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En este vídeo voy a mostrar cómo utilizo herramientas digitales para evaluar el aprendizaje del alumnado,
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ofrecer retroalimentación personalizada y tomar decisiones pedagógicas a partir de los datos obtenidos.
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Durante la grabación se han anonimizado todos los datos personales del alumnado
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para garantizar la protección de su privacidad.
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Aquí podemos ver las herramientas digitales que utilizo para recoger evidencias de aprendizaje.
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En este caso utilizo tareas de entrega de archivos, cuestionarios autocorregibles,
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informe calificador, informe de actividad de curso, informe de estadística, rúbricas.
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Todos los resultados quedan almacenados automáticamente en el libro de calificaciones del aula virtual.
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El libro de calificaciones permite hacer seguimiento del aprendizaje del alumnado
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al reflejar el grado de consecución de las actividades e instrumentos de evaluación,
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permitiendo dar feedback y manteniendo un registro actualizado.
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Lo podemos configurar con distintas vistas, como el informe del calificador, que es la más completa.
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Podemos configurar el libro en el apartado Configuración-Calificaciones.
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Dicha configuración nos permite agrupar por categorías los distintos ítems de calificación.
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En este caso, las categorías son cada uno de los RAs que componen el módulo.
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El cálculo de calificación lo hemos realizado mediante una fórmula de media ponderada, ya que no todas las actividades tienen el mismo peso y alguna de ellas permite evaluar aspectos de distintos RA a la vez.
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Por último, la calificación final también es una media ponderada según los pesos de cada resultado de aprendizaje.
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A continuación, muestro directamente la calificación de un alumno en su aula virtual, donde añado tanto la nota final como un comentario individual y personalizado sobre su trabajo, además de utilizar la propia rúbrica.
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Personalmente, doy mucha importancia a las rúbricas porque considero que son un instrumento muy detallado,
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muy fácil de comprender por el alumnado y muy sencillo de utilizar en el día a día.
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Como se puede ver en esta entrega individual de la sesión de PADEL,
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cuento con una configuración de calificación avanzada.
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En ella voy señalando los diferentes ítems y niveles de desempeño
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en función del trabajo que ha entregado el estudiante, logrando un proceso transparente y objetivo.
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Esta combinación de rúbrica y mensaje personalizado no solo agiliza el proceso de corrección,
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sino que garantiza un retorno de información inmediato,
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fundamental para consolidar el aprendizaje antes de la siguiente unidad.
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Además, este modelo transparente facilita que den el salto a la coevaluación entre iguales,
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capacitándolos para evaluar con rigor y criterio el trabajo de los compañeros de manera totalmente constructiva.
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Para ofrecer una retroalimentación más completa, utilizo diferentes formatos multimedia.
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A continuación, muestro cómo gestionar revisiones intermedias del proyecto intermodular de final de ciclo formativo.
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Para ofrecer una retroalimentación verdaderamente formativa y completa en un proyecto de esta envergadura,
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voy un paso más allá del simple texto e incorporo diferentes formatos multimedia,
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realizando anotaciones y correcciones directamente sobre el documento digital que ha entregado el estudiante.
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Considero que estas herramientas de edición y feedback permiten orientar y mejorar al alumnado en su proceso de desarrollo.
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De este modo, les explico de manera muy visual y detallada no solo el estado actual de su propuesta,
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sino las pautas exactas y los márgenes de mejora que deben aplicar para seguir avanzando para mejorar su aprendizaje.
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Finalmente, utilizo los informes y gráficas que ofrece Excel para analizar el progreso del grupo.
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Aquí podemos ver las estadísticas comparando resultados de la primera y segunda evaluación de los distintos módulos que imparto.
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Si nos centramos en el módulo de actividad físico-deportiva de implemento,
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como se observa en esta gráfica de la primera evaluación, hubo un alto índice de suspensos.
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Se trata de un grupo que destaca y se implica muchísimo en las clases prácticas, pero que flaqueaba por su falta de hábitos de estudio y problemas de puntualidad.
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Para solucionarlo, utilicé el aula virtual de forma más activa, fragmenté los contenidos teóricos en bloques más pequeños y reforcé el seguimiento de las entregas y la asistencia.
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Gracias a esto, el cambio de la segunda evaluación ha sido radical. Los suspensos casi han desaparecido y la gran mayoría del grupo ha subido calificaciones de bien notable y sobresaliente,
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demostrando que una estructura digital clara les ayudó a centrarse y a mejorar su rendimiento.
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Por último, dentro del apartado general de mi aula virtual he incluido una encuesta específica para la valoración de la práctica docente.
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Este instrumento me resulta de gran utilidad para conocer de primera mano cómo percibe el alumnado el desarrollo de las clases.
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Sus respuestas me permiten reflexionar y detectar con precisión qué aspectos pedagógicos puedo seguir mejorando.
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En conclusión, las herramientas digitales me permiten realizar una evaluación más organizada, objetiva y personalizada,
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facilitando tanto el seguimiento del aprendizaje como la mejora continua del proceso de enseñanza.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Ana Belén Gil Palacios
- Subido por:
- Ana Belén G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 18 de junio de 2026 - 13:09
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ROSA CHACEL
- Duración:
- 03′ 51″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 41.19 MBytes