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Área 4 - Evaluación y retroalimentación

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Subido el 16 de junio de 2026 por Eva E.

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Este vídeo presenta el proceso de evaluación digital en la materia de Biología y Geología. Utilizo el Aula Virtual de EducaMadrid para diversificar instrumentos como tareas y cuestionarios, almacenando los datos de forma segura en el cuaderno del profesor.
Proporciono retroalimentación cualitativa mediante comentarios personalizados y la selección de descriptores en rúbricas digitales, herramientas que también empleo para fomentar la autoevaluación y el aprendizaje crítico del alumnado.
Lo más significativo es la interpretación de analíticas e informes visuales para la toma de decisiones pedagógicas. Al detectar dificultades grupales o medias bajas, modifico la estrategia metodológica y refuerzo los contenidos necesarios antes de avanzar. El proceso se completa con seguimientos mensuales donde registro propuestas de mejora para el clima del aula y la comunicación con familias, logrando una evaluación continua, objetiva y adaptada a las necesidades detectadas.

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Buenas tardes, mi nombre es Eva Ejido y soy profesora de Biología y Geología. 00:00:00
En este vídeo voy a mostrar cómo uso las herramientas digitales 00:00:03
para realizar el proceso completo de evaluación del aprendizaje 00:00:06
desde la recogida de evidencias hasta la retroalimentación al alumnado 00:00:09
y el análisis de resultados para mejorar la enseñanza. 00:00:13
Como veis en la pantalla, la principal herramienta que utilizo 00:00:17
es el aula virtual de EducaMadrid y a través de ella configuro 00:00:20
diferentes actividades de evaluación como tareas o cuestionarios 00:00:24
de diferentes tipos como veis aquí. 00:00:28
esto me permite diversificar los formatos de evaluación y recoger evidencias de aprendizaje 00:00:30
de manera continua bien toda esta información se almacena de forma organizada y segura en el 00:00:34
cuaderno del profesor al cual accedemos a través de esta pestañita que veis en pantalla de 00:00:40
calificaciones como podéis ver las actividades están agrupadas por evaluaciones y categorías y 00:00:44
cada evaluación en este caso tiene el mismo peso siguiendo la programación didáctica dentro de 00:00:50
cada evaluación podemos ver las diferentes actividades evaluables esto facilita tanto 00:00:55
el seguimiento individual como el análisis global del grupo si accedemos a alguna de las actividades 00:01:00
pues por ejemplo la célula podemos ver que no sólo puedo poner una actividad y una actividad 00:01:06
una calificación numérica sino también proporcionar un feedback al alumnado por ejemplo aquí vemos 00:01:13
como puedo incluir comentarios sobre puntos fuertes, consejos de estudio, faltas de ortografía, etc. 00:01:21
Por otro lado, utilizo instrumentos de evaluación como las rúbricas. 00:01:28
Si accedemos a esta actividad podéis ver, como además les indico en el comentario, 00:01:34
que ellos mismos pueden acceder a la propia rúbrica y a la hora de calificar 00:01:39
yo lo que voy a utilizar, marcando el ítem que sea, 00:01:43
es la rúbrica que a ellos les he incluido en el propio aula virtual. 00:01:48
Esta rúbrica funciona como una herramienta de aprendizaje 00:01:54
ya que permite al alumnado conocer lo que se espera de él 00:01:57
y además también comprender posteriormente cómo se ha obtenido esa calificación. 00:02:00
En numerosas ocasiones también utilizo esta misma rúbrica como autoevaluación. 00:02:06
Me explico, antes de adjudicarles una nota 00:02:11
para fomentar un poco el aprendizaje crítico y la autoexigencia 00:02:14
exigencia, les pido a ellos que se autoevalúen con esa misma rúbrica. Por otra parte, el propio 00:02:17
aula virtual también proporciona diferentes informes y analíticas que permiten visualizar 00:02:25
los resultados obtenidos, tanto a nivel individual como a nivel grupal, que esto es bastante interesante. 00:02:31
Estos datos facilitan la detección temprana de dificultades y ayudan a tomar decisiones 00:02:37
pedagógicas fundamentales. Por ejemplo, cuando observo que un porcentaje significativo del 00:02:41
alumnado presenta dificultades en determinados contenidos como es por ejemplo en este caso que 00:02:47
la media del primer examen no fue demasiado buena pues modificó algunas estrategias metodológicas 00:02:53
y le dedicó tiempo a volverlo a explicar y a realizar trabajos de esos aprendizajes antes de 00:02:59
avanzar. Este análisis de resultados además se complementa con los seguimientos mensuales 00:03:05
periódicos del grupo. Como podéis ver aquí, voy registrando todos los datos, porcentaje de 00:03:11
alumnos que han aprobado, el número de alumnos que han suspendido, observaciones sobre toda la 00:03:17
clase, sobre el comportamiento y propuestas de mejora, como en este caso llamar a las familias 00:03:25
y también propuestas de mejora hacia mí misma, como intentar mejorar el clima del aula. En conclusión, 00:03:30
las herramientas digitales me permiten desarrollar una evaluación continua, objetiva y orientadora 00:03:37
utilizando la información obtenida no sólo para clarificar sino también para acompañar al alumnado 00:03:42
en su aprendizaje y adaptar mi práctica docente a las necesidades detectadas que es lo más importante. 00:03:48
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
Eva Egido Navarro
Subido por:
Eva E.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
2
Fecha:
16 de junio de 2026 - 10:58
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCA DE PEDRAZA
Duración:
03′ 54″
Relación de aspecto:
1.29:1
Resolución:
1392x1080 píxeles
Tamaño:
23.73 MBytes

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