00:14:23
tenemos que hacer raíz de 49 00:14:25
para saber de donde la han sacado 00:14:27
¿no? entonces 00:14:29
pues hacemos 00:14:31
raíz de 49 00:14:33
que bueno, si os acordáis 00:14:35
se separaban 00:14:39
Se separaban las cifras de 2 en 2 00:14:39
Y luego se buscaba un número que multiplicado por sí mismo 00:14:42
Fuera lo más aproximado a 49 00:14:46
Que en este caso es 7 por 7, 49, ¿no? 00:14:53
Y se ponía aquí 00:14:57
Uy, ya no sé si estoy... 00:14:58
Yo me veo al revés 00:15:00
Vosotros me veis al derecho, ¿no? 00:15:01
Bueno, a ver 00:15:04
Sí, sí 00:15:05
Vale, pues entonces luego este número 00:15:06
lo multiplicabas por sí mismo o restabas a esto 00:15:09
y en este caso como no hay más números 00:15:12
ahí se queda, o sea que la raíz de 49 es 7 00:15:17
¿qué quiere decir eso? 00:15:20
que lo que mide un lado del cuadrado 00:15:22
que son todos iguales es 7 00:15:24
7 metros 00:15:25
y 7 metros porque también se puede 00:15:29
Al sacar la raíz de 49 metros cuadrados 00:15:36
Este, ese de potencia se pira 00:15:42
Entonces aquí lo que te quedan son metros 00:15:46
Bueno, es un poco así, explica un poco trapero, pero es así 00:15:48
Vale, entonces, lo que te pedía el problema 00:15:52
Era que cuánto medía el lado, ¿no? 00:15:56
Pues el lado, el lado, el lado 00:16:00
Mira, yo no sé que me estoy apañando de malo hoy 00:16:03
A ver, el lado es igual a 7 metros 00:16:05
Y luego te pide el perímetro 00:16:08
Que si os acordáis, el perímetro es la suma de lo que miden todos los lados 00:16:10
Entonces sería 7 por 4, pues bueno, como estos son 28 metros 00:16:15
Como estos, como los cuadrados son todos iguales de la longitud de su lado 00:16:20
Pues una de dos, o sumas 4 veces 7 o multiplicas 7 por 4 00:16:25
Porque es una suma abreviada 00:16:31
bueno, yo no sé, aunque me he movido mucho con la pizarra 00:16:33
si lo entendéis, ¿no? 00:16:37
que como lo que nos, bueno, vuelvo a repetir 00:16:39
como lo que nos dan es el valor de la superficie 00:16:41
o sea, la fórmula esta de aquí ya aplicada 00:16:43
ya aplicada, nos da el resultado 00:16:47
pues nosotros tenemos que hacer la operación contraria a la potencia 00:16:49
porque esto se descuenta es una potencia 00:16:53
que es la raíz para sacar cuánto vale un lado 00:16:54
entonces hacemos la raíz de 49 00:16:59
que nos da 7, entonces el valor de un lado 00:17:03
es 7, como los 4 lados son 00:17:05
iguales, pues 00:17:07
son 7, 7, 7 y 7 00:17:09
y luego te dice, oye 00:17:11
el perímetro, el perímetro consiste 00:17:13
en sumar el valor de todos 00:17:15
sus lados, o 00:17:17
como en este caso, como son todos iguales 00:17:19
miden lo mismo, porque es un cuadrado 00:17:21
multiplica 7 por 4 00:17:23
y da 28 00:17:24
bueno, lo habéis 00:17:26
entendido, ¿verdad? 00:17:29
sí, ese sí 00:17:30
Vale, no es malo. 00:17:31
Dayana, ¿lo has entendido? 00:17:33
Bueno, ya... 00:17:35
Sí, sí. 00:17:36
Vale, muy bien. 00:17:37
Pues vamos a por el siguiente. 00:17:39
Vale. 00:17:45
Qué alegría, ¿eh? 00:17:50
El caso es que ya nos lo ponen más difícil. 00:17:52
Dice, el área de un rectángulo es 42. 00:17:56
Calcula su perímetro si el rectángulo mide 7 decímetros de largo, ¿no? 00:17:59
Muy bien. 00:18:07
Pues aquí hay que hacer la operación contraria a la multiplicación 00:18:08
Que es la división 00:18:11
Bueno, os lo pongo en pizarra 00:18:14
Espera, voy a coger los datos antes de quitar la pizarra 00:18:17
Porque luego no me acuerdo 00:18:19
En este caso es un rectángulo 00:18:21
O sea, que los dos lados no son iguales 00:18:24
Hay uno más largo y otro más corto 00:18:26
O sea, el largo y el ancho 00:18:28
Entonces no podemos hacer lo de lo anterior 00:18:29
No podemos hacer lo mismo 00:18:32
Porque no nos vale 00:18:34
Porque la fórmula que se aplica es otra 00:18:36
A ver, vale 00:18:38
El área es 42 decímetros al cuadrado 00:18:44
Y el lado más largo es 00:18:48
Vale, vale, ya está, ya lo tengo 00:18:52
Vale, ahora esto es un poco diferente 00:19:02
Porque el rectángulo, su área es largo por ancho 00:19:10
Tenemos el largo y tenemos el resultado 00:19:14
Esto es una multiplicación 00:19:18
Entonces, si queremos sacar 00:19:19
Tenemos este valor 00:19:22
Y tenemos este valor 00:19:24
Si queremos sacar este valor 00:19:25
Lo que tenemos que hacer es dividir 00:19:27
Este entre este 00:19:29
Y nos sale este 00:19:31
Lo que nos han dado es esto 00:19:32
El área es 49 00:19:36
Que es igual 00:19:39
Al largo que 7 decímetros 00:19:42
Rosa, el área es 00:19:44
El área es 42 00:19:46
Vale, ya me he equivocado, muchas gracias 00:19:48
Bárbara, es 42 00:19:50
Y entonces 00:19:51
En esta operación 00:19:55
Si tú sabes uno de los factores 00:19:57
Y sabes el resultado 00:19:59
Para sacar este 00:20:00
Lo que se hace es que se divide 00:20:02
Se hace la operación contraria 00:20:04
Se divide este entre este 00:20:06
Y nos sale este 00:20:08
O sea, 42 00:20:10
Dividido entre 7 00:20:13
Que nos sale 00:20:15
6, no, 6 por 7 00:20:17
Cuarenta y dos, ¿no? 00:20:19
Ay, madre mía 00:20:21
Yo a estas horas ya 00:20:22
Siete por seis 00:20:23
Cuarenta y dos 00:20:25
Siete por seis son cuarenta y dos 00:20:26
¿No, chicas? 00:20:28
Que a mí ya me da la solución mental 00:20:29
Ya estoy con mis fluses mentales 00:20:30
Por favor 00:20:32
Que no me pase lo de 00:20:34
Yo tengo 00:20:34
Solo tengo una tía maestra 00:20:35
¿Vale? 00:20:36
Que como eran huérfanos 00:20:37
Todos mis tíos 00:20:39
Sí 00:20:40
Siete por siete 00:20:41
Cuarenta y dos 00:20:42
Sí 00:20:43
Pues esta 00:20:43
Esta 00:20:45
Está muy bien 00:20:46
La única pega es que a los cincuenta y pocos 00:20:49
Recién empezó a los cincuenta 00:20:52
Desarrolló un Alzheimer 00:20:53
Precoz 00:20:56
Súper 00:20:57
Malísimo 00:20:58
Y bueno, estaba fatal 00:21:00
Está muy mal, mal, mal, mal 00:21:02
Y entonces a mí me da muchísimo agobio 00:21:04
Cada vez que se me olvida algo 00:21:07
Porque ella se dio cuenta que tenía Alzheimer 00:21:08
Porque dando clase a los niños 00:21:10
No se acordaba de una cosa que llevaba treinta años enseñando 00:21:12
Y fue su 00:21:15
Su signo de alarma 00:21:16
Pero vamos, no ha habido manera para eso 00:21:18
Bueno, pues es 6 00:21:21
Entonces, ¿qué quiere decir? 00:21:25
Que si este mide 7 00:21:27
Este mide 6 00:21:28
¿Pide allá el perímetro también? 00:21:30
¿Aquí o no? 00:21:33
¿Pide perímetro, chicas? 00:21:35
A ver, voy a mirar 00:21:37
Sí, mide 00:21:37
Calcula su perímetro 00:21:40
Vale, vale 00:21:43
Vale, pues entonces 00:21:43
No miro, que ya me lo habéis dicho vosotras 00:21:46
Entonces el perímetro es la suma del valor de todos los lados 00:21:48
O sea que sería 7 más 6, aquí serían 7 y aquí serían 6 00:21:52
Entonces lo que podemos hacer es multiplicar 6 por 2 00:21:57
Por otro lado 7 por 2 y luego sumarlo 00:22:01
O nos ponemos a lo rápido 00:22:05
Cogemos y ponemos, a ver, 7 más 6 más 7 más 6 00:22:11
Y eso lo sumamos todo 00:22:17
Y se acabó 00:22:20
Pero si tenéis un profesor de matemáticas 00:22:21
Prefieren que hagáis esto 00:22:25
6 por 2 00:22:26
7 por 7 00:22:29
No sé si lo estáis viendo 00:22:32
Y luego lo que nos ha dado 00:22:35
Sumamos 00:22:37
12 más 49 00:22:39
Y este es el valor 00:22:42
De la P 00:22:50
Rosa, te voy a hacer una pregunta 00:22:51
¿Es 7x2 o 7x7? 00:22:52
Porque son dos lados 00:22:57
Es 7x2 00:22:58
No sé, yo digo 00:23:00
Creo que, a ver qué hora es 00:23:01
Necesito el café 00:23:03
7, gracias Bárbara 00:23:05
Menos mal que estáis atentas, de verdad 00:23:07
Ay, ay, cómo estoy de mal hoy 00:23:09
Hoy ya me lo noto yo 00:23:12
Hoy necesito azúcar, hoy de verdad 00:23:14
4 y 2, 6, 1 y 1, 2 00:23:15
Porque estoy hasta las narices de pincharme con el glucómetro 00:23:18
Porque si no me pinchaba 00:23:20
26 decímetros al cuadrado 00:23:21
¿Nos lo piden decímetros? 00:23:26
Sí 00:23:29
Vale, pues ya está 00:23:29
Y nos lo daban decímetros, ¿no? 00:23:31
Que esa es la única pega 00:23:33
Eso tienes que estar muy atento cuando estás en secundaria 00:23:34
Que esa es una típica trampa 00:23:37
Que te lo dan los valores en una magnitud 00:23:39
Y luego te lo piden en otra 00:23:41
Vamos, súper típico 00:23:42
Y de oposiciones y cosas de esas también 00:23:44
Vale 00:23:46
Vamos a por otro 00:23:48
El área de un rombo es de 100 metros cuadrados 00:23:50
Calcula su diagonal menor si la diagonal mayor mide 10 metros 00:23:53
Aquí tenéis que ir a la fórmula 00:23:57
Que es diagonal mayor por diagonal menor partido 2 00:24:00
Ay, eso nos va a hacer sufrir un poco 00:24:03
¿Dónde estaba la fórmula para que la veáis? 00:24:06
Aquí, ¿veis? 00:24:14
Diagonal mayor por diagonal menor partido 2 00:24:16
Y tenemos el resultado 00:24:18
tenemos una de las diagonales y nos falta 00:24:20
esta 00:24:22
y nos lo ha dado 00:24:23
este de lograño es majísimo 00:24:29
la verdad este hombre porque yo le he robado 00:24:34
todos los, hemos robado 00:24:36
los tiene colgados a nintendo para que te lo pagues 00:24:37
lo baje el que quiera, yo le he cogido 00:24:40
todos los temas porque están súper bien 00:24:42
ajustados para la enseñanza de adultos 00:24:44
aunque esto está pensado para niños 00:24:46
da igual, os digo yo que esto está muy bien 00:24:48
para los adultos 00:24:50
Pues voy a coger los datos 00:24:51
Pero de vez en cuando 00:24:54
Tiene estos patinajes 00:24:57
Y es que pone cosas que no se han enseñado 00:24:58
En el tema 00:25:01
Y es 00:25:02
Sin saber álgebra 00:25:04
A ver cómo os enseño yo 00:25:06
Bueno, en un momento estoy dibujando la figura 00:25:07
¿Vale? 00:25:15
Lo que nos dan es la diagonal mayor, ¿no? 00:25:16
No, la menor 00:25:20
La menor 00:25:21
Te da el área del rumbo 00:25:21
Que son 100 metros al cuadrado 00:25:23
Sí 00:25:26
Su diagonal menor 00:25:28
Es igual a la mayor 00:25:32
Y mide 10 metros 00:25:33
Calcula su diagonal menor 00:25:37
Si la mayor, es la mayor la que te dan 00:25:39
La mayor mide 10 metros, perdona 00:25:41
Vale, vale 00:25:43
Entonces la fórmula es 00:25:44
Es diagonal mayor por diagonal menor 00:25:46
Partido 2 00:25:49
¿Qué ocurre? 00:25:50
Que de una fórmula se sacan otras 00:25:53
A ver, os voy a dejar de compartir y os enseño 00:26:03
Y eso, a ver, vamos a ver 00:26:06
Cuando deis álgebra, que lo vais a dar el año que viene 00:26:10
Estas cosas, la gente ni se sabe las fórmulas 00:26:12
Directamente tú aprendes a despejar que se llama 00:26:16
Y sacas las fórmulas que te hacen falta 00:26:19
Pero eso todavía no se ha dado 00:26:22
Pero en el tema tampoco se han puesto las otras fórmulas alternativas 00:26:24
para sacar los términos que faltan 00:26:29
si tú tienes el resto de datos 00:26:31
en este caso, el área es igual a 00:26:32
diagonal mayor por diagonal menor 00:26:35
partido 2 00:26:37
como nosotros queremos la diagonal menor 00:26:38
bueno, lo he puesto al revés 00:26:40
lo mismo no lo entendéis 00:26:42
lo voy a poner aquí 00:26:44
lo voy a poner aquí arriba 00:26:47
diagonal menor es igual 00:26:49
al área por 2 00:26:51
partido 00:26:52
la diagonal mayor 00:26:55
¿veis? 00:26:56
Se aplica esta fórmula para sacar la diagonal menor. 00:27:01
Entonces vamos a hacerlo, a ver. 00:27:05
Y claro, que ya os digo que si se diera álgebra en este curso, 00:27:08
pues no pasaba nada, aunque no es de la otra fórmula. 00:27:13
Pero sin daros álgebra, os desarman, porque no hay manera de sacar esto. 00:27:15
Entonces, diagonal, voy a sustituir la fórmula esta nueva. 00:27:20
El área son 100 metros cuadrados, 00:27:23
por 2, partido la diagonal mayor, que son 10 metros. 00:27:27
vale, primero a lo práctico 00:27:33
bueno, no, a lo práctico no 00:27:40
bueno, son 00:27:42
100 por 2 son 200 00:27:43
metros cuadrados 00:27:45
es que os voy a enseñar a hacer ahora una cosa 00:27:49
partido de 100 metros 00:27:51
no, 10 00:27:53
10 metros 00:27:55
bueno, así vamos, ¿no? 00:27:56
no sé si lo entendéis 00:27:59
eh, quiero decir 00:28:00
que para hacer este problema necesitamos otra 00:28:03
fórmula, que es esta 00:28:05
pero que no se da, no lo han puesto 00:28:06
el de Logroni, entonces 00:28:09
sustituimos los datos, el área 00:28:11
son 100, el 2 es el de la 00:28:13
fórmula, lo que pasa que aquí 00:28:15
está multiplicando 00:28:16
y aquí pasa a estar 00:28:18
dividiendo y aquí la otra fórmula 00:28:20
pasa a estar multiplicando 00:28:23
y estos son la 00:28:24
diagonal mayor 00:28:27
entonces, pues nada, nosotros 00:28:27
desarrollamos la operación 00:28:30
multiplicamos 100 por 2 y nos da 200 00:28:32
Y luego hay que dividir esto entre esto 00:28:34
Y nos queda 20 metros 00:28:38
¿Por qué nos quedan 20 metros? 00:28:40
Porque mirad 00:28:43
Este cuadrado 00:28:44
Se va con esta magnitud 00:28:46
Y se queda una sola M 00:28:49
Entonces esto nos quedan 00:28:50
20 metros 00:28:53
Con la izquierda se mueve muy mal 00:28:57
¿Por qué? 00:28:59
Porque tú coges 200 00:29:01
A ver si soy capaz de con la izquierda 00:29:02
Lo divides entre 10 00:29:04
Y entonces, ¿esto cómo queda? 00:29:07
Pues pones aquí el mismo número 00:29:09
Y corres la coma de aquí para allá 00:29:11
Tantos puestos como lleva el 1 detrás 00:29:14
Que es 1 00:29:15
Y 20,0 00:29:16
Pues es igual que 20 00:29:20
Por eso quedan 20 metros 00:29:21
¿Lo entendéis? 00:29:23
Mucho 00:29:27
Pero, a ver 00:29:28
Quiere decir 00:29:30
¿Dónde no lo entiendes, Bárbara? 00:29:31
Lo último que has explicado 00:29:33
¿Lo de la división o de la sustitución? 00:29:35
La sustitución 00:29:39
Bueno, que en vez de aplicarse la fórmula general 00:29:40
Se aplica otra fórmula para sacar la diagonal menor 00:29:46
¿No? Eso sí lo entiendes, ¿no? 00:29:50
Eso sí 00:29:53
Que hay que aplicar otra fórmula 00:29:54
La voy a aplicar otra vez, espera 00:29:55
A ver si lo ves 00:29:56
Entonces 00:29:58
Tienes que ir pensando 00:30:04
Nos piden la diagonal menos 00:30:06
La diagonal menos 00:30:07
Y nos dicen 00:30:10
Que es igual 00:30:12
Al área 00:30:13
Que sabemos que son 100 metros 00:30:15
Pues sustituimos 00:30:17
100 metros cuadrados 00:30:19
Por 00:30:20
Por 2 00:30:24
Porque viene en la fórmula 00:30:26
Este número estaba fijo en la fórmula 00:30:28
O sea, no hay que sacarlo en ningún lado 00:30:31
Es que está 00:30:34
Partido por el valor de la diagonal 00:30:34
De la diagonal mayor, que son 10 metros 00:30:37
Simplemente 10 metros 00:30:39
Entonces 00:30:43
Pues nada, tú lo que haces es 00:30:44
Vas resolviendo la fórmula 00:30:47
Multiplicas primero esto con esto 00:30:50
Y te sale 200 metros 00:30:52
Y abajo se queda de momento como está 00:30:54
Y abajo nos tenemos 10 00:30:57
Entonces, si recordáis, toda fracción equivale a una división 00:31:07
En la que el numerador es el dividendo y el denominador es el divisor 00:31:12
Entonces dividimos este entre este 00:31:17
Y este número es una división un poco especial porque es la división por la unidad seguida de ceros 00:31:20
Entonces se pone 200 dividido entre 10 00:31:25
A ver si lo veis aunque esté un poco así torcido 00:31:31
200 dividido entre 10 es igual 00:31:33
Pongo el mismo número 00:31:36
Y empieza a correr la coma 00:31:38
De derecha a izquierda 00:31:40
Tantos puestos como lleva el 1 00:31:42
El 0 lleva el 1 detrás 00:31:44
Que lleva 1 00:31:45
Por eso queda 20 00:31:46
¿Qué ocurre? 00:31:51
Lo que es interesante es 00:31:52
Esto de las magnitudes 00:31:54
Que esta potencia 00:31:56
Se va con este 00:31:58
Y entonces lo que nos queda 00:31:59
Son metros 00:32:02
Nos queda un metro 00:32:03
¿Vale? 00:32:04
Entonces nos quedan metros 00:32:06
Metros 00:32:08
En vez de metros al cuadrado 00:32:12
Que además está bien 00:32:14
Porque si os dais cuenta 00:32:15
El valor de un lado es una dimensión 00:32:16
Y se mide en simples metros 00:32:19
No metros al cuadrado 00:32:22
No es una superficie 00:32:23
Vale, ahora ya lo entendía 00:32:24
¿Lo entendéis ya? 00:32:25
Sí 00:32:27
Dayana, ¿tú lo has entendido? 00:32:27
Que no nos dicen nada 00:32:29
Bueno, lo he entendido 00:32:30
Vamos a seguir 00:32:34
Bueno, esto lo estoy grabando 00:32:37
El otro 00:32:39
Del otro día, edité los dos vídeos 00:32:41
Para poderlo subir bien 00:32:44
Y ese que dije que no iba a subir 00:32:45
Se me borró, digo, es que 00:32:48
Es el karma, vamos 00:32:49
Pero bueno, de subir, no subir 00:32:50
Pero vamos, esto los estoy grabando 00:32:53
Así que los podré subir 00:32:55
A ver otro, calcula la medida de la base menor 00:32:57
De un trapecio, si la base mayor 00:33:01
Bueno, bueno, va a pasar igual 00:33:02
Los otros dos 00:33:04
Uf, no sé yo, le bajo 00:33:12
bueno, por este, a ver, calcula la medida de la base menos de un trapecio, vamos a dibujar el trapecio 00:33:17
voy a dibujarlo antes de dejar de compartir 00:33:22
este no os preocupéis porque este no, a ver, estos problemas que son un poco más complicados 00:33:24
que hay que sacarlos de otras fórmulas, en principio en el examen no os los voy a poner 00:33:35
trapecio, base menor 00:33:39
que es la que no sabemos, la base mayor mide 8 decímetros 00:33:44
la altura mide 00:33:49
3 decímetros 00:33:53
vale, nos pasa lo mismo 00:33:54
y el área es igual a 00:33:57
21 decímetros al cuadrado 00:33:59
si veis la fórmula 00:34:02
que está aquí arriba 00:34:04
el trapecio 00:34:06
es semisuma de las bases por la altura 00:34:11
¿veis? esto es una suma 00:34:14
partido 2 00:34:17
vamos a ver 00:34:19
área es igual 00:34:22
semisuma de las bases 00:34:23
Bueno, se llama así, por la altura partido 2 00:34:26
Entonces, lo que nos piden es hallar la base menor 00:34:31
O sea, que esto es A por H por 2 menos B 00:34:37
Ostras, no lo sé 00:35:01
Tengo que consultarlo 00:35:10
Porque creo que esta es la fórmula 00:35:12
Mirad, creo que esta es la fórmula 00:35:16
Pero voy a mirar un momento porque no me he dado cuenta 00:35:18
Creo que esta es la fórmula 00:35:21
Voy a mirar 00:35:23
Un momento, chicas 00:35:24
Voy a mirar 00:35:48
A ver si viene aquí en internet 00:35:49
Espera, bueno, si no, os voy a poner a compartir 00:35:52
Para que veáis mi búsqueda 00:35:54
Pestaña de Chrome 00:35:55
Para que podáis ayudarme con la búsqueda 00:35:59
Vamos a ver si hay suerte 00:36:04
No sé cómo poner esto para buscarlo 00:36:06
Fórmula para hallar la base menor de un trapecio. 00:36:11
A ver si viene así. 00:36:23
A ver si me he acordado bien. 00:36:26
Bueno, os voy a decir una barbaridad. 00:36:28
Ay, madre, pero esto... 00:36:40
Siéntete protegido y a gusto con tu piel con el nuevo Sanex Bayon Protect. 00:36:41
A ver... 00:36:47
Ahora en Verti, además de un 40% de descuento al contratar tu seguro de coche, 00:36:48
te regalamos un cheque de 100 euros. 00:36:51
Porque aunque... 00:36:53
Vale. 00:36:54
Hola, ¿qué tal? ¿Te hablas? 00:36:56
Ah, le va a tirar usted para adelante como lo de Alicante. 00:37:01
Sí, es este tema. A ver, un momentito. 00:37:05
Mira, ¿veis? Esto es interesante. ¿Veis cómo ponen datos? 00:37:09
Fórmula. A ver. Eso es muy interesante. A ver. 00:37:13
Esto es por, ¿eh? 00:37:19
Base es igual. 2 por A. A ver. 00:37:20
Partido a la altura. 00:37:25
Ay, me he equivocado 00:37:26
A ver 00:37:29
Un poco más adelante 00:37:34
A ver si viene la fórmula 00:37:37
Ay, qué fastidio 00:37:38
Me he equivocado aquí 00:37:43
No, es A por 2 00:37:45
Eso sí 00:37:49
¿Dónde he metido la gamba? 00:37:50
A ver, es en la altura, claro 00:37:52
Que estaba ahí multiplicando pasa dividiendo 00:37:54
Bueno, casi 00:37:56
¿Veis? Es que de repente me ha entrado a mí 00:37:58
La duda mortal 00:38:00
Pero fíjate, en estos del vídeo este 00:38:02
Viene ingeniería civil 00:38:06
Digo, madre mía, qué categoría 00:38:08
Es base menor 00:38:09
Es igual a 00:38:12
Este, no os preocupéis que este no lo voy a poner 00:38:13
2 por A 00:38:15
Partido H menos B 00:38:17
Madre mía 00:38:19
No es mal que existe el Youtube 00:38:21
Ay, no, un momento 00:38:24
Que estoy aquí compartiendo 00:38:26
Vale 00:38:28
Bueno, que me he equivocado en la fórmula 00:38:28
Es que con eso he ido a consultar 00:38:33
Porque de repente he dicho 00:38:35
Uy, como estas cosas no las hago habitualmente 00:38:36
Cada más que una vez al año 00:38:39
Y este no se usa mucho, pues se me olvida 00:38:40
Mirad, veis, esta es la fórmula 00:38:43
Para sacar la base de 00:38:45
Menor 00:38:47
La base menor es la que 00:38:49
De las dos líneas que están así 00:38:51
Horizontales, la que es más corta 00:38:53
¿No? Entonces 00:38:56
Tenemos todos los datos menos este 00:38:57
Y lo que nos pide es que hallemos este 00:38:59
Entonces hay que aplicar la fórmula esta 00:39:03
Voy a irla aplicando 00:39:06
Y no me acordaba bien 00:39:08
Y este dato yo lo había puesto mal 00:39:11
Vamos a sustituir 00:39:14
La base menor es igual 00:39:16
No sé si lo veis 00:39:20
La base menor es igual 00:39:21
2, que eso no nos da la fórmula 00:39:24
2 por el valor del área que es 21 00:39:26
es que estoy pensando que no me cabe 00:39:32
espera que voy a borrar la fórmula original 00:39:40
voy a borrar la fórmula original 00:39:43
y voy a poner esta un poquito más arriba 00:39:49
porque es que no me cabe ni hacerla 00:39:52
base menor es igual a 2 por el valor del área 00:39:54
partido la altura 00:39:59
y a todo eso se le quita 00:40:02
La B, la base mayor 00:40:04
Así, porque así me cabe, si no es que no me cabía 00:40:08
Vale, esto quedaría así, ¿vale? 00:40:11
Entonces, la base menor es igual a 2 00:40:14
Por el valor del área, que es 21 decímetros al cuadrado 00:40:18
Partido la altura, que son 3 decímetros 00:40:22
Y todo esto se le quita el valor de la base mayor 00:40:27
que es 8 decímetros 00:40:33
si os acordáis 00:40:35
en las operaciones combinadas 00:40:38
que era más importante 00:40:41
la multiplicación y la división 00:40:43
o la resta y la suma 00:40:45
pues la multiplicación y la división 00:40:47
entonces hay que empezar por aquí 00:40:48
que esto es una división 00:40:50
una división que el numerador 00:40:51
el dividendo es una multiplicación 00:40:54
entonces tienen como la misma categoría 00:40:57
entonces se multiplica 00:40:59
esto por esto 00:41:01
Y lo que nos da se divide entre esto 00:41:02
Y al resultado de lo que ha salido aquí 00:41:04
Le quitamos esto 00:41:07
Y este decímetro cuadrado se va con este 00:41:08
Entonces por eso nos salen decímetros 00:41:13
Bueno, lo voy a hacer 00:41:14
A ver, es que no sé si lo veis 00:41:16
Voy a ponerlo así 00:41:19
Luego se nos enseña la pizarra 00:41:20
Entonces es 2 por 21 00:41:22
Que son 42 00:41:25
Entonces esto sería 00:41:26
A ver, sería 42 00:41:29
dividido entre 3 00:41:31
3 por 1 es 3, a 4 es 1 00:41:35
3 por 4 es 12 00:41:38
o sea que esto, esta operación de multiplicar 00:41:40
esto por esto y luego dividirlo entre esto nos da 14 00:41:45
nos da 14 00:41:49
entonces nos quedaría 00:41:54
b es igual a 14 decímetros 00:41:55
Porque este se ha ido con este 00:41:59
14 decímetros menos 8 decímetros 00:42:04
Entonces el valor de la base es 6 00:42:09
De 8 a 14 no van 6 00:42:14
Sí, 6 decímetros 00:42:16
No sé, ¿lo entendéis? 00:42:18
Ay, me está sonando el móvil 00:42:22
A ver si es que me estáis diciendo algo 00:42:24
¿Dónde tengo yo el móvil? 00:42:26
Aquí 00:42:29
¡Ah, no, no, no! 00:42:29
No, no, sois vosotras 00:42:35
Es un compañero 00:42:36
Es que estamos todos nerviosos 00:42:39
Porque mañana sale el concurso de traslados 00:42:48
Pero a los maestros eso es importante 00:42:50
Bueno, ¿cómo que mañana? 00:42:53
Si mañana, hoy día que estamos 00:42:56
¡Ay, sí! 00:42:58
Estamos a 20, yo pensé que estábamos a 19 00:43:00
Madre mía, qué descoloque tengo 00:43:02
Bueno, chicas 00:43:04
Pues nada, yo no sé si lo habéis entendido 00:43:06
Lo habéis entendido 00:43:08
Pero lo habéis entendido 00:43:10
Uy, se te había parado 00:43:14
Sí, sí, he cogido agua 00:43:15
Se te ha parado otra vez 00:43:18
Ahora 00:43:20
Sí, ya, ya 00:43:21
Pero lo entendéis o no 00:43:23
Sí, lo que pasa es que es un poquito más complicado 00:43:25
Que tienes que 00:43:28
Pero es una fórmula, ¿veis? 00:43:29
Es que eso que nos decía Dayana 00:43:31
de que, bueno, que nos dices tú 00:43:33
Dayana, que supongo que nos estás oyendo 00:43:36
de que en Bolivia, pues si no se aprendían las fórmulas 00:43:37
les regañaban y tal 00:43:40
pues es que no me extraña 00:43:41
yo, porque 00:43:42
como no te sepa la fórmula, la he liado 00:43:45
porque no saca los problemas estos bichosos 00:43:47
bueno, a lo mejor 00:43:49
si tienes mucha habilidad 00:43:51
matemática, eres capaz de deducir 00:43:53
las fórmulas, yo tenía un compañero 00:43:55
que le daba igual acordarse 00:43:57
o no, porque tenía tal capacidad 00:44:00
Que deducía todas las fórmulas en un pispás en un momento 00:44:01
Por lógica matemática 00:44:04
Pero eso hay que tener la chispa 00:44:06
Y todos nos la tenemos, la verdad 00:44:08
Bueno, a ver 00:44:10
Ya hemos resuelto esto 00:44:11
Este nada dice 00:44:13
Calcula el área de una corona circular 00:44:15
Que tiene de radio grande 7 metros 00:44:16
Y de radio pequeña 3 metros 00:44:18
Eso no pasa nada 00:44:21
Porque ya sabéis que es hallar el área de las dos círculos 00:44:22
Y luego estar entre sí 00:44:25
Pues vamos a hacerlo 00:44:27
A ver, voy a ir haciendo el dibujito 00:44:29
A ver, voy haciendo el dibujito 00:44:30
Aquí 00:44:36
Vamos 00:44:37
Calcule el área de una corona circular 00:44:39
A ver 00:44:41
Ya sabéis que son dos círculos 00:44:42
Que el radio del pequeño es 3 decímetros, 3 metros 00:44:48
Y el del grande es 7 metros 00:44:52
Vale 00:44:54
Voy a poner aquí el área de círculo 00:44:56
Pi r cuadrado 00:45:01
Vale 00:45:03
Vamos ya 00:45:05
A ver 00:45:07
Que no me veo yo a mí misma 00:45:16
Espera que no sé qué me pasa aquí en el ordenador 00:45:19
Ahí está 00:45:22
Ah, mira, pues a lo mejor era mejor así para grabarlo 00:45:26
¿Veis? Si os acordáis 00:45:29
Que para hallar el área de la corona 00:45:30
Hay que aplicar la fórmula 00:45:32
O sea, a los dos círculos 00:45:34
Al grande y al pequeño 00:45:36
Lo único que pasa que es la de la corona 00:45:38
O sea, esto 00:45:41
Hay que hacerlo en dos pasos, bueno, casi en tres 00:45:42
Primer paso, allá es el área de este círculo 00:45:46
Segundo paso, allá es el área del círculo grande 00:45:49
Tercer paso, lo restan las áreas entre sí 00:45:52
Voy a ir haciéndolo 00:45:54
A ver, área del grande, pues sería 00:45:56
Sería pi, que esto es 14 00:45:59
Por el radio al cuadrado 00:46:02
Que sería 7 al cuadrado, son 7 por 7, 49 metros cuadrados 00:46:05
Y esto da igual a, pues a ni idea, un momento que multiplico, a ver, 3, 14 por 49, ¿no? 00:46:11
7 por 7 es 49, sí, 9 por 4 es 36 y me llevo 3, 9 por 1 es 3, 9 y 3 son 12, 3 por 9 es 27, 3 por 9 es 27 y 1 es 28, 00:46:24
4 por 4 es 16 00:46:37
4 por 1 es 4 y 1 es 5 00:46:39
3 por 4 es 12 00:46:41
6, 8 00:46:42
13, 5, 1 00:46:45
Voy a comprobar 00:46:50
Con la calculadora mágica 00:46:52
Esta que tengo aquí 00:46:54
Que esté bien hecho el 00:46:55
Que esté bien hecha la operación 00:46:57
Porque como ya 00:47:00
A ver 00:47:01
uy si, me ha funcionado el cerebro, que bien 00:47:06
vale, pues el resultado, veis 00:47:10
el resultado de la primera fórmula, aquí ya he hecho como 00:47:13
los matemáticos, directamente he aplicado el radio al cuadrado 00:47:18
he hecho el radio al cuadrado de 7, 7 por 7 es 49, y he puesto aquí el resultado 00:47:21
en vez de hacer todos los pasos, púlsala ya, ya me estoy volviendo 00:47:26
matemática, bueno, las ganas, que a mi yo la matemática 00:47:30
Pues hay que ser muy preciso 00:47:33
Y yo muy precisa no soy 00:47:35
Uno, cinco, tres, ocho, seis 00:47:37
Sí, sí, sí, os lo digo yo 00:47:39
Porque, mira, estamos haciendo ahora un trabajo 00:47:41
Con las cepas que os he contado 00:47:44
De Europa, de Rumanía 00:47:45
Dos cepas, una de Rumanía y una de Italia 00:47:48
Y tenemos que 00:47:49
Hacer una parte y tal 00:47:52
Bueno, pues teníais que ver 00:47:53
La parte de Javier 00:47:54
Que me va a decir que os tocará el año que viene o al otro 00:47:57
Que es ingeniero de no sé cuántas cosas 00:47:59
Madre mía, madre mía 00:48:01
¡Qué maravilla! ¡Qué maravilla! 00:48:03
¡Qué bien presentado todo! ¡Qué sistematización! ¡Qué maravilla! 00:48:07
Se les nota a estos chicos ingenieros y matemáticos 00:48:11
Bueno, entonces, este es el área del círculo mayor 00:48:13
Ahora vamos a ver el área del círculo pequeño 00:48:16
Entonces sería, área es igual a 3,14 00:48:18
Por el radio este al cuadrado son 3 por 3, 9 00:48:22
Entonces ahora cojo aquí y multiplico 00:48:29
Y a ver si me vuelve a funcionar el cerebro 00:48:33
9 por 4 es 36 00:48:35
Y me llevo 3 00:48:38
9 por 1 es 9 00:48:39
Y 3 son 12 00:48:41
3 por 9 es 27 00:48:42
Y 1 es 28 00:48:44
Voy a comprobar 00:48:45
Porque tengo... 00:48:47
Sé que debo andar bajo de azúcar 00:48:49
Y no me funciona bien la cabeza 00:48:50
A ver 00:48:53
Me lo dijeron unos diabéticos que conozco 00:48:54
Que ellos se dan cuenta cuando el azúcar sube y baja 00:48:57
Porque no riges bien 00:49:00
Sí, vale, está bien 00:49:02
No riges bien 00:49:04
Bueno, entonces esto 00:49:06
El área del círculo pequeño 00:49:07
Son 28 con 26 00:49:10
28 con 26 00:49:13
Así queda 00:49:17
¿Vale? 00:49:26
Son 28 con 26 00:49:27
Así queda 00:49:29
Entonces ahora lo que hacemos es 00:49:30
es restar entre sí las dos áreas y nos sale la corona circular, a ver cómo pongo esto, es 153,86 metros al cuadrado menos 28,26 metros al cuadrado y esto de igual, igual, pues no hay idea, voy a restarlo aquí en un lado, 00:49:33
Lo podría hacer horizontal 00:49:55
Pero 00:49:59
Por si acaso 00:50:00
Que patina la neurona 00:50:02
No lo voy a hacer vertical 00:50:05
A mí me sale 00:50:06
120,60 00:50:12
Pues a 00:50:14
Te digo que me sale a mí 00:50:16
De momento 60 me sale igual 00:50:17
De 8 00:50:19
A 3 00:50:22
¿Cuánto te sale? 00:50:24
¿100 qué? 00:50:24
120 00:50:26
120 00:50:27
Pues a mí ya no me sale eso 00:50:29
Espérate que voy a comprobar 00:50:30
He estado comprobando con la calculadora 00:50:32
Porque hoy no estoy muy espabilada 00:50:35
A ver 00:50:37
Y hasta ahora he llevado bien los cálculos 00:50:38
No sé si me he equivocado en algo 00:50:41
A ver 00:50:43
Porque a mí no me sale eso 00:50:44
Es de 125 00:50:46
125 con 60 00:50:48
Mira 00:50:52
¿Ves dónde te has quedado? 00:50:57
¿Dónde se te ha quedado? 00:51:06
Bájame un poquito, bájame un poquito 00:51:07
Es la resta donde me he confundido 00:51:09
La resta 00:51:10
A trece, ah, vale, ya sé 00:51:11
Ya, ya, ya 00:51:15
Vale, pero esto como nos hemos 00:51:16
inflado a hacer áreas de coronas circulares 00:51:18
Este, bueno, este bien, ¿no? 00:51:21
Este dominado, dominado 00:51:22
Vamos a hacer otro 00:51:25
A ver, ventana 00:51:28
Vamos a ver este 00:51:32
Vamos a hacer otro 00:51:34
Y nos queda este 00:51:35
Calcula el área de un círculo 00:51:37
Si su longitud de la circunferencia 00:51:39
Es 62 00:51:41
Ya empezamos 00:51:42
Pues esto es otra formulita 00:51:47
Nos pide el área 00:51:50
Es una pena que no hayamos podido dar álgebra 00:51:58
Porque, bueno, si os lo van a enseñar súper bien 00:52:14
Si os lo enseño yo, lo mismo la fastidie 00:52:17
Porque esto, en fin 00:52:21
Vamos, que Bárbara y Dayana 00:52:24
Que esto es otra fórmula 00:52:26
lo coge los datos 00:52:28
el área del círculo es pi r cuadrado 00:52:34
y lo que nos piden hallar es 00:52:44
que fuerte, la longitud es 2 pi r 00:52:47
y aquí nos dicen que la longitud es 00:53:00
628 metros, y sabemos lo que vale el 2, 00:53:03
sabemos lo que vale el pi, y no sabemos lo que vale la r. 00:53:07
Entonces, en la fórmula de la longitud, 00:53:12
la r es igual a la longitud partido 2pi. 00:53:16
Anda ok, anda ok. 00:53:24
Te lo voy a enseñar, Bárbara, 00:53:26
porque esta fórmula tampoco está en el tema. 00:53:28
Este 00:53:30
Nada, muy mal 00:53:31
Muy mal, fatal 00:53:34
Ay, Dayana se ha marchado 00:53:35
Mira 00:53:37
Yo no sé si lo ves, espera que me lo voy a poner 00:53:39
Esto más grande 00:53:43
Para que luego en la grabación se vea mejor 00:53:44
Mira 00:53:48
¿Lo ves, Bárbara? 00:53:48
Nos la han vuelto a jugar 00:53:51
El único dato que nos han dado es el área 00:53:52
De la longitud 00:53:55
A ver, dicen, fíjate que interesante 00:53:56
Nosotros tenemos que hallar el área del círculo 00:53:59
Tenemos el pi, no tenemos el valor del radio 00:54:02
Pero para que nosotros saquemos el valor del radio 00:54:05
Nos dicen los muy cachondos que la longitud es 628 00:54:10
Entonces, en la fórmula de la longitud, que es esta, 2πr 00:54:15
Tenemos como valor el 2, tenemos la pi 00:54:21
Y el radio se puede sacar 00:54:26
Porque con esta fórmula de aquí 00:54:29
Se puede sacar el radio 00:54:31
Si tú sabes la longitud 00:54:33
Sabes el pi 00:54:34
Y sabes el 2, puedes sacar el radio 00:54:36
Y una vez que ya sabes el valor del radio 00:54:38
Puedes aplicar la fórmula esta 00:54:40
Para sacar la superficie 00:54:42
Pero vamos, esto son palabras mayores 00:54:44
Pero bueno 00:54:47
Entonces, vamos a aplicar la fórmula esta nueva 00:54:47
A que están y nos la aprendan 00:54:51
A ver 00:54:53
Desde luego que profesora de matemáticas estoy hecha 00:54:53
Esta hace falta que la aprendáis 00:54:56
No la voy a pedir en el examen 00:54:58
Pero sí que sepáis que existen este tipo de problemas 00:54:59
Porque ya con que os aprendáis 00:55:01
Las fórmulas básicas de la longitud 00:55:04
Y del área 00:55:06
Pues ya 00:55:08
Y luego cuando os enseñen el álgebra 00:55:10
Os enseñarán a hacer vuestras propias fórmulas 00:55:11
Si os lo enseñan bien 00:55:14
Que yo creo que sí, que no habrá ningún problema 00:55:15
Entonces bueno 00:55:17
No hace falta que os demoricéis tanto 00:55:19
Pero para hacer este problema se necesita esta fórmula 00:55:21
Aparte de estas, se necesita esta 00:55:25
Entonces el radio es igual 00:55:29
Que es el valor que nosotros estamos buscando 00:55:31
Para poder aplicar la fórmula del área 00:55:34
Al valor de la longitud que sabemos que son 628 metros 00:55:36
Partido una multiplicación de 2 por pi que es 314 00:55:42
No lo veo lo que estás haciendo 00:55:49
¿Lo ves ahora? 00:55:52
Ahora sí 00:55:54
¿Te das cuenta de que 00:55:55
esta es una nueva fórmula? 00:55:58
Para nosotros poder hallar el valor 00:56:00
del radio que no lo tenemos 00:56:02
tenemos que aplicar esta fórmula 00:56:03
porque sí tenemos el valor de la longitud 00:56:06
Entonces 00:56:08
teniendo el valor de la longitud podemos sacar 00:56:10
cuánto vale el radio 00:56:12
Entonces en esta fórmula sustituyo 00:56:13
el valor de la longitud 00:56:16
y estos datos que es 2 por pi 00:56:17
y pi le pongo lo que vale, que es 00:56:20
3,14 00:56:21
La parte de arriba es 00:56:23
6,28 00:56:26
28, sí, que es el valor 00:56:28
de la longitud 00:56:30
y debajo 00:56:31
es el valor de pi 00:56:34
que es este y el número 2 00:56:36
porque se aplica esta fórmula 00:56:38
para sacar el radio 00:56:40
si tú tienes lo que vale la longitud 00:56:42
que lo tenemos 00:56:44
Y esto lo tenemos siempre 00:56:45
Se puede sacar 00:56:48
Entonces multiplicamos esto por esto 00:56:49
Y luego después esto lo dividimos 00:56:52
Entre la multiplicación esta 00:56:54
El resultado, vamos 00:56:56
Entonces, si hemos hecho esto un montón de veces 00:56:57
Y ya se me ha olvidado 00:57:01
3, 14 por 2 es 6, 28, ¿no? 00:57:02
4, 8, sí 00:57:06
Entonces esto sería 00:57:07
6, 28 00:57:09
Metros 00:57:10
Dividido entre 6 00:57:13
6,28 00:57:15
Sería así 00:57:19
Vamos a hacer la división 00:57:25
Madre mía, como se complica a esta gente la vida 00:57:26
Bueno, seguro que la gente que le gusta la matemática 00:57:30
Está emocionada 00:57:34
6,28 00:57:36
Dividido entre 6,28 00:57:39
¿Qué ocurre aquí? 00:57:40
Que en una división de decimales 00:57:42
Nunca se puede empezar a dividir 00:57:44
si hay en el dividendo 00:57:46
decimales, entonces lo que hago es 00:57:48
multiplicar esto por 100 y esto 00:57:50
como lo he multiplicado por 100 para quitar la coma 00:57:52
o sea que tacho la coma 00:57:54
y la quito y son 00:57:56
dos puestos, aquí pongo dos ceros, plin plin 00:57:58
y no he dejado hueco 00:58:00
onda que yo también soy más ala 00:58:02
sabiendo lo que iba a pasar y no dejo hueco 00:58:04
porque no se puede empezar 00:58:06
nunca una división si hay decimales 00:58:08
en el divisor, ves 00:58:10
y quedaría así 00:58:15
y entonces ya se puede dividir 00:58:16
Y sale 100 00:58:18
Esta división sale 100 00:58:21
Creo, ¿no? 00:58:24
A ver 00:58:25
Sí 00:58:26
Sale 100 00:58:27
Porque nos cabe 3, ¿ves? 00:58:29
Y nos cabe a 1 00:58:32
1 por 1 es 8 00:58:33
1 por 2 es 2 00:58:34
100 00:58:36
Bajamos estos dos, 100 00:58:38
¿Ves? 00:58:39
Sale 100 00:58:41
Bueno 00:58:41
Pues sale 00:58:43
100 metros 00:58:44
que cosas 00:58:47
y entonces ya tenemos el valor 00:58:49
del radio que es lo que estábamos buscando 00:58:52
¿no? 00:58:54
ya tenemos el valor, ya sabemos 00:58:56
cuánto mide el radio 00:58:58
este radio mide 100 metros 00:58:59
ya lo tenemos 00:59:02
ya tenemos la fórmula, ya sabemos cuánto 00:59:06
vale el radio, entonces ¿qué hacemos? 00:59:08
pues sustituir aquí, para sacar el área 00:59:10
entonces ponemos 00:59:12
a es igual 00:59:13
a 3,14 00:59:16
Por 100 metros al cuadrado 00:59:18
Que son 10.000, creo 00:59:21
A ver 00:59:25
100 por 100 00:59:26
A ver, a ver, a ver 00:59:28
Sí, creo que son 10.000 00:59:29
Voy a comprobarlo 00:59:31
Ahí el flash mental 00:59:33
No, 100 00:59:38
Por 100 00:59:40
Igual 00:59:42
10.000 00:59:44
Sí, sí, sí, sí 00:59:47
Bueno, pues nada 00:59:48
Menos mal 00:59:50
que mueva el cerebro 00:59:51
metros al cuadrado 00:59:53
mira como queda 00:59:59
entonces ahora ya multiplicamos este por este 01:00:00
y ya hemos sacado el área 01:00:05
el área es igual 01:00:06
a esto, se ve horrible pero bueno 01:00:10
ese es el área 01:00:21
porque es multiplicar por la unidad seguida de 0 01:00:23
entonces tú corres la coma 01:00:25
Como tiene cuatro ceros 01:00:27
Vas corriendo la coma 01:00:29
Y llega un momento que te pide ceros 01:00:31
Porque es que no tienes 01:00:33
Vas corriendo la coma hacia la derecha 01:00:34
Y si te falta el sitio 01:00:37
Lo que haces es que le vas añadiendo ceros 01:00:39
Y en este caso le añades dos más 01:00:40
Bueno, ¿lo has entendido, Bárbara? 01:00:42
Porque la Diana se ha marchado 01:00:45
¿Lo entiendes? 01:00:46
Sí, lo que pasa es que no te pongo 01:00:48
Porque me están poniendo la mampara 01:00:49
Y hay mucho ruido 01:00:52
No pasa nada, no pasa nada 01:00:53
Pero tú lo entiendes 01:00:55
Lo has entendido 01:00:55
Hombre, sí lo entiendo. 01:00:57
Lo que pasa es que lo último, 01:00:59
claro, cuando ya tienes, ya lo has 01:01:01
cogido todo, ya sé cómo se 01:01:03
coge hasta el área pequeña. Porque como 01:01:05
tienes el 01:01:07
2, hay que utilizarlo. 01:01:08
Claro. Hasta ahí 01:01:11
es donde me he quedado bien. 01:01:13
Hasta aquí. 01:01:15
Hasta ahí me he quedado. Y luego ya 01:01:16
esto de al lado, 01:01:18
ese 28, luego 01:01:20
multiplicar 2 por 3,14 01:01:22
también. 01:01:25
Y la división también la he hecho 01:01:26
Y la parte de arriba ya 01:01:28
Que cuando has empezado por 10.000 01:01:30
¿Por qué es por 10.000? 01:01:32
Porque tú aquí en esta fórmula 01:01:35
Sustituyes 3.14 01:01:38
3.14 01:01:40
Ahora el valor del radio al cuadrado 01:01:41
Que es 100 01:01:44
Entonces 100 elevado al cuadrado son 10.000 01:01:44
Es que me he puesto en plan 01:01:47
Economía del esfuerzo 01:01:50
Y en vez de hacer todos los pasos 01:01:51
Ala, ala, como los matemáticos 01:01:53
Ala directamente 01:01:55
¿Sabes? 01:01:56
O sea, porque es 100% y 100% son 10.000 01:01:58
100% son 01:02:00
Porque el radio es al cuadrado 01:02:02
¿Lo entiendes, Bárbara? 01:02:04
De todas formas, el día 01:02:06
Cuando tengamos presencial 01:02:08
Bueno, el lunes es examen 01:02:11
Es que no sé qué tal es el examen 01:02:14
Bueno, es sociales, yo creo que sí 01:02:17
Que es, lo sabes o no lo sabes 01:02:19
Si queréis, el lunes repasamos 01:02:22
alguna cosa. 01:02:24
O sea, lo que no veáis 01:02:27
como es presencial. 01:02:28
¡Uh! Las 6 y 5. Vamos a hacer 01:02:30
un paroncillo de 10 minutos para que mi cerebro 01:02:32
pueda hacerme un café. 01:02:34
Vale, vale. 01:02:35
Da igual que me tome café o no, porque ya no me hace falta 01:02:36
para la otra cosa. 01:02:40
Matemáticas y lengua. 01:02:43
Pues, 01:02:45
tenemos que acabar las oraciones, ¿no? 01:02:45
No las hemos acabado, ¿no? 01:02:47
No nos las hemos acabado, ¿verdad, Bárbara? 01:02:51
No, es que había 01:02:53
mucho café 01:02:55
Es que eran un mogollón, vale, pues hacemos las oraciones 01:02:56
Bueno, son las seis y cinco 01:02:59
pues a las seis y cuarto, para que me dé tiempo 01:03:01
a hacer el café, a ver si me sumo un poquito 01:03:03
el azúcar al cerebro 01:03:05
Bueno, hasta ahora 01:03:06
Subido por:
Rosa Matilde S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
20 de mayo de 2021 - 20:23
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB CASA DE LA CULTURA
Duración:
1h′ 03′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
914.72 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid