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David Cervera. Mesa redonda. Innovación y formación en las CCAA. - Contenido educativo

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Subido el 2 de junio de 2023 por tic.ismie

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Bien, pues acabamos de ver un vídeo del Instituto Superior Madrileño de Innovación como organizador del Congreso. Muchas gracias, viceconsejera, por ese encuadre humanista que ha hecho. 00:00:00
Y recogiendo la estela, el legado que deja, porque cada persona que habla deja un legado, una huella que ha dejado la viceconsejera, vamos a empezar con una mesa redonda, vamos a inaugurar este espacio, por eso me he colocado aquí. 00:00:26
Pero antes, vamos a llevar la atención a esta zona. Queremos agradecer a los alumnos, a las alumnas de formación profesional del Instituto Pío Baroja, a sus profesores y al director Javier Aparicio, esta labor se están encargando de la mediación comunicativa, que además creo que es lo que están estudiando y lo están haciendo muy bien. 00:00:38
Con lo cual, pues un aplauso, ¿no? Porque se lo merecen, desde luego. Bien. Pues vamos con la mesa, la innovación y la formación en las comunidades autónomas. 00:00:59
Hemos empezado por la Comunidad de Madrid y vamos a seguir con los testimonios de otras personas representantes de otras comunidades autónomas. 00:01:13
Va a moderar la mesa don David Cervera Olivares, que es el Subdirector General de Programas de Innovación y Formación de la Comunidad de Madrid. 00:01:22
Este es su cargo, pero él también es profesor de tecnología y yo creo que tiene por ahí libros y artículos de prestigio publicados que merece la pena recoger. Bueno, acompañan a David y voy a retirarme ya de aquí para dejarlos que ocupen sus lugares. 00:01:29
Don Julio Albalad Jimeno, que es director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado del Ministerio de Educación y Formación Profesional. 00:01:43
Don Antonio Vázquez Pérez, que es jefe de su programa de innovación de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía. 00:01:54
Don Manuel García, que es jefe de servicio de programas educativos de la comunidad autónoma de la región de Murcia. 00:02:04
Don José Alberto Hernández Gañán, que es jefe de servicio de programas de formación de la Dirección General de Centros y Recursos Humanos de la Consellería de Cultura, Educación, Formación Profesional y Universidades de la Asunta de Galicia. 00:02:11
Y don Yasusana Martín Leralta, que es decana de la Facultad de Lenguas y Educación de la Universidad Nebrija. 00:02:26
Pues adelante, David, te cedo el testigo, todo tuyo. 00:02:35
Pues muchísimas gracias Elena y muchísimas gracias también a todos vosotros, Julio, Manuel, Susana, Alberto y Antonio, 00:02:38
por acompañarnos desde distintos puntos de España, desde el norte y hasta el sur, pasando por distintas ubicaciones 00:02:48
y además con un recorrido muy amplio, porque también sois docentes, habéis estado en distintas comunidades 00:02:56
y es un placer contar también especialmente con el INTEF que representa a todas las demás 00:03:03
porque si no sería una mesa ingente con todas las comunidades y además el tiempo lo tenemos muy ajustado. 00:03:08
Así es que os voy a pedir también brevedad en las respuestas, brevedad voy a intentar también tener en las preguntas 00:03:15
y la primera os la lanzo ya para no perder tampoco mucho tiempo. 00:03:21
Y es tan sencilla como que me digáis ese proyecto de innovación que no de digitalización necesariamente 00:03:26
y os propongo un reto a todos vosotros y es que contabilicéis el número de veces, 00:03:32
yo os lo preguntaré al final, que en esta mesa va a salir la palabra digital, digitalización o cosas por el estilo. 00:03:37
Nosotros vamos a intentar moderarnos para utilizarla lo menos posible. 00:03:43
Pero en cualquier caso, al final os pregunto cuántas veces lo hemos dicho. 00:03:47
¿Qué proyectos de innovación desde el Ministerio, desde las comunidades autónomas, 00:03:52
desde la Universidad de Nebrija, de forma breve, estamos desarrollando, 00:03:55
estáis desarrollando y os sentís orgullosos, especialmente orgullosos por el resultado que están dando. 00:04:00
Bueno, David, muchas gracias por la invitación. 00:04:07
Pues rápidamente, cuando planteamos la pregunta, en origen la idea es reflexionar sobre lo que habíamos hecho nosotros o nuestras instituciones. 00:04:10
Yo venía con una idea que había hecho el instituto, qué estamos haciendo en el INTEF, 00:04:18
podríamos hablar del aula del futuro, pero ayer estuve en Ceuta. 00:04:21
En Ceuta estuve en un centro que se llama el CEI Príncipe Felipe, es un centro en el que el 100% de la población es de origen marroquí, 00:04:24
el 100% de los alumnos tiene de lengua materna el darilla, que es el dialecto árabe en Ceuta, 00:04:31
el 50% de la población del barrio está desempleada, por lo tanto, el entorno es complejo. 00:04:38
Y el proyecto que estaban llevando a cabo era conseguir que 20 madres, y son madres, 00:04:46
viniesen al centro por las mañanas 00:04:51
acompañando a sus hijos y entonces 00:04:53
colaborasen en el centro en diferentes proyectos 00:04:55
ya sea en el musical que estaban montando ahora 00:04:57
Halloween cuando tocaba 00:04:59
o el día de San Valentín cuando fuese 00:05:01
y esa es 00:05:03
la idea de esa parte de innovación 00:05:06
que creo que es esencial 00:05:08
lo fundamental es qué necesidades tiene el centro 00:05:09
y cuando yo conozco mi entorno 00:05:11
y cuando conozco qué creo, qué tengo que hacer 00:05:13
es cuando tengo que pensar en la innovación 00:05:15
podía hablar de lo del futuro, podía hablar de esas 00:05:17
20 aulas que estamos desarrollando, pero yo creo que es el ejemplo 00:05:19
de un proyecto de innovación eficaz, 00:05:21
aunque sea pequeñito. 00:05:24
Pero qué importante, ¿no?, el que nos centremos precisamente 00:05:25
en los centros, en las necesidades 00:05:28
individuales de cada uno de los centros 00:05:29
y qué variedad de centros 00:05:31
y tipologías y perfiles 00:05:33
de alumnos tenemos. Pues 00:05:35
muchas gracias por esa contribución. 00:05:37
Manuel, desde Murcia. 00:05:40
Buenos días. Yo teniendo a Julio 00:05:41
aquí a mi lado, 00:05:43
yo diría que iba a decir 00:05:45
que ese proceso de digitalización 00:05:47
del ecosistema educativo, que estamos inmersos ahora mismo, por recursos humanos, económicos 00:05:49
y esfuerzos que estamos poniendo. Pero, bueno, más vinculado con la innovación, en Murcia 00:05:55
desarrollamos desde el año 2019, desde el curso 18-19, un proyecto que se llama, un 00:06:00
programa educativo que se llama G de Patrimonio, que son grupos de desarrollo de patrimonio. 00:06:05
El objetivo de este programa es que los alumnos creen materiales digitales, normalmente, con 00:06:09
objeto utilizando la tecnología, pero siempre vistos para ayudar a la sociedad. Y siempre 00:06:16
desde la perspectiva de que el alumno aprende para enseñar al resto de sus compañeros. 00:06:22
Estos alumnos que son, podríamos decir, los más avanzados digitalmente o didácticamente, 00:06:29
reciben unos talleres avanzados y se lo transmiten al resto de compañeros. En un primer paso, 00:06:35
los dos primeros años, estos grupos de desarrollo, que eran 19 centros, se centraron en 00:06:40
virtualizar el patrimonio cultural de la región de Murcia. Los principales museos fueron virtualizados 00:06:45
por alumnos, además también del patrimonio natural. Dos años después se avanzó con 00:06:51
el objeto de mejorar el bienestar de determinados colectivos. Es decir, esos productos digitales 00:07:00
mejoraban el bienestar, por ejemplo, en una primera fase de las personas mayores. Desarrollaban 00:07:05
productos como, por ejemplo, pequeñas aplicaciones para personas mayores o bien digitalizaban 00:07:11
el patrimonio en las tradiciones orales que conocían las personas mayores de su entorno. 00:07:16
Y este año estamos inmersos en intentar…, los centros son ellos mismos, los alumnos, 00:07:22
los que están adaptando esos talleres a alumnado con necesidades educativas especiales. Además, 00:07:26
están creando aplicaciones para esos mismos alumnos. Esto, aunque yo me estoy poniendo 00:07:36
y un poco la medalla, hay que decir que los grandes artífices son los propios 19 centros 00:07:40
que participan en el proyecto desde los... 00:07:45
Lo decía la viceconsejera hace un momento, que realmente los protagonistas, 00:07:48
los verdaderos protagonistas son los docentes y al final los alumnos, 00:07:52
que son los que aprovechan esa oportunidad de aprender. 00:07:55
Desde la universidad, Susana, ¿qué proyecto estáis desarrollando con los alumnos, 00:07:59
que algunos de ellos posiblemente sean futuros profesores? 00:08:05
Bueno, a mí me gustaría destacar el proyecto que hemos desarrollado en Nebrija para desarrollar e implementar un modelo de educación digital basado en la innovación para la presencialidad híbrida. 00:08:09
Ha sido el gran reto que hemos tenido porque no se trataba solo de habilitar tecnológicamente los espacios educativos, sino de dotar de un sentido pedagógico a todo ese modelo para adaptarlo al nuevo entorno. 00:08:18
Entonces, supuso la adaptación tecnológica de unos 100 espacios educativos, teníamos que atender a 4.500 estudiantes en este modelo de presencialidad híbrida y supuso unas 400 horas de formación tanto para los profesores como para los estudiantes para desarrollar sus competencias digitales. 00:08:32
Al final la formación siempre es importante y es la pieza clave. 00:08:51
Entonces, esa formación en competencias digitales ha sido un proyecto en sí mismo de innovación educativa muy interesante, con un plan de formación anual, con un acompañamiento tecnopedagógico para docentes y para estudiantes, con unos equipos de trabajo que llamamos los DreamTIC de innovación didáctica, con los proyectos de investigación que se impulsaban desde los grupos de investigación en educación, cognición y diferencias individuales. 00:08:54
Entonces, todo lo que ha habido detrás para generar ese modelo de educación de presencialidad híbrida, yo creo que ha sido el proyecto de innovación educativa más importante que hemos desarrollado y que seguimos desarrollando en los últimos años. 00:09:19
Nos concedieron el premio Magisterio en 2021 por este modelo de educación digital para la presencialidad híbrida y seguimos aprendiendo de él, porque ahora las necesidades quizás son diferentes, pero ya ha venido para quedarse. 00:09:33
La enseñanza híbrida presencial enriquecida y cómo convivir en entorno presencial y virtual sigue y seguirá estando. 00:09:46
Y que la actualización es permanente, con lo cual, bueno, pues luego tendremos otras mesas en las que veremos y tendremos la oportunidad de, bueno, pues ver cómo esos dispositivos, esas nuevas tecnologías, esa inteligencia artificial, ese chat GPT que mencionaba la viceconsejera, pues evidentemente transformará en alguna medida también la forma en la que utilizamos recursos en el aula. 00:09:54
Alberto, en Galicia. 00:10:16
Buenos días a todos y muchas gracias por la invitación. 00:10:19
En Galicia tenemos dentro de un proyecto global, de una estrategia global, no voy a citar la palabra, 00:10:22
un proyecto que se llama Polos Creativos. 00:10:29
Polos Creativos lo que pretende ser es que cada centro diseñe su proyecto para una innovación y una transformación educativa 00:10:32
de sus formas de trabajar, de aprender, de enseñar y además vinculada con el contexto 00:10:40
en el que está cada uno de los centros educativos. 00:10:45
Actualmente tenemos aproximadamente 300 centros, 60% de primaria, 40% de secundaria 00:10:48
y hay cuatro actuaciones básicas. 00:10:53
Una es que presenten el proyecto, que nos digan qué quieren hacer, 00:10:55
cómo quieren transformar su centro y la vida educativa de su centro. 00:11:00
En segundo lugar, que con ese proyecto venga la transferencia definida y estructurada 00:11:04
a nivel curricular y a nivel de contexto y a nivel de aprendizaje. 00:11:09
En tercer lugar, qué formación necesitan. Y en último lugar, qué necesidades en cuanto a infraestructuras, espacios, equipamientos, etcétera, necesitan. No es homogéneo. 00:11:12
Entonces, a partir de ahí se diseña el proyecto. Hay todo tipo de equipamiento, desde tecnológico puro y duro, digital, y ya lo he dicho, etcétera, etcétera. 00:11:25
Sin embargo, el primer reto que les planteamos, para que entiendan que esto va más allá de la simple utilización de aparatos, sino que lo importante es el proyecto, les hemos dicho, cuando les ha llegado ese equipamiento, que lo importante es el continente y no el contenido. 00:11:35
El contenido, que son los aparatos, les llegará, pero que lo primero que les vamos a pedir es que nos digan qué proyecto van a diseñar con el continente, es decir, con el cartón, con las cajas. 00:11:53
Esa es una condición imprescindible para seguir adelante con el proyecto. 00:12:03
Que piensen dentro de este panorama y de este proyecto de sostenibilidad 00:12:07
que ese cartón, esas cajas, esos elementos también son muy importantes 00:12:12
para diseñar proyectos junto con el contenido que venía. 00:12:16
La creatividad está siempre ahí para sacarle el máximo partido. 00:12:20
Y si no conseguimos incluso mirar con otra perspectiva 00:12:25
aquello que tenemos es difícil la transformación y a eso iremos después. 00:12:28
pero antes, Antonio, cuéntanos desde Andalucía. 00:12:32
Bueno, pues en Andalucía yo destaco sin duda un proyecto que acaba ahora, en marzo, 00:12:37
pero que comenzó en el 2020 con una convocatoria que sacamos en el Servicio de Innovación Educativa, 00:12:44
que es el proyecto REA-DUA, Recursos Educativos Abiertos bajo el Diseño Universal para el Aprendizaje. 00:12:51
Son recursos, se crean en formato web con la herramienta Excel Learning, una herramienta abierta y el objeto es unidades didácticas, yo diría que son situaciones de aprendizaje, 00:12:57
que de hecho se están descargando y se están utilizando como tal, en tres asignaturas o tres materias lengua, inglés y matemáticas, desde primaria hasta secundaria, 00:13:19
en la que han intervenido 185 profesores bajo una convocatoria pública. 00:13:31
Los recursos educativos abiertos son de una calidad muy alta, de hecho está incorporada en el proyecto estándares de calidad que tienen que pasar. 00:13:37
y lo mejor de todo es que son descargables, accesibles por cualquiera. 00:13:47
Yo les invito a todos ustedes que tecleen en un buscador en internet 00:13:53
proyecto READU Andalucía y accederán al portal y se podrán descargar 00:13:57
y podrán comprobar la calidad y el uso para el profesorado de cualquier parte del mundo. 00:14:03
Ese es el proyecto del que estamos muy orgullosos. 00:14:10
Qué importante es no reinventar la rueda permanentemente, 00:14:12
permanentemente, trabajar de manera colaborativa con otros docentes, con equipos de departamentos 00:14:14
que realmente construyen también conjuntamente ese conocimiento y además vinculado al centro. 00:14:21
Y por supuesto, si además los podemos descargar, los podemos modificar y siempre respetando las autorías correspondientes, 00:14:25
pues es fantástico. Me vais a permitir que meta la cuña publicitaria de Madrid, pero nosotros tenemos también muchos proyectos, 00:14:32
muchos seguramente que conocéis, la página web de Innovación y Formación. Os invito a que entréis en ella para que, bueno, 00:14:38
pues podéis apuntaros junto con vuestros alumnos a acciones que están ya ahora mismo abiertas, 00:14:44
como son los Centros STEM Madrid, como es la competición STEM, la competición lingüística 00:14:49
o algunas otras de esas cientos de actividades que desde la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza 00:14:55
os ponemos a vuestra disposición y que son siempre un éxito precisamente porque aceptáis el reto de participar en ellas. 00:15:02
Qué difícil es la transformación, lo comentaba antes Julio, qué difícil es que esa innovación generalmente siempre transforma 00:15:12
y cómo desde el Ministerio se coordina con las comunidades para que al final todos vamos de la mano, 00:15:19
pero a la vez vamos cada uno con visiones diferentes, con situaciones diferentes. 00:15:27
No es lo mismo Ceuta, como comentabas antes, que Galicia, que Murcia, que Andalucía, que Madrid y el resto de las comunidades. 00:15:31
El ministerio, la constitución que nos hemos dado, hace que el reparto competencial sea el que es. 00:15:39
Entonces, el ministerio no tiene competencia, sobre todo en el ámbito del que estamos hablando, 00:15:45
como decía, de la digitalización de la formación del profesorado. 00:15:49
Nosotros tenemos dos grupos de trabajo, uno que es el grupo de trabajo de tecnologías de aprendizaje 00:15:53
y otro que es el grupo de trabajo de formación del profesorado, 00:15:57
donde nos juntamos con las comunidades autónomas para coordinarnos en estos dos ámbitos. 00:15:59
La pandemia ha hecho que esto se acelere, sobre todo la llegada de fondos europeos, 00:16:05
1.200 millones de euros han sido repartidos entre las comunidades autónomas y la gestión de esos fondos ha hecho que, de vernos prácticamente semestralmente, cada dos semanas nos estamos reuniendo y poniendo en común qué estamos haciendo. 00:16:08
Bueno, como decía antes la viceconsejera, ligado a esto también hemos estado elaborando ese marco de competencias digitales y algo de lo que estamos orgullosos es que no es el marco de competencias digitales del INTEF, es el marco de competencias digitales de las comunidades autónomas y del ministerio, igual que ese proceso de colaboración que estamos haciendo en el seguimiento de los fondos. 00:16:25
Lo que has dicho antes, David, no vamos a inventar la rueda. 00:16:48
Somos 17, 18 con nosotros agentes dedicados a lo mismo. 00:16:52
Los chicos de Meco son muy parecidos a los de Azuqueca. 00:16:57
Por lo tanto, sumemos y creo que lo estamos logrando 00:17:00
porque lo que nos puede aportar Galicia, nos puede aportar Murcia, 00:17:03
lo que podéis aportar desde Madrid, nos repercute a todos 00:17:08
y no tenemos que estar reinventándonos. 00:17:10
Así que es un proceso muy, muy gratificante 00:17:13
porque tenemos todos claros que tenemos el mismo objetivo. 00:17:16
Y qué importante es que en esas reuniones, que además son muy periódicas a veces, 00:17:19
pero en las que salen trabajos siempre interesantes, donde además se intercambia no solamente sobre el tema de trabajo, 00:17:23
sino sobre otros muchos temas de gran actualidad y de gran importancia. 00:17:30
Susana, y sentiros libres de participar cuando queráis en cualquier momento. 00:17:34
Desde la universidad y formando a esos futuros docentes que vendrán a Madrid o a cualquier otra de las comunidades, ¿cómo les estáis preparando para que esa educación que ellos tuvieron, cuando lleguen a las olas, va a ser totalmente distinta? 00:17:38
Por muchas razones. Mencionaba antes Julio el aula del futuro, mencionaba también Antonio los recursos educativos en abierto, proyectos que tenemos todas las comunidades y que exceden lo que es el currículo. 00:17:59
¿Cómo desde la universidad se está preparando a los alumnos para que sean esos líderes educativos en las aulas? 00:18:12
Realmente la formación que llevamos a cabo con los maestros y los profesores es muy integral porque abordamos el tema de la tecnología desde distintos niveles. 00:18:20
Está claro que en sus propios planes de estudios ya tienen contenidos curriculares sobre tecnología educativa, pero eso solamente es un nivel que al final es el que menos espacio y tiempo ocupa en su formación. 00:18:27
Es muy importante la formación transversal que reciben en todas las didácticas específicas para que en todas las didácticas de lengua, de matemáticas, de ciencias, de inglés, aprendan a utilizar los recursos tecnológicos como un recurso más y sabiendo el gran potencial que tienen. 00:18:37
Pero creo que lo diferencial que hacemos realmente en la universidad es formarles dentro de un ecosistema donde la tecnología está en la génesis de nuestros proyectos docentes de investigación y de gestión, para que ellos mismos tengan esa experiencia de aprender con ayuda y mediación de la tecnología y puedan ver cómo eso contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje. 00:18:54
O sea, realmente el learning by doing, en su caso, es que están aprendiendo con ese apoyo tecnológico. Pues, por ejemplo, a lo mejor hace unos meses les llevamos a la exposición de la Biblioteca Nacional sobre Antonio de Nebrija, que es una exposición de aprendizaje, una experiencia inmersiva aplicando la realidad virtual para que ellos vean cómo hay maneras de aprender en esos contextos inmersivos. 00:19:16
Es solo un ejemplo, pero ¿qué quiere decir esto? Que el ecosistema en el que ellos están aprendiendo ya es así. 00:19:38
Y eso es lo que va a hacer que les sirva como referente a la hora de enseñar, porque todos al final hemos enseñado tomando como referente la manera en la que aprendimos. 00:19:44
Por eso es casi más importante para nosotros ese ecosistema que generamos en su formación que simplemente los contenidos curriculares que tienen los planes de estudios 00:19:51
y, por supuesto, toda la formación adicional que se pueda ofrecer desde las universidades y los institutos de formación, ya sean másteres, cursos, etc. 00:19:59
Creemos que esa experiencia en su propio aprendizaje va a ser quizá lo que más ayude a que entiendan el potencial de la tecnología como un recurso más para el aprendizaje y la inclusión. 00:20:06
Estamos hablando, por tanto, de aulas diferentes en el fondo. ¿Os podría proponer un reto a todos? ¿Es aquello de que cerréis los ojos, penséis en una aula educativa? No os lo voy a plantear. Mantened los ojos abiertos. 00:20:20
Creo que era importante que vierais la transformación que ha sufrido el ISMIE, las transformaciones que están sufriendo nuestros centros, 00:20:31
ese aula del futuro, que bajo ese paraguas entendemos muchas cosas, pero no están del futuro, porque ya es un aula presente. 00:20:38
En Madrid tenemos ese proyecto que es ExploraMath, que es precisamente el cómo explorar nuevos espacios en todas las enseñanzas y en todos los lugares, 00:20:46
ya sean aulas, ya sean corredores, ya sean joles o ya sean los patios. 00:20:56
Os voy a pedir que hagáis el ejercicio, pero con esos ojos abiertos, porque habéis visitado muchos centros, porque habéis estado en algunos otros países, porque conocéis centros de primaria, de secundaria, porque habéis estado en escuelas de infantil y estáis en la universidad. 00:21:01
¿Cómo es ese aula del futuro? La de verdad, la que viene. ¿Qué cosas van a permanecer de las que están? ¿Qué cosas serán directas? ¿Podemos intuir algo? Os dejo que rompáis el hielo aquel que quiera. 00:21:13
Bueno, si hay algo que va a permanecer en el aula, espacio, centro, como queramos determinarlo, yo creo que son tres cosas. 00:21:31
La cuarta es la que va a cambiar y es el ejercicio de imaginación que podemos hacer todos ahora. 00:21:42
Pero hay tres elementos que creo que van a permanecer, que son las personas, las ideas y los procesos, que es lo que ha habido siempre y lo que va a seguir. 00:21:48
Lo que tenemos que hacer es tener la capacidad de adaptarnos, las personas, las ideas y los procesos, a los contextos, a las necesidades, a las tecnologías que tengamos en cada uno de los momentos. 00:21:55
Yo recuerdo, y el otro día estaba con unos directores hablando de estos temas, en 2007-2008, ya he oído, había un vídeo muy famoso, no voy a citar la marca, 00:22:09
pero bueno, quizás todo el mundo lo sepa, donde un alumno de Singapur tocaba una pantalla y se conectaba con otro alumno de otra parte del mundo. 00:22:20
Eso era ciencia ficción en 2007-2008, hoy es lo más normal. 00:22:29
¿Qué va a ocurrir dentro de 5 o 10 años? Realmente no lo sé, quizás seguiremos avanzando, 00:22:35
pero si hay algo que debemos tener claro y hay algo que debemos potenciar, es lo que decía, es decir, las ideas, las personas y los procesos. 00:22:41
Y además, y termino ya, con un elemento clave y es los modelos de formación que pongamos en marcha tanto para los futuros docentes como para los docentes que tenemos ahora 00:22:49
tienen que basarse en modelos definidos y estandarizados y predefinidos. Tenemos que tener modelos homogéneos, tenemos que tener un espejo en el cual los docentes se puedan mirar 00:23:02
y todos planteemos cuál es el modelo de docente que queremos. 00:23:13
Estamos hablando de competencia digital, pero también estamos hablando 00:23:17
y estamos trabajando todas las comunidades en modelos de competencias profesionales docentes 00:23:19
y creo que es muy importante contar con ese marco de referencia, 00:23:24
adaptándolo a los contextos, porque es lo que nos va a permitir a todo 00:23:28
mantener, mejorar y, lo digo también, tendremos que vincularlos 00:23:32
con la formación inicial para ese continuum en todos estos procesos. 00:23:38
Quizás la clave está en lo que decías, las competencias docentes. No solo la digital, que es una más y de la que iremos hablando en breves minutos, pero las competencias docentes y cómo desarrollar precisamente esas competencias docentes. 00:23:41
¿Alguna visión de ese espacio, de ese aula, de esa forma distinta de enseñar? 00:23:56
Es la misma idea, repetir y nos lo dejó claro la pandemia. Al final lo que hemos dejado claro es que son las personas, alumnos y docentes es algo que va a tener que estar siempre presente y lo vimos claro, esa presencialidad es fundamental y lo hemos notado y hemos visto que ha repercutido de una manera fundamental. 00:24:01
La digitalización estará más presente, habrán evolucionado las tecnologías, pero esa relación, como decía, entre docente y alumno, yo creo que eso es incambiable. 00:24:21
Pues sí, yo creo que además esa integración de la tecnología en las aulas, que es importantísimo con el esfuerzo que se está realizando actualmente, 00:24:32
nos va a permitir aprovechar ese concepto que ahora está muy de moda, como es la inteligencia artificial, en un punto muy característico, 00:24:47
que es adaptar, particularizar en cada alumno su proceso de aprendizaje. Utilizar la inteligencia artificial para que con un diseño común, a través de esa inteligencia artificial, se adapten esos contenidos, situaciones de aprendizaje, de una manera muy sencilla a la situación del alumno. 00:24:55
Y yo creo que además ese aula también tiene que tener las puertas todavía más abiertas, salir más fuera del aula, ese aula del futuro, muchos de esos elementos del propio aula tienen que ser factibles y poder llevarlos afuera. 00:25:15
Importante esa interconexión también entre docentes, el trabajo entre alumnos, interaulas. ¿Alguna aportación más desde la Universidad de Andalucía? 00:25:30
Yo comentaría que el problema de fondo yo creo que es mantener claro el qué es lo que se quiere obtener en los procesos, planes, proyectos, programas, actuaciones y el para quién. 00:25:38
Y luego, pues, hablar de Aula del Futuro, hablar de innovación en general. Bueno, pues yo creo que es hablar de otras tres preguntas. El cómo se va a hacer, el quién lo va a hacer y el cuándo se va a hacer. 00:25:59
Entonces, esas cinco preguntas hay que darle respuesta desde administración, desde formación, que creo es donde está la clave y coincido con Alberto. 00:26:16
va a ser el quid de llevar a cabo, por ejemplo, todo lo que está sucediendo ahora 00:26:31
o todo lo que vamos a empezar a realizar ahora con las dotaciones masivas en los centros de tecnología. 00:26:39
La formación va a ser la clave del buen uso de esa tecnología que va a llegar. 00:26:48
Pues sí, por añadir, desde la visión de universidad coincido en que las aulas tienen que ser más abiertas 00:26:55
Y creo que algo en lo que las universidades debemos y podemos contribuir es en que sean abiertas a la investigación y que debemos trabajar de manera coordinada con administraciones y con centros educativos para poder llevar a cabo investigación de cómo toda esta innovación educativa está contribuyendo a los procesos de enseñanza, aprendizaje y a la inclusión. 00:27:00
Y es una responsabilidad que tenemos las universidades y creo que encantadas de ponernos a disposición del resto de los agentes educativos para trabajar en ello. 00:27:18
Creo que han salido datos muy interesantes porque además sin datos, sin evidencias no podemos tomar decisiones o las decisiones que se toman muchas veces a lo mejor no son las correctas o las más adecuadas y simplemente nos movemos por intuición. 00:27:28
Bueno, pues vamos a llegar a la parte más quizás digital de la mesa, por aquello de que ya nos queda poquito tiempo, con lo cual también os voy a pedir brevedad, pero sí que me gustaría saber ese proceso de la acreditación digital de la competencia docente, pues porque estamos todas las comunidades y desde el Ministerio trabajando intensamente en ello. 00:27:40
es un dato también de interés y de relevancia para la universidad, para esos futuros docentes, 00:28:03
qué es lo que estáis haciendo, qué actividades, pero insisto, de forma breve, 00:28:09
para realmente conseguir que los docentes tengan esas acreditaciones desde el A1 hasta el C2. 00:28:13
Adelante. 00:28:22
Como sabéis, por problema de contexto, acordamos en comunidades autónomas ese marco, 00:28:24
después acordamos unos elementos básicos referidos a la acreditación, 00:28:27
es decir, quién se acredita, qué acredita y quién acredita. 00:28:31
Y en el caso del ministerio lo vamos a hacer a través de una orden ministerial, ya está en consulta pública 00:28:35
y la propuesta es que los instrumentos se vayan ofreciendo a través de convocatorias, 00:28:41
es decir, ofrecer cursos específicos sobre niveles, ofrecer la posibilidad de que los docentes se presenten en una prueba 00:28:44
y ofrecer la posibilidad de analizar la formación previa para poder analizar y conocer qué nivel se puede acreditar. 00:28:52
A futuro, no en un corto plazo, sino a futuro, pasaríamos a los niveles más complejos, 00:29:00
los CES, que sabemos que ya conlleva una observación del desempeño en el aula, 00:29:06
lo que ya supone mayor movilización de personal, que no va a ser inmediato, pero sí que es algún retorno inmediato. 00:29:10
Así que en junio, antes de mayo, tenemos publicada la orden y esperamos ya a partir de septiembre estar acreditando gente. 00:29:16
Nuestro ámbito de gestión es pequeñito, es Teotemelía y el exterior, por lo tanto no hablamos de grandes cosas. 00:29:22
Estamos todos implicados. 00:29:26
Te amamos mucho, Antonio, porque el 20% del país está en sus manos. No es por su responsabilidad, pero... 00:29:28
Al final, todas las comunidades tenemos nuestro pequeño o gran granito que añadir precisamente a esas acreditaciones para conseguir los hitos que, de alguna forma, nos impone la Unión Europea. 00:29:35
¿Qué es lo que estamos haciendo desde Andalucía, ya que te ha pasado el testigo Julio? 00:29:47
Lo mismo. Ahí no hay mucha originalidad porque vamos a sacar una orden en breve y son los tres procesos igual. Una prueba, certificación, actividades formativas específicas y luego lo que llamamos vulgarmente nosotros el mapeo, 00:29:50
que es el que actividades de distinto tipo tengan contenido digital acorde con las directrices que contiene el marco 00:30:12
y se pueda acreditar a través de una serie de actividades formativas realizadas. Nada diferente. 00:30:26
Lo importante es que en eso hay una gran coordinación por parte de todas las comunidades, 00:30:34
que además las acreditaciones que se reconozcan en unas comunidades también serán reconocidas en las otras. 00:30:38
Y lo importante es que el marco nos lo hemos dado para establecer unas condiciones a partir de su publicación que fue el año pasado. 00:30:43
¿Cómo vinculan o cómo ha cambiado la formación respecto a lo que se venía haciendo antes o ahora? 00:30:52
Te paso la palabra a ti, Alberto, en relación a tener ahora ya encima de la mesa este marco. 00:30:57
En nuestro caso, de alguna manera teníamos una experiencia previa. Tenemos definido un modelo de competencias profesionales docentes en Galicia desde 2015 y fundamentalmente nos ha servido y nos sirve para planificar la formación. 00:31:04
De tal manera que toda la formación que hacíamos, tanto presencial en los CFR, en los centros de formación, como formación online o a distancia, como fundamentalmente la formación en los propios centros, los planes de formación de centros, estaba vinculada a esas competencias que teníamos definidas. 00:31:20
Es cierto que el marco de competencia digital es más completo, más preciso, porque tiene niveles, indicadores y eso nos ha servido para profundizar en esa línea en la que estábamos trabajando. 00:31:37
De tal manera que la formación que ya habíamos realizado previamente, lo que hemos hecho ha sido mapearla a partir del marco, es decir, ver qué indicadores, qué niveles, qué áreas habían trabajado ya los docentes, 00:31:51
aunque no lo supieran, pero se estaban trabajando de acuerdo con el marco 00:32:05
y la que estamos diseñando ahora, evidentemente, es de acuerdo con el marco. 00:32:09
La idea es cumplir los hitos intermedios que todos tenemos, que es llegar en junio al 50% aproximadamente 00:32:13
y en esa línea estamos. 00:32:20
Sí que hay una cosa que me gustaría resaltar, porque creo que es importante 00:32:22
y es uno de los elementos que se insistió en las reuniones de las comunidades con el INTEF, 00:32:26
que la formación tuviera aplicación práctica para que realmente se pudiera validar, certificar y acreditar. 00:32:30
Y en ese sentido, la formación que se hace en los centros, más aplicación práctica no puede tener. 00:32:37
Y ahí que para nosotros es un elemento fundamental. 00:32:42
Pues como ya nos vamos quedando casi sin tiempo y podríamos estar hablando de muchísimos temas, 00:32:46
de internacionalización, de observación entre pares, en fin, 00:32:51
podríamos poner muchos proyectos encima de la mesa sobre innovación, 00:32:54
pero en poco menos de 30 segundos cada uno, es lo que tenéis, no mucho más de una frase o dos. 00:32:57
Lo que sí que os voy a pedir es que hagáis un ejercicio para definir lo que sería innovación educativa, 00:33:04
qué es lo que se entiende por innovación educativa, que creo que ha quedado claro en la mesa 00:33:11
que el marco de competencia digital docente no es un marco digital, sino que es un marco metodológico, 00:33:16
que la innovación no necesariamente tiene que estar vinculada a la digitalización, 00:33:22
aunque, por supuesto, en la asociación en la que vivimos está todo integrado 00:33:28
y tiene que incorporarse de una forma natural y transparente. 00:33:32
¿Qué es innovación? A ver, ¿quién quiere ser el primero y quién el último? 00:33:36
Yo el primero. Una frase que he leído hace poco es dar valor añadido al aprendizaje. 00:33:41
Yo creo que se ajusta a lo que yo entiendo por innovar, que es cambiar el enfoque a veces, otras veces modificar y otras veces crear algo nuevo. 00:33:47
Eso aporta un valor añadido al aprendizaje, que es el núcleo de lo que estamos aquí. 00:34:04
Pues nos quedamos con esa frase, valor añadido al aprendizaje. 00:34:11
José Alberto. 00:34:14
Yo dos. Una, la copio porque la dijo alguien en 1908, ya estaba innovando, y dijo, si le hubiera preguntado a la gente qué querían, hubieran dicho que caballos más rápidos. 00:34:14
Y en 1908 salió el Forte. En definitiva, desaprender para aprender y romper para construir de nuevo. 00:34:27
Muy bien, pues en esa creatividad, Susana. 00:34:35
Bueno, yo creo que la innovación es una adaptación de la práctica educativa, 00:34:39
pero una adaptación basada en la reflexión consciente y en la planificación 00:34:43
para afrontar un reto que antes no te habías planteado. 00:34:49
No tiene por qué ser hacer algo que nadie ha hecho nunca, 00:34:52
simplemente adaptar tu práctica educativa de manera consciente, planificada 00:34:55
y con una fundamentación sólida para responder a un reto de tu práctica educativa 00:34:59
que no te habías planteado antes. 00:35:03
Mirar con otros ojos en muchas ocasiones nos ayuda precisamente a esa innovación. Manuel. 00:35:05
Suscribiendo lo que han dicho los compañeros. 00:35:11
No se puede repetir. Algo nuevo. 00:35:13
Es atreverse. 00:35:15
Julio, tú. 00:35:16
Bueno, al final es atreverse, porque en parte es atreverse a mejorar esa práctica educativa, pero yo añadiría sostenida en evidencias. 00:35:18
Yo me atrevo, pero tengo que intentar luego contrastar cuáles han sido los resultados de esa innovación educativa para ver si realmente hemos llegado a mejorar ese proceso de enseñanza-aprendizaje. 00:35:27
Esa dualidad entre innovación e investigación que tienen que ir de la mano, como también haya salido anteriormente. 00:35:39
Julio, gracias a todo lo que me dejan de hueco, yo una reflexión, innovar y por innovar puede ser un riesgo y lo que hay que buscar son necesidades. 00:35:45
Pues muchísimas gracias 00:35:53
prácticamente en tiempo 00:35:56
lo único que necesito en estos 6 segundos que quedan 00:35:58
es que me digáis cuántas veces hemos dicho la palabra digitalización 00:36:00
Antonio Más 00:36:07
pocas me parecen 00:36:11
pero bueno, entonces no nos hemos portado tan mal 00:36:12
como parecía, muchísimas gracias 00:36:15
Antonio, Alberto, Susana, Manuel, Julio 00:36:16
por compartir vuestra experiencia 00:36:19
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2 de junio de 2023 - 9:02
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