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CLASES LENGUA E INGLÉS NIVEL II DISTANCIA - Contenido educativo

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Subido el 17 de marzo de 2026 por Abraham G.

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Buenas a todos, hoy comenzamos, bueno, continuamos con una nueva clase, lo que sí tiene de novedoso es que empezamos una nueva evaluación, empezamos la tercera evaluación. 00:00:00
A ver, os comparto pantalla 00:00:18
Y bueno, me dirijo a Alison 00:00:23
Que es quien está conectada 00:00:26
Comparto pantalla 00:00:28
¿La ves Alison? 00:00:31
Sí, ¿no? 00:00:36
Sí 00:00:36
Y mirad, aquí tenéis ya una información importante 00:00:36
Primer parcial, el primer simulacro 00:00:41
Del primer parcial de la segunda evaluación 00:00:44
es el jueves 16 de abril, ¿vale? 00:00:49
Vamos a dar... 00:00:52
Yo el 17 me voy. 00:00:54
¿Cómo me haces esto? 00:00:56
16 de abril. 00:00:58
Bueno, ya sabéis que... 00:00:59
No importa, presentado. 00:01:02
Os dejo unos cuantos días 00:01:03
para hacerlo, ¿vale? 00:01:06
Vale. 00:01:08
A ver... 00:01:11
¿Qué...? 00:01:13
Vale, es el jueves 00:01:14
16 de abril. No, mentira, me oyes 00:01:16
es el 19, no pasa nada, no he dicho nada. Tienes tiempo, tienes tiempo. En este primer 00:01:17
parcial, pues vamos a ver el periodismo de opinión, vamos a continuar con la ortografía, 00:01:23
repasando ortografía, ya sabéis que en los simulacros siempre hay un ejercicio que es 00:01:29
de ortografía y lo habrá en el examen final. Vamos a empezar, bueno, vamos a ver las oraciones 00:01:36
compuestas, coordinadas, es decir, de la sintaxis vamos a subir un escalón más el nivel y en 00:01:43
literatura vamos a ver la generación del 98, el novecentismo y las vanguardias, ¿vale? Y de lectura 00:01:51
vamos a leer, este trimestre sí vamos a leer un librillo que se llama Paradero Desconocido, que ya 00:02:00
quien quiera, de todas formas 00:02:08
lo pondré en el grupo de Whatsapp 00:02:10
puede ir haciéndose con él, es cortito 00:02:12
vale, tiene 00:02:15
he estado buscando antes 80 páginas 00:02:15
me ha interesado el tema y tal 00:02:18
la próxima semana os voy a explicar 00:02:20
cuál es la actividad que tenéis que entregar 00:02:22
vale 00:02:25
para el libro 00:02:25
sí, pero ya lo explico 00:02:28
la próxima semana 00:02:30
¿qué vamos a ver hoy? pues mira 00:02:32
tenía pensado 00:02:34
empezar por las oraciones compuestas 00:02:35
coordinada, pero como venimos de las oraciones 00:02:38
y hemos hecho un simulacro, digo, bueno, pues voy a hablarle 00:02:41
un poco de historia y de literatura y así lo hacemos más 00:02:46
ameno. Vale. En lengua vamos a ver 00:02:49
o vamos a iniciar la generación del 98. 00:02:53
Para esto necesitamos el libro. 00:02:59
¿Tú tienes el libro, Alison? No. Bueno, yo te 00:03:02
cuento vale tengo una pregunta habrán en otro ámbito de ideas cuando estemos cerca de presentar 00:03:06
la prueba final que es la hora de la verdad vamos a tener simulacros contigo sí sí sí de 00:03:16
hecho para que está lo más posible para que sepamos y por qué pata copiamos sí sí de hecho 00:03:23
Mira, el primer simulacro va a ser el 16 de abril, ¿vale? 00:03:29
El segundo, 1, 2, 3, el 14 de mayo 00:03:39
Que es el que está más cerca 00:03:43
Que es el que está más cerca del examen final 00:03:45
Y el examen final es el 4 de junio 00:03:49
Entonces tenemos 21 y 28 de mayo 00:03:51
Que son 4 horas para... 00:03:54
Para darle duro 00:03:57
Para darle duro, sí 00:03:58
para que me preguntéis y tal. 00:03:59
No, habrá otra pregunta. 00:04:01
Más o menos para saber las ponderaciones. 00:04:03
Nuestro trabajo en clase se trata de un 30%. 00:04:06
Obviamente, si tú no apruebas el examen, 00:04:08
no vas a pasar, no vas a lograrlo. 00:04:11
Lo bueno es que veo que te dan una segunda oportunidad 00:04:14
si te llegara a quedar la primera. 00:04:17
Es lo que vi, ¿no? 00:04:19
Pero, por ejemplo, tú que estás siguiendo 00:04:21
la evaluación continua, 00:04:23
si tú sigues así, lo normal 00:04:27
es que vaya ya con casi 00:04:29
dos puntos al examen final 00:04:31
que es decir 00:04:33
que tú sí te podrías permitir 00:04:34
a lo mejor un 3 de nota o un 4 00:04:37
de nota 00:04:39
bueno 00:04:40
bueno, esperemos que no 00:04:41
esperemos no llegar a eso 00:04:44
pero 00:04:46
porque 00:04:47
uno nunca sabe en qué momento te caigas 00:04:48
este 00:04:53
y hemos estado trabajando por esto 00:04:54
Sí, claro, claro. 00:04:57
Eso fue otra de las cosas por las que me negué a lo que me estaban exponiendo porque yo he estado trabajando por esto. 00:04:59
Tengo ya tiempo conectándome, siguiendo mis clases para ver ahora lo suelto porque ellos quieren, ¿no? 00:05:09
Claro, claro. 00:05:15
86, 90. 00:05:17
Pues mira, vamos a ver hoy lo que se llama la generación del 98. 00:05:18
Como veis aquí, podéis haceros vuestro resumen. Ya sabéis que en todos los simulacros, y la pregunta del examen final va a ser así, explica el contexto histórico, características y los autores principales del modernismo, del romanticismo, de la generación del 98. 00:05:28
¿Vale? Una pregunta así va a entrar 00:05:51
Entonces, eso lo podéis preparar 00:05:53
Con el libro de texto 00:05:56
Que es de la página 86 a la 90 00:05:58
¿Vale? 00:06:02
De todas formas, para que veáis 00:06:04
Porque no me gusta explicar al aire 00:06:07
Y que no estéis viendo lo que yo estoy hablando 00:06:09
Vamos a ver, esto es de la Comunidad de Madrid 00:06:12
¿Vale? Lo que os comparto 00:06:15
El temario de la Comunidad de Madrid 00:06:17
Un segundo. Y aquí lo tenéis, ¿vale? La generación del 98 es una generación que en realidad está muy relacionada con la disciplina artística que vimos anteriormente, ¿no? 00:06:19
porque convivieron en el tiempo 00:06:44
convivieron en el tiempo 00:06:48
de hecho hay poetas 00:06:50
que son considerados 00:06:52
por ejemplo Antonio Machado 00:06:55
en su primera etapa es considerado modernista 00:06:57
y en su segunda etapa 00:06:59
es considerado 00:07:01
noventayochista, que es como se llama 00:07:02
a los que pertenecen 00:07:05
a la generación del 98 00:07:06
Pero, aunque convivieron en el tiempo, sí que es verdad que se trata de dos literaturas diferentes 00:07:08
¿Vale? 00:07:18
Ya hemos visto el modernismo y, por ejemplo, si recordáis lo que hicisteis el simulacro 00:07:21
El texto que entró en el examen era un texto bello, muy artificial, con castillos de diamantes, las estrellas eran dulces de luz, o no recuerdo bien ahora de memoria el poema, pero sí, como la metáfora de la estrella era dulces de luz, el río... 00:07:26
El ritmo que tenía el poema, ¿no? Sobre todo nos podemos quedar con que era un poema muy artístico, que intentaba reflejar mucha belleza, eso lo hace un poco artificial, ¿no? 00:07:55
Y el 98 es todo lo contrario. No sé si recordáis que ya cuando explica Rubén Darío, que es el poeta por excelencia del modernismo en lengua española, que ya vimos una segunda etapa de Darío en la que era más existencial, ¿no? 00:08:19
Hablaba ya más de la muerte, del paso del tiempo, etcétera, que casi nada tiene que ver con el modernismo, ¿no? O con el parnasianismo, que es esa corriente modernista. 00:08:44
¿Por qué ocurre esto? Pues ya os expliqué que empezaron las colonias americanas 00:08:56
que España había conquistado, que no es conquistado, pero bueno 00:09:08
que España se había apoderado de ellas e impuso su lengua 00:09:19
pues esas colonias que eran en su momento colonias se independizaron de España, ¿no? Y el ambiente era un poco enrarecido como está ocurriendo ahora, ¿no? 00:09:24
Era un ambiente de lucha, ¿no? De independencia territorial. 00:09:40
Claro, eso a España como país le afectó mucho, primero económicamente, ¿no? 00:09:46
Porque España desde el siglo XV hasta, bueno, sobre todo en el siglo XV y en el siglo XVI 00:09:57
Fue un imperio muy rico porque explotó mucho las materias primas de Hispanoamérica 00:10:11
De las colonias 00:10:21
Y se hizo un país rico, ¿no? Pero eso España nunca lo gestionó bien. Nunca lo gestionó bien hasta que llegamos al siglo XIX, ¿no? Donde finalmente España pierde todas las colonias que le quedaban. 00:10:23
¿Qué eran estas tres? Cuba, Filipinas y Puerto Rico. 00:10:40
Estas colonias se perdieron en el año 1898, de ahí que a esta generación se le llame la generación del 98. 00:10:48
¿Qué consecuencias tiene perder esta colonia? 00:11:01
Pues España entra en un periodo de crisis, ¿vale? Primero de crisis económica. España es un país donde la gente pasa hambre, ¿no? 00:11:06
Y eso crea mucha decadencia, crea mucha decadencia social, crea mucho pesimismo y crea muchas preguntas, ¿no? Y sobre todo los intelectuales se preguntaban hacia dónde iba España, 00:11:22
¿Qué reformas había que hacer para que España fuera un país que se acercara más a las riquezas y a los derechos sociales de los países europeos? 00:11:42
no. Este movimiento aparece y tiene un carácter pesimista, ya lo he dicho, ¿vale? Ya que 00:11:56
a todos los escritores les mueve el mismo acontecimiento histórico, es decir, la pérdida 00:12:07
de las colonias, Cuba, Filipinas, Puerto Rico. Ellos creen que España está en decadencia, 00:12:12
¿Vale? Y es una literatura más existencial que esta literatura modernista de Rubén Darío, ¿no? Más política, quizás. 00:12:19
Es una generación que, como ya he dicho, al convivir con el modernismo por edad 00:12:33
Y muchos de estos autores tuvieron su etapa modernista 00:12:48
Porque esto va un poco por modas también, por modas estéticas, por modas literarias 00:12:54
Pues crea un poco de controversia 00:12:59
Hay autores que consideran que el modernismo y la generación del 98 forman parte de un mismo movimiento. 00:13:04
Bueno, nosotros lo vamos a diferenciar, ¿vale? 00:13:13
Porque tradicionalmente, por ejemplo, Machado es modernista y de la generación del 98. 00:13:17
Valle Inclán, que es otro autor destacado de la generación del 98, también practicó el modernismo, pero después está más vinculado a su obra la generación del 98, ¿no? 00:13:27
Vale, ¿cuáles son? Estoy aquí, ¿vale? Las características, los rasgos principales de esta generación. 00:13:44
es una generación más pensadora vale más pensadora que en corrientes literarias a ver yo lo que 00:13:57
digo que es más política se preocupó por más temas políticos digamos 00:14:11
o sea como una generación tipo protestante o algo así 00:14:21
bueno pero no de religión sino a nivel político debido a la pérdida de las colonias las 00:14:24
consecuencias que si era una era una era una generación cuyos textos eran críticos con la 00:14:34
sociedad vale eran críticos con el sistema educativo que existía en españa eran críticos 00:14:43
con el sistema sanitario que existía en España, muy críticos con el sistema agrícola que había en España. 00:14:51
Claro, recordemos que la revolución industrial, en realidad, bueno, en Inglaterra ya estaba muy asentada, quizás, 00:14:59
pero que a España llegaba todo más tarde, que eran sus inicios, entonces la agricultura era un motor económico 00:15:08
muy importante en España. Y sí, muchos de estos textos reflejan esa crítica. Es lo que siempre se ha llamado 00:15:16
literatura social, más que literatura política, porque se preocupa por los temas sociales del país, del Estado. 00:15:32
Sí, sí, claro, y el tema de España es muy importante para ellos, ¿no? Y se preguntan qué es España. 00:15:42
Y algo muy importante también en cuanto a la técnica que utilizan es que rechazan el lenguaje ampuloso, ¿vale?, del modernismo. 00:15:52
Es decir, el lenguaje de la generación del 98 es un lenguaje más seco, es un lenguaje quizás más entendible, un lenguaje que no busca tanto la palabra culta, recordad, no a Rubén Darío, 00:16:12
No recurría tanto a la palabra culta, al arte por el arte, sino que era una literatura con un lenguaje más llano, podríamos decir, más entendible, más accesible, 00:16:32
Y con un contenido más social, más existencial, ¿vale? 00:16:54
Y ahora, como sabéis que a mí me encanta la literatura, ahora os pongo algún textillo, ¿vale? 00:17:04
Sobre todo de Machado, que esos son los que tengo más en la memoria. 00:17:17
vale, ¿cuáles son los temas principales 00:17:21
de, si algo no entendéis 00:17:24
me decís 00:17:26
de la literatura 00:17:27
de la generación del 98 00:17:30
una pregunta 00:17:32
pensaba que era una pregunta 00:17:35
no, no, digo que si tenéis algo 00:17:38
que no entendéis 00:17:42
pues me lo decís 00:17:43
claro, pero todo se ha entendido 00:17:45
España, ¿vale? Es una temática a la que acuden mucho, ¿no? 00:17:49
Describen mucho el paisaje de España, la historia de España, la vida de los pueblos, ¿vale? 00:18:02
Y denuncian la política del momento y la crisis social. 00:18:11
Por ejemplo, una novela muy conocida de esta época es El árbol de la ciencia. Es una novela muy ardua porque es muy filosófica, pero que deja entrever, por ejemplo, mucha denuncia política del momento, sobre todo de la sanidad, ¿vale? 00:18:15
De cómo funciona la sanidad de la época. Hay muchas. La crisis social de esa España también está muy bien reflejada en esa novela, ¿vale? 00:18:40
La vida de los pueblos, porque el protagonista es un médico itinerante que tiene muchos destinos por las coordenadas españolas. También la historia, también se alude mucho a la historia, a la filosofía sobre todo. Claro, como va por tantos pueblos, el paisaje español también tiene mucha cabida en esta historia. 00:18:57
Entonces, al final, en un nivel mayor, pues está España, ¿no? España es un tema esencial en esa novela. Y mire, yo la voy a seguir poniendo de ejemplo. Las tierras de España, ¿vale? 00:19:21
describen las diversas regiones del país, este médico al irse por diferentes lugares de España 00:19:39
está describiendo diversas regiones del país, además por un problema médico de su hijo 00:19:50
tiene que mudarse al Levante, en fin, que hay mucha descripción paisajística 00:19:57
Además de la visión del atraso y pobreza de los pueblos 00:20:03
Y esa es la principal crítica del árbol de la ciencia 00:20:09
El atraso universitario a la hora de estudiar medicina 00:20:14
Y el atraso de los centros de salud de España en relación a Europa, por ejemplo 00:20:20
¿Vale? Y Castilla es muy importante como origen de España. Bueno, España tal como la conocemos hoy en día, una España católica, ¿no? Una España unificada, 00:20:27
Porque es que España ha tenido muchos problemas de unificación. Empieza con Castilla, ¿no? Con la unión del Reino de Castilla y el Reino de Aragón y lo que se ha llamado o mal llamado históricamente la Reconquista, ¿no? 00:20:54
Que fue el tomar posesión del último reino árabe de Granada, ¿no? Y ahí se forma Castilla. Y muchas veces se ha quedado Castilla como sinónimo de España, ¿no? 00:21:11
Pues también, por ejemplo, esta característica sobre todo de Machado, ¿no? 00:21:26
Que tiene un poemario que reúne también todas estas temáticas y todas estas características que os estoy diciendo 00:21:32
Que se llama precisamente Campos de Castilla, ¿no? 00:21:40
La historia, búsqueda en el pasado de los males del presente, esto ha ocurrido en muchas épocas, ¿no? 00:21:46
Y reflejo en sus escritos de la intrahistoria. Este concepto a mí me encanta. Lo acuñó Unamuno, que es uno de los autores más importantes de la generación del 98. 00:21:56
¿Y qué significa intrahistoria, frente a la historia? Pues la intrahistoria es contar la historia, la historia que se estudia, pero no a través de las grandes decisiones de los grandes mandatarios, sino a través de las personas anónimas, ¿vale? 00:22:10
Os pongo un ejemplo, que no es de ninguna novela de... bueno, sí, por ejemplo, en El Árbol de la Ciencia, un médico es una persona anónima en realidad, no es un gobernador, no es un rey, no impone ninguna ley, ¿vale? 00:22:34
Pues a través de la vida y de la historia de ese médico conocemos la situación política de la España del siglo XIX, por ejemplo, ¿vale? La pobreza de la España del principio del siglo XIX, los problemas en la sanidad de la España del principio del siglo XIX, eso es la intrahistoria. 00:22:56
A través de la vida de una persona anónima conocemos también el contexto histórico del país. ¿Me he explicado? 00:23:19
Intrahistoria. 00:23:34
Intrahistoria. 00:23:37
Claro, ese es el concepto de intrahistoria. A través, cuento en una novela, por ejemplo, la vida de una persona anónima. Una persona anónima quiere decir una persona que no es ni un rey ni es ningún gobernador, ¿vale? 00:23:38
Y a través de las vivencias de esa persona, pues, conozco la situación social de España del siglo XIX, ¿vale? Eso es la intrahistoria, ¿vale? 00:23:56
Estos autores, con esas denuncias, buscaban la apertura de España hacia Europa. Ellos consideraban que España tenía un atraso respecto a Europa en leyes, en situación social, en sanidad, en educación, ¿vale? 00:24:12
Todo esto, y esto ocurre en todas las épocas, crea una angustia existencial, ¿vale? 00:24:30
Y entonces hay una literatura, pues, que se pregunta mucho por el sentido de la vida, por el paso del tiempo, por la muerte, ¿vale? 00:24:39
Y la religión también es un tema primordial porque se rechaza al catolicismo, ¿vale? Se considera al catolicismo como un instrumento que lo que ha hecho es atrasar a la sociedad, ¿vale? 00:24:53
¿Y cuál es el estilo? Os explico la teoría y ahora os muestro, ¿vale? ¿Cuál es el estilo? Pues la sobriedad, lo sobrio es lo seco, ¿no? Frente al retoricismo, esto es lo que os he explicado antes. 00:25:12
El lenguaje llano, entendible, frente al retoricismo, es decir, frente a lo ampuloso, lo ornamental, todos los adornos que tenía la poesía y la literatura del modernismo, por ejemplo. 00:25:29
¿Vale? Defensa de la forma frente a la llaneza y la falta de gracia de la expresión. Esto viene con lo de arriba. 00:25:48
¿Vale? Interés por las palabras, vocablos tradicionales. Esto ocurre, ¿vale? Por ejemplo, si en una novela el personaje es de Alicante, pues se trata de trasladar a la novela que ese personaje hable como los de Alicante, ¿vale? 00:26:00
O si es andaluz, pues que hable como los andaluces, ¿vale? Eso significa interés por las palabras, vocablos tradicionales. 00:26:25
Subjetivismo, sensación personal que provoca el paisaje español. Esto sobre todo se da en la lírica, en la poesía, ¿vale? 00:26:37
¿Vale? Eso que quiere decir que el poeta describe el paisaje tal como se siente, ¿vale? Tal como se siente. Por ejemplo, Machado tenía una personalidad propia que lo llamo yo la personalidad machadiana, ¿no? 00:26:49
Era una persona muy triste, era una persona muy triste, muy existencialista, a pesar de que sus primeros escritos él era muy joven, ¿no? Pues el paisaje de Castilla que describe Machado siempre es gris, por ejemplo, ¿vale? 00:27:12
Lo gris se vincula a lo triste, ¿sabéis? Entonces, ellos, el paisaje que van a describir tiene que ver con sus emociones. Entonces, la descripción del paisaje es subjetivo, es tal como ellos lo ven, ¿vale? 00:27:28
Y innovaciones en los géneros literarios. Cultivan el ensayo, nuevas técnicas en la novela, intentan renovar el teatro, sobre todo en el teatro es donde más se innovó en esta época, ¿vale? ¿Cuáles son los autores principales del modernismo? Por si los queréis apuntar, están en el libro de todas formas, ¿vale? 00:27:49
Profe, por favor, dígalos 00:28:16
Vale 00:28:18
Espera, lo comparto 00:28:20
El Word 00:28:25
Para que lo veáis 00:28:26
Aquí, aquí, aquí 00:28:29
Lo pongo en la central 00:28:38
¿Veis el Word, no? 00:28:44
Sí 00:28:46
Vale, pues, os digo 00:28:47
Lo voy a poner más grande 00:28:52
Para que lo veáis mejor 00:28:54
¿Vale? Miguel de Unamuno. ¿Cuáles son las obras principales? De Unamuno, pues, Niebla, ahí está, así, estaba yendo correcto. 00:28:55
O, por ejemplo, San Manuel Bueno Márquez, de esta me encanta. 00:29:46
Unamuno es un grandísimo autor, ¿vale? 00:29:58
Por ejemplo, también cultivó la poesía, cultivó el ensayo. 00:30:03
Por ejemplo, Azorín. 00:30:12
Y pues Azorín, la que os he puesto de ejemplo, ¿no? El Árbol de la Ciencia, el Árbol de la Ciencia, sí, no, perdón, perdón, no os voy a poner Azorín. 00:30:14
Pío Baroja, pues El Árbol de la Ciencia, La Ciudad y la Niebla, eso me gusta a mí, y Zalacaín, El Aventurero, ¿vale? Así como ejemplo. 00:30:42
Antonio Machado 00:31:21
Don Antonio Machado 00:31:28
Pues, eh... 00:31:29
Soledades 00:31:37
Galerías 00:31:38
Y otros poemas 00:31:41
Os voy a poner dos obras nada más, ¿vale? 00:31:43
Y Campos de Castilla 00:31:45
Eh... 00:31:47
Y... 00:31:56
Venga, no os pongo más autores 00:31:59
Vale, he puesto los que vienen en el libro 00:32:01
¿Ok? 00:32:03
Estos son los autores 00:32:08
A ver, dejadme comprobar, estáis aquí, vamos a ver la llamada generación del 98, vale, mirad en el aula, os digo, podéis ir en el libro de texto de la página 86 a la 90, está la información que voy a explicar, 00:32:09
y tenéis aquí un vídeo que podéis ver también, ¿vale? 00:32:44
Vamos a ver unos textillos, ¿no? Sobre todo de Campos de Castilla. 00:32:52
Mira, os voy a poner, os voy a enseñar unos cuantos. 00:33:12
Por ejemplo, este poema que es muy conocido de él, que se llama A un Olmo Seco, que es muy bonito, 00:33:22
Pero os cuento una historia. Antonio Machado era profesor de francés y lo destinan a Soria. Entonces, él en Soria se enamora de Leonor. 00:33:38
él había tenido una vida triste 00:33:58
él dependía, él y su hermano que era muy buen poeta 00:34:03
también dependían económicamente 00:34:07
de su padre y de su abuelo 00:34:10
bueno, cuando su padre y su abuelo mueren 00:34:13
cuando ellos son muy jóvenes 00:34:17
y se tiene que buscar un poco la vida 00:34:19
aunque bueno, era un poco acomodado 00:34:21
y pudo estudiar 00:34:24
Pudo estudiar y estudió francés, fue catedrático de francés y lo destinan, pero era profesor de niños y de secundaria, 00:34:26
y lo destinan a Soria y él ahí se enamora de una chica, además que era una chica porque tenía 16 años y él tenía 32, 33, no recuerdo bien. 00:34:40
y cosas de la época 00:34:53
se enamoró de ella 00:34:56
le pediría la mano al padre 00:34:59
el padre vería que él tenía una buena posición 00:35:00
y le acepta la mano 00:35:03
y se casa con ella 00:35:05
con Leonor 00:35:06
pero Leonor sufre una enfermedad 00:35:07
tuberculosis 00:35:11
y muere 00:35:12
muere muy joven 00:35:16
muere al poco tiempo 00:35:18
¿vale? 00:35:20
Y eso a él lo deja muy, muy tocado. Y tiene muchos poemas en los que describe el paisaje de Castilla y se está refiriendo a la esperanza de que su mujer se recupere, ¿no? 00:35:22
Y esto es este poema, ¿no? A un olmo seco, ¿no? Él va andando por la sierra de Soria y se encuentra un olmo, un olmo que está podrido, pero es primavera y ve que le sale una ramita verde. 00:35:40
Y eso se puede interpretar como el autor está describiendo al Olmo y ve en la rama verde algo de esperanza o una de las características de la generación del 98 es el subjetivismo. 00:36:03
El autor utiliza el paisaje para expresar sus emociones, sus propias emociones. 00:36:20
Y en realidad el olmo es un símbolo de Leonor. 00:36:29
Él en esa rama verde no ve la esperanza de que el olmo se salve. 00:36:35
Ve la esperanza de que Leonor se salve. 00:36:42
¿Vale? Si al Olmo, que está medio podrido ya, con la primavera le ha salido una ramita verde, es decir, le ha salido vida, porque a su mujer, Leonor, enferma de tuberculosis, medio podrida ya, con el buen tiempo no le va a florecer una esperanza de vida, ¿no? 00:36:45
Y él lo hace mucho más bonito que como yo lo he explicado. Dice, al olmo viejo hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo, algunas hojas verdes le han salido. 00:37:07
¿Veis ya el lenguaje más entendible que en el modernismo? Mucho más, vamos. El olmo centenario en la colina que lame el duero, un mugo amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento. 00:37:23
Esto es una descripción, ¿no? Mugo amarillento, corteza blanquecina, la putrefacción, ¿no? 00:37:42
No será cual los álamos cantores que guardan el camino y la ribera, habitados de pardos ruiseñores. 00:37:52
Ejército de hormigas en hilera va trepando por él, y en sus entrañas hurden sus telas grises las arañas. 00:38:01
Es decir, ya no va a ser un árbol con flores donde los pájaros canten en él, ¿no? Sino estará invadido por las hormigas y harán en él telas grises, las arañas. 00:38:08
Antes que te derriben olmo del duero con su hacha en leñador y el carpintero te convierta en melena de campana, 00:38:24
lanza de carro o yugo de carreta, antes que rojo en el hogar mañana ardas de alguna mísera caseta al borde de un camino, 00:38:36
Antes que te descuaje un torbellino y tronche el soplo de las sierras blancas 00:38:48
Antes que el río hasta la mar te empuje por valles y barrancas 00:38:55
Olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida 00:39:00
Mi corazón espera también hacia la luz y hacia la vida 00:39:06
Otro milagro de la primavera 00:39:11
¿Veis? Antes de todo esto que simboliza la muerte 00:39:14
del olmo y la muerte 00:39:18
del honor, mi corazón 00:39:20
también espera hacia la luz 00:39:22
y hacia la vida otro milagro 00:39:24
de la primavera, como el milagro 00:39:26
que ha sufrido el olmo con la rama 00:39:28
verdecida 00:39:30
¿Veis? El lenguaje es diferente 00:39:31
el paisaje se está utilizando 00:39:34
para expresar emociones 00:39:36
etcétera 00:39:38
Es muy bello 00:39:40
este 00:39:42
poema, ¿ok? 00:39:43
y estas son 00:39:46
las características 00:39:49
de la generación 00:39:50
del 98 00:39:52
¿vale? ¿alguna pregunta? 00:39:54
no, todo está bastante 00:40:02
claro 00:40:03
sería importante profesor 00:40:03
que le mencionara a los 00:40:06
compañeros que se acaban de incorporar 00:40:08
el libro que nos 00:40:10
indicó que íbamos a leer para que nos vayan 00:40:12
adquiriendo, profe, no se lo olvide 00:40:14
al final, pero 00:40:16
no se lo olvide 00:40:18
van es ella de todas formas bueno no os preocupéis lo pongo por el grupo porque 00:40:20
como hay dos chicas que no suelen conectarse pero sí que están siguiendo 00:40:24
el curso vale para hacerlo simular lo hacen todas las actividades y tal pues 00:40:30
para no tener que comunicarlo tantas veces lo escribo en el whatsapp y como 00:40:35
ahí lo leí todo lo que estáis siguiendo el curso pues ya sabréis lo que tenéis 00:40:40
que hacer y la próxima semana explico cómo es la actividad 00:40:44
vale muy bien pues 00:40:50
esto ha sido la generación del 98 mal ha marchado hay que hay que leerlo 00:40:54
siempre y me voy a ir a inglés 00:41:03
Sí, sí, nos toca 00:41:10
No, profe, estábamos muy bien 00:41:15
con Machado 00:41:17
Os comparto 00:41:18
y en inglés 00:41:23
pues noticias 00:41:31
también, ¿vale? 00:41:33
Tercera evaluación 00:41:42
parcial 1 00:41:43
Igual, el examen es el 16 00:41:44
del 4 del 26 00:41:47
¿Vale? 00:41:49
Ahí vamos a hacer el parcial. ¿Qué vamos a ver? Pues en la Unit 6, que es de la que nos vamos a evaluar en el primer parcial, vamos a ver. 00:41:50
El vocabulario de los trabajos, ¿vale? En... vale. En gramática, el present perfect simple, ¿vale? Bueno, lo he pronunciado entre el español y en... no sabía si decirlo en español o en inglés, ¿vale? 00:42:03
Con sus expresiones de tiempo, con sus time expressions, ¿vale? Más vocabulario del trabajo, ¿vale? Cómo conseguir un trabajo, ¿vale? Y leer y escribir un artículo. 00:42:27
Y la diferencia entre el presente simple y el pasado simple, que lo vimos en la evaluación anterior. 00:42:43
¿Ok? Bueno, esto que parece mucho en realidad no es tanto, porque vais a ver que el present perfect simple es sencillo. 00:42:54
¿Vale? Entonces me voy a ello. 00:43:07
Me voy a ello. 00:43:10
Mirad, aquí tenéis en 2Grammar, Present Perfect Simple, tenéis un vídeo donde explica el Present Perfect 00:43:21
y una infografía donde te dice cómo hacerlo. 00:43:34
Pero también, si nos vamos al libro, ¿vale? 00:43:44
Y ahora os lo comparto. 00:43:50
vale, nos vamos al libro, ahora lo pongo más grande, aquí tenéis las formas, vale, ok, 00:43:56
de todas formas ya sabéis que a mí me gusta que lo veáis en un Word y así es como lo voy a hacer, 00:44:19
¿Vale? Pero que sepáis que en el libro lo tenéis así. ¿De acuerdo? Aunque bueno, para no perder tanto el tiempo. Vale, lo digo desde aquí. 00:44:29
Mirad, el present perfect simple es un tiempo verbal pasado, ¿vale? 00:44:45
Pero que está relacionado o que es un pasado muy cercano al presente. 00:44:56
Por eso se llama present perfect simple, ¿vale? 00:45:03
¿Esto lo hacemos en español? 00:45:08
Claro que sí. 00:45:10
Por ejemplo, si yo ahora mismo dejo de compartir, os diría he dejado de compartir pantalla. Ese he dejado de compartir pantalla es un pasado, ¿vale? Pero un pasado muy cercano al presente porque es algo que acabo de hacer. ¿Lo entendéis? 00:45:10
Sí, lo estamos siguiendo, profesor. 00:45:37
Eso en español lo hacemos con el verbo haber, ¿vale? 00:45:38
Yo he, tú has, el ha, más el participio, más el participio. 00:45:46
He comido, he abierto la puerta, ¿vale? 00:45:53
¿Entendéis, no? 00:46:02
Pues, ¿cómo se hace esa forma en inglés? 00:46:05
Pues, con el verbo have, ¿vale? Más el participio en inglés. Si recordáis, a ver, dejo de compartir y os voy a compartir en el campo virtual. 00:46:08
Si recordáis, cuando vimos el past simple, ¿vale? Recordad que había una tabla con verbos irregulares, ¿vale? 00:46:32
Y estos verbos irregulares venían en presente, en past y en past participle, ¿vale? 00:46:53
A ver, es que no recuerdo, en primera evaluación parcial 2, aquí, vale, vale, a ver, 00:47:07
Un verbo, bueno, tiene muchas conjugaciones, ¿no? 00:47:44
Pero cuando vimos el past simple tense, ¿vale? 00:47:52
Vimos que, por ejemplo, para hacer el pasado, play, añadíamos ed, ¿verdad? 00:47:56
Played ya es pasado, juego, jugué, ¿vale? 00:48:05
Pero también este play it en el verbo regular es el past participle, por ejemplo, jugado, ¿vale? 00:48:09
También puede significar jugado. 00:48:23
¿Me seguís? 00:48:27
Sí, lo estamos viendo. 00:48:30
Vale, entonces, en inglés tuviste que estudiar una tabla que es esta. 00:48:31
¿Vale? Donde tenéis la primera columna que viene en presente, por ejemplo, el verbo apostar, ¿vale? El verbo apostar, bueno, estos que tienen las tres la misma forma. 00:48:41
El verbo apostar es bet, pues primera columna presente, I bet, yo apuesto. 00:48:55
Segunda columna, past simple, depende del contexto o del time expression que utilicemos, I bet yesterday, yo aposté ayer, ¿vale? 00:49:04
Y el participio, que es la tercera columna, el past participle, es bet también, ¿vale? 00:49:18
I have bet today. He apostado hoy. ¿Veis? Por ejemplo, aquí el verbo no cambia, pero hay verbos donde cambia. Esto lo tenéis que aprender. Por ejemplo, en perder, ¿vale? 00:49:29
Esta columna, el azul, donde la segunda y la tercera columna son iguales, es decir, es la misma forma para el pasado y para el past participle, ¿vale? 00:49:45
I lose today, oh no, I lose every day, pierdo cada día, ¿vale? I lost yesterday, perdí ayer, I have lost before, he perdido antes, ¿veis? 00:49:56
Los significa pasado, perdí y participio, perdido. 00:50:19
Aquí lo vais a ver mejor, ¿vale? 00:50:30
I drive every day, conduzco todos los días. 00:50:37
I drove yesterday, conduje ayer. 00:50:44
I have driven before 00:50:49
He conducido antes 00:50:54
I have driven this morning 00:50:56
He conducido esta mañana 00:50:58
¿Veis? 00:51:01
Utilizo el driven para el participio 00:51:04
¿Ok? 00:51:08
Y ahora me diréis 00:51:10
¿Por qué Abraham me ha dicho todo esto? 00:51:12
Porque si nos vamos al libro 00:51:15
Aquí, vamos al libro 00:51:18
Vemos que esto, I have eaten, ¿vale? 00:51:27
Significa he comido 00:51:38
Este item es el past participle del verbo eat, que es comer 00:51:39
¿Vale? 00:51:46
Entonces, a esa tabla que tenéis en el aula virtual 00:51:47
Eso, bueno, ya os lo dije en su momento 00:51:51
Que eso es el ABC del inglés 00:51:53
pues tenéis que volver a repasarla y volver a estudiarla 00:51:55
porque necesitamos la forma del past participle 00:51:58
¿vale? ¿lo entendéis, no? 00:52:02
sí, intentamos 00:52:13
mira, para ver si lo entendéis mejor 00:52:13
porque os habéis quedado muy calladas y eso es que no 00:52:22
no sé, si alguno de los compañeros 00:52:26
quiero que lo le... Vanessa me puso un buff 00:52:30
yo opino igual que ella 00:52:32
no, sí, nos falta que nos metan las oraciones 00:52:34
claro, es que por eso 00:52:38
dije hoy 00:52:40
que nos den las oraciones 00:52:41
y nos tiramos por el balcón 00:52:43
mira, a ver si así 00:52:45
consigo que lo entendáis 00:52:48
mejor 00:52:50
bueno, ya horrible 00:52:54
aquí puso Vanessa eso 00:52:58
a ver 00:53:00
los verbos hasta ahora 00:53:06
vale, aunque sabemos el futuro 00:53:08
y tal 00:53:11
Pero para el pasado, ¿de acuerdo? Conocemos los verbos en present, past simple y past, ¿vale? Esto lo voy a poner en paréntesis, es el participio español, ¿ok? 00:53:11
Por ejemplo, voy a acudir a verbos irregular, bueno, un verbo regular, por ejemplo, play, ¿vale? 00:53:37
El past simple lo hace con played, ¿vale? 00:53:47
Y el past participle, played. 00:53:52
He hecho todos los verbos regulares, ¿vale? 00:53:56
Todos los verbos regulares lo hacen así, ¿vale? 00:54:00
¿Ok? Entonces, para hacer el present perfect simple, ¿vale? Necesitamos obligatoriamente esta columna, ¿vale? 00:54:06
obligatoriamente esta columna, ¿ok? 00:54:34
Por ejemplo, los verbos irregulares, esto es irregular, it, a, item, ¿vale? 00:54:39
Pues yo, para el past participle, simple, ¿vale? 00:54:53
Voy a tener que conocer, bueno, para todo en realidad, 00:55:00
Pero ya tengo que volver a repasar esa tabla que me estudié con el past simple, porque voy a necesitar esta columna, ¿vale? Y hay muchos verbos irregulares. Entonces, ¿cómo hacemos el present simple? 00:55:03
Sujeto más have o has, ¿vale? 00:55:18
Más forma en past 00:55:32
¿Lo entendéis ahora? 00:55:38
¿Vale? 00:55:50
Es decir, el sujeto hay más la forma have o has 00:55:51
Dependiendo de la persona 00:55:57
Ahora os digo cuándo es 00:55:58
Más el past participle 00:55:59
Más lo que queramos decir 00:56:06
esa es la traducción 00:56:33
vale 00:56:35
sujeto 00:56:37
hay, más have o has 00:56:39
have 00:56:42
más el past participle 00:56:43
item 00:56:45
más lo que diga después 00:56:48
no hay una good restaurant this morning 00:56:51
this morning es algo 00:56:53
cercano al presente 00:56:55
esto ahora os lo explico 00:56:57
por ejemplo 00:56:59
con play 00:57:03
¿Veis? Play es regular, entonces la forma es terminada en "-ed", ¿ok? 00:57:04
¿Vale? 00:57:58
Entonces, ¿cómo se hace el present perfect simple? 00:58:01
Pues, me voy al libro de nuevo 00:58:10
sujeto más más forma en participar claro eso es la forma afirmativa no claro si es lo que 00:58:12
acaba de explicar claro cuando usamos half con ay you we y de vale con lo que no es la 00:58:32
tercera persona del singular como como siempre no 00:58:41
y si usamos has has 00:58:47
esto tiene una 00:58:54
como una contracción vale una contracción es decir 00:59:02
cuando me voy al Word de nuevo, es decir, cuando hacemos la contracción, cuando, por ejemplo, 00:59:11
tú tienes con I, you, we y they, ¿vale? Vas a utilizar have, ¿vale? Pero también puedes hacer esto, 00:59:34
que es la contracción, ¿vale? 01:00:08
Más el partícipe, ¿vale? 01:00:16
Os lo pongo más clarito aquí. 01:00:22
¿Ok? 01:00:40
¿Qué? 01:00:43
Con más, perdón, ¿vale? 01:00:45
Con she, he, o it. 01:00:53
Tercera persona, ¿no? 01:00:59
Claro, puedes hacer esto, ¿vale? 01:01:01
Y tú dirás, bueno, pero es que esto lo puedo hacer 01:01:06
con el presente también? Sí, pero al estar acompañado del past participle, ya sabemos 01:01:09
que es present perfect, ¿vale? Por ejemplo, si tú dices, she's smart, ¿vale? Ella es 01:01:15
lista, por ejemplo, ¿vale? Aquí tú sabes que esto es presente, ¿por qué? Porque detrás 01:01:34
hay un adjetivo, no está 01:01:44
ningún participio 01:01:47
pero por ejemplo, si tú dices 01:01:48
she 01:01:51
vale, si tú dices 01:01:52
si tú dices she's 01:02:11
eaten, vale 01:02:18
claro, aquí tienes un past participle 01:02:20
entonces, esta contracción 01:02:24
es de has 01:02:26
no es del presente 01:02:27
¿me pilláis? 01:02:29
sí, vale 01:02:34
Vale, pues así se hace la forma afirmativa. ¿Cómo hacemos la forma negativa? A ver, pues podemos hacer have not, ¿vale? O has not, ¿vale? 01:02:36
Que yo, sinceramente 01:02:58
Es la más fácil de pronunciar 01:03:01
Y yo es la que más uso 01:03:03
I have not eaten 01:03:04
No he comido 01:03:08
He has not eaten 01:03:09
Él no ha comido 01:03:12
¿Vale? 01:03:14
O la forma 01:03:17
Contracta, ¿vale? 01:03:18
La contracción 01:03:20
I haven't eaten 01:03:21
No he comido 01:03:23
She hasn't 01:03:25
Eaten. Ella no ha comido. ¿Vale? ¿Ok? ¿Ok? Y por último, la forma interrogativa. ¿Cómo hacemos la forma interrogativa? Pues ponemos primero el have o el has, ¿vale? Después el sujeto y después el past participle. 01:03:27
¿Has comido? ¿Has comido? ¿Has comido? ¿Vale? La respuesta corta es yes, I have, no, I haven't, o no, I have not. Yes, he has, no, he hasn't. ¿Vale? 01:04:00
What have you eaten? ¿Qué has comido? 01:04:18
¿Ok? 01:04:26
Por ejemplo 01:04:28
Vale, bueno, ya la próxima semana 01:04:31
Que os voy a dar las expresiones temporales 01:04:56
Lo hacemos con un ejercicio 01:04:58
Vale, profe, perfecto 01:05:00
No sé si Vanessa quería decir algo 01:05:02
Pero dígale 01:05:04
Vanessa, te leo 01:05:05
Sí, Vanessa 01:05:10
Creo que no 01:05:11
Tiene levantada la mano 01:05:17
Sí, sí, pero no sé si 01:05:19
Vanessa, ¿estás allí? 01:05:21
Ya dirá, a ver si puso algo 01:05:26
Déjame ver 01:05:28
Si puede estar algo en el chat 01:05:29
No, dijo ya que no 01:05:30
Vale, vale, sí, lo he visto 01:05:33
Pues nada, lo vamos a dejar aquí 01:05:34
No voy a mandar actividades 01:05:37
Por si las queréis hacer 01:05:41
Más gracias todavía 01:05:43
Bueno, en realidad es que no las tenéis por qué entregar 01:05:44
Pero mira, os digo 01:05:47
Si queréis practicar, que en realidad 01:05:48
deberíais practicar mirad no te 01:05:50
dice que quieres hablar pero no escribe tele o menor eso es que estará dando sin querer por 01:06:02
ejemplo el vocabulario de los del trabajo pues y haciendo los ejercicios vais estudiando el 01:06:09
vocabulario y aquí lo tenéis. Ejercicio 1 de la página 48, ejercicios 2 y 3 y 4 de 01:06:15
la 48. Aquí tenéis los ejercicios donde podéis practicar el vocabulario. Y para la 01:06:23
gramática, aquí lo tenéis, las actividades del Present Perfect. Realiza los ejercicios 01:06:28
9 10 y 11 vale escribe tres cosas que has hecho y otras tres que pensaba hacer y no 01:06:42
has hecho según indica vale estos son los ejercicios que podéis hacer para practicar 01:06:48
lo que hemos visto hoy de acuerdo de acuerdo y por mi parte nada más nada más bueno pero 01:06:57
profes, esperamos instrucciones 01:07:06
en el chat 01:07:08
lo del libro 01:07:10
Sí, no os preocupéis 01:07:13
además el libro es cortito, no os preocupéis 01:07:16
Déjame pedirlo por Amazon 01:07:18
un sitio así 01:07:20
De todas formas 01:07:20
Bueno, os explico la próxima semana 01:07:23
Vale, profes 01:07:25
Pues venga, chicas 01:07:26
Sí, venga 01:07:29
Bye, bye, en la biblioteca 01:07:31
Sí, también puede ser 01:07:33
Chao. Adiós, adiós. 01:07:35
Bye, bye. 01:07:38
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