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403 OCT CLASE MAT MARTES 5 - Contenido educativo

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Subido el 5 de octubre de 2021 por Rosa Matilde S.

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¡Uy, Dios mío! Bueno, como va a ir a cuesta, he estado intentando recuperar el cuestionario. 00:00:00
Se me ha borrado, por favor. 00:00:13
¿Tenemos nosotros también el curso de fin de curso? 00:00:15
Sí, nos vamos todos por ahí. 00:00:18
¡Ah, qué bien! Soy el primero. 00:00:20
Sí, sí, sí. Nos vamos todos juntos por ahí. 00:00:22
Y luego hay otra cosa que es fantástico. Bueno, el año pasado no pudimos hacer ni una cosa ni otra. 00:00:26
nos tuvimos que ir cada curso 00:00:29
con nuestros alumnos 00:00:32
yo me lo pasé muy bien 00:00:35
nos fuimos a ver el museo 00:00:36
encima tenían que ser cosas al aire libre 00:00:38
por lo del COVID 00:00:41
así que nos fuimos a Leganés a ver el museo de esculturas 00:00:42
que es una cosa como ir aquí al lado 00:00:45
pero bueno, luego nos fuimos a tomar un helado 00:00:47
y nos lo pasamos muy bien 00:00:49
pero normalmente nos vamos a Aranjuez 00:00:50
Segovia, cosas así 00:00:53
está muy bien, sí 00:00:54
nos venimos de picnic 00:00:57
sí, es de todo el día 00:01:01
es de todo el día y esto de cepa 00:01:03
o sea que conoces a todo el mundo de cepa 00:01:05
está fenomenal 00:01:07
espero que el que estoy tratando a ver si me deja compartir 00:01:09
y luego 00:01:12
hay una cosa divertidísima 00:01:13
que yo me la he perdido 00:01:15
por lo del COVID 00:01:17
que consiste 00:01:18
a ver si lo vemos ahora 00:01:20
¿estáis viendo el tema? 00:01:21
¿veis el tema? 00:01:25
ahora sí, ¿no? 00:01:27
Bueno, pues hay una cosa muy divertida 00:01:29
que si hay un 00:01:31
lo que no sé si será este año, supongo que sí 00:01:33
no sé si se lo pone en el calendario 00:01:35
una competición de fútbol 00:01:38
de todas las clases contra todas las 00:01:41
clases, pero 00:01:43
los equipos 00:01:45
son mixtos, o sea 00:01:47
es el equipo 00:01:49
de una clase, da igual que sea hombre o mujer 00:01:51
queda lo mismo, que todo el mundo 00:01:53
juega junto, el que quiera, claro 00:01:55
Y el año pasado no se pudo hacer por el COVID 00:01:57
Y el anterior nos pidió justo el COVID 00:02:02
Me parece que puede ser por marzo 00:02:04
A ver si lo han conservado 00:02:06
Ahí no pone nada 00:02:08
No me digas que lo han suspendido 00:02:11
Oh, se han debido 00:02:12
Pues yo aquí no veo nada, eh 00:02:16
A lo mejor el campeonato de fútbol lo han eliminado 00:02:21
Como ya llevamos dos años que no se puede hacer 00:02:24
por lo del COVID 00:02:27
lo mismo lo han decidido 00:02:27
pues no está 00:02:30
qué pena, a ver si lo vuelven a poner 00:02:33
porque alquilaban un 00:02:36
bueno, alquilaban, les dejaban prestados 00:02:38
al CEPA un 00:02:40
de estos 00:02:42
¿cómo se llama? un polideportivo 00:02:44
y a mí me decían los antiguos alumnos 00:02:45
que yo es que no he vivido en ninguno, porque este es mi tercer curso 00:02:48
me ha pillado siempre el COVID 00:02:50
que era súper divertido 00:02:51
era un día entero de fútbol 00:02:54
Lo de primero contra lo de segundo 00:02:56
Lo de segundo, o sea, era una liga pero en un día 00:02:58
Que yo dije, madre mía 00:03:00
¿Eso cómo será? 00:03:02
Bueno 00:03:03
Bueno, al que le gusta el fútbol 00:03:04
Yo tengo en español 00:03:08
Bueno, sí, que lo viva 00:03:09
Sí, yo tengo en español algunos alumnos que 00:03:10
Que son apasionados del fútbol 00:03:13
Y da su mejor día, pero bueno 00:03:15
A ver, me parece que ya 00:03:17
Saltamos de, perdonad chicos 00:03:20
Saltamos ya de tema 00:03:22
Ahora entramos en 00:03:24
En la adición, o sea, que es como se llaman matemáticas a sumar 00:03:25
Y en la sustracción, a restar 00:03:29
Entonces, en la adición y en la sustracción 00:03:31
¿Qué es lo más importante que hay que aprender? 00:03:36
Pues lo más importante que hay que aprender es cómo se llaman 00:03:40
Los términos, los términos son los números de una suma o de una resta 00:03:43
Por la posición que ocupan tienen un nombre 00:03:49
y luego algunas reglecitas 00:03:51
y la relación 00:03:55
que tienen unos con otros 00:03:56
me estoy moviendo 00:03:59
y estoy intentando 00:04:01
si me ha ocurrido ordenar 00:04:02
las pizarras, tengo tres pequeñitas 00:04:05
y las he metido 00:04:07
en un rincón del escritorio 00:04:08
y ahora no me llega al brazo 00:04:11
esperad un momento 00:04:12
ay madre 00:04:13
ya está 00:04:15
Listo 00:04:21
Bueno, pues nada 00:04:22
Si entendéis bien esto 00:04:24
Cuando hagáis problemas 00:04:28
Os va a dar la clave 00:04:29
Porque normalmente los problemas 00:04:30
Aunque sean de operaciones combinadas 00:04:31
Y tengan un montón de operaciones 00:04:34
A veces en la misma pregunta del problema 00:04:35
Te pide 00:04:38
Te dice, yo que sé 00:04:40
Dime 00:04:42
La diferencia 00:04:43
Yo que sé, de cualquier cosa 00:04:45
Y lo que te está diciendo señora 00:04:49
O señorita, o señor si lo está usted leyendo 00:04:50
O señorito 00:04:53
Reste, porque el nombre 00:04:54
Del último número 00:04:56
Que se pone en una resta 00:04:59
Se llama diferencia 00:05:01
O te dicen, hay usted el total 00:05:02
Pues si lo que está diciendo es el total 00:05:05
Que usted sume 00:05:08
Porque aquí el de Logroño 00:05:10
Solo ha puesto suma, pero esto se le llama suma 00:05:13
O total al resultado 00:05:15
¿Vale? Entonces, ¿qué hay que aprenderse de esto? 00:05:16
Pues que en la suma 00:05:19
Los dos números de arriba 00:05:22
O que puede haber un montón 00:05:24
O puede haber un montón 00:05:26
Se llaman sumandos 00:05:27
Y el resultado se llama suma o total 00:05:29
Aquí hay que poner o total 00:05:32
Y en la resta 00:05:34
Al número que va arriba 00:05:39
Se llama minuendo 00:05:40
Al que va debajo sustraendo 00:05:41
Y al que va 00:05:43
El resultado se llama diferente 00:05:44
Luego 00:05:47
Hay unas reglas 00:05:47
que dicen 00:05:49
que el minuendo 00:06:03
por ejemplo, equivale 00:06:05
a sumar 00:06:07
el sustraendo menos la diferencia 00:06:09
el minuendo 00:06:11
menos la diferencia 00:06:17
dar sustraendo 00:06:19
el minuendo menos sustraendo 00:06:20
da la diferencia, hay cuatro 00:06:22
como unas reglecillas 00:06:24
y todos los años 00:06:26
hago la misma zangarada, todos los años no las apunto 00:06:28
luego las alargo y luego 00:06:31
perdón, en la suma también está 00:06:32
lo de la inversión, de que cambia 00:06:34
el sentido no 00:06:36
es las propiedades 00:06:37
no se si estarán aquí las propiedades 00:06:39
no, solo os ponen 00:06:43
la multiplicación, pero 00:06:45
pero si, tiene la propiedad 00:06:46
conmutativa, que da igual, que el orden de los sumandos 00:06:48
no altera el resultado 00:06:51
pero como luego se debe 00:06:52
se explica en la multiplicación 00:06:55
que es un caso particular de la suma 00:06:57
pues supongo que por eso no lo han puesto 00:06:59
pero vamos, queda aquí que ya sabéis 00:07:00
que los números de aquí arriba 00:07:03
da igual además 00:07:05
lo que lo has dicho muy bien 00:07:07
el orden da lo mismo 00:07:08
porque tiene la propiedad conmutativa 00:07:10
da lo mismo, da igual 00:07:12
y en cambio la resta no 00:07:13
en la resta 00:07:17
El minuendo siempre tiene que ser el número mayor 00:07:18
No puedes poner otro 00:07:23
Os voy a enseñar una cosa que suele caer en exámenes 00:07:28
O posiciones de psicotécnicos y cosas así 00:07:31
O si acaso hacéis algún examen de eso 00:07:34
Y os pasa para que no piquéis 00:07:39
Porque hay una cosa típica de esto 00:07:43
Para que la gente 00:07:47
Pues para comprobar si realmente lo dominan o no 00:07:47
Y dice 00:07:51
Hay una diferencia 00:07:52
Entre 6 y 12 00:07:54
Entonces tú que haces 00:07:57
Pues le haces a 6 y le quitas 12 00:08:00
Pues mal, fatal 00:08:02
Ya ha picado 00:08:03
¿Por qué? 00:08:05
Porque en una resta 00:08:06
Arriba, el número que va arriba 00:08:08
El minuendo 00:08:11
Siempre tiene que ser más grande 00:08:12
Que el sustraendo 00:08:15
Si no, no se puede hacer 00:08:16
entonces cuando lo dicen así 00:08:18
como redactado 00:08:21
es para ver si tú picas 00:08:23
entonces 00:08:25
porque tú lo que dices que eres siempre 00:08:26
el que va arriba es el número 00:08:29
más grande 00:08:31
¿entendéis? 00:08:32
luego 00:08:36
yo he comprobado 00:08:37
como en los distintos países 00:08:39
de los alumnos que venís 00:08:41
a CEPA pues cada uno 00:08:43
enseña la resta de una manera 00:08:45
La resta llevando 00:08:48
La resta llevando 00:08:49
Entonces, a mí me da igual 00:08:51
El método que utilicéis 00:08:54
El caso es que luego la respuesta sería 00:08:55
Si decís 00:08:57
Ay, pues a mí, recuérdanos un poquito 00:08:59
Cómo se hace la resta llevando 00:09:01
Si os acordáis todos, pues no os recuerdo nada 00:09:04
Pero si no os acordáis 00:09:06
Yo os digo aquí cómo os enseña la española 00:09:07
Es que no sé 00:09:11
Porque a mí me han enseñado varios 00:09:13
Los alumnos me han enseñado de distintos países 00:09:14
Varias cosas 00:09:17
Bueno, distintos países 00:09:18
Y una alumna que tuve hace dos años 00:09:20
Del País Vasco 00:09:23
Me enseñó una forma 00:09:24
Que bueno, me tengo esta memoria, se me ha olvidado 00:09:26
Una forma que les enseñaban a ellos 00:09:28
En su colegio rural 00:09:30
Allí en las montañas del País Vasco 00:09:32
Y era muy interesante 00:09:34
Pero bueno, ese no lo voy a poder escindiar 00:09:35
Porque ese sí que ya para mí era demasiado 00:09:38
Bueno 00:09:40
Pues nada, vamos a seguir aquí 00:09:41
Compartiendo el tema, famoso 00:09:44
Que no tiene mucho misterio, la verdad 00:09:46
Y luego la multiplicación 00:09:51
¿Qué pasa con la multiplicación? 00:09:54
Pues la multiplicación 00:09:57
Lo que pasa es que es un caso especial de la suma 00:09:59
Es un caso especial de la suma 00:10:03
En el cual son varios sumandos que son igualicos 00:10:06
Se repiten y en vez de ponerlos así 00:10:12
se expresan en forma de multiplicación 00:10:14
12 que está repetido, sumado 00:10:16
4 veces, 12 por 4 00:10:20
y a los números que están en una multiplicación 00:10:21
se llaman factor, factor y producto 00:10:26
pero en algunos 00:10:29
en algunos temarios al resultado 00:10:32
de la multiplicación como en el fondo es un caso 00:10:34
particular de la suma, lo llaman total también 00:10:37
bueno y ahora viene lo más interesante 00:10:40
del tema 00:10:44
y a cruzar los dedos 00:10:45
a cruzar los dedos 00:10:48
porque 00:10:49
esto es una de las cosas 00:10:50
que algunos que habéis hecho la famosa vía 00:10:56
no lo habéis sabido 00:10:59
y la hemos liado 00:11:01
la hemos liado porque dicen que es básico 00:11:02
la hemos liado porque dicen 00:11:04
que es básico 00:11:07
bueno pues esto tiene un protocolo 00:11:08
como cuando uno va al médico tienen un protocolo 00:11:13
Pues igual. Esto tiene un protocolo 00:11:15
porque 00:11:18
tienes que llevar 00:11:18
como un orden. 00:11:21
Y cachilamar. Voy a mirar a ver 00:11:24
si os he puesto el protocolo. Por favor, 00:11:25
que os lo haya puesto. 00:11:28
Esperad un momento que ya me he ido a la conchinchina. 00:11:29
Ya estamos. 00:11:32
Esperad que voy a dejar de compartir 00:11:34
porque... 00:11:35
Ay, no. Ya no sé lo que he hecho. 00:11:37
Que veáis si encuentro el curso de matemáticas. 00:11:39
Por favor, que haya puesto 00:11:42
el protocolo. 00:11:43
y lo he puesto, estamos salvados 00:11:45
porque así os lo enseño ya 00:11:48
y no tengo que volverlo a hacer 00:11:49
y te da más tiempo, mirad, hay un protocolo 00:11:51
esto no es 00:11:54
gracias a Dios que hay truco 00:11:55
porque si no es un rollo 00:11:58
si no solamente los que tienen la famosa 00:11:59
chispa matemática son los que salvan 00:12:01
a ver dónde está esto 00:12:04
y además, os voy a decir una cosa 00:12:05
yo me he dedicado a observar a la gente 00:12:10
y a todos los alumnos 00:12:12
entonces, yo he visto 00:12:13
Que el que triunfa en este ejercicio 00:12:16
De operaciones combinadas 00:12:18
Es el que se habla a sí mismo 00:12:20
Con esa voz interior que tenemos todos 00:12:23
Y se da las órdenes 00:12:24
Como si fuera el jefe de sí mismo 00:12:26
A ver 00:12:29
Hay gente que no le hace falta 00:12:29
Porque tenéis habilidad o chispa 00:12:31
Pero la mayoría de los mortales 00:12:33
Y yo me incluyo, nos tenemos que dar las órdenes 00:12:35
O sea, ¿qué son las órdenes? 00:12:38
Pues decir, primero 00:12:39
Si hay paréntesis 00:12:41
Pues si hay paréntesis se resuelven las operaciones 00:12:42
que hay dentro del paréntesis 00:12:45
y los paréntesis vuelan 00:12:48
si no hay paréntesis 00:12:50
hay una jerarquía de importancia 00:12:53
primero se resuelven las multiplicaciones y divisiones 00:12:56
y luego se resuelven las sumas y las restas 00:13:00
y si está todo remezclado 00:13:04
¿cómo se hace? 00:13:06
pues de izquierda a derecha 00:13:08
bueno, os lo voy a hacer 00:13:09
vamos a ver si hay algún ejercicio 00:13:10
Ay Dios mío 00:13:14
A ver chicos, perdonad el mareo este 00:13:19
Que os traigo a la para arriba 00:13:21
A la para abajo 00:13:23
Ay, ¿será este? 00:13:24
Sí, hay ejercicios 00:13:36
En 14 sobre todo 00:13:37
Y en 15 00:13:39
Vienen, ¿verdad? 00:13:40
Y no sé qué he hecho 00:13:41
Ahí, Rosa Sánchez 00:13:42
Ya estoy con eso de la UCI interior 00:13:45
¿Dónde estás? 00:13:47
Ahí se da este 00:13:50
No, este es el protocolo 00:13:51
Ya veréis, se me va a pasar todo el curso 00:13:53
Y cuando ya al final del curso 00:13:59
Esto se me hará como un churro 00:14:01
Se te habrá terminado el curso y adiós 00:14:02
Esto ya se habrá acabado 00:14:04
A ver, vamos a ver 00:14:07
Si esto se ve 00:14:09
A ver, voy a abrir ahí 00:14:11
Vamos 00:14:14
Vale, perdonad 00:14:14
Que soy una mareas 00:14:17
A ver, un segundico 00:14:18
Que a ver si se ve 00:14:21
Aquí está 00:14:22
Ahí andando 00:14:24
¿Cuál has dicho? 00:14:26
¿Cuál has dicho? El 14 00:14:28
No, porque estos son los números 00:14:30
No, pero ¿qué quieres ver? 00:14:33
Lo de la 00:14:35
Operaciones dominadas, bueno, es igual 00:14:36
Si da lo mismo, da igual 00:14:38
Vamos a hacer el del ejemplo este 00:14:40
Si queréis 00:14:43
Ahora enchufo aquí 00:14:43
Os voy a hacer el ejemplo este 00:14:45
Y luego si queréis cogemos abajo 00:14:49
Cogemos un ejercicio 00:14:51
Y lo resolvemos 00:14:53
aunque creo que es mejor 00:14:54
que lo intentáreis vosotros 00:14:56
los ejercicios, porque de verdad 00:14:58
parece que uno esto lo domina 00:15:00
y hasta que no te pones ante el peligro 00:15:02
no te das cuenta de que esto no 00:15:04
de que esto no va 00:15:06
bueno, primero 00:15:08
cuando veáis operaciones combinadas 00:15:10
no os mareéis, porque vamos 00:15:12
pero que voy a copiarlos 00:15:13
voy a copiarlos 00:15:16
además es que como no hagáis bien el protocolo 00:15:18
se joroba 00:15:21
porque es que no sale lo mismo 00:15:22
no sale igual 00:15:23
a ver 00:15:25
a ver si no lo vais a ver luego el número 00:15:27
bueno, aunque 00:15:33
abra y cierre y todas 00:15:37
esas historias 00:15:39
a ver que se me va 00:15:40
se me va a acabar 00:15:43
se me va la batería de todo 00:15:44
espera un segundo, que no me he dado cuenta 00:15:47
tengo aquí abierto otro ordenador 00:15:51
y no me hace ni caso 00:15:53
y así 00:15:57
lo tengo abierto y no tengo que abrir y cerrar 00:15:59
a ver si hay suerte 00:16:01
tú cierrate por aquí 00:16:03
fuera y esperate 00:16:04
así ya lo tengo abierto 00:16:09
bueno estoy perdiendo más tiempo 00:16:10
de ventana 00:16:13
un momento que estoy 00:16:14
copiando en el pizarrín 00:16:21
y estoy 00:16:23
abriendo el ordenador para 00:16:24
no tener que encender y apagar 00:16:27
o sea 00:16:29
ir copiando 00:16:30
bueno 00:16:32
Para empezar 00:16:34
En secundaria vosotros no podéis poner esas cosas en torre 00:16:36
A no ser que sea un profesor 00:16:40
Que le guste específicamente hacer así 00:16:41
O sea 00:16:43
Así, espera que lo voy a señalaros con el cursor 00:16:44
¿Veis esto? 00:16:47
Que está así como en torre 00:16:48
La solución de esto, el siguiente paso es esto y tal 00:16:49
En secundaria no lo presentéis así 00:16:52
Porque lo consideran incorrecto 00:16:54
Hay que resolverlo a la larga 00:16:56
Como esto de aquí abajo 00:16:59
¿Veis? 00:17:00
Así 00:17:02
esto es como una explicación 00:17:02
si lo presentáis así os van a suspender 00:17:05
hay que ponerlo así 00:17:06
chimpón, vale 00:17:08
y ahora os enseño 00:17:10
que estoy consiguiendo, creo que estoy consiguiendo 00:17:12
abrir el tema y así luego 00:17:15
solo tengo que girar la cabeza para copiar 00:17:17
el end 00:17:18
ay, ay, ay, ay 00:17:20
a ver, bueno casi lo consigo 00:17:22
un poco bonito 00:17:27
es que yo tengo un 00:17:28
portátil que es un poquillo castaña 00:17:30
os he puesto las rubricas 00:17:33
hay dos tipos de rubricas 00:17:37
dos tipos de rubricas 00:17:39
la rubrica 00:17:41
la rubrica es en que me voy a fijar 00:17:42
cuando me entregueis las fotos 00:17:45
de los cuadernos o las fotos 00:17:47
de los textos que me sube de Word 00:17:49
ya está, casi lo consigo 00:17:51
ya está casi 00:17:56
vamos, vamos, funciona el ordenador 00:17:57
Yo tengo un ordenador 00:18:01
Pero es mío personal 00:18:04
Y es muy poca cosa 00:18:06
Me salvó 00:18:08
En el primer confinamiento 00:18:11
Pero es muy poca cosa 00:18:12
Bueno ya está 00:18:16
Ya puedo dejar de hacer el canelo 00:18:17
Y ya puedo dejar de compartir 00:18:19
Y ahora ya me puedo ir con mi pizarrín al ataque 00:18:21
A ver me voy a poner así en grande 00:18:24
Para cuando quede subido a la mediateca 00:18:26
Que lo podéis ver bien 00:18:28
A ver si lo doy aquí y se va 00:18:29
mira, primero 00:18:30
tenéis esto, ala, lo veis así y dices, ala madre de Dios 00:18:33
operaciones combinadas, aquí nos podemos morir todos 00:18:38
¿por qué nos llaman combinadas? porque veis esto es una multiplicación 00:18:41
esto es una resta, es una suma, una división, a ver 00:18:45
este signo, para indicar que es una multiplicación, lo vais a ver 00:18:49
en iniciales, pero ya os podéis ir despidiendo de él 00:18:53
porque según paséis la frontera secundaria, en vez de poner esto 00:18:56
O van a poner 00:19:00
Un punto 00:19:01
Para multiplicar 00:19:03
O van a poner un punto 00:19:07
Aquí vamos a conservar el por 00:19:09
Porque hay bastantes dificultades en la vida 00:19:11
Como para añadir una más 00:19:13
Pero a partir de que paséis ya para secundaria 00:19:14
Este no lo volvéis a ver 00:19:18
Para no confundirlo en el álgebra 00:19:19
Con las incógnitas 00:19:22
Bueno 00:19:24
Entonces, primero te mandas tú a ti mismo 00:19:25
Y dices, primer paso 00:19:28
Hay paréntesis 00:19:29
En este caso, en paréntesis 00:19:31
Paréntesis es esto, ¿vale? 00:19:34
Es eso, en paréntesis, no hay ninguno 00:19:36
Vale 00:19:38
Segundo paso 00:19:39
¿Hay multiplicaciones y divisiones? 00:19:41
Sí hay 00:19:44
Entonces, primero hay que resolver eso 00:19:44
¿En qué categoría? 00:19:47
O sea, tú pones aquí igual 00:19:49
Y lo pones, bueno, lo normal es que pudiera seguir por ahí 00:19:50
Pero como no me cabe 00:19:53
Porque la pizarra es pequeña, lo voy a poner aquí debajo 00:19:54
¿En qué categoría? 00:19:57
Pues de izquierda a derecha, 2 a 2 00:19:59
Y hay que resolver a la vez 00:20:02
O sea, antes de poner otra vez igual 00:20:05
Las multiplicaciones y las divisiones 00:20:08
Entonces, fijaros, localizamos una multiplicación y una división 00:20:10
¿Quién se multiplica o se divide? 00:20:15
Pues con los que están emparejados, ¿no? 00:20:18
Y de izquierda a derecha 00:20:21
9 por 7, 63 00:20:22
Y lo ponemos aquí debajo 00:20:25
Esta operación que no la hemos tocado 00:20:26
Para nada 00:20:30
La volvemos a poner al lado 00:20:30
Y ahora 00:20:33
¿Veis este más que es sumar? 00:20:35
Vale, como todavía no vamos a sumarlo 00:20:38
Ponemos el más 00:20:39
Pero vamos a poner el resultado de esta operación 00:20:40
Que es división 00:20:43
Que si la vamos a tocar 00:20:44
16 dividido entre 2 00:20:46
Entre 2 es igual a 8 00:20:48
¿Veis? Se resuelven las operaciones 00:20:49
Y se ponen sus resultados 00:20:54
Y lo que no hemos tocado, pues no lo hemos tocado 00:20:55
Una vez que ya están resueltas las operaciones 00:20:57
De multiplicación y división 00:21:03
Se resuelven las sumas y las restas 00:21:05
¿Cómo? De izquierda a derecha 00:21:09
De para acá para allá 00:21:11
Como si estuvierais escribiendo 00:21:13
Entonces, 63 menos 12 00:21:16
¿Cuánto da? 00:21:20
De 2 a 3 va 1 00:21:22
A ver, da igual 00:21:24
De 2 a 3 00:21:25
Da 1 00:21:28
Y de 1 a 6 da 5 00:21:29
Y esto como todavía no lo hemos tocado 00:21:31
Lo volvemos a poner 00:21:33
Entonces 51 00:21:34
Más 8, ahora sí que lo podemos resolver 00:21:37
Solo queda una cuenta 00:21:40
Da 59 00:21:40
Voy a comprobar que lo haya enseñado bien 00:21:42
Lo tengo aquí, sí, sí, sí, vamos bien 00:21:45
Acordaros, eh, acordaros 00:21:48
Aquí sin paréntesis 00:21:50
Y sin nada y sin la la la 00:21:52
Nos ha dado 59 00:21:54
Bueno, lo voy a poner aquí de recuerdo 00:21:55
Para que no se nos olvide, 59 00:21:57
Ahora vamos a poner el otro ejemplo 00:21:59
Que viene en los apuntes 00:22:01
Que es 00:22:04
Los mismos números 00:22:05
¿No? Los mismos números 00:22:08
Pero, pero 00:22:09
El que se inventa 00:22:11
El problema da un orden 00:22:13
De resolución, ¿y cómo lo ordena? 00:22:15
Con los paréntesis 00:22:18
Los paréntesis, los paréntesis 00:22:19
Entonces 00:22:22
¿Dónde pone los paréntesis? 00:22:24
Espera que lo copio, que lo tengo aquí al lado 00:22:25
En el 12 y el 16, vale 00:22:27
Pone aquí un paréntesis y aquí otro 00:22:29
¿Veis? 00:22:31
Entonces es que te vuelves a dar 00:22:33
Tú la orden interior, de la voz interior 00:22:35
Dices, protocolo de operaciones 00:22:37
Combinadas, primer paso 00:22:40
Se resuelven 00:22:41
Las operaciones que vayan dentro 00:22:43
De paréntesis 00:22:45
A ver, otro es un profesor de matemáticas 00:22:46
Nos decía, señoritas 00:22:49
Es que éramos todos chicas 00:22:51
En un curso que hice 00:22:52
y éramos todos mujeres 00:22:54
y nos dijo, señoritas, recuerden 00:22:55
ustedes que lo fundamental 00:22:58
y lo importante primero 00:23:00
es el interior 00:23:02
y estábamos hablando de matemáticas, es para 00:23:02
recordarnos que primero se resuelve la operación 00:23:06
que va dentro del paréntesis 00:23:08
en este caso veis que hay una suma 00:23:09
¿no? vale, pues 00:23:12
según la resuelves, encima los paréntesis 00:23:14
adiós muy buenas que se van 00:23:16
entonces ponemos, igual 00:23:17
igual, ¿no? que a mí no me cabe 00:23:19
lo voy a poner aquí, otra vez igual 00:23:22
esta operación que no hemos tocado 00:23:23
para nada, porque había paréntesis 00:23:26
y mandan ellos, pues hacemos 00:23:28
así, 9 por 7 00:23:30
esta operación que es un menos 00:23:32
no la hemos tocado, la volvemos a plantar 00:23:34
esta operación 00:23:36
que 12 más 6 son 28 00:23:38
ponemos aquí el resultado 00:23:40
y el paréntesis según lo hemos 00:23:42
resuelto, vuela, se pira 00:23:44
y esta operación 00:23:46
que no la hemos tocado, pues a la 00:23:48
la ponemos aquí 00:23:50
Segunda parte del protocolo 00:23:51
Bueno, ya nos hemos fulminado los paréntesis 00:23:54
Vale, una vez 00:23:57
Que ya nos hemos fulminado los paréntesis 00:23:58
Ahora, ¿quién manda? 00:24:01
Las multiplicaciones y divisiones 00:24:03
Si las hubiera 00:24:04
¿Hay multiplicaciones y divisiones? 00:24:05
Sí señor, fijaros 00:24:08
Una multiplicación y una división 00:24:10
Entonces hay que resolverlas 00:24:13
A la vez 00:24:15
Y esto no lo tocamos 00:24:15
Ni se nos ocurre intentar restar nada con nada 00:24:17
porque primero mandan las multiplicaciones 00:24:20
y divisiones 00:24:22
vale, 9 por 7 son 00:24:23
esta operación de 00:24:26
restar la vamos a volver a poner 00:24:30
aquí porque no la hemos tocado 00:24:32
y 28 dividido entre 2 00:24:33
son 14 00:24:36
me voy a mirar, comprobar 00:24:37
que tengo aquí la chuleta, que todo vaya decentemente 00:24:43
uy si, vamos muy bien 00:24:46
y entonces ahora que hacemos, pues veis 00:24:47
Ya no solo nos queda una resta, una resta, ¿no? 00:24:50
Solo nos queda una resta. 00:24:55
¿Y qué hacemos, pues, por restar? 00:24:57
63 menos 14 va de 4 a 13, va 9, 49 me parece que va. 00:25:01
A ver, a comprobar que no me está la gamba. 00:25:08
Sí, sí, sí, sí. 00:25:10
49. 00:25:11
Fijaros, los mismos números, las mismas operaciones, 00:25:13
Pero con la diferencia de que esta le ponen paréntesis y a la otra no 00:25:18
Y nos dan resultados diferentes 00:25:22
Esta da 49 y el otro daba 59 00:25:24
No sé si lo veis 00:25:28
Bueno, lo entendéis un poco 00:25:30
Os advierto que esto es súper divertido 00:25:35
Esto es como hacer puzzles 00:25:38
Una vez que ya le has cogido el tranquillo a las operaciones combinadas 00:25:40
La verdad que es muy guay 00:25:46
es muy emocionante, a ver si puedo encontrar 00:25:48
aquí está, voy a poner el tema 00:25:50
os he tratado de explicar 00:25:52
esto, cuál es el proceso 00:25:56
mental 00:26:00
voy a ver las 00:26:02
nos vamos a parar ahí y voy a ver 00:26:03
los ejercicios 00:26:06
a qué corresponde 00:26:07
porque primero pone unas cosas sobre 00:26:10
vale, es que 00:26:12
el ejercicio 7 y el ejercicio 00:26:16
Sobre 00:26:22
La suma y la resta 00:26:24
La adición y la sustracción 00:26:26
Y el ejercicio 8 00:26:29
Solo va sobre operaciones 00:26:30
No, el ejercicio 9 00:26:32
Es el de las operaciones combinadas 00:26:34
Creo, esperad un momentico 00:26:36
Creo que al final del tema 00:26:38
Puse mogollón 00:26:40
Aquí están 00:26:42
Aquí están, vamos a ver chicos 00:26:44
Como 00:26:48
Son las 6 y 25 00:26:49
Vamos a hacer una cosa, os voy a proponer 00:26:51
Como esto 00:26:54
Se suele dar un poquillo mal 00:26:55
Vamos a una cosa 00:26:58
Vamos a resolver algunos de estos 00:26:59
O sea 00:27:01
Vamos a resolver algunos de estos 00:27:02
A ver si os sale 00:27:06
Vale 00:27:07
Y aquí yo que he hecho 00:27:09
Ya no sé ni como copio 00:27:14
Yo que he hecho, no sé si he vuelto a copiar 00:27:18
O recopiar 00:27:22
Ya no sé ni copiar chicos 00:27:23
Bueno pues vamos a hacer, venga 00:27:25
Vamos a hacer el A 00:27:27
Venga 00:27:28
Ahora hacer el A 00:27:29
Se abre paréntesis 00:27:31
Dieciséis menos cinco 00:27:33
Por diez 00:27:34
Venga 00:27:35
Vamos a hacerlo 00:27:36
Vosotros ir haciendo 00:27:37
Yo voy haciendo mi pizarrín 00:27:39
¿Veis que no sale el resultado o no? 00:27:40
Sí, pero 00:27:43
Pero vamos a hacer 00:27:44
¿Ya lo habéis hecho? 00:27:45
Yo el primero, sí 00:27:46
Madre mía 00:27:47
Estás hecho una valiente 00:27:49
A ver, espera 00:27:50
Que voy a 00:27:51
Yo no me he dado ni tiempo 00:27:51
Me he equivocado 00:27:52
Un segundo 00:27:53
Un segundo 00:27:54
Bueno, espero, como yo soy muy lenta, supongo que ya habréis hecho todos de todo, así que 00:27:56
Voy a dejar de compartir y os enseño la pizarra. 00:28:44
A ver dónde andas. 00:28:48
A ver, un segundito. 00:28:50
Ahí andamos. 00:28:57
¡Tchan! 00:28:58
¿Qué tal? 00:28:59
¿Os ha salido? 00:29:01
Os digo el proceso. 00:29:02
Protocolo de operaciones combinadas. 00:29:05
Primero, como hay paréntesis, manda el paréntesis y el resto no da igual. 00:29:06
En el momento que hay paréntesis, nada. 00:29:11
Ya entra el protagonista. 00:29:14
entonces quitamos 00:29:15
hacemos la operación aparte 00:29:17
a 16 le quitamos 5 y nos da 11 00:29:19
y lo ponemos aquí 00:29:22
y el paréntesis este al hacer 00:29:23
la operación que hay dentro 00:29:25
se va, y este 00:29:27
que no lo hemos tocado todavía porque no hemos 00:29:29
podido, lo volvemos a poner aquí 00:29:31
y luego ya se multiplica este 00:29:33
por este y lo que nos da 00:29:35
se pone aquí 00:29:37
ya sabéis que 00:29:38
para multiplicar por la unidad seguida 00:29:41
de 0, se dice unidad 00:29:43
cuando es un número 00:29:45
en el que el primer número es un 1 00:29:47
bueno 00:29:50
pues para multiplicar 00:29:51
por la unidad seguida de 0 00:29:54
lo que se hace es, se pone el mismo número 00:29:55
y se le añaden 00:29:58
tantos ceros como lleva el 1 detrás 00:30:00
¿veis que el 1 lleva un 0? 00:30:02
pues se pone el mismo número 00:30:04
y se le añade el 0 al número que había 00:30:05
o sea que eso es bastante chupado 00:30:07
bueno 00:30:09
¿qué tal? 00:30:12
Sí, pero la pregunta B 00:30:12
que son 2 más 9, 11 00:30:16
dividido entre 3, son decimales 00:30:18
A ver qué nos han puesto 00:30:20
esta gente 00:30:24
A ver, la pregunta cuál 00:30:24
el B 00:30:28
A ver, sí, la siguiente 00:30:29
2 más 9 00:30:31
son 11, dividido entre 3 00:30:34
¡Ah, picao! ¡Ah, picao! 00:30:35
Ahora te explico que esto 00:30:37
Ah, que me va a dar otra cosa 00:30:39
Bueno, aquí vamos a hacer protocolo 00:30:42
Espérate que voy a copiarlo 00:30:50
Voy a copiarlo y ya 00:30:51
A ver 00:30:53
Nada, nada 00:30:55
Ya sé por qué no te salvo 00:30:58
Porque no es así, ¿no? 00:31:00
No es como ponen, ya me están engañando 00:31:04
Protocolo, protocolo 00:31:06
Aquí hay mucho protocolo 00:31:08
Claro, claro 00:31:09
Del Palacio Real. 00:31:11
Protocolo. 00:31:15
Primer paso del protocolo. 00:31:16
Hay paréntesis. No. 00:31:17
Pues entonces ya nos ponemos a tema. 00:31:18
¿Hay multiplicaciones y divisiones? 00:31:21
Sí. 00:31:24
¿Y entonces qué se hace en primero? 00:31:25
La multiplicación es división. 00:31:27
En este caso hay división. 00:31:28
¿Qué es esta? 00:31:30
Dices, oye, pero ¿y esto de la izquierda qué? 00:31:31
Pues es que nos da igual el sitio. 00:31:35
Primero manda, 00:31:37
le importa un pimiento si va adelante o detrás. 00:31:38
primero manda la división 00:31:41
entonces 00:31:43
mira 00:31:45
da igual 00:31:46
lo pongo aquí, igual 00:31:49
este que no lo hemos tocado 00:31:50
eso lo volvemos a plantar aquí 00:31:52
dos más, pero esta 00:31:55
si la vamos a tocar, que manda ella 00:31:57
nueve dividido entre tres 00:31:59
da tres 00:32:01
¿veis? 00:32:01
y ahora que ya nos hemos culminado las 00:32:04
hay que licuar 00:32:06
pues ahora sumamos dos más tres 00:32:08
esto no hay más remedio 00:32:10
que aprender sobre memoria 00:32:18
porque si no te jodemos a los ejercicios 00:32:19
y todo, porque es que yo de eso no me acuerdo 00:32:22
pero nada 00:32:26
no te acuerdas, pues ahí 00:32:27
es muy sencillo, de verdad, es una de esas cosas 00:32:29
que hay que memorizar uno 00:32:32
o podía engañar 00:32:33
primero paréntesis 00:32:34
después multiplicaciones y divisiones 00:32:38
y después sumas y más 00:32:40
porque es que si no 00:32:42
pues pasan 00:32:44
bueno, es que no te sale el ejercicio 00:32:46
bueno, lo primero que piensas 00:32:48
yo creo que se ha equivocado el título, lo apuesto 00:32:49
a veces se equivoca 00:32:51
a veces el diagnóstico se equivoca 00:32:53
yo no digo lo que me equivoca muchísimo, pero vamos 00:32:55
bueno 00:32:57
vamos a por el C, venga 00:33:01
venga, a ver si nos sale 00:33:03
Ese sí lo tengo 00:33:07
Hay una trampa 00:33:12
¿Hay trampa? 00:33:15
No, aquí no 00:33:17
Porque tú sigues el protocolo y chimpun 00:33:19
Claro 00:33:21
Bueno, a ver 00:33:22
Si voy muy deprisa, como hay distintos 00:33:29
Os acordéis de 00:33:32
Uno se acuerda del mar y otro se acuerda al menos 00:33:35
De los estudios 00:33:38
Pues me lo decís y voy despacio, espero un poquito, yo soy un poco impulsiva y yo os puedo estropear el asunto. 00:33:40
Bueno, preparados, listos, ya. 00:33:50
¡Tachán! ¿Qué tal? 00:33:53
¿Habéis acertado? 00:33:56
Es primero el interior y se pone aquí el resultado. 00:33:59
Y este no lo tocamos porque como es paréntesis, primero es paréntesis y se resuelve de adentro. 00:34:04
Y luego ya puedes resolver la multiplicación. 00:34:13
Ay, pero a mí no se me da tampoco. 00:34:18
No te sale, ¿qué no entiendes? 00:34:22
A ver, ¿entiendes que si son operaciones combinadas y aparecen unos paréntesis, 00:34:23
primero hay que resolver 00:34:28
lo que está dentro del paréntesis 00:34:31
y se pone 00:34:32
después del igual 00:34:34
se pone 00:34:35
el resultado de la operación del paréntesis 00:34:38
lo que hay dentro 00:34:41
los paréntesis se piran, solo pones el número 00:34:41
y lo que estaba antes 00:34:44
lo tocas, lo vuelves a poner 00:34:46
¿eso lo entiendes? 00:34:48
más o menos 00:34:53
no me acuerdo de nada 00:34:54
yo estoy buscando videos 00:34:56
de los profesores que le están enseñando a los niños 00:34:58
porque así es como 00:35:00
lo estoy enseñando un poquito 00:35:01
porque, o sea, tengo 00:35:04
la matemática, la tengo nula 00:35:06
completamente. Vale, un ejemplo 00:35:08
ejemplo, el 2 00:35:11
o sea, la B, por ejemplo 00:35:14
el 2 00:35:16
espera, que lo tengo aquí puesto 00:35:18
la B 00:35:20
lo tengo aquí 00:35:21
a ver 00:35:23
Sí, yo me las imprimí en el locutorio para tenerlas en papel. 00:35:25
En papel, vale. El B, 2 más 9 dividido entre 3, es el B, dime, lo pongo aquí. 00:35:39
Sí, claro. Entonces, por ejemplo, un ejemplo, yo tengo que multiplicar primero, o sea, 9... 00:35:47
No, dividir. En este caso, dividir. 00:35:54
Dividir, sí. 00:35:57
9 menos 3, 0, ¿no? 00:35:58
No, 9 dividido entre 3, 3. 00:36:01
Mira, es 9. 00:36:03
Lo divides aparte. 00:36:06
Dividido entre 3. 00:36:07
No sé si os acordáis cómo se dividía. 00:36:09
Es, para dividir, bueno, es, 00:36:11
se busca en la tabla del número que está aquí 00:36:19
un número que multiplicado por él te dé lo más aproximado 00:36:22
a 9 o te dé el número que está aquí, te dé 9 00:36:26
tú te pones a la talva, 3 por 1, 3, 3 por 2, 6 00:36:30
3 por 3, 9 00:36:34
3 por 1, 3, 3 por 2, 6 00:36:36
3 por 3, 9, anda ya hemos llevado 00:36:42
ya que hay uno, ¿veis? entonces el número por el que se multiplica el 3 00:36:46
que dar este resultado 00:36:50
se pone aquí 00:36:52
¿vale? 00:36:53
y lo multiplicas 00:36:56
3 por 3, 9 00:36:58
y se lo restas con la cabeza al 9 00:36:59
y pones el resultado 00:37:03
de nuevo 9, 0 00:37:04
en algunos países 00:37:06
en algunos países 00:37:09
ponen la resta así 00:37:10
es que yo me acuerdo 00:37:12
que en Honduras 00:37:18
lo poníais así 00:37:20
aquí no lo podéis poner así, tenéis que ponerlo 00:37:22
de cabeza, porque os tenéis que acostumbrar 00:37:27
porque no les gustan los profesores de secundaria 00:37:29
y como aquí lo que se trata es secundaria 00:37:31
como sea, pues no podéis ponerlo así 00:37:35
tenéis que hacerlo con la cabeza, con el solo resultado 00:37:39
bueno, entonces 00:37:41
bueno, pues entonces 00:37:44
entonces, aunque fijaros 00:37:47
veis que aparece primero esto 00:37:50
pues el sitio no importa para nada 00:37:52
es que es el que 00:37:54
no les da igual 00:37:55
porque lo que manda es la operación 00:37:57
esta se vuelve a repetir porque no le hemos tocado dos más 00:37:59
esta suma no la hemos tocado 00:38:02
y en cambio 00:38:03
esto que lo hemos dividido ya 00:38:05
pues sí que ponemos el resultado 00:38:07
tres 00:38:09
¿veis? 00:38:10
yo tengo una pregunta profe 00:38:12
por ejemplo 00:38:14
ese es dividir ¿no? 00:38:17
vale 00:38:19
Si hay otra operación que empieza con por y luego hay que dividir, ¿por cuál se empieza? ¿Por el por o por dividir? 00:38:20
¿O no pasa esto? 00:38:31
A la vez quiero decir, en la misma línea temporal, antes de poner otra vez igual, hombre, a la vez no lo puedes hacer. 00:38:33
A ver si encuentro alguno. A la vez no lo puedes hacer. A ver si veo algún ejemplo, esperad. 00:38:42
a la vez no lo puedes 00:38:46
hacer de ninguna manera, porque eso sería 00:38:48
yo que sé, tener el don de la bilocación 00:38:50
dos cosas a la vez no se pueden hacer 00:38:51
o menos 00:38:53
siempre hay que empezar por dividir 00:38:54
no, con tal de que 00:38:57
hagas el, de que en el mismo 00:39:00
espacio temporal lo hagas 00:39:02
les da igual, a ver si encuentro 00:39:03
algo, no, es que estos 00:39:06
son dos, pues me lo voy a 00:39:11
inventar, a ver, es que sabéis que pasa 00:39:13
que cada vez que me invento cosas de estas, luego 00:39:15
Como yo no tengo la chispa 00:39:17
Luego me salen unas barbaridades 00:39:19
Pero bueno, me lo voy a jugar 00:39:20
Y me lo voy a inventar 00:39:23
Porque no hay ninguno aquí, ninguno que salga de eso que quieres 00:39:24
Pero creo que es esto lo que tú dices 00:39:27
A ver 00:39:29
Bueno, vamos a ver 00:39:30
Espero que no me salga ninguna burrada 00:39:44
A ver 00:39:46
Me parece que no va a salir burrada 00:39:46
A ver si hay suerte 00:39:50
A ver 00:39:51
Yo lo que le quería preguntar 00:39:53
cuando empiezan así como 00:40:11
lo de la letra E, primero es 00:40:14
lo de sumar 00:40:16
y luego lo de 00:40:18
bueno, primero restar 00:40:19
bueno 00:40:22
tú lo haces de izquierda a derecha 00:40:24
pero en el mismo espacio temporal 00:40:27
vale 00:40:29
o sea 00:40:32
este con este y este con este 00:40:33
en este caso que es 00:40:36
multiplicar y dividir 00:40:37
y la resta no se toca todavía 00:40:39
o sea 00:40:41
esto es como si fueras pasando 00:40:43
cada vez que pones un igual 00:40:46
como si fueras pasando puertas del tiempo 00:40:47
¿entendéis? 00:40:50
Vamos a resolver esto 00:40:51
A ver, protocolo 00:40:53
¿Hay paréntesis? 00:40:55
No, pues nos olvidamos 00:40:57
¿Hay multiplicaciones y divisiones? 00:40:59
Sí, entonces hay que 00:41:01
Resolverlas, y antes de volver 00:41:03
A poner paréntesis, las multiplicaciones 00:41:05
Y divisiones tienen que quedar resueltas 00:41:07
¿Cómo lo hacemos? Como no podemos hacer todo a la vez 00:41:09
Pues de izquierda a derecha, pero 00:41:12
Quiere decir que antes de volver a poner paréntesis 00:41:13
Esto tiene que quedar resuelto 00:41:16
Entonces, 2 por 3 00:41:17
6, este que no lo toco 00:41:20
Lo planto aquí 00:41:22
Y ahora 00:41:23
6 dividido entre 2 00:41:25
¿No? 00:41:28
Vamos a ver, vamos a hacer la división por si no os acordáis 00:41:31
En la tabla del 2 00:41:33
Un número que multiplicado por 2 00:41:36
Te de lo más aproximado a 6 00:41:38
En este caso sale exacto 00:41:40
Porque 2 por 3 00:41:42
Son 6, mirad 00:41:43
2 por 1, 2 00:41:44
2 por 2, 4 00:41:46
2 por 3, 6 00:41:48
¿Veis? Ya hemos llegado 00:41:51
Entonces, este número que multiplica el 2 00:41:53
Y que el resultado te da 6, se pone aquí 00:41:56
Y ahora multiplicas 2 por 3, 6 00:42:00
De 6 hasta 6, 0 00:42:02
Y el resultado lo ponemos aquí 00:42:04
Y ahora que tenemos una resta 00:42:06
Pues nada, pues lo restamos a 6 00:42:10
Le quitamos 3 y da 3 00:42:12
¿Lo entendéis? 00:42:15
Sí, yo sí 00:42:18
Esto es a base de practicar 00:42:21
practicar, practicar 00:42:22
aprendes uno el dichoso 00:42:24
protocolo, a ver cómo vamos 00:42:26
Yo no, profe 00:42:28
¿Quién ha dicho que no lo entiende? 00:42:30
Lilian, profe 00:42:32
Bueno, pues entonces, a ver 00:42:33
es que me tienes 00:42:36
me tienes que ayudar 00:42:41
me tienes que decir dónde te quedas 00:42:43
o sea, qué es lo que no entiendes 00:42:45
a ver, lo vamos a intentar un poquillo 00:42:47
porque me tengo que ir ahora con los 00:42:50
pero vamos a ver 00:42:52
vamos a ver Lili 00:42:54
de aquí 00:42:54
entiendes que es una multiplicación 00:42:57
si, en eso si entiendo 00:43:00
lo de 3 por 00:43:02
2 por 3 es 6 y 6 por 2 00:43:03
no, 6 dividido 00:43:06
6 entre 2 00:43:07
a 3 00:43:09
si, a 3 00:43:10
y luego abajo 00:43:13
esto lo entiendes 00:43:14
que este es el resultado de esto 00:43:17
y esto es una operación 00:43:20
que ni hemos hecho, la volvemos a repetir 00:43:23
porque como es una resta 00:43:25
la tenemos que volver a colocar 00:43:26
no la hemos hecho 00:43:28
y ya hemos puesto igual 00:43:30
ahora lo que no entiendo 00:43:31
es lo de abajo, profe 00:43:33
ah, lo de abajo, la división 00:43:37
no entiendes cómo se divide a la española 00:43:38
no pasa nada 00:43:41
no pasa nada porque 00:43:42
en el tema, después de operaciones 00:43:44
combinadas, viene la multiplicación 00:43:46
que está chupada, eso es fácil 00:43:49
y viene la división 00:43:50
y ahí nos podemos detener porque la división 00:43:52
se olvida muchísimo 00:43:55
y además como cada país lo da de una manera 00:43:55
tenéis que guardar el currículum 00:43:59
lo tenéis que aprender 00:44:02
en español 00:44:03
porque 00:44:03
estáis en España y los profesores 00:44:04
nos han enseñado así 00:44:09
y en fin, no creo que tengáis problemas 00:44:10
vale 00:44:13
vale, profe, gracias 00:44:14
Y ya está. No te preocupes, Lilia, que hay oportunidades. 00:44:16
Profe, una cosa. Vamos a ver, hay más operaciones. ¿Las tenemos que hacer en casa o no? 00:44:21
Es lo que os iba a decir. Espera, que voy a mirar a ver. Vamos a ver. Es importante que intentéis. Vamos a ver. 00:44:32
Mirad, tenéis que hacer 00:44:42
El ejercicio 7 00:44:46
El ejercicio 8 00:44:50
Y el ejercicio 9 00:44:53
Pero además 00:44:55
Porque todavía tenemos el jueves 00:44:57
Y el miércoles y el jueves 00:45:02
Vamos a hacer una cosa 00:45:03
Hacer el 7, el 8 y el 9 00:45:08
Y luego, más adelante, en vez de meternos ya con la multiplicación y la división, hacemos la tabla esta de aquí abajo, ¿vale? Hacemos esto. Pero ahora hacer el siete, el ocho y el nueve, y así no nos faltamos nada, ¿vale? 00:45:10
vale, profe 00:45:28
esto os digo 00:45:30
que lo podéis sacar vosotros 00:45:31
deduciendo, pero que hay 00:45:33
hay un truco, o sea, no un truco 00:45:36
sino, como diría yo 00:45:39
hay una enseñanza 00:45:41
o sea, hay un 00:45:44
hay algo que dice 00:45:44
esto se hace así, minuendo menos 00:45:47
sustrayendo igual a diferencia, diferencia 00:45:49
más sustrayendo igual a minuendo 00:45:51
o sea, que hay algo 00:45:53
no es así 00:45:55
bueno 00:45:56
si me acuerdo 00:45:58
o lo pongo en el 00:46:00
¿cómo lo pongo yo? 00:46:02
¿cuál es la diferencia? 00:46:04
profe, pero vamos a ver 00:46:06
el número 7 00:46:08
yo no me acuerdo que 00:46:11
los haya dicho algo sobre eso 00:46:13
¿cómo que no? 00:46:15
si estos son 00:46:16
una resta 00:46:18
es una resta 00:46:20
ellos piensan 00:46:22
que 00:46:25
que vosotros vais a poner a pensar en la resta 00:46:26
y vais a deducir 00:46:31
vais a deducir 00:46:33
qué relación tiene la suma 00:46:34
con la resta 00:46:36
mirad 00:46:38
entendéis, os dice 00:46:40
a la vosotros pensáis 00:46:43
esto es una resta, 4 menos 1 00:46:44
3, ¿no? 00:46:47
pues fíjate 00:46:48
si tú coges la diferencia, que es el resultado 00:46:49
y lo pones como si 00:46:53
fuera sustraendo 00:46:55
Ah, o sea que 00:46:56
Luego vamos a poner 00:46:59
Claro, es con una 00:47:00
78 menos 50 00:47:02
Igual a 28 00:47:04
Igual a 28 00:47:05
Y luego ponéis al lado 00:47:07
Vale, pues 78 menos 28 00:47:09
Igual a 50 00:47:12
Y luego ponéis hacia la derecha 00:47:13
Vale, pues 28 más 50 00:47:15
Igual a 78 00:47:18
Ahí os voy a poner 00:47:19
No sé cómo lo voy a hacer 00:47:22
Pero os pondré las reglas estas 00:47:25
Porque en otros temarios sí que lo dice 00:47:27
O sea, no le haces las cosas a los alumnos 00:47:29
Vale, a ver si lo encuentro 00:47:33
Si no lo encuentro me lo pongo de cabeza 00:47:35
Espero ponerlo bien 00:47:39
Bueno, os voy a dejar 00:47:40
Me voy a estrenar con los de 00:47:41
Ay, espera que no veo 00:47:43
Me voy a estrenar con los de español 00:47:46
Que como ayer estábamos tan atacados 00:47:49
Con el tema del WhatsApp 00:47:51
les he hecho dos tutoriales de cómo 00:47:53
a ver si son capaces de entrar en el aula virtual 00:47:56
que ellos también la tienen 00:47:58
pero como saben muy poquito español 00:47:59
pues les cuesta 00:48:02
vale profe, gracias 00:48:03
hasta luego 00:48:06
había muchas que queríais hablar 00:48:06
voy a pasar listas 00:48:08
¿quién quería hablar? 00:48:10
es que no 00:48:13
¿alguien quería hablar? 00:48:14
dime, dime 00:48:20
profe, que es que a mí 00:48:20
que me han borrado todos los videos 00:48:23
porque el teléfono me está fallando 00:48:25
un poco y lo he tenido que 00:48:27
vamos 00:48:29
¿Qué videos? Esos que puse 00:48:29
¿Cómo se traen el aula virtual? 00:48:32
¿Es un video? 00:48:34
Grupo, los que puse en el grupo 00:48:35
los del aula virtual y eso 00:48:38
para entrar a la 00:48:40
Ahora mismo los vuelvo a colgar 00:48:41
Cuando pueda 00:48:43
Vale, gracias 00:48:45
Voy a juntarme aquí y colgar videos 00:48:48
Vale, bueno chicos 00:48:49
os dejo a ver 00:48:52
qué tal 00:48:53
venga 00:48:54
hasta mañana 00:48:56
hasta mañana 00:48:58
a ver aquí 00:49:01
a borrar 00:49:06
a detener 00:49:07
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